高中历史专题一古代中国的政治制度1.1中国早期政治制度的特点练习人民版1教案
高中历史专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点教学案人民版必修1
第1课 中国早期政治制度的特点1.注重基础知识的把握，特别是对历史概念的理解，进而弄清概念间的区别与联系，如分封制与宗法制，三公九卿制与三省六部制，丞相制与内阁制等。
2．注意古代中国不同时期政治体制的创新，并关注其运行特点、历史影响。
如 三省六部制、科举制、内阁制等。
3．注意把握两条主线，一是我国早期政治制度的形成和发展，二是专制主义中 央集权制度的开创与演变。
[学习目标]一、夏商政治形式1．早期国家的出现(1)时间：距今大约五千年前。
(2)地区：黄河流域和长江流域。
(3)标志：金属器具的使用、贫富分化的产生、文字的成熟、城的出现和礼制的初步形成。
2．夏商政治特点(1)夏朝：启继承禹的地位后，政治权力由“传贤”演化为“传子”，“家天下”的制度由此开始。
(2)商朝①以血缘关系为纽带，实行宗法制，各个宗族都是政治实体。
②神权和王权的密切结合。
[历史认识]正确认识王位世袭制王位世袭制通过“父死子继，兄终弟及”的形式，保持着王位在家族内部的承继，“家天下”的局面从此确立。
它用“天下为家”的局面打破了原始社会平等的、无剥削压迫的“天下为公”的局面，但这是一个历史的进步。
二、西周分封制1．背景：周武王伐商，周朝建立。
2．目的：巩固周王朝统治。
3．内容4．评价(1)利：有利于稳定当时的政治秩序。
(2)弊：后来，诸侯国兼并，削弱了周天子的权威。
[易混易错]“分封”与“封建”分封制在中国古代原叫做“封建”制度。
但这个“封建”与我们用于社会发展史中的“封建”不是一个含义，而是“封诸侯，建藩卫”的简称。
为了将这两个“封建”相区别，今天史学界多称“封诸侯，建藩卫”制度为“分土封侯制”或简称“分封制”。
三、西周的宗法制1．地位：宗法制是西周政治的典型特征。
2．特点：是按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系的制度。
3．内容：核心是嫡长子继承制。
分大宗、小宗，小宗须服从大宗。
由血缘关系的亲疏，形成“周天子—诸侯—卿大夫—士”的宗法等级秩序。
高中历史人民版必修一第1课中国早期政治制度的特点教学设计
（一）教学重难点
1.重点：早期政治制度的特点及其在国家治理中的重要作用。
难点：宗法制度、分封制度等具体制度内容的理解，以及对早期政治制度影响的认识。
2.重点：史料阅读与分析能力的培养。
难点：引导学生从历史唯物主义角度评价早期政治制度的进步性与局限性。
（二）教学设想
1.针对重点内容，采用以下教学策略：
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于“中国早期政治制度特点及其影响”的小论文，要求观点明确，史论结合，字数在800字左右。
2.设计一份关于“宗法制度与分封制度比较分析”的思维导图，要求涵盖两种制度的核心内容、作用及其影响，并体现出二者之间的联系与区别。
3.选择一个与早期政治制度相关的历史人物或事件，进行深入研究，撰写一篇500字左右的历史人物（事件）解析，要求分析其在早期政治制度发展中的作用及影响。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代政治制度的尊重和认同，树立民族自豪感。
2.使学生认识到早期政治制度在维护国家统一、促进社会稳定等方面的重要作用，增强学生的国家观念。
4.提高学生的史料阅读、分析、综合和评价能力，培养运用历史知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.引导学生运用历史比较法，对夏、商、西周三个时期的政治制度进行横向与纵向比较，培养学生的比较思维。
2.采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，激发学生的思考，引导学生主动探究早期政治制度的特点及其影响。
2.详细讲解宗法制度、分封制度等早期政治制度的基本内容，阐述其在国家治理中的作用。
高中历史 专题一 古代中国的政治制度(1)一 中国早期政治制度的特点教学案(教师用) 人民版必修1
专题一古代中国的政治制度(1)一中国早期政治制度的特点测试要求：了解宗法制的基本内容；理解分封制的基本内容重点难点：分封制；宗法制课时安排：1课时知识梳理：一、西周分封制1.概念：分封，就是封邦建国的意思。
又称封邦建国，周天子把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。
2.目的：巩固周王朝的统治；3.分封的对象：子弟（王族）、功臣、先代的贵族；4.内容1）权利：诸侯在封国内享有世袭统治权(用人权、行政权、财政权、军事权)2）义务：定期朝贡、并提供军赋和力役 (镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职)5.影响：有利于稳定当时的政治秩序，但后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。
（一分为二）6.崩溃：西周建立——春秋时，名存实亡（周天子势力衰微和诸侯争霸局面的出现）——战国时，被郡县制取代。
二、西周的宗法制1.概念：宗法制是按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系的制度。
（实质）2.基本内容：周王称为天子，王位由嫡长子继承，为大宗；其他儿子分封为诸侯，他们对天子来说是小宗，但在自己的领地内却是大宗。
诸侯的爵位，也只有嫡长子才能继承，其他儿子领有封地成为卿大夫。
卿大夫对诸侯来说是小宗，但在自己的领地内又是大宗。
卿大夫与士的关系，依此类推。
于是，由血缘关系的亲疏，形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”这样的宗法等级。
