高中音乐鉴赏课在《新课程标准》变与不变
新课程标准下关于高中音乐鉴赏课的几点思考
三 、加 强音 乐 与相 关文 化之 间 的联 系
新 的课 程标 准 强 调 “ 倡学 科 综 合 ” ，这 体 现 了现 代 教育 的 提 发展 趋 势和 素质 教 育 的要 求 ，在 音 乐 鉴赏 中 ， 同学 与各 种文 化 的 交叉 、各个 科 目的联 系 ，能 够 大大 扩 展学 生 的艺 术视 野 ，激 发 学 生 的学 习兴趣 ，提 高 学 生的 艺术 修养 和 审美水 平 。 例如 《 学堂 乐 歌 》这 一 章 中， 李叔 同填 词 的 《 别 》， 体 送 现 了他 与挚 友 依依 惜 别 的深 厚情 谊 ， 词 曲结合 的和谐 统 一 ，教 师 可 以 由此 引 出关于 诗 歌与 音 乐 的结 合 ，很 多优 秀 的诗 歌 ，经 过作 曲家 谱 曲之 后 ，具有 了全 新 的 音 乐魅 力 ，如 《 阳关 三 叠》 、 《 扬 州慢 》 等等 ，特 别是 在流 行 歌 曲 中 ，歌手 王 菲演 唱 过一 首 《 明月 几 时有 》就 是 根据 苏 轼 的宋 词谱 曲而 成 ，还 有 当前 的著 名 词人 方 文 山 ，他 的歌 词 中也 有很 多 关 于古 典 诗词 的 典故 ，通 过 这样 的 引 导 ，加 深学 生们 的印象 ，便于 学生理 解歌 曲的意 义。 同时，也增加 了学 生学 习诗词 的兴趣 ，提高 了他们 的文学 素养 。例如在 欣赏古 琴 曲 《 水》 时，可 结合历 史上 高山流 水觅知音 的著 名故事 ，接着 再 流 欣赏 《 流水 》，学 生就会 从音 乐中获 得更深 刻 的感 悟 。又 如在欣 赏 巴赫 的作品 时，教 师不仅 要让学 生知道 他 的 《 平均律 钢琴 曲集》 已 成 为全 世界 近现 代 音 乐 的经 典 ，更 要知 道 十 一平 均律 的最早 发现 二 者， 中国 明代 的音 乐理论 家朱载 墒 ，于１ ８ 年 前后在 全世 界率先算 ５１ 出 了十 ＿平 均律 的音 分值 。 这一 研 究成 果 比 巴赫 的 《 Ｉ 平均 律 钢琴 曲集 》 早 １ ０ ０ 多年 ，这 一 Ｉ实值 得 我 们 骄傲 。作 为 高 中生 ，了解 史 中国音 乐 艾 ，有助 于提 高音 乐 修养 ，培 养 爱 国主义 情感 。
结合教学材料,说说如何理解人音版高中音乐教材鉴赏模块的新变化。
结合教学材料，说说如何理解人音版高中音乐教材鉴赏模块的新变化。
答：新教材以审美为主线,紧紧围绕“鉴赏”这一核心,以古今中外的优秀音乐作品为基础,具有体系新颖、观点明晰、切合实际这样几个特点。
在编写理念方面。
突出以审美为核心,这是高中音乐鉴赏模块教材的编写理念。
这一理念,既是对党的教育方针的贯彻落实,也是对音乐课程标准新理念的具体实施。
过去由于对音乐课程的性质与价值存在认识上的偏差,特别是对音乐教材的审美本质认识不足,致使传统音乐教材片面强调音乐所具有的政治思想内涵。
而新教材突出了音乐本身的艺术美,注意了音乐内容结构体系的合理性,扩大了音乐的创造空间,将音乐知识技能学习融于音乐学习中,更加重视了整体的音乐作品内涵的审美作用。
这些变化,使新的音乐教材特质与作用发挥得更充分,也更加受到广大师生的欢迎。
在作品内容选择方面。
《音乐鉴赏》教材内容选择广泛,选录了大量中外音乐精品。
这些经受了历史的锤炼也得到了人们公认的真正的艺术精品必然是美的化身,使得教材中的音乐作品内容美达到了一个很高的境界。
同时,教材注意了知识性和音乐审美导向性相结合、民族性和国际性的紧密结合。
通过这些思想内涵丰富的音乐作品,在潜移默化之中,学生的心灵深处受到震撼,精神人格得到陶冶,思想品德得到升华。
在体例结构方面。
《音乐鉴赏》教材的编写是以新的音乐课程标准所强调的“以兴趣爱好为动力”、“重视音乐实践”,积极引导学生参与各项音乐活动,并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验这样的教育理念,在体例结构突破理性的、死板封闭的音乐知识体系框架,充分考虑学生的兴趣爱好、审美心理以及活动方式,以提供学生感性的音乐实践活动的机会为出发点和主线,为学生欣赏音乐、表现音乐、创造音乐来设计音乐教材的体例结构。
与过去那种不符合高中学生审美心理特点的、以乐理知识为主线的成人化音乐专业的教材体例是有根本区别的。
总之,《音乐鉴赏》教材对高中学生素质全面发展具有它的不可替代性。
新课程标准下关于高中音乐鉴赏课的几点思考
新课程标准下关于高中音乐鉴赏课的几点思考作者：周治来源：《新一代》2017年第08期摘要：随着社会的发展，新课程标准在我国教育事业中不断得到推进。
高中音乐鉴赏课中新的教学课程也提出了新的要求：通过音乐鉴赏提高学生的音乐文化素养，这样最基础的音乐课程，学校通过设置音乐鉴赏课使学生能够在学习音乐历史、文化的过程中培养自身的音乐审美、判断和评价能力，继而促使学生形成终身学习和享受音乐的能力。
本文就高中音乐鉴赏课在新课程标准下的改变进行分析。
关键词：新课程标准；高中；音乐鉴赏课随着时代的发展，我国全面推行素质教育，培养学生的全面发展，进而更好地满足时代发展的需要，培养符合社会发展的综合型、高素质人才。
高中设置音乐鉴赏课能够更好地对学生进行音乐教育，使学生能够培养审美和感受能力，陶冶学生的情感和情操，提高学生的文化素养，发展学生的身心健康，形成良好的个性。
高中音乐鉴赏课在新课程标准下的变化主要有几下几点：一、树立以人为本的教学核心理念新课程标准下，高中音乐鉴赏课需要培养学生对音乐的兴趣爱好以及音乐审美能力，通过对学生进行音乐教育，促使学生能够将自身的潜能发挥出来，坚持以人为本，培养学生全面发展自己。
