践行陶行知思想,构筑绿色新家园
努力让每一个孩子共享优质教育的阳光——“践行陶行知教育思想,打造现代化均衡优质教育”的实践与思考
均衡 、 分散 ” 的规则下 ， 他们分到教 将 动构建均衡优 质教育体系做 了积极的探索 ， 并取得 了 们尽量在遵 守“ 育经验相对丰富 、 责任意识相对较强的班 主任所带 的 定的实效 。我们 的体会和做法 如下——
一
打 造均 衡 优 质教 育 ， 有 “ 确 的 、 有 前 瞻性 班 中， 要 正 具 使这些学 生享受 同等 的教育 、 同等 的发展机 有 会。 对于那些社会弱势群体的孩子 ， 我们还争取政府 、 的 办学 观 念 、 学理 念 ” 引领 办 的 设立 帮困助学基金 ， 想方设 法减免 １ 于 均 衡 优质 教 育 的 办 学观 念 。“ 衡 教 育 ” ． 关 均 指 社 会各界 的支持 ， 均衡配置教育资源 。 让每个适龄儿童享受平等教育的 他们的费用 ， 减轻他们 家庭的负担 ， 他们一样 享受 让 基本条件 ， 从而达到 “ 办好所 有学校 ， 教好 所有学生 ” 到学 校 生 活 的欢 乐 。
一
下” 的精 神 ， 眼 于 每一 个 学 生 终 身 发 展 ， 养 “ 善 广 大 教 师 建 立 现 代 课 程 观 、 科 教 学 观 、 生 发 展 观 着 培 真 学 学 使教师 美合一” 的活人。 在操作层 面取得 了如下共识 ： 我校要 和评价观 。通过推进现代教育技术普及工作 ， 率 先 规 范 办学 行 为 ， 循 教 育 规 律 ， 重 学 生 主 体 ， 遵 尊 还 能用现代信息技术高水平地处理课程信息 ， 使实施 的 学 生 和谐 成 长 的 时 空 。 时 ， 以 陶行 知 的“ 活 即 教 教学更加开放 、 同 要 生 灵动。学校通过小课 题的研究来推动
践行陶行知“六大解放”思想,让班级自然角成为孩子有效互动的绿色小天地
践行陶行知“六大解放”思想，让班级自然角成为孩子有效互动的绿色小天地作者：陆旭辉来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2015年第13期摘要：班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的一个充满生机的角落。
自然角作为幼儿科学教育的一个不可或缺的重要场所，践行陶行知先生的“六大解放”思想是非常必要的。
我们从以下几方面进行了相关的实践研究：（1）解放儿童的眼睛，通过多种呈现方式引导幼儿观察自然角中的多种自然物。
（2）解放儿童的双手，活动幼儿的身体，引导幼儿用双手自由地探索自然世界。
（3）解放儿童的头脑，引导幼儿不盲从，要相信自己的亲眼观察和亲自探索，并记录自己探索的结果。
（4）解放儿童的嘴，鼓励幼儿在探索自然的过程中自由发表自己的想法和发现。
（5）解放孩子的空间和时间。
更加广阔的大自然提供给幼儿无尽的自然科学教育素材，要提供幼儿充分亲近自然、探索自然的时间和机会。
关键词：“六大解放”思想自然角有效互动实践研究一、活动背景和理论基础班级自然角是大自然的缩影，是幼儿观察大自然、探索大自然的一個充满生机的角落。
自然角活动是对幼儿进行自然生态教育，培养科学探究能力的一个重要途径。
《幼儿园工作规程》和《3～6岁儿童学习与发展指南》中均要求引导幼儿亲近大自然，喜爱动植物，激发幼儿对大自然的好奇心和探究欲望。
我国伟大的人民教育家陶行知先生的生活教育理念认为：“要从学校以外到大自然、大社会中求得活的教材。
”“以宇宙为教室，奉自然作宗师。
”“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下功夫。
”陶行知先生在科学教育的理论中也指出：要给儿童“六大解放”：即解放儿童的头脑、解放儿童的眼睛、解放儿童的双手、解放儿童的嘴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。
要让幼儿充分运用各种感官，动手动脑，到大自然、大社会中去探索感兴趣的科学现象。
自然角作为幼儿科学教育的一个不可或缺的重要场所，践行陶行知先生的“六大解放”思想是非常必要的。
实践陶行知教育思想 打造绿色教育品牌
园 露 培教 嘹 １年． ∞ 。２ 第 期
实践陶行知教育思想 打造绿 色敦 育品牌
陶行 知先 生 是我 国
随着 规模 的急 剧扩 大 ， 学校 实行 了 以条 线管 理为 主 ， 理 块管 为辅 ， 块结 合 ， 工合 作 ， 条 分 自主创 新 ， 统筹 兼 顾 的 扁平 化 、
、
实 践 “ 是 知 之 始 。 是 行 之 成 ” 念 。 施 绿 色 生 行 知 理 实
态 管 理 模 式
我校 以科学发展观统领教育管理工作 ，努力造就让人 民满意的教师队伍 。近几年 ， 学校每年增加 ６ 个以上班级 ，
“
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…
学生参观、 实践 ； 聘请校外科技辅导员来校讲座 ； 接着 ， 教学
生 自制生 物 标本 ， 建立 了标 本 室 ， 十几 年 来 ， 这个 标 本 室 由
物饲养 、 种植 、 肥 、 堆 环保实践 、 气象观察等六个活动 区。
２０ 年 ， 国家 环 保 部 的 支 持 和 指 导 下 ， ０９ 在 开展 了 “ 土 栽 无
原来单纯 的几件鸟类标本发展具有二千多件的生物标本
努力做 到人人有事做 ， 事事有人管 ； 人人能做事 ， 事事能做 好； 人人兢兢业业做事 、 事事认认真真做好 ； 人人高兴愉快 和谐做事， 事事高质高效低耗完成 。通过举办“ 办公 室的故 事” 演讲 比赛 、 红歌 比赛 、 才艺展示 、 教工运动会 、 队旅游 组 等文体活动 ， 营造一种相互尊重 、 相互信任 、 相互鼓励和相
育 、科 技教 育 、环境 教 育 、 包教 育为载 体 ， 绿 全
心位 置 ， 学生 的成长 、 把 成人 ， 师 的成 才 、 家 ， 校 的 成 教 成 学 功 、 名 三者 有机 地结 合起 来 ， 求 三者 协 调 、 速 的发 展 ． 成 谋 快
