六年级数学上册3观察物体3.1搭积木比赛教学反思素材北师大版
第三单元《搭积木比赛》(说课稿)六年级上册数学北师大版
第三单元《搭积木比赛》（说课稿）一、教学目标1.知识目标：学会通过搭建积木比较大小的方法进行比赛，并了解大于、小于、等于的意义。
2.技能目标：能够准确地比较不同积木搭建的高度、长度等大小差异，并用符号表示比较结果。
3.情感目标：通过比赛，体验竞争、协作、团结的过程，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：比较大小的方法和符号表示法。
2.教学难点：使学生理解比较大小的含义，正确运用符号表示法。
三、教学内容本单元共分为三个部分：1. 积木比赛游戏这个部分是本单元的重头戏，通过搭建积木的方式进行比赛，让学生在比赛过程中体验大小比较的方法和符号表示法。
比赛可以设置多个环节和规则，让学生在玩中学，学中玩。
2. 比较大小的方法通过实际操作和练习，教授比较大小的方法。
包括了长短、高低、重量等多个方面，让学生学会如何准确地比较不同物品的大小差异。
3. 符号表示法在学会比较大小的方法后，进一步学习符号表示法，让学生掌握大于、小于、等于符号的应用。
四、教学步骤1. 导入通过幻灯片或其他课件形式打造舞台氛围，预告本节课的内容和教学目标，并简单介绍比较大小的基本概念。
2. 学生尝试比较大小通过展示各种不同的物品，让学生自己尝试比较大小，引导学生在实践中理解比较大小的含义。
比如，可以让学生在纸上用画笔画一条直线，再在旁边画一条比它长的线，让学生发现两条线的长短差异。
3. 教授符号表示法在学会比较大小的方法后，进一步向学生介绍符号表示法。
通过幻灯片、书本等多种形式展示大于、小于、等于符号的形态，并通过实例演示符号的运用。
4. 积木比赛游戏在学习比较大小的方法和符号表示法后，进行积木比赛游戏环节。
这个部分可以设置多个规则和难度等级，让学生在比赛中体验大小比较的方法和符号表示法。
5. 总结通过学习和比赛体验，让学生总结本节课的教学内容和方法，并重申本单元的教学目标。
五、教学反思本单元采用了以游戏方式进行教学的方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中体验比较大小的过程，进一步激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。
六年级上册数学教案-第三单元 观察物体第一课时 搭积木比赛 北师大版
六年级上册数学教案第三单元观察物体第一课时搭积木比赛北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解从不同方向观察到的物体形状，培养空间想象力和几何直觉。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，学生能够发展解决问题的策略和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。
教学内容1. 观察物体：学生将学习从前后、左右、上下等不同角度观察物体，并能识别和描述所观察到的形状。
2. 搭积木比赛：通过小组合作，学生将利用积木搭建各种立体图形，并讨论不同视角下的形状变化。
教学重点与难点- 重点：培养学生从多角度观察和描述物体的能力。
- 难点：理解和应用空间想象力，将二维视图转化为三维结构。
教具与学具准备- 教具：多媒体课件、实物模型、观察物体图片。
- 学具：每组一套积木、观察记录表、绘画工具。
教学过程1. 导入：通过简单的实物展示，引导学生思考从不同角度观察到的形状差异。
2. 新授：利用多媒体课件展示不同物体的三视图，让学生描述并讨论观察到的特点。
3. 活动：分组进行搭积木比赛，学生合作搭建并记录不同视角下的形状。
4. 讨论：每组分享搭建过程和观察结果，全班共同探讨空间想象力的重要性。
5. 总结：教师引导学生总结观察物体的方法和技巧，强调空间想象力在数学学习中的应用。
板书设计- 观察物体与搭积木比赛- 提纲：- 观察物体的重要性- 不同视角下的物体形状- 搭积木比赛的规则与目的- 空间想象力的发展与应用作业设计1. 书面作业：完成观察物体练习题，绘制三视图。
2. 实践作业：在家中尝试搭建简单的立体图形，记录并描述不同角度的观察结果。
课后反思通过本次教学，教师应反思教学活动的有效性，包括学生的参与度、合作能力和空间想象力的提升。
同时，关注学生在实践中遇到的问题，为后续教学提供改进方向。
---此教案设计旨在通过实践和合作学习，让学生在观察和搭建活动中深入理解空间几何概念，发展空间想象力，并培养解决问题的能力。
北师大六上搭积木比赛教学反思
北师大六上搭积木比赛教学反思1 搭积木比赛搭积木比赛是本单元的一小节知识。
在学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图基础上,本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图,难度有所加大。