因此在高中音乐鉴赏课上，学生要树立以人为本的教学核心理念，不同的学生对音乐的学习能力和个体上都存在差异，老师要因材施教，有针对性地进行教学，例如在个性表现上，有些学生想要被表扬和鼓励，所以老师对其进行表扬能够增加这些学生的自信心，使其得到满足，对音乐课充满期待；有些学生可能需要老师严厉对待，因此老师要对这样的学生认真对待；在音乐欣赏内容方面，学生有的喜欢古典音乐，有的喜欢流行音乐。
学生之间存在的差异性要求老师在教学中保证教学质量和目标的前提下，采取多种教学方式来满足学生的个性化要求，这样学生不仅能够欣赏到自己感兴趣的音乐，同时还能够对音乐鉴赏课产生兴趣，加深师生之间的平等互动交流关系，在教学中学生真正成为主体，开发学生的思维，表现学生的个性和情感，老师适当引导学生进行观点完善，提高音乐鉴赏课的教学效果。
谈高中音乐欣赏的三大更新一一关于新课标解读下的思考
典音乐、中国民族音乐等传统内容，还增加了世界民族音乐、流行音乐
等现代元素。
02
教学方法改进
新课标要求教学方法更加灵活多样，注重学生的主体性和参与性。教师
可采用讲座、讨论、比较、分析等多种教学方法，引导学生积极参与音
乐欣赏活动。
03
教学评价变革
新课标的实施推动了教学评价方式的变革。高中音乐欣赏教学评价更加
数字化技术应用
数字化技术将为音乐欣赏提供更加丰 富的资源和教学手段，如虚拟现实、 增强现实等技术将帮助学生更加直观 地感受和理解音乐。
个性化教育
未来的音乐欣赏教育将更加注重学生 的个体差异和需求，提供个性化的教 学方案和资源，让每个学生都能够享 受到音乐的魅力。
THANKS FOR WATCHING
知、表现、鉴赏和创造能力。
跨学科融合
新课标提倡音乐与其他学科的融合 ，通过多元化、综合性的音乐活动 ，拓宽学生的文化视野，促进全面 发展。
注重实践
新课标强调实践性教学，鼓励学生 参与音乐表演、创作和欣赏等活动 ，提高音乐实践能力和审美水平。
对高中音乐欣赏的影响
01
教学内容更新
新课标的实施促使高中音乐欣赏教学内容更加多元化，不仅包括西方古
教学方法创新
传统的教学方法以讲授为主，而新课标提倡以学生为中心，采用互动、探究、 合作等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其音乐鉴赏能 力和创造力。
更新二：评价体系的完善
评价内容多元化
新课标要求高中音乐欣赏课程的评价应涵盖知识、技能、态 度和价值观等多个方面，注重学生的全面发展，而不仅仅是 考试成绩。
CHAPTER 05
实践案例分析
案例一：某高中音乐欣赏课程创新实践
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
随着新课标的实施，高中音乐鉴赏教学也发生了一些变化，更加注重学生的体验和能
力的培养。
本文将围绕新课标下的高中音乐鉴赏教学进行浅谈。
首先，新课标下的高中音乐鉴赏教学注重开展多元化的听力训练。
教师不再只是向学
生传授音乐理论知识，而是注重引导学生去真实的音乐环境里聆听，带着问题去聆听音乐，真正搞明白音乐的本质。
学生也会在听音乐的过程中逐渐形成独立思考的能力，提高自己
的音乐欣赏能力。
其次，新课标下的高中音乐鉴赏教学也强调了学生的技能培养。
教师在教学中注重让
学生掌握基本的乐器演奏技巧，提高音乐技能水平。
同时，也会带领学生通过多种形式的
音乐活动，如合唱、民族乐器演奏等，增强学生的音乐表现能力。
第三，新课标下的高中音乐鉴赏教学更加注重提升学生的审美素养。
教师在教学中会
引导学生去发掘音乐背后的文化内涵和艺术价值，鼓励学生去从多个角度去思考音乐。
通
过学习音乐，学生也会逐渐感悟到美的世界，提高自己的美学素养。
最后，新课标下的高中音乐鉴赏教学还注重培养学生的创新思维。
教师会引导学生思
考如何创新性地表现音乐，如何将音乐与其他学科融合。
这不仅有利于学生思维的发展，
同时也为学生今后的音乐创作提供了一个奠基。
综上所述，新课标下的高中音乐鉴赏教学更加注重学生的综合素质和能力的培养。
在
这种新的教学环境下，教师需要更多地关注学生的思维能力、创新能力的培养，注重学生
的自主学习和体验的提升，倡导学生走向个性化、多元化的音乐教育之路。
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
高中音乐鉴赏是一门很有趣和实用性的学科，能够培养学生的音乐素养，提高其音乐欣赏能力。
而新课标下的高中音乐鉴赏教学，更是有着一些新的特点和要求。
首先，新课标下的高中音乐鉴赏教学强调以学生为主体。
这就要求教师必须摒弃传统的教学方式，把学生作为活跃的主体，引导他们进行互动式探究和学习。
例如，在学习音乐鉴赏知识时，可以将学生分成小组，让他们集体发表自己的见解和感受；或者利用多媒体技术，让学生亲身体验音乐作品的魅力，从而提高他们的音乐鉴赏能力。
其次，新课标下的高中音乐鉴赏教学注重培养学生的文化素养。
这就要求教师在教学中要注意将音乐鉴赏与文化背景结合起来，使学生能够深入了解音乐作品背后的文化意义和历史渊源。
例如，在教学概论时，可以向学生介绍不同文化环境下的音乐表现形式和音乐风格；在学习民族音乐时，可以让学生了解不同民族音乐在社会文化中的地位和作用。
最后，新课标下的高中音乐鉴赏教学强调“理论联系实际”的原则。
这就要求教师在教学中要注重实践环节的设计和贯穿。
例如，在学习音乐形式时，可以通过听歌赏析或演奏实践来深入理解不同音乐形式的内在联系和作用；在学习音乐技法时，可以通过模仿演奏或创作实践来体会不同技法的特点和用途。
总的来说，新课标下的高中音乐鉴赏教学要求教师注重以学生为主体，培养学生的文化素养和实践能力。
对于学生来说，要以积极主动的态度，认真参与到音乐学习中来，不断提高自己的音乐鉴赏能力和个人素养。
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学随着新课程标准的不断更新和完善，高中音乐鉴赏教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新课标下，高中音乐鉴赏教学的重点将更多地放在学生的综合能力和创造力的培养上，引导学生通过音乐鉴赏来提升自己的审美情趣和文化素养。