大宗可以命令和约束小宗，小宗必须服从大宗。
周王是天下的大宗，也是政治上的最高领袖。
3.特点：1）最主要和最核心的特点是嫡长子继承制。
2）按照血缘宗族关系分配政治权力。
3）大宗和小宗具有一定的相对性。
4.目的：巩固父系家长在本宗族中的地位，以保证王权的稳固。
5.影响：宗法制保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。
探究活动：宗法制和分封制之间是什么样的关系？宗法制与分封制之间互为表里，相辅相成。
宗法制是分封制的基础，宗法制在政治制度方面的体现就是分封制。
高考历史一轮复习 专题一 古代中国的政治制度 1 第1讲 中国早期政治制度的特点教案
专题一古代中国的政治制度古代中国政治制度的发展演变主要经历了两大阶段：夏商周时期早期政治制度的形成阶段和秦汉至明清时期君主专制中央集权制度的发展阶段。
阶段一中华民族早期政治文明的形成阶段——夏商周时期早期国家政治制度受宗法血缘关系的影响明显，尤其是西周时期，周王利用宗法制和分封制相结合的手段确定了一套严密的控制体系；春秋战国时期，随着诸侯割据混战，宗法分封制逐渐走向崩溃。
阶段二中华民族政治文明的发展阶段——秦汉至明清时期君主专制：秦始皇创立封建专制主义中央集权制度，摆脱了血缘政治模式，走向官僚政治集权统治。
秦汉至明清，中央由三公九卿到三省六部再到中书省、枢密院并重，直至明初废除丞相，后来明朝设立内阁、清朝设立军机处，体现了皇权不断加强、相权不断削弱直至废除的趋势。
中央集权：中央与地方矛盾的发展，促使秦汉至明清统治者不断采取措施调整地方机构。
从郡县制、郡国并行制、行省制再到权分三司，体现了地方日益听命于中央，中央集权不断强化的趋势。
选官制度：从汉代察举制到魏晋九品中正制再到隋唐科举制，中国选官制度日趋完善，一定程度上体现了公平、公正的原则，但它本质上仍是巩固专制统治的一种手段。
第1讲中国早期政治制度的特点一、夏、商的政治形式1．夏朝：王位世袭制代替禅让制。
启继承了禹的地位，政治权力由“传贤”演化为“传子”，“家天下”制度由此开始，宗族关系从此成为基本的政治关系。
2．商朝：贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制；神权和王权密切结合。
王位世袭制的产生今大道既隐，天下为家……大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪……——《礼记》核心论点：王位世袭制代替禅让制，是生产力发展的结果，标志着社会财富和社会权力的集中，即“家”的私有观念深化，表明从“公天下”到“家天下”的转变，具有神权色彩。
二、西周的分封制1．目的：巩固西周的统治。
2．概况诸侯义务对周天子定期朝贡并提供军赋和力役诸侯权利诸侯在自己的封国内享有世袭统治权初期封国鲁、齐、燕、卫、宋、晋等等级关系天子—诸侯—卿大夫—士3.影响(1)积极性：有利于稳定当时的政治秩序，保持周政治文化的稳定性和延续性。
人民版 高一历史必修一专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点教案
一、中国早期政治制度的特点一、教学目标知识与能力目标1、了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义。
2、识记西周推行分封制的目的、内容和作用。
3、理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及推行宗法制的作用。
4、认识中国早期政治制度的特点。
过程与方法目标1、通过对西周宗法制和分封制基本内容的学习，掌握分析政治制度的方法。
2、学会运用观察法，讨论法，推理法，概括法等来学习相关问题，弄清历史概念的构成要素。
情感、态度与价值观目标1、通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。
2、理解宗族、礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对为古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情。
二、教材要点“王”的出现与“帝”的传说1.原始人群的社会组织由氏族、部落发展到部落联盟，在此基础上出现了比较成熟的政治形式—国家。
2.距今大约五千年前，黄河和长江流域的原始居民开始迈入早期国家的历史阶段。
这一历史阶段的突出标志包括金属器具的使用、文字的成熟、城的出现、礼制的形成以及贫富分化现象的发生。
3.最初的“王”字来历(斧钺的象形)说明早期政治权力的实质是一种强权。
4.早期城的特征不仅带有浓厚的军事防御色彩，而且是权力和地位的象征。
另外，这种城也反映了阶级对立尖锐化的社会现实。
早期城市是早期国家产生的标志之一。
5.大规模的祭祀活动是社会权力集中的反映。
这体现出早期国家政权和神权相结合的特征。
6.传说中的黄帝、尧、舜、禹，就是早期国家形成过程中或者说由原始社会向奴隶社会过渡时期的政治领袖。
夏商政治文化夏朝是我国历史上第一个（奴隶制）王朝，始创“家天下”即王位世袭等制度。
在原始社会，部落联盟的首领选举实行禅让制，在部落联盟内部实行民主选举，“选贤与能”。
到禹的时候，夏部落逐渐强大起来，部落联盟首领的权力也越来越大。
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
高中历史必修1教案(人民版全套))
高中历史教案必修一（人民版）专题一古代中国的政治制度通史概要：中国古代史始于170万年前，止于1840年鸦片战争前，包括原始社会、奴隶社会和封建社会的历史。
距今约170万年前，中国就有人类居住，进入原始社会。
公元前21世纪，中国进入奴隶社会，夏朝是我国第一个奴隶制王朝。
经过商朝的发展，西周时期，我国的奴隶社会进入繁荣阶段。
