《简单逻辑电路》课堂教学设计方案
高二物理上册《简单逻辑电路》教案、教学设计
- (A+B')+(A+C')
- (A+B+C')(A+B'+C)
4.请同学们结合所学知识，以小组为单位，设计一个简单的电子锁控制电路。要求如下：
-电路至少包含两个逻辑门（与门、或门、非门中的一种或多种）。
-能够实现至少两种不同的开锁方式。
-将设计思路、电路图和实现过程以书面形式提交。
在讲授过程中，我会注重与学生的互动，鼓励学生提问，及时解答学生的疑惑。同时，运用多媒体教学资源，如实物图、电路图等，帮助学生更好地理解抽象的逻辑电路知识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组4-6人。针对以下问题进行讨论：
1.生活中还有哪些应用逻辑电路的例子？
2.逻辑代数运算规则有哪些？如何运用这些规则简化逻辑表达式？
2.选择题：根据逻辑电路图，选择正确的输出结果。
3.填空题：补充完整给定的逻辑表达式。
4.设计题：设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调以下几点：
1.逻辑电路的基本概念、元件及其功能。
2.逻辑代数的运算规则及简化方法。
3.简单逻辑电路的设计和分析方法。
3.设计一个简单的逻辑电路，实现某一特定功能。
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，引导学生运用所学知识，鼓励学生发表自己的观点。讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享本组的讨论成果。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断给出的逻辑电路图是否正确，并说明理由。
人教版物理选修3-1《简单的逻辑电路》教案设计
简单的逻辑电路教案设计一教学目标1．知道“与”门、“或”门及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
2．初步了解“与”门、“或”门及“非”门电路在实际问题中的应用3．学会识别各种不同的门电路。
二教学重点、难点知道最基本的逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的功能。
以及理解各种门电路的逻辑关系。
三教学过程新课引入：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
新课讲解：1．数字信号与模拟信号：数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。
而模拟信号变化则是连续的。
调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
图示数字信号和模拟信号：2．处理数字信号的电路叫数字电路我们研究数字电路研究逻辑电路研究门电路门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭，就有另一个信号输出。
3．“与”门在图 2.10-2中，使灯L亮的条件是。
像这样：如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，这种关系叫“与”逻辑关系。
具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。
所以该电路是一个“与”门电路。
课本P75的思考与讨论。
“与”门的符号如图 2.10-3所示。
一个开关有通、断两种情况，请在表1中填写开关A 、B 通断的四种可能组合及灯泡亮熄的不同情况。
若用数学语言表述表1中的关系，就是：把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0。
请用这种描述填写表2表2用数字描述了各种控制条件和控制结果，这种表格称为真值表。
表2由真值表可知，“与”门逻辑式Y=。
课本P76的演示4．“或”门在图 2.10-6中，使灯L 亮的条件是。