本文将从音乐鉴赏教学的意义、现状和方法等方面进行探讨，以期为高中音乐鉴赏教学的开展提供一定的参考和借鉴。
一、音乐鉴赏教学的意义音乐鉴赏教学是音乐教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生提高音乐素养和文化品味，还能够培养学生的审美能力和创造力，让他们在音乐世界中获得愉悦和启迪。
具体来说，音乐鉴赏教学有以下几个方面的意义：1. 提升音乐素养。
通过音乐鉴赏，学生可以了解和欣赏不同风格、时代和地域的音乐作品，拓展自己的音乐视野，提升对音乐的理解和感受能力。
2. 培养审美情趣。
音乐鉴赏教学可以开发学生的审美潜能，引导他们用心去感受音乐的美和魅力，培养对美的独特感知和欣赏能力。
3. 促进人文素养。
音乐是人类文明的重要组成部分，通过音乐鉴赏，学生可以了解和感受不同历史文化背景下的音乐作品，提升自己的人文素养和文化修养。
4. 拓展学生思维。
音乐鉴赏教学可以促使学生多角度思考问题，培养他们的创造力和逻辑思维，促进全面发展。
高中音乐鉴赏教学的意义重大，它不仅能够帮助学生提升音乐素养和审美情趣，还能够促进人文素养和拓展学生的思维。
在新课程标准下，高中音乐鉴赏教学已经得到了一定的重视和关注，但在实际教学中依然存在一些问题和挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 教材内容不够丰富。
一些学校的音乐鉴赏教学内容较为单一，只注重西方古典音乐的教学，忽略了其他时代、地域和风格的音乐作品，导致学生对音乐的理解和感受能力偏狭。
2. 教学方法单一。
一些老师在音乐鉴赏教学中只是简单地给学生播放音乐，或者讲解音乐的背景和作曲家的生平，缺乏互动性和启发性，难以调动学生的学习积极性和兴趣。
3. 学生参与度不高。
由于音乐鉴赏教学方式的局限性，学生对音乐鉴赏课程的参与度和热情往往不够，缺乏深入了解和独立思考的能力。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪【摘要】《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后，对音乐鉴赏教学的启迪：修订后的标准强调了音乐鉴赏教学在音乐课程中的重要性。
在内容和要求上增加了音乐鉴赏的重要性，引导学生深入理解音乐作品的内涵，培养学生对不同风格音乐的鉴赏能力，提升学生的审美水平和音乐素养。
这对学生将促使他们更加全面地了解音乐，并培养其综合分析和评价音乐作品的能力。
修订后的标准为音乐鉴赏教学提供了更好的指导，意义深远。
展望未来，音乐鉴赏教学将在音乐教育中扮演更为重要的角色，帮助学生更加深入地理解和欣赏音乐，提高他们的审美能力和情感表达能力。
【关键词】关键词：普通高中音乐课程标准（2017版）、音乐鉴赏教学、修订、重要性、内容、要求、理解、内涵、风格、能力、审美水平、音乐素养、意义、发展。
1. 引言1.1 介绍《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的背景《普通高中音乐课程标准（2017版）》是我国普通高中音乐课程的指导性文件，经过多年的实践和反馈，于2017年进行了修订。
这次修订的背景主要包括以下几个方面：随着社会的不断发展和文化的多元化，音乐教育的内容和形式也需要不断更新和完善。
传统的音乐课程标准已经不能满足学生的需求和时代的要求，因此对音乐课程标准进行修订显得尤为迫切。
随着互联网和新媒体的快速发展，学生获取音乐信息的方式和渠道也发生了根本性变化。
音乐课程标准需要跟上时代潮流，引导学生正确地理解和鉴赏音乐作品。
修订音乐课程标准也是为了提升学生的综合素质和审美水平，培养他们全面发展的能力和素养。
通过对音乐鉴赏教学的强调和加强，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的审美修养，为他们未来的发展和实践打下坚实的基础。
1.2 强调音乐鉴赏教学在音乐课程中的重要性音乐鉴赏教学在音乐课程中的重要性不可忽视。
随着社会的发展，音乐教育不再仅仅是培养学生的音乐技能，更应该注重培养学生的审美能力和情感体验。
浅谈新课标形势下如何上好高中音乐鉴赏课
浅谈新课标形势下如何上好高中音乐鉴赏课一、背景介绍近几年，我国教育改革不断推进，新课标的推出也成为高中教育的一项重要改革内容。
在新的课程标准下，高中音乐鉴赏课的教学也面临着新的挑战和机遇。
在这篇文章中，我们将探讨如何在新课标形势下上好高中音乐鉴赏课。
二、认识新课标新课标对高中音乐鉴赏课的教学目标进行了重新规划，更加注重培养学生的审美情操、音乐素养和鉴赏能力。
在教学内容上，新课标增加了音乐风格的多样性，提出了音乐学科与其他学科的融合。
对于音乐教师而言，了解新课标的要求是上好音乐鉴赏课的首要任务。
三、教师的专业素养作为音乐教师，要提高自身的专业素养，不断深化自己对音乐的研究。
通过参加音乐培训班、阅读专业书籍、参与学术交流等方式，不断拓宽自己的音乐知识面。
只有教师具备扎实的音乐功底和广博的音乐知识，才能够在音乐鉴赏课上传授给学生有价值的东西。
四、教学内容的选择在新课标的指导下，我们可以选择各个风格的音乐作品进行教学，以扩大学生的音乐视野。
在选取音乐作品时，可以充分考虑学生的兴趣和喜好，力求使音乐作品既深入浅出，又有足够的艺术水准。
另外，我们还可以通过音乐与其他学科的结合，培养学生的跨学科能力，如将音乐作品与历史、文学、社会等领域进行有机融合，提高学生的综合素养。
五、教学方法的创新在新课标的背景下，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。