在幼儿素质教育中践行陶行知思想
在幼儿素质教育中践行陶行知思想陶行知，是中国古代儒家思想家，也是中国古代教育家，他的思想对中国古代的教育有着深远的影响。
陶行知提倡的教育思想，强调的不仅是知识的传授，更重要的是培养学生的品德、能力和情感，提倡立德、用心、修身、齐家、治国、平天下。
在当代的幼儿素质教育实践中，践行陶行知思想，对培养健全、全面发展的幼儿具有重要意义。
那么，在幼儿素质教育中如何践行陶行知思想呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一、立德树人，注重德育教育陶行知强调了德育教育的重要性，他认为一个人的品德是最重要的，德行高尚的人才能够做出对社会有益的事情。
在幼儿素质教育中，我们也应该注重德育教育，从娃娃抓起，培养幼儿良好的品德和道德情操。
通过讲授优秀的道德故事、寓言故事、启发幼儿思考问题的方式，引导幼儿形成良好的品德和行为习惯，使他们在童年时期就具备了健康向上的心灵。
二、用心教育，关注个性发展陶行知提出了“用心”教育理念，他认为教育者应该以心灵感悟来教育学生，用心去触动学生的内心，让他们在善行中得到快乐和满足。
在幼儿素质教育中，教师应该注重每个幼儿的个性发展，根据幼儿的兴趣和特长，制定个性化的教育计划，引导幼儿积极参与各种活动，激发他们的学习兴趣和主动性。
要用心去关注每个幼儿的成长，让他们真正感受到被尊重和关爱。
三、修身养性，注重情感教育陶行知强调修身养性，他认为一个人只有修养好自己的情感和内心世界，才能够做到心平气和地待人处事。
在幼儿素质教育中，我们也应该注重情感教育，培养幼儿积极健康的情感态度。
通过开展丰富多彩的情感教育活动，让幼儿学会表达情感、处理情感，培养幼儿的情感管理能力。
教师也应该做好情感引导工作，关注幼儿的情感变化，帮助他们建立积极的情感态度，使他们成为有着健康情感的幼儿。
四、齐家治国平天下，培养社会责任感陶行知提出了“齐家治国平天下”的理念，他认为每个人都应该具备家庭责任感、社会责任感和国家责任感。
在幼儿素质教育中，我们也应该培养幼儿的社会责任感，引导幼儿尊重他人、帮助他人、参与社会实践，让他们从小就具备社会责任感和服务意识。
在幼儿素质教育中践行陶行知思想
在幼儿素质教育中践行陶行知思想陶行知，是中国现代教育史上的一位杰出教育家，他提出了“爱、知、行”教育三字经，强调了教育的终极目的是培养学生健全的人格和优秀的素质。
在幼儿教育中，践行陶行知思想，是一项重要的任务。
幼儿是人格形成的关键时期，他们的认知、情感和行为习惯都在这个阶段形成，因此在幼儿素质教育中践行陶行知思想，对于培养健全的人格素质和优秀的个体非常重要。
一、爱的教育陶行知思想强调了爱的教育，他认为“爱”是教育的源泉，只有真心的爱护孩子，才能激发他们的学习兴趣和潜能。
在幼儿素质教育中，爱是首要的。
教师应该用爱心和耐心对待每个孩子，建立起师生之间的亲情关系。
只有在这种温暖的氛围中，孩子们才能感受到安全感，才能自在地表达自己，才能充分发展自己的个性和潜能。
在实践中，可以通过各种形式的活动来表达对孩子们的关爱，例如定期给孩子们带来小礼物，及时表扬他们的进步，倾听他们的心声，让他们感受到自己在教师眼中是被重视的。
在孩子犯错误的时候，也要用爱心去引导他们，而不是简单地惩罚或斥责。
只有通过爱的教育，孩子们才能在温暖的情感中茁壮成长。
陶行知提倡“知”的教育，他认为学生应该是具备知识、智慧和审美能力的人。
在幼儿素质教育中，知的教育是关键。
在教育活动中，应该引导孩子们主动地去探索、观察、发现、思考。
教师要根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好设计丰富多彩的教育活动，让孩子们在玩中学、在学中玩。
对于孩子来说，知识的获取应该是一种愉悦的体验，因此在知的教育中，丰富多彩的趣味教育活动是必不可少的。
可以通过游戏、实验、故事、音乐和艺术等多种形式来传授知识，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
教师还要根据孩子的兴趣和特长为他们提供个性化的教育，让他们在兴趣的指引下自主学习，培养他们的求知欲和自主学习的能力。
陶行知强调了“行”的教育，他认为学生应该是具备正确的人生态度和健康向上的行为习惯的人。
在幼儿素质教育中，培养孩子健康向上的行为习惯是至关重要的。
社区教育要忠实实践陶行知教育思想
社区教育要忠实实践陶行知教育思想随着中国的快速发展，社区教育也得到了越来越多的重视。
社区教育通过丰富多彩的活动和培训，为居民们提供了一个学习、交际、发展和享受的载体。
在社区教育的实践中，应当忠实实践陶行知教育思想，以提高居民的生活水平和素质。
陶行知是中国现代教育史上的一位杰出人物，他强调“以学生为本，以教师为中心”，主张教育应当以发展人的身心健康、智力、心理和社会性为目标，实现全面发展。
在社区教育的实践中，我们也应当以居民为本，以教育者为中心，设计和开展特色课程和活动，使居民在学习、理解、实践和发展中不断提高自身素质和能力。
社区教育应当立足于社区，紧紧抓住社会生活中的重点和难点，注重培养居民的实际能力和实践能力。
在课程和活动的开展中，我们可以选择丰富多彩的方式，如开展微型课程、专题讲座、小组讨论、现场教学、实践操作等多种形式，让居民在学习中不断感受到成就感和满足感。
社区教育还应当坚持与时俱进，关注社会发展中的新现象、新问题和新需求，引导居民学习新知识。
社区教育不仅是传承中华民族文化的重要途径，也是推动社会进步的重要力量。
通过社区教育的实践，我们可以培养居民对未来的美好向往和信心，使其拥有更多的知识和技能，以适应未来的发展。
在实践中，社区教育也必须注重个性化和差异化，因为每个居民的学习需求和预期可能不同。
因此，社区教育应当在课程和活动设计上注重差异化，针对不同群体的需求开展针对性的教育活动，如针对青少年的生活安全教育、针对老年人的健康安全教育等。