像这样：如果几个条件中只要有一个条输入结果ABY条件结果开关A开关B灯泡L件得到满足，某事件就会发生，这种关系叫“或”逻辑关系，具有“或”逻辑关系的电路叫“或”门。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案一、教学目标：1. 让学生了解逻辑电路的基本概念和组成。
2. 让学生掌握逻辑电路的符号表示和功能。
3. 让学生能够分析简单的逻辑电路，并理解其工作原理。
二、教学内容：1. 逻辑电路的基本概念：逻辑电路是一种用来进行逻辑运算的电路，它可以对输入信号进行处理，并输出相应的结果。
2. 逻辑电路的组成：逻辑电路通常由逻辑门组成，常见的逻辑门有与门、或门、非门、异或门等。
3. 逻辑电路的符号表示：逻辑电路的符号表示通常用来表示逻辑门的类型和输入输出关系。
4. 逻辑电路的功能：逻辑电路可以实现各种逻辑运算，如与、或、非、异或等。
5. 简单逻辑电路的分析：通过分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理和输出结果。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。
2. 教学难点：逻辑电路的分析方法和工作原理。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能。
2. 采用案例分析法，分析简单的逻辑电路，让学生理解其工作原理。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论逻辑电路的分析方法，提高学生的合作能力。
五、教学准备：1. 教案、教材、课件等教学资源。
2. 逻辑电路的模型或实物。
3. 学生分组讨论的材料和工具。
六、教学过程：1. 引入：通过简单的逻辑问题引起学生对逻辑电路的兴趣，例如“如果门是开的，窗户是关的，房间里有光吗？”2. 讲解：讲解逻辑电路的基本概念、组成、符号表示和功能，通过示例图和实际电路模型进行展示。
3. 分析：分析简单的逻辑电路，如与门、或门、非门等，解释其工作原理和输出结果。
4. 练习：让学生进行逻辑电路的练习，例如给出一个逻辑电路图，让学生判断输出结果。
5. 小组讨论：让学生分组讨论复杂的逻辑电路，共同分析其工作原理和输出结果。
七、课堂互动：1. 提问：在讲解过程中，适时提问学生，了解学生对逻辑电路的理解程度。
2. 回答：鼓励学生积极回答问题，增强学生的参与感和自信心。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路基础1.1 教学目标：了解逻辑电路的定义和作用。
掌握逻辑电路的基本组成和符号表示。
1.2 教学内容：逻辑电路的定义和作用。
逻辑电路的基本组成：输入、输出、逻辑门。
逻辑电路的符号表示：与门、或门、非门。
1.3 教学方法：采用讲解和示例相结合的方式，让学生理解逻辑电路的基本概念。
通过绘制逻辑电路图，加深学生对逻辑电路符号表示的理解。
1.4 教学评估：课堂练习：让学生绘制简单的逻辑电路图。
课后作业：要求学生分析并解释给定的逻辑电路的功能。
第二章：与门和或门2.1 教学目标：掌握与门和或门的功能和工作原理。
能够分析简单的与门和或门电路。
2.2 教学内容：与门的功能和工作原理。
或门的功能和工作原理。
简单电路的分析：与门和或门的组合。
2.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解与门和或门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析简单电路的功能。
2.4 教学评估：课堂实验：观察并解释与门和或门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的简单电路图。
第三章：非门3.1 教学目标：掌握非门的功能和工作原理。
能够分析非门电路。
3.2 教学内容：非门的功能和工作原理。
非门电路的分析。
3.3 教学方法：通过实验和示例，让学生观察和理解非门的功能。
引导学生通过逻辑推理，分析非门电路的功能。
3.4 教学评估：课堂实验：观察并解释非门的实验结果。
课后作业：分析并绘制给定的非门电路图。
第四章：逻辑电路的应用4.1 教学目标：了解逻辑电路的实际应用。