我们应该积极借助现代教育技术，如多媒体教学、互动教学等，以提升教学效果。
此外，我们还应该培养学生的主动学习习惯，鼓励学生在课后进行个人研究，通过听音、读书、写作、实践等方式，提高他们的音乐鉴赏能力。
六、教学评价的改革新课标要求对学生进行多方面的综合评价，强调对学生掌握的知识、技能、情感、态度等方面进行全面评价。
在音乐鉴赏课上，可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
同时，还可以注重对学生的音乐表演能力、创作能力、团队合作能力等方面进行评价，形成全面发展的评价体系。
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学随着新课标的实施，高中音乐鉴赏教学也面临着新的挑战和机遇。
在新的课程标准下，高中音乐鉴赏教学需要更加注重学生的综合素质培养，促进学生全面发展。
本文将就新课标下的高中音乐鉴赏教学进行一些浅谈。
新课标下的高中音乐鉴赏教学要更加注重学生的主体性。
传统的音乐鉴赏教学往往是老师讲、学生听，以老师为中心，学生只是被动接受。
而在新课标下，要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，引导学生积极参与到音乐鉴赏教学中来。
教师可以通过组织学生参与音乐节目的策划与演出、参观音乐会和艺术展览等活动，开展小组讨论和展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力。
新课标下的高中音乐鉴赏教学要更加注重培养学生的审美情感。
音乐是一门艺术，是一种情感的表达。
高中音乐鉴赏教学不仅仅是要教会学生分析音乐的结构和风格，更重要的是要引导学生去感受音乐所传达的情感和意境，培养学生的美学情感。
教师在教学中可以通过播放音乐作品、观赏音乐视频、学唱优美的歌曲等方式，让学生从听觉、视觉和情感上去感受音乐的魅力，从而提高学生的审美情感。
新课标下的高中音乐鉴赏教学要更加注重培养学生的批判性思维。
音乐鉴赏不仅仅是要让学生了解音乐的历史和风格，更重要的是要培养学生对音乐的批判性思维能力。
教师可以通过分析音乐作品的创作背景、风格特点、表现手法等内容，引导学生分析和评价音乐作品的优缺点，提高学生的批判性思维能力。
新课标下的高中音乐鉴赏教学要更加注重培养学生的跨学科能力。
音乐鉴赏是一门综合性的学科，它涉及音乐、历史、文学、哲学等多个学科的知识。
教师在教学中可以引导学生去挖掘音乐作品所蕴含的历史文化内涵、人文精神和社会意义，培养学生的跨学科思维能力和综合素质。
新课标下的高中音乐鉴赏教学要更加注重学生的主体性、审美情感、批判性思维和跨学科能力的培养。
教师要积极探索教学方法，注重培养学生的学习兴趣，提高学生的音乐鉴赏能力，促进学生全面发展。
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学随着新课标的出台，高中音乐鉴赏课程的教学也出现了新的变化。
传统的教学模式逐渐转变为注重学生主体性和实践能力培养的教学方法。
在新课标下，高中音乐鉴赏课的高效教学需要教师结合学生的兴趣爱好、培养学生的音乐审美情趣以及提高学生的音乐欣赏水平等方面进行深入思考和探索。
首先，必须重视培养学生的鉴赏能力。
在新课标下，高中音乐鉴赏课要突出鉴赏的重要性。
教师应逐渐引导学生了解音乐作品的内涵、表现形式、艺术特点等方面的知识，培养学生对音乐作品细致入微的感受和领悟能力。
可以通过聆听音乐、观看音乐作品的演出、观看音乐相关的纪录片等方式，拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
其次，要注重音乐素养的培养。
高中音乐鉴赏课程应该更加注重培养学生的音乐素养。
音乐素养是指学生具备基本的音乐技能、知识和艺术品位的综合能力。
教师可以通过开展多样化的音乐活动来提高学生的音乐素养，如合唱活动、乐团演出、音乐剧表演等。
通过这些活动，学生不仅能够提高音乐表演的能力，还可以感受到音乐与自己生活息息相关的魅力。
在高中音乐鉴赏课的高效教学中，教师还应注重培养学生的创新能力。
创新能力是新课标要求高中音乐鉴赏课程培养的核心能力之一。
在课堂上，教师可以鼓励学生自主选择音乐作品进行分析和欣赏，引导学生通过创造性思维来发现作品中的独特之处。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让学生合作创作一些音乐作品。
通过这些实践活动，学生能够提高自己的音乐创造能力和团队合作能力。
在新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学中，教师还应充分利用现代化的教育技术手段。
音乐是一门艺术学科，传统的教学方式可能无法完全满足学生的需求。
教师可以通过利用多媒体技术、网络资源等进行音乐教学，提供更加广阔和丰富的音乐学习空间。
例如，教师可以播放音乐视频，让学生欣赏音乐作品的同时观察演奏技巧、舞台布景等。
这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学一、引言随着新课改的推进，高中音乐鉴赏课的教学模式也发生了重大的变化。
新课标高中音乐鉴赏课旨在从音乐语言、音乐要素、音乐形态等多方面提高学生的音乐欣赏能力和审美水平。
然而，传统的课堂教学模式往往过于注重音乐理论知识的灌输，导致学生对音乐的兴趣和理解度不高。
在新课标下，如何进行一堂高效的音乐鉴赏课是每位音乐教师共同的难题。
本篇文章将探讨新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学策略，以期能够提高学生的参与度，增强学生的主动学习和思维能力。
