优质课比赛——《黄河的主人》教学设计
《黄河的主人》教学设计5篇
《黄河的主人》教学设计篇5一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1、同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。
（齐读课题）2、首先，请大家来欣赏一段录象。
（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）3、你能用这样的句式说一句话吗？师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。
古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。
而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4、师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）二、读写访结合，领略艄公的风采。
1、在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎样呢？请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2、学生自由读课文，巡视指导。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）谁来读读看？你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
谁愿意来介绍一下，你是怎么读的？（划出该重读的地方）你能连起来读一读吗？评：像他刚才这样，齐读。
4、艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。
（出示写的练习）①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5、把你写的来跟大家交流交流。
6、正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。
《黄河的主人》教学设计5篇
《黄河的主人》教学设计篇5《黄河的主人》是一篇散文，它赞扬了羊皮筏子的艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”，《黄河的主人》教学反思。
课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。
为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
一、“坐”和“站”的对比课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。
坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。
一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
二、羊皮筏子体积之小与它负荷的重进行的对比，“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。
这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」教学目标：一、知识技能目标：引导学生理解词语，通过对课文的品读，读懂课文内容。
二、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
通过观看视频，感受黄河的磅礴气势。
三、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的不屈精神。
学习目标：1、读懂揭示课文中心的重点句。
2、弄清课文各部分和中心之间的有机联系。
教学过程：激情导课：这节课，我们继续学习23课《黄河的主人》。
（一） 1、课件出示重点词语，指导学生通过感悟词语意境来有感情的读词。
2、通过描写黄河的词语来激发学生感受黄河的兴趣（帮助学生加深对词语的理解）。
（二）创设情境，体验黄河的壮美 1、播放黄河视频，从视觉、听觉角度来感受黄河。
2、你看到了的黄河？学生思考后汇报（引导学生用积累的词语赞美黄河） 3、找出文中直接描写黄河的自然段，读中感悟“胆战心惊”一词，并练习造句。
任务呈现一：默读感悟，体会人物形象策略：黄河是这样的凶险，令人胆战心惊，但是却有人能够驾驭它，成为黄河的主人。
请同学们默读课文，思考一下：谁是黄河的主人？你从哪一段的哪些句子中读出来的？大家可以一边读，一边画一画，再想一想。
自主学习：师巡视指导，生默读感悟。
展示交流：1、生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
2、演示讲解如履平地一词，启发学生说出文中的平地指黄河板书：艄公如履平地3、通过学生找出的描写乘客和艄公表现的句子来感悟艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏的优秀品质。
4、指导朗读乘客表现的句子来感受衬托的写法。
*课件讲解，体验羊皮筏子的惊险面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，具有高度责任感的艄公驾驶的却是小小的羊皮筏子。
1、课文中哪个自然段写得是羊皮筏子？2、按由远及近的顺序学习描写筏子的内容。
《黄河的主人》教案
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案「篇一」《黄河的主人》教案精选《黄河的主人》教案精选【教材分析】《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
这是一篇对学生进行朗读指导，词句积累的优秀选文。
【设计理念】遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则，结合课文特点，我以多媒体辅助教学。
通过创设情境，让学生走近黄河；以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线，引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容,以达到突出重点，突破难点的目的。