能够设计简单的逻辑电路。
4.2 教学内容：逻辑电路的实际应用：数字电路、计算机等。
设计简单的逻辑电路：编码器、译码器等。
4.3 教学方法：通过实例和项目，让学生了解逻辑电路在实际应用中的作用。
引导学生通过小组合作，设计简单的逻辑电路。
4.4 教学评估：小组项目：设计并实现一个简单的逻辑电路。
课后作业：分析并解释给定的逻辑电路应用实例。
第五章：逻辑电路的测试与维护5.1 教学目标：了解逻辑电路的测试方法。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案第一章：逻辑电路的基本概念1.1 逻辑电路的定义1.2 逻辑电路的作用1.3 逻辑电路的分类1.4 逻辑电路的基本组成第二章：逻辑门电路2.1 与门（AND Gate）2.2 或门（OR Gate）2.3 非门（NOT Gate）2.4 其他逻辑门电路第三章：逻辑电路的连接与组合3.1 逻辑电路的连接方式3.2 逻辑电路的组合规则3.3 逻辑电路的简化3.4 逻辑电路的实际应用第四章：逻辑电路的特性与分析4.1 逻辑电路的静态特性4.2 逻辑电路的动态特性4.3 逻辑电路的输入输出关系4.4 逻辑电路的分析方法第五章：逻辑电路的设计与仿真5.1 逻辑电路的设计原则5.2 逻辑电路的设计方法5.3 逻辑电路的仿真工具5.4 逻辑电路的仿真实践第六章：逻辑电路的应用6.1 数字计算电路6.2 数字存储电路6.3 数字控制电路6.4 数字信号处理电路第七章：数字电路的设计方法7.1 数字电路设计的基本步骤7.2 数字电路设计的常用技巧7.3 数字电路设计的基本原则7.4 数字电路设计的案例分析第八章：数字系统的仿真与实现8.1 数字系统仿真的概念与意义8.2 数字系统仿真工具的使用8.3 数字系统仿真的步骤与方法8.4 数字系统仿真的实践案例第九章：数字电路的测试与维护9.1 数字电路测试的目的与方法9.2 数字电路测试的步骤与技巧9.3 数字电路的故障诊断与维修9.4 数字电路的可靠性分析第十章：数字电路技术的未来发展10.1 数字电路技术的趋势与发展10.2 新型数字电路技术的研究与应用10.3 我国数字电路技术的发展现状与展望10.4 数字电路技术在现代社会中的重要作用第十一章：组合逻辑电路11.1 组合逻辑电路的基本概念11.2 组合逻辑电路的设计方法11.3 常见的组合逻辑电路11.4 组合逻辑电路的应用实例第十二章：时序逻辑电路12.1 时序逻辑电路的基本概念12.2 时序逻辑电路的类型12.3 时序逻辑电路的设计方法12.4 时序逻辑电路的应用实例第十三章：数字电路设计实例13.1 数字电路设计的基本步骤13.2 数字电路设计的实例分析13.3 数字电路设计的注意事项13.4 数字电路设计的实践案例第十四章：数字系统的验证与测试14.1 数字系统验证的概念与意义14.2 数字系统验证的方法与工具14.3 数字系统验证的步骤与技巧14.4 数字系统验证的实践案例第十五章：数字电路与系统的应用前景15.1 数字电路与系统在通信领域的应用15.2 数字电路与系统在计算机领域的应用15.3 数字电路与系统在工业控制领域的应用15.4 数字电路与系统的未来发展趋势重点和难点解析本文主要介绍了逻辑电路的基本概念、逻辑门电路、逻辑电路的连接与组合、逻辑电路的特性与分析、逻辑电路的设计与仿真、逻辑电路的应用、数字电路的设计方法、数字系统的仿真与实现、数字电路的测试与维护以及数字电路技术的未来发展等内容。
高二物理上册《简单逻辑电路》优秀教学案例
本案例采用项目式学习方式，让学生在完成设计任务的过程中，动手实践、合作探究。这种教学方式有助于培养学生的实践能力和团队合作精神，使学生在解决实际问题的过程中，加深对逻辑电路知识的理解。
3.问题导向，提高学生思维品质
在教学过程中，本案例注重问题导向，设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、深入探讨。这种教学策略有助于提高学生的思维品质，培养他们的逻辑思维和创新能力。
1.引导学生进行自我评价，反思自己在学习逻辑电路过程中的优点和不足，制定针对性的改进措施。