春秋战国是社会大变革时期，中国社会经历了从奴隶制向封建制的过渡。
秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权和封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。
汉代封建制度得到进一步巩固。
三国两晋南北朝是政权分立与民族大融合时期。
隋朝统一结束长期分裂割据，隋唐时期中国封建社会呈现繁荣的局面，政治、经济、军事、文化制度有新的建树。
五代辽宋夏金元，中国的封建经济继续发展，民族融合进一步加强。
明清之际，封建君主专制制度日益加强，中国封建社会渐趋衰落。
初中新课标中和本章内容相关联的内容主要在七年级（上）、（下）册。
初中新课标简单涉及本章内容相关联的内容有：世袭制，商鞅变法，秦朝的皇帝制、郡县制和秦朝的疆域，西汉王国问题的解决，元朝的行省制度，清朝的内阁、六部、议政王大臣会议和军机处；初中新课标没有涉及但高中新课标需要掌握的重点内容如下：西周的宗法制，秦朝的中央政权组织和地方政治制度，魏晋南北朝时的政治制度，隋唐时的三省六部制，宋朝的政治制度，明朝的废丞相设三司、设内阁，清朝君主专制对中国社会发展的影响。
一、中国早期政治制度的特点课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学目标：（1）、知识与能力：早期国家的出现与特征，夏商时期的政治制度，西周分封制的内容及作用，西周宗法制的内容、特点及其深远影响，西周的礼乐文化。
（2）、过程与方法：学会分析图表，史料解读，问题探究。
（3）、情感态度与价值观：通过学习认识到我国是世界著名的文明古国之一。
中国古代的早期国家政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
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重点西周的宗法制和分封制来自难点中国早期政治制度的特点
教法
讲授法、讨论法、概括法
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
【导入新课】
太庙是古代祭祀祖先的地方，我国对列祖列宗的膜拜，早在夏商周时期就已经开始了。 你知道“对列祖列宗的膜拜”是我国古代哪种政治制度的基本内容？这种制度的最突出特点是什么呢？
提示：齐、鲁、燕、卫、晋、宋、楚。
知识点3西周宗法制
情景创设：我们来做包青天—— 一个官员生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，然后他再娶了一个妾氏，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子，结果这官员不幸殉职，
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
◎于是他的两个儿子都想取得他的爵位和家业，请问应该判给谁？
提示：应判给妻子生的小儿子
【教学过程 】
1．关于对西周分封制的认识
（1）内涵：
（2）内容：分封制规定，被封的诸侯国必须服从周天子的命令，他们有为周王镇守疆土、 随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。同时，受封诸侯在自己的封国里，又对卿大夫实行再分封。卿大夫以下，还可以分出他的亲属为士，士以下就是各级比较疏远的宗族成员，他们就是一般的 平民。
提示：分封对象：１．王族；２．功臣；３．先代贵族
受封者的权利：在封国内享有世袭统治权。
受封者的义务——定期朝贡、提供军赋、力役；
3.分封制有什么作用？又有什么局限性？
提示：作用：有利于稳定当时的统治秩序
局限性：后来诸侯国出现强国兼并弱国的形势，从而使周天子 的权威逐渐削弱。
人民版历史必修一专题一第1课中国早期政治制度的特点教案 (9)
第1节中国早期政治制度特点一、课标要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
从知识层面上看，本课的知识目标主要有“宗法制和分封制的基本内容”、“中国早期政治制度特征”。
从能力目标上看，本课的能力要求是“了解”和“认识”，前者属于识记层次，后者属于理解层次。
另外，认识还具有情感态度价值观目标的含义。
二、教学目标1、基础知识：夏、商、周的更替；夏朝的政治制度；商朝的政治制度；西周的分封制度、宗法制度、礼乐制度。
2、能力培养：培养利用历史资料分析、处理的能力，通过讨论与思考，初步培养学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。
通过对分封制的学习，使学生通过对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。
通过对宗法制的学习，使学生能够自己根据现实生活的具体事例，来回归历史，掌握历史事件或历史概念的内容。
学会融会贯通。
3、思想认识：使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。
认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
让学生通过学习本课的内容，了解夏商周三代的主要政治制度通过这些内容，使学生认识到，无论是采用什么样的政治体制，统治者所要达到的目的都是为了加强其作为统治者的地位。
让学生从思想上认识到，无论哪个制度，其实都是统治者压迫和统治人民的工具。
三、过程与方法采取学、思、论、导四步教学法。
即自学，深思，讨论，点评诱导。
授课时间一般不超过半小时。
分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。
分阶段进行问题解决，在学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。