【学情分析】四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力，自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻，但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，积累本课的四字词语。
3.通过理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神，学习课文的表达方法。
4.初步体会侧面描写的作用。
【教学重难点】1.通过引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
2.初步体会侧面描写的作用。
【教学准备】多媒体【教学时间】两课时【教学过程】第一课时（略）第二课时一、走近黄河，感受气势1.这节课我们继续学习《黄河的主人》。
2.通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的'印象？3.播放黄河视频。
4.播放课文第一自然段录音，学生学着读。
5.引读第一自然段。
谁是黄河的主人？从文中找出一句完整的话来回答。
【设计意图：播放黄河视频，出示赞颂黄河的诗句，既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势，为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫，又营造了教学情境，激发了学习兴趣；播放第一自然段录音，有效地指导了朗读。
课文《黄河的主人》教案(优秀14篇)
课文《黄河的主人》教案（优秀14篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄河的主人》教学设计
《黄河的主人》教学设计教学目标：1.了解《黄河的主人》这首诗的背景和内容；2.学习诗歌的基本语言技巧，如比喻、拟人等；3.培养学生对自然的敬畏和保护环境的意识。
教学重点：1.分析《黄河的主人》这首诗的内容和意义；2.理解诗歌中的比喻和拟人手法。
教学难点：分析诗歌的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1.复印《黄河的主人》这首诗；2.图片或视频素材：黄河的照片、河流的变化等。
教学过程：导入：（10分钟）1.呈现黄河的图片或视频素材，让学生观察并讨论黄河的特点和重要性。
2.引导学生思考：黄河为什么被称为中国的母亲河？它对我们的生活有哪些影响？3.提问：你们知道有一首诗叫《黄河的主人》吗？你们知道其中的意思吗？讲解和理解诗歌：（20分钟）1.给每个学生分发《黄河的主人》这首诗的复印件。
3.分析诗歌的内容，找出诗歌中的比喻和拟人手法。
让学生解释这些修辞手法的作用和意义。
展示和讨论：（30分钟）1.让学生分组，每个小组选择一到两段诗句，进行朗读并解读。
2.鼓励学生分享他们对诗歌意义的理解，提出问题和进行讨论。
拓展思考：（20分钟）1.提问：你们理解了《黄河的主人》的意义后，能想到哪些与之相关的话题？比如环境保护、文化传承等。
2.将学生分成小组，让每个小组选择一个话题进行讨论并筹备演讲或小品。
3.鼓励学生通过演讲或小品的形式表达对黄河的热爱和对环境保护的呼吁。
小结和总结：（10分钟）1.总结《黄河的主人》这首诗的内容和意义。
2.强调学生对环境的重视和保护。
3.鼓励学生创作自己的诗歌或作文表达对黄河和环境的热爱。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了《黄河的主人》这首诗的内容和意义，学会了分析诗歌的比喻和拟人手法。
通过讨论和拓展思考环节，增强了学生对环境保护的意识和对自然的敬畏之情。
在教学中，可以鼓励学生多进行讨论和互动，提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
同时，也可以适当扩充课堂内容，引导学生进行扩展性思考，培养他们的创造力和独立思考能力。
《黄河的主人》教学设计（精选15篇）
《黄河的主人》教学设计《黄河的主人》教学设计（精选15篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《黄河的主人》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《黄河的主人》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢智慧、镇静机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
3、结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点：引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学准备：课件一、复习导入：1、通过上堂课学习我们知道黄河的主人是谁？2、上节课，有同学问，一个普通的艄公怎么会成为黄河的主人，今天我们就围绕这个问题继续学习课文，请大家快速浏览课文，用课文的一句话回答这个问题。
指名说、出示、齐读末句二、体验黄河的壮美1、“惊涛骇浪”你知道这是怎样的浪涛？给你什么感觉？2、那又高、又大、又凶猛的黄河看得作者袁鹰胆战心惊、提心吊胆！那么，什么使作者胆战心惊，他又为什么提心吊胆呢？请同学们快速朗读课文的1—5自然段，找出有关的句子读一读，再说说自己的理解。
3、交流！（1）作者为什么胆战心惊？（出示句子）（2）读了这段话，你仿佛看见了什么？听见了什么？（3）见过黄河吗？下面就让我们一起来目睹一下母亲河的雄姿。
播放录像。
师：这就是孕育了五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，心潮起伏，感情激荡……你想说些什么呢？师：是啊，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河每天都是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
（4）让我们齐读一下第一自然段，读出黄河那磅礴的气势。
三、体验羊皮筏子的惊险1、是呀，这样的黄河怎能不让我胆战心惊！而我又在为什么提心吊胆呢？再读课文2—5自然段，画出课文中的有关句子，多读几遍，好好体会。