2.组织小组内互评，让学生相互指出对方的优点和不足，促进共同进步。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，以鼓励性评价为主，激发学生的学习积极性。
4.定期开展学习交流会，让学生分享学习心得和经验，互相借鉴，共同提高。
（二）问题导向
在教学过程中，我将采用问题导向的教学策略，引导学生围绕核心问题进行探究。设计具有启发性和挑战性的问题，如：“如何用逻辑门电路实现一个简单的计算器？”、“逻辑电路在生活中的应用有哪些？”等，激发学生的好奇心和求知欲。通过问题探究，促使学生主动思考、积极讨论，培养他们的问题解决能力和创新思维。
在教学过程中，我们将以生活中常见的逻辑电路为切入点，如门铃、交通信号灯等，激发学生的兴趣和好奇心。通过分组讨论、模拟实验、设计电路等多样化的教学活动，让学生在动手实践中掌握逻辑电路的组成、功能及应用。此外，本案例还注重培养学生的团队合作意识与问题解决能力，使他们在探索简单逻辑电路的奥秘中，感受到物理学科的魅力。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的能力和特长，合理划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的优势。在小组合作中，引导学生共同探讨问题、分享观点、交流心得，培养学生的团队合作意识和沟通能力。同时，鼓励小组成员互相评价、互相反馈，促进共同成长。
新课标人教版3-1选修三2.10《简单的逻辑电路》优秀教案3(重点资料).doc
或门
（课程标准教科书人教版选修3-1第76页）
实验原理：
图 1
图1是用两个二极管做的一个非常简单的或门电路，根据二极管的伏安特性，当A点接高电压时，二极管1正向导通，二极管1上的电压降为0.7V，C点输出高电压，同样当B点接高电压时，二极管2正向导通，二极管2上的电压降为0.7V，C 点也输出高电压，而当A点和B点同时接低电压时，C点输出低电压。
为了更好地说明输入与输出的关系，下面提供该逻辑电路的真值表。
实验目的：
了解或门的逻辑作用。
实验装置：
电子计算机，数据采集器，三个电压传感器，电阻箱，两个二极管，或者逻辑门
电路板，直流电源，导线若干。
实验步骤：
1．先按电路图连接各个器件，并注意二极管的极性，将电路中的地接到稳压电源的负极。
2．将三个电压传感器与数据采集器的1，2，3通道连接，然后将数据采集器与计算机连接，进入“TriE iLab”数字化信息系统。
3．分别把三个电压传感器的两个信号输入端的导线短接，对电压传感器进行校零，然后把连接1通道电压传感器的信号正极接到电路中A点，同时把它的负极接到稳压电源的负极，也就是电路中的地，然后把2通道电压传感器的信号正极接到电路中B点，同时把它的负极接到稳压电源的负极，最后将3通道电压传感器的信号正极接到电路中C点，把它的负极接到稳压电源的负极。
4．打开模板“或门”，在采集间隔和采集数量窗口输入合适的数值，点击开始按钮，然后把A点和B点分别和高电压与低电压连接，观察输出与输入关系。
实验数据记录与分析：
从图中可以看出，当A点和B点中有任何一个是高电压时，输出高电压，当A点和B点都是低电压时，输出低电压。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
3.培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-学生通过学习逻辑电路，感受到科学的魅力，激发对科学的热爱。
-学生在探索真理的过程中，树立正确的价值观，为我国科技发展贡献力量。
二、学情分析
针对高中物理《简单逻辑电路》这一章节，学情分析如下：学生在学习本章节之前，已经掌握了基本的电路知识，包括电路的组成、电路图的识别等，具备了一定的物理基础。此外，学生在数学课程中学习了逻辑运算，对逻辑门、逻辑函数等概念有初步的了解。然而，由于逻辑电路具有较强的抽象性和实践性，学生在理解与应用方面可能存在以下问题：
（五）总结归纳
1.归纳知识点：对本节课所学的逻辑门、逻辑电路分析、逻辑函数简化等知识点进行归纳总结。
2.强调重点与难点：指出本节课的重点和难点，提醒学生注意掌握。