四、重点难点：1、重点（1）分封制（2）宗法制2、难点本课是高一历史的第一节课，容量是以前所学课文的三倍以上，如何在一节课的时间，讲述三节课以上的内容，又需要学生的理解，是本课的难点之一。
高考历史一轮复习 专题一 古代中国的政治制度 1 第1讲 中国早期政治制度的特点练习 人民版-人民版
第1讲中国早期政治制度的特点(建议用时：45分钟)一、选择题1．(2020·永州二模)据甲骨文记载，商朝除与所属盟邦联合行动外，商王还亲自或派人到各地举行祭祀典礼等活动，并接受方国的贡献或对朝贡者予以报偿。
这说明( ) A．早期王权主要通过神权来表现B．商王与方国首领地位完全平等C．中央对地方实现了有效的控制D．商朝与所属方国重视礼尚往来解析：选D。
材料中商王接受方国的贡献后也对朝贡者予以报偿，这说明商朝与所属方国重视礼尚往来，故选D项；材料没有涉及王权和神权的关系，排除A项；商朝内外服制度下，方国首领臣服于商王，因而商王与方国首领的地位不可能完全平等，排除B项；商朝内外服制度下，中央对地方的控制比较松散，中央没有实现对地方的有效控制，排除C项。
2．(2020·达州一诊)商朝王畿周围散布着许多臣服于商的部落、部族，其首领被赐予侯、伯等封号，诸侯与商王是分散的臣服关系，隶属关系并不稳固；而周王把亲族、盟友分封出去，建立诸侯国，欲形成对天下的有效控制。
从历史发展看，这说明周朝的分封制( ) A．形成了对天下的有效控制B．巩固了周王室的统治C．包含有大一统的政治理念D．是对商朝制度的继承解析：选C。
根据材料“诸侯与商王是分散的臣服关系，隶属关系并不稳固；而周王把亲族、盟友分封出去，建立诸侯国，欲形成对天下的有效控制”可知，西周初期统治者在设计分封制之时包含有大一统的政治理念，故选C项。
3．(2020·百师联盟大联考全国Ⅰ卷)记述出处周公“兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三人”《荀子·儒效》“周之所封四百余，服国八百余”《吕氏春秋·观世》“武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后《史记·周本纪》于薊，帝舜之后于陈，大禹之后于杞”A．王室子弟是周初分封的主体部分B．周朝只在初期进行了分封C．分封制有效地巩固了周朝的统治D．周王朝的分封制相当发达解析：选D。
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b.古代政治制度中有哪些值得我们借鉴的智慧？
c.如何看待中国早期政治制度的局限性和不足？
此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：对历史概念的理解不够深入，容易混淆不同时期的政治制度；对历史事件之间的联系把握不足，难以形成系统化的知识体系。针对这些问题，教师应结合课本内容，运用生动形象的教学手段，帮助学生理清思路，提高历史素养。
在情感态度方面，学生可能对我国古代政治制度存在一定的误解，认为其过于封建、落后。因此，教师需在教学中注重价值观的引导，让学生客观、全面地认识中国早期政治制度，培养他们的民族自豪感和文化自信。同时，鼓励学生从历史中汲取智慧，为现代社会的发展提供借鉴。
2.制作一份关于“中国早期政治制度演变”的时间线，要求标注重要历史事件、政治制度变革，并对关键时期的政治制度进行简要评价。
3.选择一个你感兴趣的中国早期政治制度，如世袭制、分封制、宗法制等，进行深入研究。要求查阅相关资料，整理出该制度的发展脉络、主要特点及其在历史进程中的作用。
4.分组讨论，每组选择一个古代政治家（如周公旦、商鞅、秦始皇等），分析其政治改革措施及其对当时政治制度的影响。每组撰写一篇不少于1000字的报告，并在课堂上进行分享。
2.利用案例教学法，选取具有代表性的历史事件或人物，如周公旦的分封、商鞅变法等，让学生在具体情境中理解政治制度的实际运作和影响。
3.创设互动式学习环境，通过角色扮演、模拟辩论等形式，让学生身临其境地体验古代政治决策过程，增强学习的趣味性和参与感。
4.整合多媒体教学资源，如历史纪录片、古文字画等，以图文并茂的方式展示中国早期政治制度的面貌，帮助学生形成直观、深刻的印象。
-通过小组合作研究，让学生共同探讨政治制度对社会稳定、经济发展的影响，形成深度认识。
高中历史 专题一 古代中国的政治制度第一节《中国早期政治制度的特点》合作探究型教案1 人民版必修1
《中国早期政治制度的特点》合作探究型教案一、教学目标知识与能力：1、了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征2、初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力3、运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程过程与方法：学会运用阅读法（包括文字资料、地图）、观察法、讨论法、推理法、概括法等来学习相关问题学生可以根据教科书及教师提供的考古资料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同角度发现问题，主动探究问题的答案。
情感、态度与价值观：通过本课的学习，了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族的历史源远流长，激发对祖国历史的自豪感。
二、教学重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教学难点：学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力尚欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。
分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。