为了激发学习兴趣,教材设置了学生喜欢的“搭积木比赛”情境,利用三项比赛来引导学生学习新知。
第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合,画出从正面、左面、上面观察到的平面图形。
第二项比赛是根据从正面、左面观察到的平面图形,判断出搭这个立体图形所需要小正方体的数量范围,并尝试还原立体图形。
第三项比赛是用指定数量的小正方体,搭出从某一面看是规定形状的立体图形,看谁搭得多。
通过比赛提供足够的探索、交流空间,让学生主动地去探索、发现,充分享受成功的乐趣,积累观察物体的经验,发展学生的空间观念;同时,在交流、观察中,可以培养学生多角度思考,多层面推断,多策略探索的能力。
1.正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出相应的平面图形;能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
2.在搭一搭、画一画等一系列操作活动中,培养学生的合作意识和动手操作能力,发展学生的空间观念。
3.通过观察、操作、想象等活动,培养逻辑推理能力和空间想象能力;经历探索知识的过程,体验成功的快乐,体会学习的价值。
【重点】确定立体图形的形状,画出草图,确定它所需小正方体的数量范围。
【难点】从不同方向观察立体图形,确定形状,画出草图;根据平面图形还原立体图形。
【教师准备】PPT课件、8个棱长为10厘米的立方块。
【学生准备】10个棱长为5厘米的立方块,一张方格纸。
1.下面( )号立体图形从左面看,所看见的图形是。
2.从正面观察所看到的图形是( )。
北师大版数学六年级上册教案附教学反思3.1搭积木比赛
第1课时搭积木比赛(这是边文，请据需要手工删加)教材32～33页相关内容。
1．能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并能画出相应的平面图形。
2．能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
重点：让学生体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状，能根据从两个方向看到的平面图形的形状，确定搭成立体图形所需小正方体的数量范围。
难点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡住的小立方块。
多媒体课件、小正方体若干个、投影仪。
师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？预设：生1：用同样数量的积木可以搭出多种立体图形。
生2：从不同角度观察立体图形，形状可能会不一样。
师：今天我们来进行一场搭积木比赛，看看你能从中学到哪些知识。
(板书课题：搭积木比赛)一、比赛一。
1．师：淘气用5个小正方体搭出这样一个立体图形，请你分别画出从上面、正面、左面看到的形状，看哪个小组画得正确。
同学们先画一画，再小组内交流。
各组选派代表上台展示交流。
师：从三个不同方向观察，为什么只看到4个小正方体？这不是由5个小正方体搭成的吗？还有一个去哪了？引导学生说出：被挡住的小正方体，虽然看不见但是仍是组成这个立体图形的一部分。
2．师：面对这样的情况就要发挥我们的空间想象力，现在请你分别指出从三个不同方向(正面、左面、上面)看不见的是哪一个？学生上台指一指。
师：根据刚才你所画的图案，请你试着还原这个图形。
小组合作操作，根据上面的三幅图重新搭成这个立体图形。
师：你能说一说你在搭的过程中的想法和做法吗？通过第1幅图先搭出符合“上面”的立体图形，再根据正面和左面观察到的图形进行调整，搭出符合的图形。
2021秋六年级数学上册第三单元观察物体第1课时搭积木比赛教案北师大版(含教学反思)
六年级数学上册：第1课时搭积木比赛教材第32～33页内容。
1．通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。
2．能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量的范围。
如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡的小立方块。
让学生能根据从不同角度或某一角度观察到的平面图形还原物体的组成。
一、创设“比赛”情境开始比赛，课前将学生分成四大组，再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组进行比赛。
二、探究新知1．比赛一：出示教材第32页比赛一情境图，请学生画一画。
请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。
学生操作后选择学生作品进行辨析与交流。