二、理论支持1.心理学理论。
运用启发式教学法、激励理论和情感教育理论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的情感认知能力。
2.教学方法。
运用探究式教学法、合作学习法和多媒体教学法，提高学生的学习效果和思维能力，增强学生的主动性和创造性。
三、高效教学策略1.建立良好的教学氛围在音乐鉴赏课上，教师应营造积极向上、轻松愉快的学习氛围。
可以通过播放音乐、展示音乐家名人、分享音乐文化等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.运用多元文化素材音乐是一门具有跨文化特征的艺术，教师可以选择来自不同国家、民族、时期的音乐作品，引导学生了解和欣赏世界各地的音乐文化，培养学生的跨文化意识和审美能力。
3.多媒体辅助教学运用多媒体技术展示音乐作品、音乐家的演奏录像、音乐背后的历史背景和文化背景等，通过视听感受的方式使学生更深入地了解音乐，激发学生的触觉和想象力，增强学生的情感认知能力。
4.探究式教学法引导学生主动发现音乐作品中的美，而不仅仅局限于知识点的灌输。
教师可以设置问题，引导学生观察、比较、分析音乐中的要素，培养学生的音乐审美能力和批判思维能力。
5.合作学习法通过小组合作、小组讨论等方式，培养学生的合作意识和团队合作精神。
可以设置音乐作品欣赏、创作、分析等任务，让学生在协作中学会倾听、互动和尊重，从而提高学生的审美能力和合作精神。
6.情感教育音乐是一门富有情感的艺术，教师应引导学生用音乐表达自己的情感。
浅谈新课标形势下如何上好高中音乐鉴赏课
浅谈新课标形势下如何上好高中音乐鉴赏课高中音乐鉴赏课是培养学生音乐素养、提升审美能力的重要环节，近年来随着新课标的推出，高中音乐鉴赏课的内容和教学方法发生了一系列的变化。
如何在新课标形势下上好高中音乐鉴赏课，成为了当下教师亟待解决的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探索有效的教学方法和策略。
一、合理设计课程内容新课标对高中音乐鉴赏课程的内容进行了明确规定，注重培养学生的音乐欣赏能力和文化素养。
在设计课程内容时，教师应根据新课标的要求，系统性地布置教学内容，确保内容之间的连贯性和递进性。
可以从音乐史、音乐理论、音乐风格等方面入手，引导学生深入了解各个音乐时期的特点和风格，培养他们对音乐的独立思考和批判观点能力。
二、多样化的教学方法在新课标形势下，高中音乐鉴赏课的教学方法也需要做出相应的调整。
传统的课堂教学模式已经无法满足学生对多元化学习需求的要求。
教师可以引入实践性教学方法，如音乐作品实地听摇、音乐会参观等，让学生亲身体验音乐的魅力。
此外，运用多媒体教学手段，将音乐理论知识与具体的音乐作品相结合，增强学生对音乐欣赏的理解和感受。
三、培养学生的主体性高中音乐鉴赏课程强调培养学生的主体意识和主体能动性，教师不能仅仅是知识的传授者，还应该充当学生的指导者和引路人。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方法，激发学生的思维潜能，引导他们从不同的角度去思考和感受音乐作品。
同时，教师还应鼓励学生多参与音乐实践活动，如合唱团、乐团等，培养他们的演唱和演奏能力，提高音乐表达和表演水平。
四、注重评价和反馈在新课标形势下，高中音乐鉴赏课程的评价标准也发生了变化。
传统的考试形式已经不能全面评价学生的音乐素养和鉴赏能力。
教师可以采用多种形式进行评价，如学生的作品鉴赏报告、音乐欣赏心得等。
此外，要注重对学生的反馈，及时了解他们的学习困难和需求，并给予积极的反馈和指导，促进其全面发展。
总结起来，新课标形势下，高中音乐鉴赏课的教学方法和策略需要与时俱进，不断创新和改进。
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学
新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学近年来，高中音乐鉴赏课程作为艺术教育领域的重要一环，受到了越来越多的关注。
新课标下，高中音乐鉴赏课程也有了一定的改革与创新。
如何在新的课改背景下，实现高中音乐鉴赏课程的高效教学，已成为一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法以及评价体系三个方面，浅谈关于新课标下高中音乐鉴赏课的高效教学。
首先，教学内容的选择是高效教学的基础。
新课标下，高中音乐鉴赏课程注重学生的音乐素养的培养，强调培养学生音乐鉴赏和欣赏能力。
因此，课程内容应该紧密结合实际，注重培养学生的曲目鉴赏和分析能力。
一方面，教师可以选择一些经典曲目作为教学内容，通过详细解读和示范演奏，帮助学生深入了解音乐的内涵与演绎方式。
另一方面，教师还可以引入一些当代音乐作品，以及跨界融合的音乐作品，通过与学生共同发现和分析，增加鉴赏课程的趣味性和创新性。
其次，教学方法的选择对于高效教学至关重要。
新课标下，高中音乐鉴赏课程要求师生共同参与，强调学生的主动性，引导学生通过自主学习和参与实践提高音乐鉴赏能力。
因此，在教学方法上，教师需要采用一些具有交互性和启发性的方法，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
例如，教师可以引导学生利用互联网资源进行音乐作品的搜索和欣赏，鼓励学生参与音乐社团或者乐队的活动，通过自己实践音乐来提高鉴赏能力。
同时，在课堂上，教师可以采用小组合作学习、问题导向学习等方法，引导学生思考和研究，培养学生的分析和创造能力。
最后，评价体系的建立是高效教学的重要保障。
新课标下，高中音乐鉴赏课程要求教师注重学生音乐素养的培养，但如何评价学生的音乐素养，一直以来都是一个难题。