最后，社区教育实践要注重评估和反思，以促进教育实践的提高和完善，如实地考察、课程评价、教育效果反馈等。
这些工作将有助于更好地推进社区教育的发展和完善。
总之，社区教育作为一种重要的公共教育模式，必须在实践中忠实实践陶行知教育思想，坚持以学生为本、以教师为中心，立足于社区，紧紧抓住社会生活中的重点和难点，注重培养居民的实际能力和实践能力，关注社会发展中的新现象、新问题和新需求，加强个性化和差异化的教育功能，注重教育效果的评价和反思，推动社区教育的发展和完善。
践行陶行知教育思想，党、政、工携手共建一个家
交流平台职 业OCCUPATION84OCCUPATION2022 07践行陶行知教育思想， 党、政、工携手共建一个家文/崔小红摘 要：本文探讨了职业学校工会工作中践行陶行知先生的“爱满天下”教育思想，增强教职工凝聚力的具体做法。
第一，善于挖掘教师的优点，搞好教职工队伍建设。
第二，尊重教职工的主人翁地位，发挥民主管理的作用。
第三，营造和谐工作氛围，关注教师幸福健康。
关键词：陶行知 教育思想 工会工作伟大的人民教育家陶行知先生最重要的教育思想就是“爱满天下”。
“爱满天下”的核心是爱，是陶行知先生毕生追求的教育真谛，他爱教育、爱学校、爱教师、爱学生。
作为教育工作者，要把这种爱贯穿于学校的教育教学管理整个过程中，用爱心去滋润学生的心灵。
同样，在学校的其他各项管理工作中，也应该践行“爱满天下”的教育理念。
江苏省南通市旅游中等专业学校（以下简称学校）于1984年开办职业教育，是一所职业中专，相比普通中学，升学压力相对较小，教师的教育教学自觉性相对较弱，对教师队伍的管理有一定难度。
在这样的背景下，学校工会配合党政职能部门管理好教职工是个难题。
为进一步提升学校综合管理水平，学校工会践行陶行知先生的教育思想，把爱落实到工会的各项工作中，坚持以人为本，以学校发展、稳定为中心，以党政工共建一个家为主线，以教代会为载体，积极主动地配合学校开展各项工作，配合党政职能部门通过职工之家的共建活动，以信念凝聚人、情感凝聚人、待遇凝聚人，丰富校园文化生活，增强教职工的凝聚力。
一、践行陶行知教育理念，配合行政部门，做好教职工队伍建设工作陶行知先生认为教育的本质就在于发现、唤醒、激励和鼓舞。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的笑声中有爱迪生”，其含义就是要求教师要善于发现学生的优点和闪光点。
提高学校教育教学质量的关键是教师，加强教师队伍建设，培养一支德才兼备高素质的教职工队伍，是新时代工会的一项重要任务，也是学校工会义不容辞的职责。
教师践行陶行知演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个与我们教育事业息息相关的话题——教师践行陶行知的教育理念。
陶行知先生是我国现代著名教育家，他提倡“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育思想，为我们指明了教育工作的方向。
作为一名教师，我们应当深入学习陶行知的教育理念，并将其融入到教育教学实践中，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
一、陶行知教育思想概述陶行知先生的教育思想具有鲜明的时代特色，主要包括以下几个方面：1. 生活即教育。
陶行知认为，生活是教育的源泉，教育应该从生活中来，到生活中去。
教育应该关注学生的生活，引导学生发现生活中的教育价值，使教育真正服务于生活。
2. 社会即学校。
陶行知主张教育应该打破传统的学校围墙，将社会作为教育的场所，使学生在社会中学习，在社会中成长。
3. 教学做合一。
陶行知强调教学与做是相辅相成的，教师应该引导学生将所学知识应用于实践，在实践中不断巩固和提高。
4. 尊重学生。
陶行知认为，教育应该尊重学生的个性，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教师践行陶行知教育思想的必要性1. 响应国家教育改革。
当前，我国教育改革不断深化，强调培养学生的创新精神和实践能力。
教师践行陶行知的教育思想，有助于提高教育教学质量，为国家培养更多优秀人才。
2. 提升教师自身素质。
陶行知的教育思想对教师提出了更高的要求，教师需要不断学习、实践，提高自己的教育教学能力，以适应新时代教育发展的需要。
3. 促进学生全面发展。
践行陶行知的教育思想，有助于引导学生关注生活、关注社会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
三、教师践行陶行知教育思想的途径1. 深入学习陶行知的教育思想。
教师应深入学习陶行知的教育理论，了解其教育理念的核心内容，为践行陶行知的教育思想奠定基础。
2. 创设生活化的教育环境。
教师应关注学生的生活，将生活元素融入教育教学活动中，使学生在生活中学习，在学习中生活。
践行陶行知教育思想 构建幼儿园生活化环境
践行陶行知教育思想构建幼儿园生活化环境作者：刘莎莎来源：《幸福家庭》2021年第03期陶行知教育思想是我国现代教育发展中形成的新型教育思想，幼儿教师在开展具体教学活动时，科学构建生活化环境能够合理优化教学工作，确保幼儿教育实现知行统一，提高整体教育效果，促使幼儿获得更大的收获。
本文首先分析了陶行知教育思想的具体内容，然后综合探究生活化环境构建的具体策略，分别从生活化情境、园内自然环境、幼儿活动场所、学习内容、园本课程和课程资源应用六个方面进行具体分析，以期幼儿能更加主动地参与游戏活动，提高幼儿的整体素质。
我国现阶段开展学前教育工作中，生活化环境的合理构建是现代教育改革发展的主要方向，因此教师需要深入分析幼儿思想，合理优化教学活动，确保教学活动能高度符合陶行知教育思想，为幼儿提供更为高效的学前教育，进而推进现代教育发展。
陶行知先生曾经提出，通过生活可以发挥出教育真正的作用，进而实现真正的教育。
利用幼儿熟悉的生活开展教学，可以激发幼儿参与学习的兴趣，进而提高幼儿自主学习的欲望，保障幼儿的主体地位。
