给学生一片绿荫

给学生一片绿荫
摘要：转化“学困生”，是我们每一个教育工作者最感棘手且又必须面对的问题。

这些人说到底都有积极向上的一面，但感情比较脆弱，对困难和挫折的承受力较差。

我们对这些学生应多多地予以关心、鼓励、信赖，用“爱”来溶化他们心底的坚冰，从而使他们树立起自信心，张起美丽的风帆。

关键词：学困生；自信心；鼓励信赖
记得那是新世纪的头一年，新的学期又开始了。

学校安排我担任初一新生A 班的班主任。

两天的报到已近尾声，我班新生名单上的人都已报了到，我很高兴，便收拾东西准备下班。

这时，只见教导主任领着一个中年男子和一个男孩子向我走来。

一到我面前，教导主任便指着后面的男孩对我说：“杨老师，校长说这个学生放到你班上，请你给他报名。

”我说：“我班的人都已报了到。

此人不是我班的，我可不得收。

要不把他放到别的班上去吧”。

我一边说一边转身欲走。

教导主任赶忙拦着我说：“我知道，这个学生原来是没有放到你班上。

但现在的问题是，其他班级的班主任都不敢收，因他在完小是有点“名气”的人物，而学校又不能将他拒之门外（义务教育），没办法，校领导考虑来考虑去，觉得你是一个很有经验且负责的班主任，所以就决定把他放到你班上。

你就多操点心、多担待点。

个把调皮的，我想你是肯定能把他教育好的。

你就收下吧，也算是为学校解决一个难题”。

接着，那中年男子也忙不迭地连连说：“收下吧，杨老师！行行好。

如果他在你班上还不听话的话，那随你怎么着，我决不放半句狗屁”。

并厉声呵叱他儿子要听我的话，遵守纪律。

否则就再也不会管他了，随他成龙还是变成一条虫。

我仔细打量了一下这个孩子，十三、四岁的年纪，高高的个头，长而乱的头发，衣服扣子也没扣，敞露着胸腹，一副懒懒散散的样子。

大而圆的眼睛里透出“无所谓”的神色。

我心里暗自嘀咕：这可不是一盏省油的灯啊。

于是，我迎着教导主任的目光，一字一顿的说：“主任，别给我戴高帽子。

这个学生我不收！”“为什么？”他急切地问。

“我又不是收破烂的。

”我冲口而出，转身就走。

无奈主任和家长对我是一个拉、一个扯；一个好心劝说，一个苦苦哀求。

总之，软磨硬泡，搞得我实在是没办法，收了。

晚上，我在办公室撰写班工作计划的时候，一位和我要好的老师走到我面前，轻声问我：“听说你把××收了？”我点点头。

“唉，你不知道吗？他是有名的‘混世魔王’等着吧，有你烦的”。

果不其然，不到两周，学生纷纷来告状，说××经常欺负他们，上课又爱讲小话，吵得听不清老师讲课；科任老师也来向我反映：××纪律性很差，又不肯学，连作业都不做，你批评他，他还满不在乎，甚或跟你顶嘴等等；一些学生的家长也来找我，说××强拿他们儿子的牙膏、毛巾用，弄脏了又不洗，还诈钱……唉，搞得我耳根总是不得清静，真烦！但有一点还可以，那就是我上课的时候，他还比较规矩，有时说他几句，态度也蛮端正；安排他个劳动任务什么的，他也会接受并按时完成。

但我一转身，便又“天马行空”了。

所以，在校务日志上，我班每次的扣分，准有他的“功劳”，因而使班级名声也受到了很大的影响，真恼火。

和我搭班的科任老师也抱怨我，怎么把这样一匹
“野马”也收下？看他班上今后会成个什么样子！我也很着急，如何是好呢？讲他吧，每次他都虚心接受批评教育，保证下次不再犯了。

可是一走出办公室就又旧“病”复发了；打他吧，也不行，况且还是不能真正的解决问题，真伤脑筋！唉，怪我当时心太软，把他收了，要是当时不收，哪有今日之烦恼？想来想去，有几次真的想狠下心来赶他走算了，但每次最后又暗自在心里说，再等等看吧，下次再这样就一定赶他走。