《黄河的主人》教案15篇
《黄河的主人》教案《黄河的主人》教案15篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《黄河的主人》教案，欢迎大家分享。
《黄河的主人》教案1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
4、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
5、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
教学重点：有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
教学难点：凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
课时安排：两课时第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。
引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
2、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时教学目标：1、练习朗读课文，做到正确、流利。
2、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
3、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：一、导入新课：1、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
2、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
3、教师讲解引导过渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子载着六个人在黄河上行驶着，那是怎样的情景呢?二、自读课文，要求：1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
小学四年级语文《黄河的主人》优质教案
小学四年级语文《黄河的主人》优质教案小学四年级语文《黄河的主人》优质教案范例作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是整理的小学四年级语文《黄河的主人》优质教案范例，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学四年级语文《黄河的主人》优质教案范例1教学目标：1、知识和能力目标感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；能带着自己的感受朗读课文；学会网上查看资料。
2、情感和态度目标凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理；教学准备：关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上的视频设计理念：1、力求体现信息技术与学科的整合。
网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。
课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。
学生走进了网络，网络与学生的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。
2、力求体现“球形教学特色”。
本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。
教学过程：一、多管齐下，感受黄河的壮美首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。
（板书黄河）接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河的壮观（简评：这一个环节设计环环相扣，水到渠成，很自然地由文本走进网络，再由网络走进文本，达到文本和网络的有机结合，同时学生也被充实而又充满情趣的学习活动深深吸引，有效地激发了学生的学习兴趣。
《黄河的主人》教学设计4篇
《黄河的主人》教学设计篇1《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。
课文以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。
新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在以上思想理念的指引下，我打算这样设计《黄河的主人》教路：在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。
在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。
教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”。
1、知识技能目标：引导学生学会本课生字，联系上下文理解词语，通过对重点词句的品读，读懂课文内容，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
2、过程和方法目标：以学定教，紧扣中心句，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟能力、评价能力。
3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
本课教学重点：抓住重点词句，感悟黄河的险，驾驭羊皮筏子的艰险，从而理解课文中心句，体会黄河主人的勇敢、沉着和积极进取的人生态度，不愧为黄河的主人。
教学难点：帮助学生理清课文各部分和中心之间的有机联系。
1、同学们，你了解黄河吗？（板书：黄河）说说你心目中的黄河是什么样的？（学生可联系电影、电视中看到的画面或诗歌文章中关于黄河的描写自由发言）2、黄河，我们的母亲河，她孕育了我们五千年的灿烂文明，孕育了我们亿万华夏子孙，她九曲回肠，奔腾不息。
《黄河的主人》教案设计详解2
《黄河的主人》教案设计详解2。