例如，教师可以引导幼儿去超市观察食品的保质期，然后教授给幼儿保质期的具体概念，让幼儿进一步了解食品安全的重要价值。
与此同时，社会是教育的基础，自然课程具有较大的范围，教师可以带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，在自然环境中开展教育活动。
自然环境中蕴藏着无数的知识，可以开拓幼儿的视野，教师可以鼓励幼儿自主思考，帮助幼儿解放思想;鼓励幼儿触摸，帮助幼儿解放双手;鼓励幼儿观察，帮助幼儿解放眼睛。
教师在开展具体的教学活动时，合理渗透生活教育环境，能够促进幼儿的全面发展。
生活中的知识是教学的主要资源，教师可以利用生活展开教育，在开展具体的教学活动时，教师需要注意不能脱离生活，要有效结合生活和教育，合理应用生活教育理论，深入挖掘生活教育的契机，确保幼儿的学习内容能够有效联系生活教育，从而保障整体教学效果，让幼儿能合理内化课堂所学内容。
在幼儿素质教育中践行陶行知思想
在幼儿素质教育中践行陶行知思想陶行知是中国近代教育史上的杰出教育家，他对教育的思想和实践影响了中国近现代教育的发展，对幼儿素质教育的实践也具有深远的启示意义。
在幼儿素质教育中践行陶行知思想，不仅可以为幼儿提供更有意义的教育内容和教学方法，更可以帮助幼儿在心智、品德、体魄等方面得到全面的发展。
本文将从践行陶行知思想的意义、方法和策略等方面进行探讨，以期为幼儿素质教育提供一些有益的借鉴和启示。
一、践行陶行知思想的意义1. 弘扬中华优秀传统文化陶行知思想是倚天向南的中国传统教育思想，在践行这一思想的过程中，可以让幼儿接触到更多优秀传统文化，并通过亲身体验和实践来感悟其中的人文精神和道德价值。
这有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养幼儿对中华传统文化的热爱和自豪感，有利于增强幼儿的民族自信心和文化认同感，对于培养幼儿的爱国情怀和社会责任感有着重要的意义。
2. 培养幼儿的综合素质践行陶行知思想，可以使幼儿在全面发展中得到更好的引导和促进。
陶行知主张的“求实”、“尊重”、“发展”思想，注重培养幼儿的实践能力、创新精神和综合素质，在幼儿素质教育中，这一思想有助于引导幼儿积极参与各种实践活动，提高幼儿的生活自理能力、社会适应能力和创新能力，从而更好地实现幼儿的全面发展。
3. 培养幼儿的正直品德在陶行知看来，教育的目的是培养人格。
他主张“道义、深信立言、敬孝忠信”等品德观，注重培养幼儿的正直品德和社会责任感。
通过践行陶行知思想，可以帮助幼儿形成正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的品德情操和道德修养，使他们在成长过程中具备较高的道德素质和社会责任感。
1. 引导幼儿通过实践探索陶行知思想主张培养幼儿的实践能力，通过实践来感悟事物的真谛。
在幼儿素质教育中，教师应当为幼儿创设各种实践环境和活动场所，引导幼儿通过亲身实践来探索和认识外部世界，从而发展幼儿的实践能力和认知能力。
在自然科学教育中，教师可以带领幼儿进行各种实验和观察活动，让幼儿亲自动手、亲眼观察，去发现事物的规律和本质；在美术教育中，教师可以指导幼儿通过观察和模仿，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
陶行知思想在幼儿环保教育中的实践
陶行知思想在幼儿环保教育中的实践在当今这个环境问题日益凸显的时代，幼儿环保教育显得尤为重要。
我国著名教育家陶行知先生提出的“生活教育”理论，为幼儿环保教育提供了宝贵的理论资源。
本文将从陶行知思想的角度，探讨如何在幼儿环保教育中实践，以期培养具有环保意识的下一代。
一、陶行知思想概述陶行知是我国近现代著名教育家，他提出的“生活教育”理论，强调教育来源于生活，服务于生活。
他认为，教育应当关注儿童的兴趣、需要和实际生活，让儿童在生活实践中学习、成长。
这一理论为幼儿环保教育提供了重要的启示。
二、幼儿环保教育的现状当前，我国幼儿环保教育取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
一方面，幼儿环保教育的内容较为单一，缺乏系统性和针对性；另一方面，幼儿环保教育的方法过于刻板，难以激发幼儿的兴趣。
因此，如何在幼儿环保教育中融入陶行知思想，成为我们需要探讨的问题。
三、陶行知思想在幼儿环保教育中的实践1.关注幼儿生活，挖掘环保教育素材陶行知认为，教育应当关注儿童的兴趣和实际生活。
因此，在幼儿环保教育中，我们应该从幼儿的生活出发，挖掘身边的环保教育素材。
例如，在幼儿园中，可以开展“垃圾分类”、“绿色出行”等活动，让幼儿在日常生活中感受到环保的重要性。
2.创设情境，激发幼儿环保兴趣陶行知强调教育应当关注儿童的兴趣。
因此，在幼儿环保教育中，我们应该创设生动有趣的情境，激发幼儿的环保兴趣。
例如，通过开展“环保小卫士”、“绿色家园”等游戏活动，让幼儿在游戏中体验到环保的乐趣。
3.实践操作，培养幼儿环保行为陶行知主张教育应当让儿童在生活实践中学习、成长。
因此，在幼儿环保教育中，我们应该注重实践操作，培养幼儿的环保行为。
例如，组织幼儿参与校园绿化、环保手工制作等活动，让幼儿在实践中学会关爱环境、保护生态。
4.家园共育，营造环保教育氛围陶行知认为，教育应当关注家庭和社区的影响。
因此，在幼儿环保教育中，我们应该加强家园合作，共同营造环保教育氛围。
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究陶行知是我国近代著名教育家，他强调“培养环保意识”的理念同样适用于幼儿园。
幼儿园是孩子接受教育的起点，通过环保教育，可以引导孩子养成良好的环保习惯，培养他们热爱自然、珍惜资源的意识。
本文将基于陶行知理念，探讨如何在幼儿园开展环保教育，让孩子从小学会珍惜生态环境、保护地球家园。
一、陶行知环保教育理念陶行知是20世纪中国重要的教育家、思想家和文学家，他强调自然美、人文美和社会美的统一。