在引导学生复习中国朝代更替知识的过程中，通过对西周分封制和宗法制实施背景、内容和作用的讲述或讨论，了解我国古代早期政治制度的基本特点。
三、教学过程中国作为一个有着五千年文明史的统一的多民族国家，政治制度发展的历史之悠久，体系之完备，影响之深远，都是世界上其他国家和民族不可比拟的。
由于中国早期国家的形态及其发展道路涉及中国上古时代如何由野蛮走向文明、早期国家的特色、文明初期社会发展道路等重要问题，所以，古代中国的政治制度专题就从这个问题谈起。
课文通过大量的考古材料、古史传说、古史材料等概述了从距今大约五千年前的文明初期到西周时代的历史演进过程。
然后教材从“家天下”代替“公天下”的制度谈起，转入了对夏商政治形式的介绍，说明了夏的基本政治关系为宗族关系。
代夏而立的商统治时间较长，历史遗存相当丰富，有着以血缘关系为纽带、实行宗法制，神权和王权紧密结合的政治特点。
人民版高一历史必修一专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点教案
人民版高一历史必修一专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点教案教案一：中国早期政治制度的特点(含开场白)四川省邻水中学吴光耀导入：张飞杀岳飞，杀得满天飞，关羽战秦琼，不知谁得行。
如此现象是混淆了时序行，可见理清历史发展的时序很重要。
时代顺序歌：三皇五帝夏商周（西周），春秋战国乱悠悠；秦汉一统疆初成，三国鼎立道难宁；西晋短暂东晋（十六国）走，南朝北朝死对头；隋唐鼎盛世第一，五代十国割据续；宋（南、北）辽夏金大融合，元明清后帝王终。
三皇五帝有多种说法，取其一：三皇：有巢（巢皇）、燧人（燧皇）、伏羲（羲皇）》。
《史记·五帝本纪》列黄帝、颛顼zhuānxū、帝喾、唐尧、虞舜为五帝；黄帝号轩辕，唐为尧的氏，姓氏的由来：三皇是原始社会早中期的传说人物，五帝和夏商则是原始社会末期从部落到阶级国家产生时期的历史。
我们教材就是从这一事情讲起的。
一、早期国家的起源1、原始社会末期的五帝时代（1）、时间、地点、原因：五千年前、黄河流域和长江流域，农耕经济发展（定居＋管理）（2）、概况：部落和部落联盟（皇帝炎帝蚩尤之间的战争，以战争方式平定天下并置官员管理，政治制度不断的完备。
其中最重要的政治制度就是——4、西周的分封制和宗法制根据最新研究，夏朝统治的中心地区黄河中下游，相传建都在河南登封；商朝扩展到长江以北，夏商还有部落制的痕迹，夏商贵族统治中心，周边由公候伯统治，到了西周更是地域空前广袤，随着疆域的不断扩大，怎么来巩固广阔的疆域呢？1、分封制：“封邦建国”，古称：封建。
内容：方法：周王室把王畿之外的广大地区的土地和人民分封给臣属，让他们建立诸侯国。
对象：王族、功臣、先代贵族。
王族是天子最信赖的人。
（从地理分布上看，同姓同亲封地多在富庶之地和战略要地）。
功臣对建立新的政权有贡献，需要拉拢他们，必须给予一定的奖赏以示对天子忠诚的鼓励。
可以借助先代贵族的威望减少新政权的阻力。
主要封国：鲁齐燕卫宋晋楚诸侯王的权力和义务：世袭统治权（再分封）朝贡（一不朝，贬其爵；二不朝，削其地；三不朝，则六师移之）军赋役（烽火戏诸侯）评价：积极：稳定秩序，巩固统治。
高中历史人民版必修一专题一第1课中国早期政治制度的特点优秀教学案例
4.培养学生尊重历史、客观评价历史事物的态度，使他们能够正确认识历史，为未来的社会发展作出贡献。
为实现以上教学目标，我在课堂教学中采用了多样化的教学手段和策略，如情景模拟、小组讨论、案例分析等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。同时，我还注重课堂氛围的营造，使学生在轻松愉快的环境中掌握知识，培养他们的历史思维能力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示、角色扮演等情景创设法，让学生仿佛置身于历史现场，增强他们的历史感悟力。这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们对古代政治制度有了更深刻的理解。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考古代政治制度的特点及其影响。通过提问、解答等方式，激发学生的思维活力，培养他们分析问题和解决问题的能力。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个古代政治制度进行研究，共同探讨其特点和影响。
2.小组分享：各小组向全班同学分享自己的研究成果，互相交流学习。
3.问题与解答：针对小组讨论中出现的问题，教师进行解答和引导，帮助学生深化理解。
（四）总结归纳
1.教师总结：对本次课的重点内容进行总结，梳理古代政治制度的特点及其影响。
3.关注学生的情感态度和价值观的培养，引导他们正确认识历史，培养他们尊重历史、客观评价历史事物的态度。
在教学过程中，我注重灵活运用各种教学策略，使学生在积极参与的过程中掌握知识，提高历史素养。同时，我还关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上充分发挥自己的潜能。通过这些教学策略的实施，我相信学生在本节课上能够收获丰富的历史知识，培养的历史思维能力，为今后的学习和发展奠定坚实基础。
人民版高一历史必修一专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点教案
专题一一中国早期政治制度的特点编写：彭增贵审核: 李新来、王海峰、宋宪铭：编号N01一、教学目标：1、识记西周推行分封制、宗法制的目的、内容和作用。
2、认识中国早期政治制度的特点。
3、通过对宗法制的学习，体会中华民族的亲情之爱。
二、教学重难点：西周的分封制与宗法制。
中国早期政治制度的特点。
三、教学过程【情景导入】这是北京天安门东侧的一座古代建筑，是明清两代皇帝祭祀祖先的地方，称为“太庙。