一、教学目标1.知识目标：（1）了解黄河长流域的地理位置和基本情况。
（2）了解黄河历史文化的渊源和底蕴。
（3）了解黄河灾害的类型和防治措施。
（4）掌握黄河流域人文地理和经济特色。
2.技能目标（1）能够借助多种信息资源，对黄河的地理、历史、灾害、人文地理等方面进行系统的分析和研究。
（2）能够采用合理的解决思路，对黄河灾害进行预测、规划和维护。
（3）能够运用多种媒介和技术手段，展示黄河的生态环境、历史文化、灾害防治和人文地理等方面的成果。
3.情感目标（1）培养学生对黄河的历史文化和自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对于黄河灾害的责任感和参与意识。
（3）增强学生对于国家生态环境保护和自然资源利用的认识和意识。
二、教学重点和难点（1）重点：黄河长流域地理、历史文化、灾害防治和人文地理。
（2）难点：黄河的生态环境和灾害防治措施。
三、教学内容1.黄河的地理与历史让学生掌握黄河的流域面积、干流长、水文特点和发源地以及黄河文化的形成和演变等历史文化知识。
2.黄河的灾害和防治让学生掌握黄河的洪水特点和形成原因，了解黄河洪水灾害的历史背景、损失和防治措施。
同时探讨近年来黄河灾害的形成原因和应对策略。
3.黄河流域的人文地理和经济特色让学生了解黄河流域人口、民族、文化和经济特点，同时掌握黄河经济发展的历史沿革和现状。
四、教学方法1.情感热化法：在课前播放黄河流域的生态环境图像和灾害警示视频，引发学生的情感共鸣，提高学生的学习兴趣和投入度。
2.讨论法：让学生结合当前社会热点话题，就“黄河的气候变化和生态修复”等话题进行小组讨论，激发学生的创新思维和表达能力。
3.观察归纳法：让学生观察黄河长流域的地理地形，通过小组讨论和整理，发现黄河流域的自然特点和资源优势。
4.灾害模拟法：通过模拟黄河洪水灾害过程，让学生深入理解黄河洪水灾害的应对策略和具体步骤。
5.多媒体展示法：通过PPT，电子地图等多媒体手段，对黄河流域的人文地理和经济特色进行生动直观的图像展示，提高学生的视觉体验和记忆效果。
课文《黄河的主人》教案(优秀7篇)
课文《黄河的主人》教案（优秀7篇）黄河的主人教学设计篇一设计理念：我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。
教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。
让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。
教学目标：1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。
3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
教学重点：凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学设计：一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。
2、首先让我们去感受一下黄河。
黄河咆哮，掀起万丈狂澜，浊流婉转，结成九曲连环。
这就是中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上咆哮了千万年的巨人——黄河。
面对这样的黄河，你想说些什么呢？你能用自己的话赞美黄河吗？3、课文中出现了不少描写黄河的词语，请你想象画面用朗读表达你对词语的理解吗？教师用多媒体出示词语：万马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、湍急的黄河、险恶的风浪、汹涌的激流评价读。
二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。
黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？2、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？从容、谈笑风生的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驭，成为黄河的主人，又会是谁呢？请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。
四年级《黄河主人》教学设计3篇
四年级《黄河主人》教学设计四年级《黄河主人》教学设计3篇作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的四年级《黄河主人》教学设计，欢迎大家分享。
四年级《黄河主人》教学设计1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重点：帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。
教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1、播放《黄河》歌曲，学生欣赏。
2、同学们，知道这首歌赞美谁吗？你了解黄河吗？（板书：黄河）谈谈对它的了解。
老师这里搜集了几幅黄河的图片，大家看。
（出示图片）3、多少年来，我国历史上无数文人墨客都为黄河写下了壮丽的诗篇。
你知道哪些赞美黄河的诗句？抽生交流。
老师也摘录了两位诗人的诗句。
王之焕这样赞美黄河“黄河远上白云间，一片孤城万仞山！”，李白这样赞美“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”4、黄河的水就像从天上滚滚流到了人间，奔腾不息一直流向大海！这就是诗人眼中的黄河！这节课让我们走进我国现代著名散文家袁鹰的《黄河的主人》这篇课文，继续感受黄河那磅礴的气势。
补充完整课题，齐读课题。
你认为怎样的人才称得上是黄河的主人？这节课老师也希望你们勇敢地说出自己的心声，大胆地表达自己的见解，成为课堂的主人。
二、精读感悟1、课前大家已经预习了课文，文中“黄河的主人”指谁？艄公是做什么的? (板书:艄公) 这个“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人称“艄公”，现在引申开来，把撑船的人，把舵的人，划船的人都叫什么？凭什么说艄公是黄河的主人？快速浏览课文，找到最具概括性的一句话画出来，交流。