一个星期六的晚上，已是十一点多钟了。

我刚躺下，忽然电话响了。

我拿起听筒，只听电话里头说：“我是乡派出的，你是A班的班主任吧？”我说“是”。

“你班上有个叫××的学生与另外几个人（也是学生）昨晚一起盗窃单车，被我们抓获。

考虑到他们年龄还小，还是初中学生，因此，在要他们把脏物退还并进行教育后我们打算把他们放了，让其家长领回去进行管教。

其他的人都一一被各自的家长领走了，唯有你班上的这个学生，其家长不愿来领，说‘丢人’。

还说，这样的死崽，懒得管了，你们派出所怎么着就怎么着吧。

他听到家长这样说，又看到其他的人都跟家长回去了，心里很是沮丧和不安。

我们想，他还很年轻，又是你班的学生。

按照党的政策，我们对犯错误的青少年能挽救就尽量挽救吧。

因此，你能来一下，把他领走吗？”我想都没想，就说“行！”放下电话，我心急火燎地赶到派出所，把他领到了我家。

说了他几句后给他煮了碗面条吃，然后又烧了一桶热水让他洗了个澡，便安排他在我家里睡下了。

说来也怪，打那以后，这个学生慢慢地有了变化，上课很少谈天了，作业也能做了，欺负同学的事也相当地少了。

总之，来我这里告状的是日渐减少了。

此后他对班上的事情也渐渐地关心起来了。

期中考试后，学校要举行全校性的班级篮球赛，我正为班上找不到一个球队的“头”而犯愁时，他却自告奋勇地向我要求担任班上篮球队长。

我看他很是诚恳，一脸期盼，虽心有疑虑，但还是同意了。

没成想他真的带领我班的几个男伢子勇猛拼杀，一路斩将搴旗，硬是夺得了全校篮球赛的冠军。

这使我班的人很高兴，我也着实地对他表扬鼓励了一番，他的脸上很是溢着光彩。

此后，他脸上的笑容更多了，表现也更好了，我也更是经常地关注他、引导他、信任他、鼓励他，慢慢地还让他担任了班上的文体委员。

他更是高兴了，工作更主动、更努力，每次交待的任务都完成得很好。

此后，举凡学校所进行的文体竞赛活动（比如：乒乓球赛、拔河赛、广播体操比赛等等），我都充分信任地让他去组织参与。

说实在的，每次他都能自觉地组织好班上同学参赛，且都能夺得名次，令别的班级眼馋得很，既羡慕又惊佩。

同时，班上的卫生、纪律等也都有了明显的进步。

因而我班几次被评为“文明班级”，班上的名声又响了起来，从此，学校对我班的印象也有了好转；其他班级也常常投来惊羡的目光，一些老师也不无欣羡地说：“老杨，想不到你们班的‘野马’还真‘野’出点名堂来了。

”
今年春节，我收到了一封来自深圳的贺年信。

拆开一看，原来是他写来的。

他在信中说，自己初中毕业后上了中职技校，学了一门技术，现供职于深圳的一家建筑装潢公司，工作还比较满意，月薪近2000元，过得比较愉快。

信中对我在初中期间给予他的关爱和帮助一再表示感谢：“尊敬的杨老师，我永远不忘记您的大恩大德。

是您在我最孤寂无助（连父母都不管我了）的时候给了我真挚的爱，给了我一片绿荫；在我感到最绝望的时候，是您向我伸出了热情的双手，给
我展现出了一片蓝天，一线希望……是您撑起的那一片绿荫，使我从危险的悬崖上回转了身，开始了自己人生轨迹的绿色旅程……我真诚地谢谢您，杨老师！”看着这饱和着一颗年轻向上的火热的心的拳拳之言，我笑了，舒心地笑了。

是啊，我们的学生从本质上来讲，都有积极向上的愿望，都希望自己能成为社会的有用之材，都渴望有展示自己风采的机会。

然而，在很多情况下，我们这些做父母的，做教师的等等不是尽力地给他们撑起一片绿荫，让其感受到生活中的甜蜜，生命中的希望，而是一味地责怪、叱骂、甚或体罚。

这样，又何尝不会使他们感到沮丧、寒心，感到冷漠无助呢？无爱加无助，他们哪还能张起生命的风帆，激发起奋发向上的热情和动力呢？哀莫大于心死，自暴自弃那是顺理成章的了，这是谁之过呢？不值得我们深思吗？
写到这里，忽然想起美国著名教育学家，斯坦福大学教授诺丁斯在其所著的《学会关心——教育的另一种模式》一书中说过：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人……要向学生传递这样一个信息：学样教育不是通往上流社会的阶梯，而是通向智慧的道路。

成功不能用金钱和权力来衡量，成功更意味着建立爱的关系，增长个人才干，享受自己所从事的职业的乐趣，以及与其他生命维系一种有意义的链接。

是的，关心能使人的心灵得到抚慰，关爱能够使生命充满阳光。

教师是塑造人的心灵的工程师。

因此，我们就不应该仅仅是关注学生的学业成绩，更重要的是要关注他们的思想、情感和心灵。

因为只有心灵健康，才是一个人发现美、创造美的关键。

多给学生一点关爱吧，这样才会使他们心灵充实，心里亮膛，精神愉悦、充满朝气；给他们撑起一片绿荫吧，这样就会使他们看到湛蓝的天空、美丽的明天，从而踏上人生的绿色列车……。