陶行知倡导的环保教育理念包括以下几个重点：1. 爱护环境：强调珍惜自然资源，主张与自然和谐相处，反对人类对自然的破坏。
2. 培养环保意识：强调教育对人的自然情感和爱护自然的情感的培养，让学生从小学会珍惜自然环境。
3. 实践教育：强调通过实践活动培养学生的环保能力，让他们在实践中学会如何保护环境。
基于陶行知的环保教育理念，幼儿园可以通过一系列教育活动和实践项目，培养孩子的环保意识和能力，让他们成为未来的环境保护者。
二、幼儿园环保教育的内容1. 环保知识普及幼儿园可以通过图画、游戏、小故事等形式，向孩子们传授环保知识。
可以利用图画故事向孩子们介绍如何节约水电、垃圾分类、减少塑料使用等环保知识，让孩子们在玩耍中学会环保的小常识。
2. 垃圾分类活动通过垃圾分类活动，让孩子们亲身参与到环保实践中，学会如何正确地分类垃圾。
可以组织孩子们到幼儿园周围的环卫站点参观，让他们了解不同垃圾对环境造成的影响，引导他们从小开始养成垃圾分类的好习惯。
3. 植树活动可以组织孩子们到公园或者学校周边进行植树活动。
在植树的过程中，可以向孩子们解释树木对环境的重要性，激发他们对自然的热爱和珍惜。
4. 环保手工制作可以利用废弃物品进行环保手工制作，比如利用废旧纸盒、瓶子制作小物品，通过这些实践活动，让孩子们了解废物再利用的重要性，培养他们的环保意识。
5. 自然教育可以组织孩子们到郊外进行野外教育，让他们亲身感受大自然的美丽和伟大，培养对大自然的热爱与敬畏之情。
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究
基于陶行知理念的幼儿园环保教育研究随着社会的发展，环保意识日益增强，开展环保教育已成为幼儿园教育不可或缺的一部分。
幼儿园教育旨在培养学生积极、健康、创新、环保的人格特质，让他们在成长的过程中养成合理节能、低碳环保的习惯。
因此，在幼儿园环保教育中，需要运用陶行知所提倡的“爱国、爱家、爱民、爱地球”的教育理念，以及“伦理教育、审美教育、知识教育、实践教育”等教育原则，让幼儿真正体会到环保的重要性。
首先，幼儿园环保教育要从家校联合出发。
幼儿园应与家长密切合作，通过家校联合的形式，向幼儿传达环保意识。
家长可在日常生活中引导幼儿进行节约用水、节约用电、垃圾分类等环保行为，并根据幼儿的身体特点合理选择食材，从饮食上培养环保意识。
同时，幼儿园也应该开设家长会、家长课堂等活动，介绍环保知识、技巧，并通过展览、讲座等方式，吸引家长参与到环保行动中来。
其次，幼儿园需要通过多种途径向幼儿普及环保知识。
在环保教育中，教育的途径非常重要。
在正式课程中，可通过幼儿歌谣、游戏、手工制作等形式，让幼儿感受到环保意识的乐趣。
在课外活动中，幼儿园可以组织参观环保展览、亲近自然和社区环境清理等活动，增强幼儿环保知识的实际应用。
此外，通过动画、广播、电视等媒介，将环保知识传递给幼儿，促进他们环保知识的更深入了解。
最后，幼儿园需要通过实践行动推动环保教育的落实。
在实践环节中，幼儿可以参与植树、清理垃圾等活动，让他们亲身体验环保行动的重要性，并且边做边学，使他们对环保知识与行动更加深刻。
同时，幼儿园应该通过环境规划、设施更新等方式，提高环保意识与环保能力，营造干净、整洁、美丽的幼儿园环境，为幼儿提供良好的成长环境。
这样，幼儿才能在环保教育中，真正感受到爱国、爱家、爱民、爱地球的高尚情感，形成低碳环保的生活方式。
综上所述，幼儿园环保教育应该弘扬陶行知的教育理念，从家庭、学校、社会各方面入手，将环保教育融入幼儿园各项工作中，落实到实践中，从而真正提高幼儿的环保意识，让他们率先迈进绿色低碳的未来世界。
践行行知思想 开辟幼儿园家园共育新路径
践行行知思想开辟幼儿园家园共育新路径作者：周海燕来源：《读与写·教育教学版》2019年第03期摘; 要：陶行知教育思想的本质在于教人求真，秉承着生活即教育的教学理念，坚持教学做合一的教育思想，为幼儿营造一个学习和成长的乐园。
幼儿的成长离不开幼儿园和家庭，和谐的家园关系，有助于幼儿健康快乐的成长，让幼儿学会照顾自己，提高生活力，培养其自理能力。
本文以陶行知教育理念为指导思想，分析新时代背景下，幼儿园家园共育中所面临的挑战，并结合挑战提出教学建议。
关键词：陶行知教育思想; 家园共育; 生活即教育; 自立能力中图分类号：G612; ; ; ; ;文献标识码：C; ; ; ; ; ; 文章编号：1672-1578（2019）03-0228-02陶行知教育理念认为教育离不开生活，一方面生活决定教育，教育离不开生活，只有以生活为基础的教育才能够真正发挥有效的力量，另一方面，教育促进生活，陶行知先生曾试图通过教育改变生活，让教育提升幼儿的生活自理能力，促进幼儿的成长与发展。
幼儿教育作为教育的基石，其重要性已不容忽视。
幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭与幼儿园之间的关系使合作共赢的关系，二者应秉承尊重、平等、合作的原则，争取家长理解的同时，积极引导和帮助家长提高教育能力。
”但是，在当下，幼儿园家园共育的教育方式方法良莠不齐，如何做好幼儿园家园共育工作，使幼儿能够在成长的过程中少走弯路，让家长感受到家园共育带来的益处，下面本人将结合日常的教育教学工作谈谈家园共育的新途径。
1; ;践行行知思想; 家园共育的重要性1.1 有助于幼儿园与家长之间沟通良好的沟通环境能够促进家园共育的有效开展。
家园共育首先要为家长提供一个平等的对话和交流平台，在传统的幼儿教育中，家园共育的方式多以家长会的“一言堂”模式开展，这样的沟通方式，很少能够听到家长的心声，我园在家园共育工作中坚持陶行知教育理念的教学做合一，将家长会改成了家长座谈会、家长沙龙，以分享经验、家长参与的形式展开。
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者 (2)