（出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
《黄河的主人》的教案设计
《黄河的主人》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解黄河的基本情况，包括地理位置、流经省份等。
激发学生对黄河的兴趣和好奇心，为后续课程做铺垫。
1.2 教学内容利用图片、视频等多媒体资料，向学生展示黄河的壮观景象。
教师简要介绍黄河的历史、地理和文化背景。
1.3 教学活动教师通过展示黄河的图片和视频，引导学生关注黄河的特点和魅力。
学生分享他们对黄河的了解和印象。
第二章：黄河的起源和发展2.1 教学目标帮助学生了解黄河的起源和发展过程，理解黄河对中国历史和文化的重要性。
培养学生的分析和思考能力。
2.2 教学内容教师详细介绍黄河的起源和发展过程，包括黄河的演变、流域的形成等。
分析黄河对中国农业、交通、经济和文化的影响。
2.3 教学活动教师通过讲解和展示相关资料，向学生传授黄河的起源和发展知识。
学生通过小组讨论，探讨黄河对中国历史和文化的影响。
第三章：黄河的生态和环境问题3.1 教学目标使学生了解黄河流域面临的生态和环境问题，如水土流失、污染等。
培养学生的环保意识和可持续发展观念。
3.2 教学内容教师介绍黄河流域的生态和环境问题，分析其原因和影响。
探讨解决黄河流域生态和环境问题的方法和途径。
3.3 教学活动教师通过展示相关资料，引导学生关注黄河流域的生态和环境问题。
学生分组进行研究，提出解决黄河流域生态和环境问题的建议。
第四章：黄河的文化和旅游资源4.1 教学目标帮助学生了解黄河流域丰富的文化和旅游资源，激发他们对黄河文化的兴趣。
培养学生的文化意识和旅游观念。
4.2 教学内容教师介绍黄河流域的文化和旅游资源，包括历史遗迹、自然景观等。
探讨黄河文化对现代社会的影响和价值。
4.3 教学活动教师通过展示相关资料，引导学生了解黄河流域的文化和旅游资源。
学生进行小组研究，分享他们对黄河文化的了解和感受。
5.1 教学目标培养学生的反思和评价能力。
5.2 教学内容学生进行自我评价和同伴评价，反思自己在学习过程中的表现和收获。
《黄河的主人》教学教案设计
《黄河的主人》教学教案设计第一章：黄河简介1.1 自然地理特征1.1.1 地理位置1.1.2 流域面积1.1.3 流经省份1.1.4 黄河的源头1.2 黄河的历史变迁1.2.1 黄河的形成1.2.2 历史上的黄河变迁1.2.3 黄河治理的重要性1.3 黄河的利用与保护1.3.1 水资源利用1.3.2 水土保持1.3.3 生态环境建设1.3.4 黄河流域的可持续发展第二章：黄河文化2.1 黄河文明的起源2.1.1 仰韶文化2.1.2 半坡文化2.1.3 龙山文化2.2 黄河流域的古国文明2.2.1 夏朝2.2.2 商朝2.2.3 西周2.3 黄河文化的传承与发展2.3.1 传统民俗2.3.2 非物质文化遗产2.3.3 黄河文化的现代价值2.3.4 黄河文化的保护与传承第三章：黄河治理与开发3.1 防洪减灾3.1.1 防洪工程的建设3.1.2 洪水预警与调度3.1.3 防洪减灾的意义3.2 水资源利用3.2.1 灌溉工程3.2.2 水电开发3.2.3 跨流域调水3.3 黄河流域生态环境建设3.3.1 水土保持工程3.3.2 退耕还林还草3.3.3 生态环境监测与保护3.4 黄河流域的经济发展3.4.1 农业发展3.4.2 工业布局3.4.3 旅游业发展3.4.4 黄河流域的协同发展第四章：黄河流域的地理特征4.1 地形地貌4.1.1 黄土高原4.1.2 内蒙古高原4.1.3 河南平原4.1.4 山东丘陵4.2 气候特征4.2.1 降水分布4.2.2 气温差异4.2.3 灾害性天气4.2.4 气候变化对黄河的影响4.3 河流与湖泊4.3.1 黄河主要支流4.3.2 黄河流域的湖泊4.3.3 河流湖泊的生态问题4.4 自然资源与生态环境4.4.1 土地资源4.4.2 矿产资源4.4.3 生物资源4.4.4 生态环境问题及对策第五章：黄河流域的现代发展5.1 经济发展概况5.1.1 地区生产总值5.1.2 产业结构调整5.1.3 区域协调发展5.2 交通运输5.2.1 铁路运输5.2.2 公路运输5.2.3 航空运输5.2.4 水运及管道运输5.3 教育与科技5.3.1 教育体系5.3.2 科研机构5.3.3 科技创新5.3.4 人才政策及引进5.4 社会事业5.4.1 医疗卫生5.4.2 文化事业5.4.3 社会保障5.4.4 扶贫攻坚第六章：黄河流域的生态环境问题及对策6.1 水土流失6.1.1 原因分析6.1.2 治理措施6.1.3 成效评估6.2 沙漠化问题6.2.1 沙漠化成因6.2.2 沙漠化对黄河的影响6.2.3 治理策略6.3 水资源短缺6.3.1 水资源分布不均6.3.2 用水紧张的原因6.3.3 水资源合理利用与保护6.4 污染问题6.4.1 污染来源6.4.2 污染治理6.4.3 环保政策与法规第七章：黄河文化的传承与创新7.1 非物质文化遗产7.1.1 传统节庆7.1.2 民间艺术7.1.3 传统手工艺7.2 黄河题材的文学与艺术7.2.1 文学作品7.2.2 艺术创作7.2.3 黄河文化的影视表现7.3 黄河文化旅游开发7.3.1 旅游资源概述7.3.2 旅游产品开发7.3.3 旅游市场营销7.3.4 旅游可持续发展第八章：黄河流域的协同发展8.1 区域协调发展的重要性8.1.1 经济效益8.1.2 社会效益8.1.3 生态效益8.2 协同发展策略8.2.1 产业协作8.2.2 基础设施互联互通8.2.3 生态环境保护与修复8.2.4 政策引导与支持8.3 典型案例分析8.3.1 黄河经济带8.3.2 黄河金三角区域合作8.3.3 黄河流域城市群发展第九章：黄河治理的未来展望9.1 技术创新的重要性9.1.1 防洪减灾技术9.1.2 水资源管理技术9.1.3 生态环境保护技术9.2 治理体系的完善9.2.1 法律法规体系9.2.2 治理机制9.2.3 社会参与与监督9.3 国际合作与交流9.3.1 国际合作的必要性9.3.2 国际合作项目9.3.3 国际合作展望第十章：10.1 黄河的意义10.1.1 自然地理意义10.1.2 历史文化意义10.1.3 经济社会发展意义10.2.1 学习目标的达成10.2.2 教学方法的运用10.2.3 学生的参与与反馈10.3 展望未来10.3.1 黄河治理的挑战与机遇10.3.2 教学的持续性与拓展性10.3.3 学生继续学习的建议重点和难点解析重点环节1：黄河的自然地理特征解析：黄河作为中国的第二长河，其源头、流域面积、流经省份等自然地理特征是学生必须掌握的基础知识。