3.学生活动：鼓励学生分享学习心得，总结自己在学习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师寄语：强调逻辑电路在生活中的重要应用，激发学生学习兴趣，为下一节课的学习奠定基础。
高中物理高二物理《简单逻辑电路》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解简单逻辑电路的基本概念，包括逻辑门、逻辑函数、逻辑电路等。
-掌握逻辑门（如与门、或门、非门、与非门、或非门等）的功能、符号表示及真值表。
-学会分析简单逻辑电路的输入输出关系，并能进行逻辑函数的简化。
2.能够运用所学知识，设计简单的逻辑电路，解决实际问题。
-通过示例，教授如何利用逻辑门分析简单逻辑电路的输入输出关系。
3.逻辑函数的简化：
-介绍常用的逻辑函数简化方法，如卡诺图法、代数法等。
-结合具体例子，演示逻辑函数简化的过程。
（三）学生小组讨论
人教版物理选修3-1《简单的逻辑电路》优秀教案
简单的逻辑电路教案一、课题：简单的逻辑电路二、教学目标：知识和技能：1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门以及“非”门电路在实际问题中的应用。
过程与方法：以实验教学为主体的媒体教学为辅的课堂教学模式；以对比教学为主线、联系生活实际为辅线开展课堂教学活动。
情感、态度和价值观：感受数字技术对现代生活的巨大改变；体验物理知识与实践的紧密联系。
三、教学重、难点：三种门电路的逻辑关系以及门电路的实际应用。
四、教学过程：演示实验引入课题火警报警装置用火柴点燃放在图示位置，结果听到喇叭鸣叫。
问：1、为什么会有这样的实验现象？2、中间的“黑盒子”是什么元件？实验装置图：我们今天的这节课就是要来探究实验现象产生的原因以及“黑盒子”里的元件。
为此让我们从稳恒电路的模拟世界进入实用的数字世界。
一、数字电路和模拟电路电子电路中的信号：1、模拟信号：幅度随时间连续变化的信号例：正弦波信号、锯齿波信号等。
2、数字信号：幅度不随时间连续变化,而是跳跃变化阅读材料（见附页）点燃的火柴引：数字电路的基本单元是逻辑电路,逻辑电路中最基本的电路叫做“门”电路, （门电路是一种有一个或多个输入端，只有一个输出端的开关电路，是数字电路的基本单元。
门电路就像一扇门，当具备开门条件时，输出端就有一个信号输出；反之，门关闭）。
它们在工作时输入端和输出端的电势只有两种情况:一种为高电势(如12V)，另一种为低电势(如0V), 电路工作好像处在一种“是”和“非”的判断之中，因此叫做逻辑电路。
首先来认识一下逻辑电路的种类：二、逻辑电路的种类“与”门、“或”门、“非”门以及“与非”门、“或非”门和“异或”门（符号略）今天我们主要的任务是了解“与”门、“或”门和“非”门的特点及其应用。
三、逻辑电路的特点1、“与”逻辑电路（and）演示实验（利用积件模拟教材演示实验）这是一个搭积木的过程，教师在电脑屏幕上将积木（元件）准备好，学生上讲台操作鼠标，按下其中任意一个T o gg le Sw itch(键)，LED（灯）不亮；当按下两个T o gg le Switch(键)，LED（灯）亮。
简单逻辑电路教案【推荐下载】
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
简单逻辑电路教案
简单逻辑电路
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）知道模拟信号和数字信号，模拟电路和数字电路的概念。
（2）知道最基本的逻辑电路的功能：“与”门、“或”门、“非”门的
开关电路，逻辑关系，符号，真值表。
（3）学会识别各种不同的门电路，初步学会分析较简单的逻辑电路。
2、过程与方法
通过观察实验，对比分析实验现象，归纳概括现象本质的过程，感受研究自然科学的一般方法，锻炼和提高思维能力。
3、情感、态度与价值观
（1）通过介绍信息技术发展，体验信息技术对人类文明和社会进步的影响。
（1）通过观看火灾现场的视频，激发对生命的热爱。
（2）通过门电路在生产、生活中应用实例的分析，激发学习兴趣，形成“生活蕴藏着物理，物理服务于生活”的科学认识观。
二、教学重点和难点
教学重点：三种最基本逻辑电路的功能。
教学难点：理解“与”门、“或”门、“非”门在实际电路中的应用。
三、教学资源