因此，在评价体系的建立上，教师需要制定出一套科学、公正、有效的评价方法。
一方面，可以通过定期的音乐作品分析和解读作业，评价学生的分析和理解能力。
另一方面，可以通过学生的实践表演、听力测试等多种形式的考核来综合评价学生的鉴赏能力。
此外，教师还可以通过学生的日常表现、课堂互动、参与音乐比赛等方面的评价，全面了解学生的音乐素养。
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学随着新课标的实施，高中音乐教学也迎来了新的发展机遇，其中音乐鉴赏教学作为音乐教学的重要组成部分也受到了更多的关注。
音乐鉴赏教学是培养学生音乐修养和审美情趣的重要途径，它既可以帮助学生提高音乐素养，又可以促进学生对音乐艺术的理解和欣赏。
本文将就新课标下的高中音乐鉴赏教学进行探讨，希望能对相关教学工作者提供一些启发和帮助。
一、鉴赏教学目标的设定在新课标下，高中音乐课程的目标更加注重学生综合素养的培养，音乐鉴赏教学的目标也需要与此相适应。
在设置鉴赏教学目标时，不仅要注重学生对音乐作品的理解和欣赏，更要注重培养学生的审美情趣和情感体验，使其能够在音乐艺术中感受美的力量。
还要注重引导学生了解音乐的历史文化背景以及音乐与社会、生活的关系，从而拓展学生的文化视野，提高其综合素养。
二、鉴赏教学内容的选择在新课标下，鉴赏教学的内容也需要根据实际情况进行选择和调整。
在选择音乐作品时，不仅要注重作曲家和作品本身的特点，还要结合时代背景和社会文化因素进行分析，引导学生深入理解音乐作品所表达的思想情感。
还要注重引导学生欣赏不同类型、不同风格的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等，使学生能够在广泛的音乐世界中汲取营养，培养自己的审美能力和品味。
三、鉴赏教学方法的运用在新课标下，高中音乐教学更加注重学生的主体性和能动性，因此鉴赏教学方法也需要相应地进行调整和创新。
在教学过程中，可以采用多种方式进行，包括讲解分析、音乐欣赏、视听训练、互动讨论等，引导学生从不同的角度去感知音乐、理解音乐，培养学生对音乐的热爱和兴趣。
还可以通过活动、实践等方式，使学生更加深入地参与到音乐鉴赏教学中，体验音乐的魅力，提高自身的音乐素养。
五、鉴赏教学手段的评价新课标强调素质教育，教学评价也应该更加注重学生综合素质的培养。
在鉴赏教学过程中，评价不仅仅要注重学生对音乐作品的理解和欣赏，更要注重学生的想象力、创造力和表达能力。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪《普通高中音乐课程标准（2017版）》的修订对音乐鉴赏教学产生了深远的影响。
新版课程标准强调培养学生的审美情感、音乐素养和创新能力，强调音乐鉴赏教学要更加贴近学生的生活和实践，通过多元化的素材和方法，激发学生的音乐兴趣和创造力。
本文将从教学内容、教学方式和教学目标三个方面分析新版《普通高中音乐课程标准》修订后对音乐鉴赏教学的启迪。
一、教学内容的拓展与更新新版《普通高中音乐课程标准》对音乐鉴赏教学内容进行了拓展与更新，增加了更多类型和风格的音乐作品，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等。
这使得学生能够接触到更广泛的音乐形式，拓展了他们的音乐视野。
教师在教学中可以选取不同类型的音乐作品，引导学生进行鉴赏，帮助他们了解不同音乐形式的特点、表现手法与风格特色。
新版的课程标准还加强了对中国传统音乐的传承与发展，对中国民族音乐和古典音乐进行了更为详尽的介绍和分析。
这有助于增强学生对中国传统音乐的认知和理解，培养他们的国家认同感和文化自信心。
教师可以结合中国传统音乐的特点，设计多样化的音乐鉴赏教学活动，使学生能够在欣赏中领略到民族音乐的魅力，增强对民族音乐的喜爱和保护意识。
二、教学方式的多样化与个性化新版《普通高中音乐课程标准》提倡音乐鉴赏教学方式的多样化与个性化，注重发挥学生的主体作用和创造力。
教师在教学中可以采用多种方式，如音乐会鉴赏、多媒体互动、小组讨论等，让学生参与激发他们的兴趣和热情。
新版课程标准还要求教师要结合学生的实际情况和兴趣特点，设计个性化的音乐鉴赏教学活动，关注学生的个性发展与特长培养。
更重要的是，新版的课程标准还强调音乐鉴赏教学要贴近生活实践，要求学生在欣赏音乐作品的要能够结合自身的生活经验和情感体验，进行文化内涵的解读与赏析。
教师可以引导学生通过音乐作品的感染力、意象感知和情感共鸣，促使他们对音乐作品有更深层次的理解和体会，培养他们对音乐的审美情感与情感认知。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪2017年版的《普通高中音乐课程标准》经过修订后，对音乐鉴赏教学带来了一些新的启迪。
新的标准更加注重培养学生的音乐素养和审美能力，强调音乐教育的文化传承和时代创新。
下面就让我们一起来看看修订后的变化如何对音乐鉴赏教学带来启迪。
在音乐鉴赏教学方面，2017版的《普通高中音乐课程标准》强调了学生的身心全面发展。
在教学内容的选择上，不再局限于传统的欧美古典音乐，而是增加了对中国传统音乐和世界各国音乐的介绍和鉴赏。
这为学生提供了更广阔的音乐视野，打破了以往对音乐的固有认知，使学生能够更全面地理解和欣赏音乐的多样性和丰富性。
修订后的《普通高中音乐课程标准》提出要培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
教学过程中，教师可以引导学生通过音乐作品的欣赏，了解音乐的风格、结构和表现手法，培养学生对音乐的深刻理解和欣赏能力。
通过学习不同风格的音乐作品，学生可以逐渐形成自己的审美取向，提高审美水平，培养音乐的欣赏能力，养成辨析音乐作品的能力，进而使学生在欣赏音乐作品时，能够更准确地表达自己的感受和见解。