《黄河主人》教案7篇
《黄河主人》教案7篇《黄河的主人》教学反思篇一《黄河的主人》一课是四下的最后一篇课文了，我看到书的最后几张的时候，才知道这学期的课文教学就要再见了。
因此在上这课的时候，我特地让学生把这篇文章事先背上。
一个中午和一个晚上的作业就是背这篇课文，学生绝大多数背上了，有很多学生背得很熟。
在第二课时教学中，我把最后一段文字写在黑板上。
然后用对比的方法让学生感受黄河的惊涛骇浪和羊皮筏子的小而轻。
让学生把黑板当作黄河，在黑板上画羊皮筏子。
有的孩子画得很大，有的孩子画得很小。
这样让学生讨论，留下他们认为大小合适的画。
再结合书中的文字，让学生想象自己坐再羊皮筏子上会有什么感受，有什么样的担心。
最后再抓住最后一段进行升华。
整个教学中我创设情境让学生感受到黄河的凶险，让学生知道人定胜天的道理。
利用插图让学生说黄河，领略黄河的风采。
再利用想象来激发学生的激情，感悟到渡过黄河的艰难。
抓住最后一节的背诵，提升情感，感受黄河，体味艄公的工作和心里。
教学中有个孩子提出，人不能和大自然斗争，要敬畏自然，我这方面没有帮他解决，也是非常遗憾的事情。
也有个孩子说题目有问题，黄河的主人是大自然，人是战胜不了大自然的。
我说下课和他交流，实际上下课后我都忘记了，几天写的时候才想起来。
我为我的教学机智而可笑！这篇课文文字上很简单，教学上我也是选择简单的阅读和理解，孩子事先把握课文的文字是很有必要的，这样在课堂教学和阅读理解上是很轻松，很自然的，课堂中的很多环节也会完美的达成。
平时简单的一堂课上好了，做老师的心里有一种成就的感觉，学生也有种体验成功的快感，课堂其乐融融！看来，上好平时的家常课也是很有必要的，那也是修身养性呀！哎，课文阅读教学又要到暑假以后再来体验了！一学期又要结束了！准备复习了！但愿孩子们能够在考试的时候发挥正常！《黄河的主人》教学反思篇二《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。
它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。
这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。
《黄河的主人》课文教案
《黄河的主人》课文教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解黄河的基本概况，对黄河有初步的认识。
激发学生对课文内容的兴趣，培养学生的阅读热情。
1.2 教学内容：黄河的地理位置、发源地、流经地区和入海口。
黄河的特点及其在中国历史和文化中的重要性。
1.3 教学方法：图片展示：展示黄河的图片，让学生对黄河有直观的认识。
提问讨论：引导学生思考黄河的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二章：课文阅读与解析2.1 教学目标：学生能够理解课文内容，把握文章的主旨。
培养学生对文学作品的阅读和理解能力。
2.2 教学内容：课文的朗读与理解，分析课文中的修辞手法和表达方式。
探讨课文中的主题思想，理解作者对黄河的赞美之情。
2.3 教学方法：分组朗读：学生分组朗读课文，培养朗读能力和合作意识。
问题解答：针对课文内容提出问题，引导学生思考和讨论。
第三章：黄河文化探究3.1 教学目标：学生能够了解黄河流域的文化特点和历史遗迹。
培养学生对中华文化的自豪感和传承意识。
3.2 教学内容：黄河流域的古代文明、历史遗迹和文化传统。
黄河对中华民族的影响和黄河文化的传承。
3.3 教学方法：视频播放：播放有关黄河文化的视频，让学生更直观地了解黄河文化。
小组讨论：学生分组讨论黄河文化的重要性，分享自己的感悟。
第四章：黄河环境保护4.1 教学目标：学生能够了解黄河环境问题的现状和影响。
培养学生的环保意识和责任感。
4.2 教学内容：黄河流域的环境问题，如水土流失、污染等。
环境保护的重要性和我们每个人的责任。
4.3 教学方法：数据展示：展示黄河环境问题的数据和图片，引起学生的关注。
角色扮演：学生分组扮演不同的角色，讨论环保问题的解决方案。
第五章：总结与反思5.1 教学目标：学生能够总结课文内容，对黄河有更深刻的认识。
培养学生的反思能力，激发学生对自然和历史的敬畏之情。
5.2 教学内容：课文的总结，回顾黄河的基本情况、文化特点和环境问题。
学生对自己的学习过程进行反思，分享自己的学习体会。
小学语文《黄河的主人》教案
小学语文《黄河的主人》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和理解课文《黄河的主人》。
学生能够掌握生词和短语，并能够运用到实际情景中。
学生能够理解黄河的基本情况和特点。
1.2 过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养阅读理解和批判性思维能力。
学生通过小组合作，提高交流和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够了解黄河对我国的重要性和保护黄河的意义。
学生能够培养对祖国的热爱和保护环境的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《黄河的主人》课文内容介绍：黄河是我国第二长河，也是世界著名的大河之一。
它发源于巴颜喀拉山，流经九个省份，最终注入渤海。
黄河以其壮丽的景色和丰富的文化历史而闻名。
课文主要讲述了黄河的特点、流经地区的风景和文化，以及人们对黄河的敬仰之情。
2.2 生词和短语生词：源头、蜿蜒、黄土高原、壶口瀑布、九曲十八弯等。
短语：源远流长、波澜壮阔、黄河之水天上来、奔腾不息等。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过展示黄河的图片或视频，引起学生对黄河的兴趣和好奇心。
教师提出问题，引导学生思考黄河的特点和重要性。
3.2 阅读理解教师指导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师提出问题，引导学生理解课文内容，回答问题。
教师组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.3 生词和短语学习教师解释生词和短语的意思，并提供例句帮助学生理解和运用。