专注下一代成长，为了孩子。
《简单的逻辑电路》物理教案
《简单的逻辑电路》物理教案一、教学目标：1. 让学生了解逻辑电路的基本概念和组成。
2. 让学生掌握逻辑电路的符号表示和真值表。
3. 让学生学会简单逻辑电路的搭建和分析。
4. 培养学生的动手能力和团队协作精神。
二、教学内容：1. 逻辑电路的基本概念介绍逻辑电路的定义、作用和分类。
2. 逻辑电路的符号表示讲解逻辑电路符号的识别和运用。
3. 真值表讲解真值表的编制方法和应用。
4. 简单逻辑电路的搭建与分析介绍简单逻辑电路的搭建方法，分析电路的功能和工作原理。
5. 实验操作安排学生进行简单逻辑电路的搭建和实验分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：逻辑电路的基本概念、符号表示、真值表以及简单逻辑电路的搭建与分析。
2. 教学难点：逻辑电路符号的识别和运用，真值表的编制方法。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解逻辑电路的基本概念、符号表示、真值表和简单逻辑电路的搭建与分析。
2. 利用实验法，让学生动手搭建简单逻辑电路，提高实践操作能力。
3. 采用问答法，激发学生的思考，巩固所学知识。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队协作精神。
五、教学准备：1. 教室环境布置，确保教学秩序井然。
2. 准备逻辑电路相关教材、课件、实验器材等教学资源。
3. 安排实验时间，确保学生有足够的时间进行实践操作。
4. 提前通知学生，做好准备。
六、教学过程：1. 导入新课：通过简单的生活实例，引发学生对逻辑电路的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解基本概念：介绍逻辑电路的定义、作用和分类。
3. 讲解符号表示：讲解逻辑电路符号的识别和运用。
4. 编制真值表：讲解真值表的编制方法和应用。
5. 搭建与分析简单逻辑电路：介绍简单逻辑电路的搭建方法，分析电路的功能和工作原理。
6. 实验操作：安排学生进行简单逻辑电路的搭建和实验分析。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能、问题分析和解决能力。
高中物理选修《简单的逻辑电路》教学设计3
课题：简单逻辑电路4教学目标：✧知识与技能领域s●了解数字电路与逻辑电路概念。
●知道最基本的逻辑电路“与、或、非”的开关电路、符号、真值表。
●学会简单的组合逻辑电路设计。
✧方法和过程领域●在设计简单逻辑电路的过程中，体验模块化设计的思想。
✧情感、态度和价值观领域：●小组活动中体验合作、交流精神。
●在逻辑电路的应用设计中体验物理在生活中的应用价值。
教学重点：三种基本逻辑电路、组合逻辑电路设计教学难点：组合逻辑电路的设计教学媒体：模块机器人、多媒体演示、实物投影、自制课件教学设计说明：本节内容是二期课改新增加的内容，是课程内容体现时代性、先进性的具体表现，教材对这部分知识点的要求不高，仅仅“知道”，起点是知道电路的基本知识即可，但对后续的研究简单逻辑电路和组装模块式电路的要求为“学会”，主要通过“学习包”加以实施和落实，要求较高。
因此本节课的任务有两个：既要让学生建立基本逻辑电路的概念，又要为学习包展开做好铺垫。
设计思想是体现“自主、合作、体验、发展”的教学模式，营造一个“做、想、讲”有机统一的学习过程，教师是主导，学生是主体，最终落实三个领域的教学目标。
通过创设情境，激发学生对逻辑电路的研究兴趣；通过自主活动和小组活动，交流学习过程，亲自体验门电路的逻辑关系；通过组合逻辑电路的设计，引导学生关心生活，发现物理知识的应用价值，进一步认识科学、技术、社会之间的关系，开展STS教育。
教学过程：一、引入课题1、设问：“改变上海市民生活的十项科技”是什么？（摘自《文汇报》2003.04.20）互联网3926票、轨道交通3424票、个人电脑3332票、苏州河治理3032票、移动通信2797票、桥梁与隧道2589票、基因技术2396票、汽车2373票、卫星技术2338票、医学数字影像技术1809票2、介绍：《政府工作报告》：到2007年，“数字上海”的基本框架将基本形成。