《普通高中音乐课程标准》的修订还提出了跨学科整合的要求。
音乐鉴赏教学中，教师可以与语文、历史、美术等学科教师进行合作，开展跨学科的课程教学活动，使学生在学习音乐鉴赏的能够综合运用其他学科的知识和技能，加强学科之间的联系和互动，更好地促进学生的综合素质提高。
2017年版的《普通高中音乐课程标准》修订后，对音乐鉴赏教学带来了许多新的启迪。
新的标准更加注重培养学生的音乐素养和审美能力，强调音乐教育的文化传承和时代创新。
在教学内容的选择上更加多元化，更加注重培养学生的审美情操和创新精神，帮助学生更好地了解音乐的历史文化，加强跨学科整合，促进学科之间的联系和互动。
这些变化不仅提高了音乐鉴赏教学的深度和广度，也使学生在音乐学习中能够得到更全面的发展。
相信在新的教学标准指导下，音乐鉴赏教学将会更加丰富多彩，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪《普通高中音乐课程标准（2017版）》是教育部颁布的针对普通高中音乐课程的标准文件，是指导和规范普通高中音乐教学的重要文件。
2017年修订后的音乐课程标准，对音乐鉴赏教学提出了新的要求和启迪，本文将就修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪进行探讨。
一、知识结构的调整修订后的《普通高中音乐课程标准》对音乐鉴赏教学提出了新的知识结构要求。
在知识结构调整的背景下，音乐鉴赏教学将更加突出对音乐知识体系的系统性和完整性的要求，提出了人文精神、审美情感和文化品质的多层面要求，因此对音乐鉴赏教学提供了更为广阔和深入的发展空间。
对于学生而言，知识结构的调整将使他们更加深入地、系统地、全面地了解和掌握音乐鉴赏的相关知识。
这样有利于增强学生的学科认识和专业素养，提高学生的审美能力和文化品质，有利于学生全面发展和个性成长。
二、教学内容的丰富修订后的《普通高中音乐课程标准》要求音乐鉴赏教学要把握国际化、现代化的教学内容，体现时代性和多样性，丰富音乐教学内容。
还要注重音乐与文化、艺术、社会和技术的关系，培养学生对音乐文化和艺术的理解和鉴赏能力。
教学内容的丰富有利于学生对音乐鉴赏进行深入和综合的扩展，拓展了学生的音乐视野，增强了学生的音乐审美情感和文化品质。
这样有利于提高学生的综合素质和人文素养，促进学生素质教育的全面发展。
三、教学方法的创新修订后的《普通高中音乐课程标准》要求教师要灵活运用各种教学手段，运用基于问题的教学模式，培养学生表达、理解和分析的能力。
教师还要注重情感体验和实践操作，促进学生音乐体验和创造的能力。
教学方法的创新有利于培养学生的主动学习和创造性思维，提高学生的学习兴趣和学习动机。
教师在音乐鉴赏教学中可以通过多媒体教学、实践操作、情感体验等方式激发学生的学习激情，激发学生音乐情感和创造潜能。
四、评价体系的完善修订后的《普通高中音乐课程标准》要求评价要兼顾认知与技能、知识与情感、表达与体验，注重实践性、多元性和个性化。
《普通高中音乐课程标准(2017版)》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪
《普通高中音乐课程标准（2017版）》修订后的变化对音乐鉴赏教学的启迪《普通高中音乐课程标准（2017版）》是我国普通高中音乐教育的指导性文件，它为音乐鉴赏教学提供了指导方针和依据。
2017年修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏教学方面做出了一些改变，这些改变对音乐鉴赏教学具有启迪性的意义。
修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏内容的选择上更加注重时代性和多样性。
《普通高中音乐课程标准（2017版）》对音乐史、音乐文化、不同类型音乐的鉴赏等方面都进行了更新和调整。
这样的改变对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生在学习音乐鉴赏时，可以更加全面地了解和体验不同历史时期、不同文化背景和不同类型的音乐作品，从而提升音乐鉴赏的广度和深度。
学生可以通过学习不同风格的音乐作品，拓宽音乐鉴赏的视野，培养对多样音乐的审美情趣，增强跨文化鉴赏能力，提高文化自觉和文化自信。
修订后的音乐课程标准在音乐鉴赏教学的方法和手段上进行了创新。
随着信息技术的不断发展，音乐的传播和鉴赏方式也发生了很大变化，《普通高中音乐课程标准（2017版）》充分利用了信息技术手段，推崇以多媒体、互联网、数字化等现代音乐工具进行音乐鉴赏，同时还强调实地走访、参加音乐会、音乐节等方式进行实践体验。
这种变化对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生可以充分利用现代科技手段，在音乐鉴赏教学中增加了更多的实践性和趣味性。
学生可以通过多媒体和互联网进行音乐作品的欣赏和研究，增强对音乐作品的感受和理解，此外通过实地走访和参加音乐活动，可以使学生更加直观地感受和理解音乐的魅力，提升音乐的感知和表达能力。
修订后的音乐课程标准对音乐鉴赏教学的评价体系进行了调整。
《普通高中音乐课程标准（2017版）》强调音乐鉴赏评价应该注重学生的综合能力培养，不再以传统的笔试、口试为主要评价方式，而是推崇多种形式的评价方式，如实践表现、作品赏析、项目研究、实验报告、小组讨论、学科综合实践等。
这种调整对音乐鉴赏教学的启迪在于，教师和学生可以更加全面地评价音乐鉴赏能力，如音乐鉴赏的感受能力、分析能力、评价能力、创造能力等。
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高中音乐鉴赏课在《新课程标准》变与不变作者：张镁琳
来源：《北方音乐》2015年第16期