太庙是中国古代皇帝的宗庙。
它与皇帝们的“家务事”密切相关。
皇帝从登基开始，直到结婚、生子，以及出征或凯旋，每逢此类大事，都要亲自出马，去太庙祭祀列祖列宗。
既是尽一尽孝道，又在请求九泉之下的祖先保佑，希望这个天字第一号的大家族越来越兴旺。
我国自古就有“宗，尊也；庙，貌也，先祖形貌所在也”之说。
太庙是作为古代祭祀祖先的地方，也称作“明堂。
’太庙在夏朝时称为“世室，”殷商时称为“重屋，”周称为“明堂。
可见，我国对列祖列宗的膜拜，早在夏商周时期就已经开始了。
你知道“对列祖列宗的膜拜”是我国古代哪种政治制度的基本内容？这种制度的最突出特点是什么呢？温馨提示：“中国古代早期”概念的时间范围：上限一一国家形成；下限一一秦统一以前。
也就是中国历史上的夏商周三代。
这个时期是我国从原始血缘部落时代向封建专制时代的过渡时期，带有明显的承前启后色彩，以此为切口，可以更深刻地认识中国早期政治制度的特点。
政治制度：特定社会中，统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和。
新课探讨：（一）、西周分封制（“封邦建国”）西周的建立：约公元前1046年，周武王伐纣灭商，建立周朝，史称西周。
阅读教材P6西周分封制这一目，自主完成以下问题：1、概念：又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲分派到各地，广建子国,建立诸侯国来保护王室的一种制度。
（岳麓版）。
武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室（人教版）。
高中历史人民版必修一 专题一 第1课 中国早期政治制度的特点教学设计
中国早期政治制度的特点历史151 姜璐瑶20一、教学设计思路依据课程标准要求,依照学生已有的基础知识和学习能力,通过创设多样教学情境,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,引导学生步步深入,通过相关资料的引用提出问题、发现问题,培养学生的创新思维和创造精神,通过小组合作学习,培养学生合作学习能力以及探究精神、二、前期分析本节内容出自人民出版社２009年6月出版的《普通高中课程标准实验教科书历史１(必修)》第一专题《古代中国的政治制度》的第一节内容。
课程标准要求:了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。
本课内容是学生在初中学习了相关内容的基础上,再深入了解中国早期政治制度的特点。
这一专题向我们介绍了古代中国的政治制度的发展历程:从早期国家制度(夏商周)受到宗族血缘关系的影响,到战国时期出现了中央集权的政治制度,到此后的历朝历代都体现出君主专制制度的加强,到晚清时期专制主义的中央集权制走向衰亡。
本节课的内容是整个中国古代政治制度的序幕。
本课的授课对象是高一学生,多数学生的实际年龄为１6周岁左右,该时期的学生思想活跃,求知欲旺盛,学习态度明确,自我意识发展迅速并趋向成熟,情感上具有正确的价值观和审美观,理性思维能力有了较大的提高,思维活动中的自我意识或监控能力更加明显化,思维能跳出旧框框。
尽管通过初中的学习,学生掌握了中国古代政治制度的部分内容,但由于初中历史内容较简单,而且夏商周距离现在年代久远,许多内容较为抽象,理解较为困难。
学生关于中国早期政治制度的掌握依然较为缺乏的,此外,学生对历史现象的认识还不能达到一定的高度,对问题的分析还比较浅显。
从往常的课堂观察看,高一学生关于生动、丰富的历史知识十分感兴趣,图文并茂更能增强学生的兴趣、因此,教师需要从学生已有的知识和能力出发,利用图片、多媒体等多种形式,创设恰当的历史情境进行多样化教学,引导学生通过进行自主、合作与探究学习,对历史知识进行主动的建构,拓展视野,提高思维能力、教学重点:西周的宗法制与分封制教学难点:概括并理解中国早期政治制度的特点三、教学目标【知识与技能】1、运用所掌握的知识,概括从文明初期到西周时代的历史演进过程;2、简述西周分封制与宗法制的基本内容,归纳两者的关系、３、概括中国早期政治制度的特点,分析宗法制对我国社会的深远影响。
2019-2020学年高中历史专题一古代中国的政治制度第1课中国早期政治制度的特点讲义人民版必修1
专题一 古代中国的政治制度第1课 中国早期政治制度的特点[课标要求] 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
[自主学习 夯基固本]一、夏商政治形式1．早期国家起源(1)时间、地区：距今大约五千年前，黄河流域和长江流域。
□1(2)根本原因：农耕经济的发展。
□2□3(3)标志：金属器具的使用、贫富分化的产生、文字的成熟、城的出现和礼制的初步形成。
□4(4)特点：确定了初步的政治管理秩序；政治权力的交接通常以禅让的方式实现。
2．夏朝的王位世袭制□5(1)确立：禹死后，他的儿子启继承王位，“家天下”的制度由此开始。
□6(2)特点：政治权力由“传贤”演化为“传子”；宗族关系从此成为基本的政治关系。
3．商朝政治制度特点□7(1)商代贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制。
□8(2)神权和王权密切结合(如占卜决策)。
二、西周分封制□11．背景：牧野之战后，周武王灭商，建立西周，为巩固周王朝的统治。
2．内容分封对象□2□3子弟和功臣以及亲周的商朝旧贵族□4诸侯权力在封国内享有世袭统治权□5诸侯义务诸侯对周天子定期朝贡并提供军赋和力役3．封国：燕、鲁、宋等。
4．作用(1)积极方面：有利于稳定当时的政治秩序。
□6(2)消极方面：后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，周天子的权威逐渐削弱。
三、西周的宗法制□11．含义：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。