陶行知的教育思想做陶行知教育思想的践行者做陶行知教育思想的践行者贾汪区大吴中学伟大的人民教育家陶行知先生，他把一生的精力致力于人民的教育事业，其捧着一颗心来，不带半根草去的广博胸襟和献身精神激励着一代又一代的教育者，他的教育思想影响了并将持续影响中国的教育改革。
多年来，我校不停循着陶行知先生的踪迹前行，坚持做陶行知教育思想的践行者。
一、践行陶行知思想，打造有魂的学校文化陶行知先生以为：鄙人谓教育能造文化，则能造人；能造人，则能造国家。
在陶行知看来，人会遇到文化的影响，而这个文化需要教育去创生；教育自己一定是一种种类的文化，教育还应当不停地发展和创新文化。
所谓学校文化应当是指一个学校所拥有的特定的精神环境和文化氛围。
从内容上讲，学校文化既有物质的，也有精神的；既有制度的，也有行为的；从性质上讲，学校文化属于隐性教育，对人有耳濡目染的教育作用。
学校文化建设是学校综合办学水平的表现，也是学校个性魅力与办学特点的反应，同时也是学校培育高素质人材的内在要求。
优异的学校文化直接有力地影响、改良和调理社会文化的大环境，提高学生的修养品位。
学校文化建设最重要的是要有一个魂，这个魂就是学校的教育理念。
只有牢牢环绕魂去打造，学校的各样显性文化建设才有中心，各样建筑才有生命，一景一物、一草一木才有思想。
我校在学校文化建设上着重以魂立校。
学校从科学发展的高度，从培育未来合格公民的视角，吸取陶行知教育思想的精华――自主学习、民主管理，确定了自主、民主的教育理念，并据此展开学校文化建设，形成了独到的学校文化系统。
1.环绕教育理念，建设优美校园。
陶行知先生在创立南京安徽公学时曾指出三个办学目标，此中第二个目标就是改良环境，要有美术精神，并指出我们关于周围的环境，最忌是偷安，狼狈为奸，乐天任命、不了了之，并主张改造应当秉承美术的精神，运用科学发明的结果来支配环境，使环境出现和睦的气象。
在学校文化建设中，物质文化是推动学校文化建设的必需前提，是学校文化建设的重要构成部分和重要支撑。
践行陶行知思想服务新农村建设
践行陶行知思想服务新农村建设改革开放以来的中国经济社会建设实践证明，教育是一个国家持续发展的关键。
中国作为一个农业大国，农村教育问题尤其关系到现代化社会主义新农村建设的进程。
而建设社会主义新农村，必须充分发挥教育对农村进步、农业发展和农民富裕的基础性和先导性作用。
深化农村教育改革关键是要有一支高素质的教师队伍。
陶行知先生曾经说过：“师范学校负培养改造国民的大责任，国家前途的兴衰，都在他手掌之中。
”哈尔滨师范大学作为省属重点师范类大学，近年来大胆改革人才培养模式，努力实现人才培养目标的转型。
“乡村教师支持计划”的实施就是对陶行知先生所提倡的教育目标的一个很好的实践。
陶行知先生指出：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。
”所谓“教学做合一”，就是“教的方法根据学的方法、学的方法根据做的方法”，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。
这就从理论上将实践能力的培养放在了教育的重要位置。
发挥学生的主体作用，是培养他们实践能力的首要条件。
陶行知先生认为，认识来源于行动，所谓“行是知之始”，只有从经验里产生出来的知识才是真知识。
我们今天的师范教育仍不同程度地存在着重书本知识传授、轻实际知识运用的偏向，这就使不少学生会说不会做，实践能力较差。
陶行知先生的主张，对当前的师范教育改革具有较强的现实意义。
强调实践能力的培养，对于强化教师专业精神、培养教师专业能力和综合适应能力都具有重要作用。
“乡村教师支持计划”则促使师范学生深入农村教学第一线，了解农村社会实际情况，不仅在教学实践中增长了知识和才干，锻炼了实践能力，而且强化了学生的社会责任感和国情意识。
“乡村教师支持计划”之所以能使师范生提前适应教师岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，就在于“做中学”和“做中教”的实际效果。
从这个意义上说，“乡村教师支持计划”是师范教育“教学做”合一的一种可行形式，它构建了“师范院校+实习学校+用人单位”的教师教育平台，实现了师范教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想。
实践陶行知教育思想 打造绿色教育品牌
实践陶行知教育思想打造绿色教育品牌
温琴芳
【期刊名称】《中国农村教育》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】陶行知先生是我国近代伟大的人民教育家。
他认为人人具有创造的潜能，提出“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。
”的思想。
我们城北中心校在陶行知教育思想的指引下，以劳技教育、科技教育、环境教育、绿包教育为载体，全面推进素质教育。
【总页数】2页(P14-15)
【作者】温琴芳
【作者单位】昆山市城北中心小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G40-092.6
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在幼儿素质教育中践行陶行知思想
在幼儿素质教育中践行陶行知思想陶行知思想是20世纪初中国杰出的教育家，他提出的“知行合一”的教育思想对中国教育产生了深远影响。
现代的幼儿教育注重培养孩子的全面素质，而践行陶行知思想可以为幼儿的素质教育提供重要指导。
以下是关于在幼儿素质教育中践行陶行知思想的文章。
一、培养孩子正确的道德观念幼儿时期是孩子道德观念形成的关键时期，因此在幼儿素质教育中践行陶行知思想，需要注重培养孩子正确的道德观念。
陶行知强调“知行合一”，他认为只有让孩子在实践中体验，才能真正领悟道德，因此在幼儿教育中，需要通过具体的行为规范和实践活动，引导孩子形成正确的道德观念。
在日常生活中，教师可以通过让孩子参与团队活动、分工合作等方式，培养孩子的团队合作精神和责任感，让他们在实践中感受到道德的重要性，增强道德自觉意识。