教师组织学生进行小组活动，用生词和短语造句，并进行展示。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和参与程度，评价学生的阅读理解和批判性思维能力。
4.2 生词和短语运用评估学生在小组活动中使用生词和短语的情况，评价学生的语言运用能力。
4.3 情感态度与价值观观察学生在课堂上的态度和表现，评价学生对黄河的敬仰之情和对祖国的热爱之情。
第五章：教学延伸5.1 课后作业教师布置相关的阅读材料，要求学生阅读并回答问题，巩固对黄河的理解和认识。
5.2 小组项目教师组织学生进行小组项目，要求学生选择一个与黄河相关的话题，进行调查和研究，并制作PPT或报告进行展示。
《黄河主人》原创教学设计带反思
黄河主人原创教学设计带反思1. 引言本教学设计以“黄河主人”作为主题，旨在通过多种教学策略和活动，激发学生对黄河的兴趣，增强其对黄河的了解和认识。
通过本次教学，学生将能够全面了解黄河的地理特点、历史文化和环境问题，并培养其环保意识。
2. 教学目标•知识目标：–了解黄河的地理位置、流域面积以及主要支流；–了解黄河的地理特点、流域及其对人类的影响；–了解黄河的历史文化及其在中国历史中的重要地位；–了解黄河的环境问题，并培养环境保护意识。
•技能目标：–学会运用地图等工具分析黄河的地理特点；–学会收集、整理和分析与黄河相关的信息；–学会合作学习和团队合作的能力。
•情感目标：–培养学生对黄河的热爱和敬畏之情；–培养学生的环保意识和责任感。
3. 教学内容3.1 黄河的地理特点和流域•地理位置：–黄河位于中国北方；–具体的地理位置和流域位置。
•流域面积：–黄河流域的面积；–黄河的主要支流。
3.2 黄河的历史文化•黄河的历史地位：–黄河在中国历史中的重要地位；–黄河文化的代表性作品。
3.3 黄河的环境问题•水质污染问题：–黄河的水质状况；–水质污染的原因和影响。
•水资源问题：–黄河的水资源利用情况；–水资源紧缺的原因和对策。
4. 教学策略和活动设计4.1 情境导入通过图片、视频等多媒体形式，向学生展示黄河的壮丽景色和众多的文化遗产，唤起学生对黄河的兴趣，并引发他们的思考。
4.2 分组合作探究将学生分为若干小组，每个小组负责一个主题，如黄河的地理特点、历史文化、环境问题等。
让小组成员共同探究，收集有关资料，并在一定时间内准备报告。
4.3 报告和展示每个小组向全班同学汇报他们的研究成果，并展示相关的图片、视频、地图等辅助资料。
其他同学可以提问或发表自己的观点。
4.4 观看纪录片观看有关黄河的纪录片，加深学生对黄河的了解，并引发对环境保护的思考。
观看纪录片后，进行讨论，学生可以表达自己对黄河环境问题的看法。
4.5 黄河模拟实验设置黄河的模拟实验，让学生亲自操作，感受黄河的流动和变化，了解不同水量对河流的影响，并思考如何保护黄河的水资源。
优质课比赛——《黄河的主人》教学设计
《黄河的主人》教学设计教学目标：（一）知识与能力目标：学会本课8个生字,会认5个，其中“漂"和“系”是多音字。
（二)过程与方法目标:1．用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪"和“如履平地”的意思。
2．通过品读关键词句体会艄公的特点,并通过朗读表达出来。
３．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
（三)情感、态度、价值观目标：感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏,战胜自然的英雄气概,从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来。
教学难点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学教程：一、直接导入。
同学们，今天我们一起来学习第23课，请大家齐读课题。
二、初读感知。
1．首先请同学们自己读课文,注意看准字形，读准字音,遇到难读的地方多读几遍,读完后给自然段标上序号。
2．分类检查生字词和句子。
(1）多音字：身系、漂流。
指生读，齐读。
把它们放在句子中你还会读吗？出示句子：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
指两名学生读。
（2)词语：浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、黄河滚滚、万马奔腾句子:黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指生读，相机纠正错误读音。
学习生字“滚”。
教师引导学生分析字形，观察占位,进行范写。
学生自己描红、书写。
集体评价，再练习书写。
（3）词语:艄公、凭着、撑着篙、鼓浪前进、如履平地句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。
三、学习正面描写。
1.小结，过渡.这些难读的词句大家都会读了,课文朗读我们就不需要再检查了。
课题是《黄河的主人》，那黄河的主人是谁？艄公为什么是黄河的主人呢？请你快速读读课文第6到8自然段，找出直接描写艄公的句子。
2．谁来说说，你找到了哪些句子？教师根据学生的回答情况出示多媒体课件。
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《黄河的主人》教学设计
教学目标：
（一）知识与能力目标：
学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。
（二）过程与方法目标：
1．用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。
2．通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。
３．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
（三）情感、态度、价值观目标：
感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。
教学重点：
通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来。
教学难点：
学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
教学教程：
一、直接导入。
同学们，今天我们一起来学习第23课，请大家齐读课题。