广义的“数字城市”概念就是城市信息化。
根据规划，上海到2007年将初步构筑起“数字城市”的基本框架，信息资源数字化、信息传输网络化、信息技术应用集约化是其主要标志。
2.10简单的逻辑电路教案
高中物理课堂教学教案年月日课题§2.10简单的逻辑电路课型新授课教学目标（一）知识与技能1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。
（三）情感、态度与价值观1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；2、体验物理知识与实践的紧密联系；教学重点、难点重点三种门电路的逻辑关系。
难点数字信号和数字电路的意义。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等教学活动（一）引入新课（1）演示：一盏神奇的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；挡住光线，全场安静，灯不亮；挡住光线，拍手，灯亮。
点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。
（2）教师简介：身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。
这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。
（二）进行新课教师介绍：A、数字信号与模拟信号（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。
而模拟信号变化则是连续的。
（2）调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。
（3）图示数字信号和模拟信息：点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。
B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。
下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。
1、“与”门教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。
教师：（投影）教材图2.10-2学生活动引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。
体会“与”逻辑关系。
2.11 简单的逻辑电路 高中物理优秀教案优秀教学设计选修3-1第二章恒定电流【精品】6
口头表述
第三层级
基本检测
根据具体情况与部分同学交流，掌握学生的能力情况.
全体学生独立思考，独立完成，小组同学都完成后可交流讨论。
PPT课件
技能拓展
视学生基础和课堂时间、教学进度决定是否作要求
教师未提出要求的情况下学有余力的学生可自主完成
PPT课件
记录要点
教师可在学生完成后作点评
学生在相应的位置做笔记。
(2)数字“1”来表示声控、光控开关的接通，数字“0”来表示断开，路灯接通为“1”，断开为“0”，试完成以下状态表和真值表:
PPT课件
口头表述
主题2：
“或”门电路
学生如果能根据事例能对应上“或”门的逻辑关系，并能比较清晰地说出来就很不错了.另外，真值表和符号要能对应起来.
阅读教材中“‘或’门”标题下的内容，回答下列问题。
5.初步了解集成电路，关注我国集成电路的发展情况。
学法指导
“与”门、“或”门、“非”门三种逻辑电路就是能实现三种逻辑关系的电路，电路具体是怎样的不必追究。
课程导学建议
重点难点
三种门电路的逻辑关系以及逻辑电路的简单应用。
教学建议
通过演示实验让学生知道逻辑关系可以通过电路来实现，从而引入门电路。结合生活实例介绍“与”门、“或”门、“非”门三种逻辑电路的逻辑关系，并在此基础上介绍这三种逻辑关系的真值表。引导学生通过教材的科学漫步，以及网络查询，了解门电路的应用情况，开阔学生的视野。
2.11简单的逻辑电路
授课年级
高二
课题
2.11简单的逻辑电路
课程类型
新授课
课程导学目标
目标解读