2．内容□2(1)周天子以嫡长子世代继承最高执政权力，为天下的大宗。
其余诸子分封为诸侯。
(2)诸侯对天子为小宗，在本国则为大宗。
(3)从诸侯到卿大夫再到士，也形成同样的大宗、小宗关系。
□33．最大特点：嫡长子继承制。
4．影响□4(1)对西周：形成“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级秩序；有利于统治阶级内部的稳定。
□5(2)对后世：对中国社会结构产生了重大影响；其内涵仍体现在我们的日常生活和观念中。
[巧点妙拨 云开日出][微题助学] 如何认识从禅让制到王位世袭制的转变？提示 从禅让制到王位世袭制，从“天下为公”到“天下为家”，从社会发展的角度来看，是私有制发展到一定阶段的产物，其出现的根源在于生产力的发展。
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第1课中国早期政治制度的特点随堂作业——练双基一、选择题知识点一夏商政治形式1．早期国家出现的突出标志是( )①金属器具的使用②贫富分化的产生③文字的成熟④城的出现⑤礼制的初步形成A．①②④ B．②④⑤C．①②③④⑤ D．①④⑤答案：C解析：根据课本知识可知全是标志，故选C。
2．走进孙中山故居，就会看到先生题写的“天下为公”四个大字，彰显了先生的伟大胸襟。
在历史上，也曾存在“天下为公”的局面，后被“家天下”的局面所取代。
改变这一局面的人物是( )A．禹B．启 C．商D．汤答案：B解析：禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代。
这样政治权力由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“家天下”的局面逐渐形成。
3．在商朝，“国之大事，在祀与戎”。
这说明商朝时( )A．祭祀是唯一的政治活动B．对外战争是唯一的政治活动C．王权具有神秘色彩D．负责祭祀占卜的官员政治地位最高答案：C解析：“国之大事，在祀与戎”是指商朝时国家的重大事情是祭祀与对外战争，将国家的重大政治活动与祭祀等具有神秘色彩的活动相结合，使得王权具有神秘色彩，因此C项正确；A、B两项说法过于绝对，D项与史实不符。
4．商朝晚期的甲骨卜辞表明，不论同一代兄弟中有几人为王，只有其中有子继位为王的那一位最受后世的尊敬。
由此可以推断出商朝晚期( )A．宗法观念大大加强B．王位由嫡长子继承已成定制C．王位继承混乱无序D．统治阶级内部矛盾尖锐答案：A解析：材料中“同一代兄弟中有几人为王”“有子继位为王”体现的是王位继承中的宗法观念，而“其中有子继位为王的那一位最受后世的尊敬”表明此时宗法观念大大加强，渐渐向“王位子继”发展。
其他三项均不能由材料得出。
知识点二西周分封制5．“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人。
”这说明西周分封的主要对象是( )A．先代贵族 B．开国功臣C．王室成员 D．少数民族首领答案：C解析：西周分封诸侯的对象包括：王族、功臣和先代贵族，姬姓是王族，因此，材料反映出分封的对象主要是王室成员。
6．历史学家张荫麟先生在《中国史纲》中写道：“武王所肇创、周公所奠定的‘封建帝国’，维持了约七百年。
”与这里的“封建帝国”直接相关的政治制度是( ) A．父系家长制 B．禅让制C．皇帝制度 D．分封制答案：D解析：由材料中的“武王”“周公”可知，材料反映的是西周，西周的基本政治制度是分封制，“封建”即“封邦建国”，因此D项符合题意。
A项是原始社会末期的制度；B项是原始社会的权力继承制度；C项是秦朝及以后王朝实行的制度。
7．下面是西周分封形势图。
这体现了西周实施分封制的根本目的是( )A．扩充疆域，抵御外敌B．拱卫王室，巩固统治C．分封亲属，明辨亲疏D．赏赐功臣，以示恩惠答案：B解析：本题考查西周实施分封制的根本目的。
由图中信息可知，A、B、C、D四项皆体现了西周实行分封制的目的，但其根本目的是巩固统治，B项符合题意。
8．西周分封制在中国历史上影响深远。
下列省、自治区中，其简称源自西周封国国名的是( )A．河南、河北 B．湖南、湖北C．山东、山西 D．广东、广西答案：C解析：本题考查西周分封制的相关知识，意在考查学生对基础知识的识记能力。
河南省(豫)辖区相当于《禹贡》中的豫州；河北省(冀)辖区相当于《禹贡》中的冀州；湖南省(湘)因湘江纵贯全省，故简称“湘”；湖北省(鄂)的简称是因为宜昌为隋以后鄂州的治所；山东省(鲁)辖区为西周时鲁国封地，故简称“鲁”；山西省(晋)辖区为西周时晋国封地，故简称“晋”；广东省(粤)辖区汉初为南粤之地，故简称“粤”；广西壮族自治区(桂)因自宋至清，广西的行政中心在桂州(或桂林府)，故简称“桂”。
故选C。
知识点三西周的宗法制9．《春秋公羊传》中记载：“隐长又贤，何以不宜立？立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。
桓何以贵？母贵也。
”这一做法( )A．遵循了周代宗法制度的精神实质B．严重地破坏了嫡长子继承制C．是春秋时期宗法制度崩溃的表现D．表明太后左右了王位的继承答案：A解析：依据“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长”“桓何以贵？母贵也”可知，材料体现了周代以嫡长子继承制为核心的宗法制度的精神实质，故本题选A项。
B、C、D三项与材料信息不符。
10．以家族为本位的传统文化习俗在中国源远流长，联宗、收族和撰写家谱、族谱之风盛行，并深入到一般平民家中。
与这种习俗的产生有着决定性关系的是( ) A．宗法制 B．禅让制C．王位世袭制 D．分封制答案：A解析：材料体现的是家族宗族观念，与此有密切关系的是宗法制，因此本题选A。
11．周制同姓百世不通婚，这样，各国间同姓多是兄弟，异姓多是甥舅，彼此都有血缘关系，可以增加相互间的联系。