二、初读感知。
1．首先请同学们自己读课文，注意看准字形，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，读完后给自然段标上序号。
2．分类检查生字词和句子。
（1）多音字：身系、漂流。
指生读，齐读。
把它们放在句子中你还会读吗？
出示句子：
这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
指两名学生读。
（2）词语：浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、黄河滚滚、万马奔腾
句子：黄河滚滚。
那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
指生读，相机纠正错误读音。
学习生字“滚”。
教师引导学生分析字形，观察占位，进行范写。
学生自己描红、书写。
集体评价，再练习书写。
（3）词语：艄公、凭着、撑着篙、鼓浪前进、如履平地
句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
三、学习正面描写。
1.小结，过渡。
这些难读的词句大家都会读了，课文朗读我们就不需要再检查
了。
课题是《黄河的主人》，那黄河的主人是谁？艄公为什么是黄河的主人呢？请你快速读读课文第6到8自然段，找出直接描写艄公的句子。
2．谁来说说，你找到了哪些句子？教师根据学生的回答情况出示多媒体课件。
3．请你小声读读这些句子，边读边想，从中看到了一个怎样的艄公？学生读书，进行交流。
4．教师相机引导学生运用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。
5．艄公战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，从中，你又看到了一个怎样的艄公？
6．学生交流体会，齐读直接描写艄公的句子。
7．小结方法：通过作者的直接描写，我们了解了艄公的品质，这样的描写方法也叫正面描写。
四、学习侧面描写。
1．过渡。
作者除了写艄公，还写了什么？根据学生的交流情况，教师板书，总结。
我曾经一个字一个标点地数过，全文共514个字，直接描写艄公的句子只有115个字，作者用了400多个字来写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受。
课题是《黄河的主人》，直接写艄公就行了呗，为什么作者还要用那么多笔墨来写这一些呢？
2．学生交流自己的看法。
3．请同学们找到自己最感兴趣的部分，画出相关词句，在旁边写出体会。
教师巡视指导。
4．学生汇报交流，教师相机指导。
预设一：
学生可能交流有关描写黄河的句子：“黄河滚滚。
那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。
”
（1）学生可能抓住关键词体会到黄河很有气势，教师及时让学生读出自己的感受。
（2）播放黄河的视频，学生观看后交流：如果你现在就站在这巨浪滔天的黄河边，你心情怎样？
文中作者的感受是——胆战心惊。
（3）带着我们的感受，想像着黄河的画面，齐读。
（4）同学们，面对着凶险万分的黄河，我们看着都感到胆战心惊，艄公却在上面如履平地，从中你看到一个怎样的艄公？
学生可能感受到艄公很勇敢、很大胆，初步感受衬托的作用。
预设二：
学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。
（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
”
从“那么小，那么轻”看出羊皮筏子很小很轻，教师先指导学生读好“那么小，那么轻”，读出羊皮筏子的特点；然后引导学生联系
上下文说说羊皮筏子有多小多轻，出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验；最后指导学生有感情地读好这句话。
（2）学生可能交流到羊皮筏子上有六个人和两个装得满满的麻袋，很危险。
教师重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。
“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。
“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。
（3）这小小的羊皮筏子在黄河上行驶非常危险，艄公却撑着它在滚滚的黄河上如履平地，从中你又看到了一个怎样的艄公？
学生可能体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。
预设三：
皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容。
教师引导学生对比：你们一般在什么时候谈笑风生？
可乘客是坐在小小的羊皮筏子上，脚下就是滚滚的黄河，他们怎么敢谈笑风生呢？
学生进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。
也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。
5．读中学写。
同学们，刚才我们一起讨论、交流了自己的读书收获，现在谁来说说，写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？
有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白：作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。
教师小结，过渡：像这样的写作方法叫侧面描写。
通过侧面描写，更加衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。
所以，作者说，黄河上的艄公更值得敬仰和赞颂。
6．学生再次感情朗读直接描写艄公的句子。
五、小结，作业。
同学们，这节课我们一起学习了《黄河的主人》，谁来说说你的收获？
正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。
我们如果在写作时运用这两种方法，会使文章增色很多。
今天的课后作业是：用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。