【摘要】在教育部颁发的《义务教育音乐课程标准》（修订版）和《普通高中音乐课程标准》（实验版）中，提出：“音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径”，结合第二届四川省师范生教学能力大赛的展开，得以对高中音乐鉴赏课程的音乐教学有一些浅显的新认识和新感悟。
【关键词】音乐鉴赏；音乐教学；教学能力；实践；主体
“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。
”“音乐鉴赏”是对音乐的普遍欣赏，也是对审美、实践体验，对综合艺术的更高把握，它对教育者、学习者、教育影响都有了更高的素质要求，也即当前教师的“教学能力”不是简单的教案编写能力、教学组织能力、以及教学过程中生搬硬套、填鸭式的灌输能力，而是一种综合新的实践创新能力。
“音乐鉴赏”这门课程的开设对学生成长影响远大，对于音乐鉴赏于学生的价值，和音乐鉴赏课的课程特点，以及教学理念与目标，《新课标》要求以学生为主体，老师为主导。
然而很多老师在具体实施时，要么曲解了诸多内容，要么忽视部分重要内容和要求。
其最终使学生审美体验不真切，知识技能空缺，更或是情感体验与表现的扭曲，甚至丢失音乐最初功效与价值。
对此，需要教学理念与教学方法、教学目标与教师教学能力、教学内容与情感高度做以紧密分析，适时的改变与不变。
一、教学理念不变与教学方法的改变
音乐的教学方法变与不变要跟随教育者与学习者的需要，以及教学目标的设定，与教学效果的反馈，甚而还要涉及到教学理念的规定。
现在音乐鉴赏课面对高中生，我们要掌握高中生的身心特色，依据教学理念，对教学内容、教学方法适时做以改变；就在第二届四川省师范生教学技能大赛中，在音乐教学比赛组，选择小学课题竞赛的同学比选择中学课题（特别是高中）的多很多，究竟是谁不愿意上高中音乐课了，为何不愿意上高中音乐课了？据询问得知：“小学课题内容多样、紧密联系实际，小学教学方法灵动、活泼、表演性、操作性强因而学生参与度高，又能展示教师的多才多艺。
”而反之，高中音乐课形式单一，均为鉴赏课，缺乏实践，教学步骤和方法单一，因而使学生丧失了参与热情与好奇心。
对此，教学方法、策略在实施中不能引发学生与老师共鸣，那么教学方法与策略应当作出调整、改变，可以试着打破常规，坚持以学生为主体，让学生参与音乐、表达音乐，简单概括为——“做”也即“实践”，再通过老师不断引导（以老师为主导）通过不同要素、不同方式感知
音乐——“感”，进而再让学生相互探究感悟音乐——“究”，再者老师概括总结音乐——“括”。
这样得出的音乐感受以至于读音乐大师作品风格感受更为实际，更为贴切。
因而在遵守教学理念时，可以追求适时改变教学方法。
二、教学目标的不变与教育者能力的改变
音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。
音乐课程目标简单概括为：“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”，是一个高层次、具概括性的目标，以上目标，需要教育者有较高的素质。
以往教育者所需要具备的能力是不够的，还需要有一些改变。
例如：面对一些讲课比赛的参赛者不敢选择高中课题，并非缺乏专业知识技能和对高中课堂的把控能力，还需要敢于实践、敢于创新的能力，常规不是不可打破，束缚不是捆绑；或者还要随机应变的能力，其实无论比赛课还是随堂教学更注重的是教师对临时情况的应变能力，并不是预先做好的按部就班。
一个课题的选择和老师的专业特长并不是必然联系，老师的特长应该为学生更好的掌握知识服务，并非单纯的表演和炫技，也并非不具有某方面专业的特长老师就不能选择某一课题，老师可以因为学生而去学习尝试一些新的教学技能。
那么坚持完成教学目标同时，教师提高教学能力，追求更为突出的教学效果。
三、教学内容的不变与教学精神高度的改变
目前，我国义务教育与普通高中阶段的音乐课程，依据《课程标准》作为指导，开展教学。
在普通高中的《音乐课程标准》中，分六个模块实施，而义务教育阶段的《音乐课程标准》则依据四个领域来安排教学内容。
同时，我国中小学则体现出明显的四个教学阶段。
显然，各阶段的学生都有其独特的个性化特征，当然，它也会成为安排各阶段教学内容的一个重要依据。
然而在实施教学中，教学内容的安排也如此。
多讲求对音乐课题内容的本体感悟和把握、甚者追求知识技能的学习，但在精神情感感悟高度上面有所缺乏，上课的内容不能上升到精神的高度，例如在学习他国音乐文化时，只是盲目的追捧外来音乐，或者盲目的排斥外国音乐，而不能正确看待他国音乐，忽视应该理解尊重多元音乐文化。
仅此例想要表明每一个音乐课题的选择和每一课的讲解不应该只停留在感性的基础方面，要提高知识技能、也要注重审美实践创新，也要重视精神的更高层次，理解每堂课的艺术必要性和文化必要性。
总之，教育部所颁发的义务教育与普通高中阶段的《音乐课程标准》是中小学音乐教学工作的指令性与指导性的文件。
其中阐明教学理念、制定教学目标和规范教学内容，面对实际教学的诸多教学，教育者不能以不变应万变，而是适应教育阶段性特征，作出理智、有益的策略方法转变、技能转变以及精神追求高度实质的转变。
这样才是真正做到坚持以学生为主体、以教师为主导。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育音乐课程标准（修订版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中音乐课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[3]贺婉莹.如何在中学音乐教学中开展音乐审美教育[J].重庆师范大学.
[4]陈文安.对中小学本土音乐教材编写的几点思考[J].南充：西华师范大学，2013.。