如周天子称同姓诸侯为伯父叔父，称异姓诸侯为伯舅叔舅。
这说明西周实行同姓不婚的实质是( )A．加强周天子同诸侯国之间的政治经济合作B．保持周王室血统的纯正性C．通过血缘宗法关系加强对诸侯国的控制D．确立长幼有序的宗法理念答案：C解析：由“同姓不婚”可知，这并非为了保持周王室血统的纯正性，B项错误；由“周天子称同姓诸侯为伯父叔父，称异姓诸侯为伯舅叔舅”分析可知，周天子依靠血缘关系的扩展和宗法继承规则，使得诸侯国大都控制在与周天子有着密切血缘关系的人手中，进而强化了对诸侯国的控制，因此C项正确；A、D项并非实质。
12．《中国通史》中载：周公教成王说，你得用心考察众诸侯谁纳贡，谁不纳贡。
纳贡的如果礼貌不好，即侮慢王朝，等于不贡。
诸侯不贡天子，庶民也不贡诸侯，政治就乱了。
其根本目的在于( )A．维护周天子的独尊地位B．重视诸侯的态度C．要求诸侯定期朝觐述职D．加强对诸侯的礼仪教化答案：A解析：依据“纳贡的如果礼貌不好，即侮慢王朝”“政治就乱了”分析可知，其目的是维护周天子的政治地位。
B项为表面现象，C项在材料中没有体现，D项为直接目的。
基于以上分析可知，本题选A项。
二、非选择题13．阅读下列材料，回答问题。
材料一《荀子·儒效篇》记载：“(周公)兼治天下，立七十一国，姬姓独居五十三人。
”下面是根据这一资料设计的示意图：材料二下面是大宗、小宗示意图：(1)据材料一，你认为西周在分封对象上有什么突出特点？举出几个这样的封国。
(2)材料二反映出西周的宗法制有哪些特点？(3)你认为现代社会能否以宗法分封制进行企业管理？说明理由。
答案：(1)同姓亲族是分封的主体。
晋、鲁、卫、燕等。
(2)以嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性；血缘纽带与政治关系相结合，形成森严的社会等级；大宗和小宗既是家庭等级关系，也是政治隶属关系，“国”与“家”密切结合。
(3)本题为开放性问题，根据自己的理解回答。
如：不可以。
重血缘亲属、轻视能力和竞争、各自为政等宗族观念，不适合社会化大生产，不利于增强企业的活力，不利于现代企业的发展；国内外的大企业都走出家族制，进行现代企业管理。
解析：本题主要考查学生对分封制和宗法制的掌握和理解。
第(1)问根据材料和所学知识回答；第(2)问注意归纳宗法制的特点；第(3)问是开放性问题，言之成理即可。
14．阅读下列材料，回答问题。
材料一中国古籍中出现的部分人名：刘敬先(《宋书》)，蔡兴宗(《南史》)，裴安祖(《北史》)，杨延宗(《新唐书》)，洪兴祖(《宋史》)，何荣祖、韩显宗(《元史》)，汤显祖(《明史》)，杨光先(《清史稿》)。
材料二故天子诸侯之传世也，继统法之立子与立嫡也……立贤之利过于立嫡，人才之用优于资格，而终不以此易彼者，盖惧夫名之可藉，而争之易生，其弊将不可胜穷。
——王国维《殷周制度论》(1)材料一中这些人名的出现受到什么制度的影响？依据是什么？(2)材料二反映了制定这一制度的目的是什么？其特点是什么？(3)这一制度在当时有什么作用？答案：(1)宗法制。
因为这些人名带有明显的家族血缘色彩。
(2)目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。
特点：嫡长子继承制。
(3)保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。
课后作业——提能力时间：45分钟满分：100分一、选择题(每小题4分，共48分)1．从甲骨文中我们可以看到很多商王求丰年和降雨的卜辞，但奇怪的是他们不是直接向他们心目中的最高神——“帝”请求，而是托祖先转达。
据此我们可以推断商代( ) A．国家大事完全通过占卜来决定B．崇拜祖先的宗法观念已经形成C．王权具有神秘色彩D．祖先的地位高于神答案：B解析：A项中的“完全”与题干中的“商王求丰年和降雨”矛盾；商人已意识到祖先有灵，会关照子孙，因此托祖先转达对“帝”的请求，B正确；C在材料中没有体现；题干反映出商人敬祖畏神，但不能得出祖先地位高于神的结论，故D表述错误。
2．阅读下面西周初年主要诸侯国分布情况表，从中能得出的正确信息有( )A．士人为诸侯国所重用B．士人轻视功名利禄C．诸侯国内部等级森严D．忠君思想已经形成答案：A解析：由材料可以看出，当时士阶层崛起，并为诸侯国所重用，故选A项。
由材料中“他随时都能在别国宫廷被派上用场”可知，田子方还是重视功名利禄的，B项错误；C项从材料信息中体现不出来；D项与材料的意思相反，排除。
7．法国历史学家谢和耐认为：周朝建立后，“商朝自己的世系却未曾中断过，它继续存在于河南西部的宋国，安阳王权的古老传统在那里保持下来了”。
对此理解不正确的是( )A．商朝的世系没有中断，是因为殷商的后代重建了宋国B．商朝的首都在河南安阳C．周朝给商王的子孙以封邑D．周朝时不但分封了同姓诸侯，也分封了一些异姓诸侯答案：A解析：依据所学知识可知，宋国的存在是西周分封前代帝王后代的结果，并非殷商的后代重建宋国，故A项说法错误，但符合题意；B、C、D三项与史实相符。
8．清朝学者万斯大说：“古之时，诸侯之嫡长子为世子，嗣为诸侯；其余支庶之后，族类繁多，惧其散而无统也，因制为大宗小宗之法。
”这主要说明了( ) A．大宗、小宗都有血缘关系B．诸侯的庶子都不能取得政治权力C．各级政权为一家一姓所掌控D．宗法关系是维系政权的纽带答案：D解析：本题为最佳型选择题。
由材料中“族类繁多，惧其散而无统也，因制为大宗小宗之法”可知，材料重在说明宗法制实施的目的是维护政权统治，故D项正确。
由材料可以看出“大宗、小宗都有血缘关系”，但这不是材料的主旨；诸侯庶子可被分封为卿大夫，B项说法错误；C项说法错误。
9．《礼记》中载：“诸侯不敢祖天子，大夫不敢祖诸侯。
”这主要反映了西周( ) A．按地域分割政治权力B．宗法制与郡县制相结合C．维护嫡长子的特殊地位D．天子为“天下共主”答案：C解析：由题中所给的“诸侯”“天子”“大夫”和“西周”等信息可以基本判断，本题考查的是西周时期的分封制以及与其有关的宗法制。