1.初步了解简单的逻辑电路及表示符号。
2.通过实验，理解“与”“或”和“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系。
简单的逻辑电路教学设计
简单的逻辑电路教学设计【教学目标】知识与技能1、了解“与”逻辑、“或”逻辑、“非”逻辑的意义。
2、理解三种逻辑的条件与结果的关系，对应的真值表及逻辑符号。
过程与方法1、从生活实例和物理知识两个角度寻找三种逻辑关系，加深对逻辑关系的理解。
2、突出学生自主探究、交流合作、理论联系实际为主体的学习方式。
情感、态度与价值观发展对科学的好奇心与求知欲，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，激发学以致用的兴趣。
【教学重点】理解三种逻辑关系，掌握它们的真值表，及对应的电路符号。
【教学难点】三种逻辑电路的演示实验。
【教学方法】创设问题情景，采用自主探究与合作交流的教学方法，激发探索欲望，借助实验教学，增强对课堂内容的感性认识。
【课时】2课时教学环节教学内容教学过程教学方式情感、态度与价值观预设教学评价课题引入我们很熟悉宿舍楼内的应急灯，但你知道为什么电网有电它不亮，而停电时它却亮？住宅楼的楼梯间的灯，在有光或者没有声音时，灯都不会亮，而在无光有声音时，灯会自动亮，你知道有什么奥秘吗？师停顿稍许，生交流。
师：本节课为你提供解答上述问题的知识。
利用学生熟知的生活事例导入新课发展好奇心与求知欲，激发学习兴趣。
检查学生对生活实践的观察能力。
“与”门实验灯Y亮需要满足什么条件？师板书电路图，提出问题，生回答。
用实验引领学生跨度到新知识，运用类比方法呈现概念内涵。
培养学生的实验能力检查学生实物连接情况。
“与”逻辑关系的概念与理解1、【板书】“与”逻辑关系。
2、例：某财务室的门为了安全，并列安装了两把锁，只有甲乙两人同时打开各自的锁时，门才打开，它体现了“与”逻辑关系。
3、练：下列物理知识属于“与”逻辑关系的是（）①平抛运动的概念②机械能守恒的条件③库仑定律的适用条件④牛顿第一定律的内容⑤闭合电路中电流与路端电压的关系生：体会事例中的“与”逻辑关系。
师：还有哪些生活事例也体现了“与”逻辑关系？。
生踊跃回答，师做判断。
生回答。
简单的逻辑电路教案
简单的逻辑电路教案（一）教学目标：1.了解掌握电流形成与方向2.了解掌握电路的构成。
3.掌握并能画一部分电路元部件的符号。
4.从能量转化的方向了解电源和用电器的作用，了解掌握电源的正负极。
5.了解并能够识别通路、断路、短路常见的三种电路状态，掌握短路的危害。
6.会读、会画简单的电路图。
7.能够依据真实的电路画出对应的电路图，可以根据文字描述的要求画出电路图。
规范作图，培养学生读图及作图的能力。
（二）教学重点：电路的构成及作用、电路的三种状态、电路图的画法（三）教具：电池两节，电灯、开关、电铃各一个，磁性黑板一块，导线若干根，电路常用元部件示教板块。
（四）教学过程一、电流1、老师：首先打开教科书，找到今天学习的主体，引导学生看课本内容，介绍电流形成的过程。
学生：根据课本相关内容回答：电荷的定向移动形成电流。
2、老师：详细的阐述电流方向的规定，并引导学生说出示例图片中的电流方向。
学生：说出示例图片中电流的方向：正极——用电器——负极，认识电流方向的规定。
二、电路的构成观察与实验：电路的连接引出电路的构成。
1、电路的构成：由电源、用电器以及导线、开关等相关元部件构成的电流路径叫电路。
2、电路元部件的作用：（1）电源：提供电压的装置。
干电池、锂电池、发电机等都是电源。
（2）用电器：指利用电流来工作的设备。
如电视、电脑、手机、空调、投影仪等。
（3）开关：控制电路通、断的器件。
有刀开关（隔空开关）、按钮开关、自锁开关、急停开关、旋钮开关、闸刀开关等。
（4）导线：传送电流。
三、通路、断路和短路1、通路：处处连通的电路。
此时电路是闭合的，电路中有电流通过。
如图所示：2、断路：断开的电路，同时也叫开路。
此时电路不闭合，电路中没有电流。
如图所示：3、短路：电路或电路中的一部分被短接。
如负载或电源的两端被导线连接在一起，就称为短路，短路时电源提供的电流将比通路时提供的电流大得多，一般情况下不允许短路，如果短路，严重时会烧坏电源或设备。