二、注重培养孩子的实践能力陶行知认为，知识和行为应该是相辅相成的，而且知识要结合实际才能发挥作用。
在幼儿素质教育中，注重培养孩子的实践能力是非常重要的。
实践能力不仅包括动手能力，还包括动脑能力、创新能力等。
在幼儿的日常教育中，需要注重培养孩子的动手能力，比如通过手工、绘画等活动，让孩子动手动脑，培养他们的观察力、想象力和创造力，提升实践能力。
三、倡导感恩教育，培养孩子的情感素质陶行知提倡感恩教育，他认为感恩是教育的出发点和落脚点。
在幼儿素质教育中，倡导感恩教育能够培养孩子的情感素质，让他们学会感恩父母、老师和身边的人，懂得珍惜身边的一切。
在幼儿教育中，可以通过讲故事、观察、互助等方式，引导孩子体会爱与被爱的情感，懂得感恩并表达感恩之情。
这样培养出来的孩子，会更懂得关爱他人，更懂得感恩，对社会和他人更有责任感。
四、建立和谐的人际关系在幼儿素质教育中，践行陶行知思想还需要注重建立和谐的人际关系。
陶行知认为，人的全面发展需要和谐的人际关系作为基础，而幼儿时期是孩子建立人际关系的关键时期。
在幼儿教育中，需要注重培养孩子的沟通能力和合作能力，让他们学会与他人相处，懂得尊重和包容他人，建立和谐的人际关系。
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践行陶行知思想构筑绿色新家园【内容摘要】环境保护是我国的一项基本国策。
从幼儿园开始对幼儿进行绿色环保教育，有助于幼儿从小树立绿色环保意识，获得保护环境的技能，为幼儿的成长打下良好的基础，并且通过引导幼儿感知人类与环境的关系，进一步了解环保的重要意义。
本文遵循陶行知先生的“生活即教育”、“社会即学校”的教育理论，浅谈幼儿园如何利用形式多样的绿色环保活动，让幼儿进行生态体验，感悟绿色生命，从而帮助幼儿主动获取环保生态知识，构筑师幼和谐的绿色新家园。
【关键词】生活即教育社会即学校环保活动环保宣传环保意识【正文】随着全球环境问题的日趋严峻，可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，提高环保意识已成为当前教育的重点，环保教育应从娃娃抓起的实践已为人们所认同，《新纲要》中把“亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识”，列入内容和要求之中。
地球是人类的摇篮，自然环境是人类赖以生存的物质基础，人类又是自然环境的改造者，人类活动对环境有着重大影响。
当我们生存的环境遭到破坏时，我们该怎么办？我们只有通过我们的智慧，用教育这个手段，让保护环境意识深入到每个孩子的心灵。
我们应该让幼儿成为环境的主人，幼儿园是环保启蒙教育的重要场所，我们应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机地对幼儿进行环保教育。
一、美化校园，营造和谐美丽的校园氛围伟大的教育家陶行知很早就为中国的教育开出过药方，那就是求真，至善，唯美。
求真者，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
至善者，“正德厚生，臻于致善”。
唯美者，“美是丰富的生命在和谐的形式中”。
我园努力让优美的绿色环境成为幼儿成长的“第三位教师”。
办园四年来，先后投入近800多万元对幼儿园进行了全方位的建设，并合理调整了园区绿化布局，精心设计了绿化景观，同时注重了三个突破：突破一，“如何因地制宜增加绿化面积”的零突破。
即采用了平面和立体绿化有机结合的方式，比如在进门的两侧我们就可以看到波浪的花坛上种植的花卉以及郁郁葱葱的高达8米的树木。
远处望去，在整个幼儿园仿佛沉浸在绿色的海洋中，生机盎然，所有的围墙周围都种养着的近千株毛竹、冬青、桂花、琵琶等树木、花卉，以及孩子们种养的时令蔬菜、瓜果。
突破二，“如何在细微处体现观景理念”的新突破。
即讲求“功能·绿色·景观”三结合的理念，不管是走进园区的“绿茵迎宾道”还是贯穿于园区后花园的“绿荫凝翠廊”，不管是利用内天井建造的“阳光小园·中国之家”，还是园区北面的“静颐赏鱼池”和“沁芳百花亭”，每一个场景，每一个角落都精心设计了绿化的景观。
在四合院式的园区二楼走廊设计了融“功能·绿色·景观”理念的空中绿化平台，以垂挂式的绿色植物点缀了浓浓的阳光幼儿活动空间，新辟了绿意盎然的休闲绿色活动区，让每一季每一年都呈现出绿色的校园。
突破三，“如何在教育环境中渲染绿色环保氛围”的再突破。
即倡导了传统文化与环保理念的紧密结合，园内“贯彻环保教育、宣导环保资讯”、“垃圾混置是垃圾，垃圾分类是资源”、“青草翠竹我们的朋友”、“树是地球的生产者”“水是生命之源，请节约用水”等绿色环保宣传警示语随处可见。
每一种植物上不仅挂有介绍植物品名的标牌，而且更是在传播着一种绿色环保的理念。
可以说，如今，绿意盎然的园内环境，不仅是孩子们的乐园，也是鸟类栖息的乐园，我们期望营造出的校园不仅仅是种养近百种植物花卉，拥有三个年龄段的种植园地以及每个班都呈现生机盎然的自然角种养区域，更是一种融绿色环保文化的美丽校园。
二、丰富活动，提高师生环境保护意识环境保护是我国的一项基本国策。
从幼儿园开始对幼儿进行绿色环保教育，有助于幼儿从小树立绿色环保意识，获得保护环境的技能，为幼儿的成长打下良好的基础，并且通过引导幼儿感知人类与环境的关系，进一步了解环保的重要意义。
1、与日常生活相结合陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
因此，我们以一日活动为主阵地，积极开展绿色教育的探究，把绿色教育贯穿于日常生活, 把绿色理念渗透进幼小的心灵。
如进餐时教给幼儿正确的进餐姿势，爱惜粮食，知道粮食来之不易，尽量吃完自己的一份饭菜，保持桌面清洁。
洗手时要求幼儿注意水流不能开得太大，洗完后关紧水龙头。
保护园内教室内的清洁，看到纸屑能捡起来，在班上开展废物回收活动。
在课间播放轻柔的音乐，提醒幼儿做到轻声说话、走路，物品轻拿轻放，减少噪音等等。
在水池边我们张贴节水标记，幼儿洗手时随机进行“节约用水”的教育，时刻提醒幼儿珍惜水资源；课间播放轻柔的音乐，提醒幼儿做到轻声说话、走路，物品轻拿轻放，减少噪音；餐点活动中有针对性地引导幼儿不挑食，节约粮食不剩饭，保持桌面清洁；散步时带领幼儿观赏周围的景物，真切感受大自然的勃勃生机，懂得环境保护要靠大家。
“重拾手绢，少用纸巾”，我们给每个孩子送上一块小小手绢，在晨间来园洗手时用手绢擦手，号召大家能够减少白色污染，倡导绿色生活。
2、与主题教育相结合我园一直将绿色环保教育作为园本教研研究的重点，将园本教研活动的重点落实在“如何提高教师的环保教育理念和方法”，有意识地围绕环保主题开展各年龄段的教育教学活动。
如小班开展美术活动《报纸宝宝作用大》、社会活动《落叶宝宝大变身》；中班开展手工活动《神奇的剪刀》、语言活动《我为地球妈妈做点事》；大班开展健康活动《关爱弟弟和妹妹——我来教你洗洗手》、快乐阅读活动《人人从我做起来》等。
平均每学期各年龄阶段共计开展了80多次环保教学活动，这些活动从设计到组织，每一位老师都注重了将环保教育的内容植根于各科教学活动中，做到自然地渗透，精彩的呈现。
与此同时，教研组积极研讨课程实施与低碳理念有机结合、综合渗透，并且将量化的低碳理念的课程实施纳入班级主题计划中，我们做到每日渗透环保教育话题、每周一节环保教学活动，每周两次绿色环保晨间谈话，每周两次环保游戏活动，每学期两次结合绿色环保教育的家园共育活动。
如今老师们能够积极有效地开展诸如小班“嗨，你好”的主题教学活动以及“我为地球妈妈做点事”的家园共育活动；中班实施的“妙妙鼻”主题计划及秋游活动中探索动物的秘密，教育幼儿爱护人类的好朋友——动物；大班组织的“神秘洞”主题教学及“玩变废旧报纸”的体育活动。
每一次精心设计的课程方案，每一个成功课程中的案例，无一不投射出教师们对绿色教育理念的理解及孩子们在活动中积极地参与和表现。
3、与大自然相结合陶行知先生说：“社会即学校，就是要打破鸟笼式的小学校，建立森林式的大学校，把鸟笼中的小鸟放到天空中自由地翱翔，拆除学校与社会之间的高墙，把学校的一切伸张到大自然中去，好的先生不是教书教学生，而是教学生学。
”我们引导孩子们到种植区进行观察、比较、交流，激发他们敢于探索、敢于质疑，敢于提出问题的习惯。
比如，在分类种植时期，进行水培种植和土培种植的实验，让孩子们观察水培植物与土培植物的生长情况。
将种植的植物分别放在阴面、阳面，让孩子们观察和了解阳光对于植物生长的重要性。
为什么豆荚喝的水多，油菜喝的水少？为什么种在泡沫盒里的蚕豆长的不如户外种植区的？蒜苗种在水里、沙里、土里哪个长的更快更好？在开展绿色植物成果、标本的收集活动期间，孩子们将收获的种子陈列在标本室里，每年再用这些不同的种子进行种植和实验，激发了孩子的探究欲望，提高了孩子的认知水平。
除此之外，还让孩子们走出校园、走向农村、走向大自然，大大开阔了视野。
不论到哪里，孩子们都会带着一双探索和好奇的眼睛，他们收回了天南海北的植物标本与果实，进行展示，大家分享，孩子则有了一份自豪感和成就感。
三、注重宣传，积极传播绿色环保理念教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，环保教育“从娃娃抓起”，已成为全社会的共识。
近两年来，我园把环境教育延伸至家庭和社区，开展了丰富多彩的“家园共建绿色”活动。
每一次活动的组织，都倾注了蠡园金桥以及家长的热情和努力，每一次活动的成功，都为蠡园金桥文化建设丰富了绿色教育的内涵——让每一位蠡园金桥baby体验成长的快乐，让每一位蠡园金桥人体验成功的喜悦，让每一位蠡园金桥的家长得到万分的满意！在“缤纷环保月活动”中，我们在幼儿园大门口、橱窗里张贴活动海报、宣传文章；鼓励幼儿担当绿色文明小使者，给家长发放活动倡议书；我们动员家长在家与孩子一起设计、收集《低碳生活家庭公约》小报，参加滨湖区锦绣网上家长学校的展示和评比；举办创意画展，邀请无锡教育电视台全程拍摄、报道，表达家长和孩子对珍爱地球、保护环境的美好愿望，共同成为地球真正的护绿使者！为了配合世界环境日中国主题“绿色消费，你行动了吗”，我们举办了绿色美食健康行活动，创造性地把舌尖上的乐清与绿色美食理念及传统美食相结合，在孩子们自主选择各种食品的过程中，教育他们不挑食、不偏食、不暴饮暴食，懂得合理进食身体才能健康成长；挑选自己所需的食物，不多拿、不浪费食物，感知绿色消费；树立节约是光荣的，浪费是可耻的道理。
让全体家长和小朋友既享受到美食，得到教育，又增进了家园感情，感受到节日的快乐，可谓一举多得！在秋风送爽，瓜果飘香的季节里，我们开展了“蔬果创意秀”的亲子制作活动，各种各样的水果、蔬菜通过家长和孩子们的巧妙构思、精心创作都别具匠心。
“六一”节到啦！我们发动家长利用旧挂历纸、塑料袋、旧光盘、麦杆、玉米衣、旧布料等材料制做出帽子、裙子、背心等时装，孩子们穿上爸爸妈妈亲手为自己缝制的漂亮时装，自信地在台上表演。
为了能够贯彻“倡节能环保，建绿色家园”的理念，我们还走进街道、社区，开展了“环保小卫士，快乐进社区”环保宣传进社区实践活动。
大班孩子们身披红绶带，胸前戴着光荣的环保小卫士标牌，雄赳赳、气昂昂的来到了周边社区，向来往的叔叔阿姨、爷爷奶奶们发放环保宣传单，用热情、稚嫩的声音认真地讲解环保知识。
“小卫士”的行动吸引了大人们的目光，许多人被他们的行为所感染，爷爷奶奶都对他们竖起了大拇指，夸奖他们是能干的好孩子！校园绿色环境的创设和校园绿色文化的熏陶在成就幼儿园、成就幼儿的同时，也成就着教师的健康人生。
我们欣喜地发现，绿色文化已逐渐成为一种内隐的、深层的无形力量，更好地促进了育幼孩子的健康成长、教师的专业化发展以及幼儿园品牌的高位提升。
教师撰写的多篇环保论文先后获奖，许多幅幼儿环保绘画在各类比赛中获得金、银、铜奖。
绿色教育不仅需要幼儿园的努力，更需要家庭、社会的参与。
今后，我园将一如既往情系绿色，有目的地融合自然、学校、家庭、社区及各种人文资源，实现环境教育的多元性，融合性。
不断探索绿色教育新途径，传播绿色文明新行为。