师：怎样画出从左面看到的图形？预设：左面是藏在后面的，看不到，根据右面倒过来就是左面，左面与右面是相反、相对的。
师：还有其他的方法吗？引导：利用想象，假如自己就在该图形的左面。
课件动态演示，帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样子。
2．比赛二：出示教材第32页比赛二情境图，搭一搭。
出示要求：从正面看到的形状是请两组同学分别搭一搭，比一比。
然后学生操作并汇报。
学生会用不同数目的小正方体搭出很多种立体图形。
师：如果此时你手中的正方体足够多，你能有多少种搭法？(无数种)当我们提供一个方向看到的平面图形的时候，我们所搭出的图形会很多。
我们继续比赛，增加一个条件，从左面看到的立体图形的形状，你能搭出这样的立体图形吗？学生独立操作后反馈。
师：如果再让大家展示，我知道还会有不同的搭法。
如果给大家足够多的小正方体，还能搭出无数种吗？引导：随着第二个条件的介入，搭法由多变少了。
虽然从两个方向看到的图形我们不能确定立体图形唯一的样子，但是我们能确定什么呢？(需要小正方体的数量)思考：最多可以有几个小正方体？最少需要几个？想好的同学可以搭一搭验证一下。
六年级上册《搭积木比赛》教学反思
六年级上册《搭积木比赛》教学反思六年级上册《搭积木比赛》教学反思提要：第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。
活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二精品请示六年级上册《搭积木比赛》教学反思《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册第三单元“观察物体”第一课时的内容，是学生学习了观察由三个或四个小正方体搭成的立体图形的延续。
在我来学环节，我安排了：“画一画”、“搭一搭”、“看谁搭的多”三项活动，并以竞赛形式展开。
第一场比赛：出示由5个正方体搭成的一个立体图形，让学生仔细观察，然后分别画出从上面、正面和左面看到的形状。
这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经具有了一定观察的经验，可以独立完成。
学生兴趣高涨，很快完成了任务，汇报交流时，我让学生重点汇报了怎样画出从左面看到的图形的形状。
并且用动画演示了各个方向看到的图形形状。
第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。
活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二：猜想并验证搭成这个立体图形需要的正方体的数量范围。
活动三：给定三个方向看到的立体图形形状让学生搭出唯一的立体图形，使学生懂得要确定一个立体图形的形状，至少需要观察到三个面。
第三场比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形，看谁搭的多。
在前两个活动的基础上，学生以小组为单位，动手独立搭立体图形，很快完成了所有的搭法。
在我来用环节，我们打破了以往播放完成习题的方式，改成了由学生先完成答题卡再汇报的形式。
使每个学生都能检测到本节课学习的内容。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。
教学中我充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。
总之，无论是第一场的观察画图比赛，还是第二场、第三场的动手操作比赛，以及后面的答题卡，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养。
搭积木比赛反思
《搭积木比赛》反思
-----北师大版六年级上
教学目标
（1）知识目标：学会从不同方向（正面、左面、上面）观察立体图形的形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
（2）能力目标：通过动手操作的方式，增强学生的动手操作能力，培养学生的观察想象能力。
（3）情感目标：使学生在自主参与活动和合作交流的过程中，培养合作意识，体验动手操作的快乐。
在实施课堂教学中，目标明确，抓住了教学的重难点，教学环节较为紧凑，板书有条理，教学中以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的主动性，以培养学生自主、合作、探究的学习方式为教学模式，较好地完成了教学任务。
不过，作为一名新手教师，在教学中也存在着诸多不足之处，结合教师们的提议和自己的失误，颇感受益匪浅。
在让学生学会从不同方向（正面、左面、上面）观察立体图形的形状，并画出草图这一过程中，我没有清楚的讲解如何从正面、左面、上面观察立体图形的形状，没有清楚的讲解什么是一个立体图形的正面、左面、上面。
其次，由于没有把教材吃透，在设计问题时，我让学生在空间
观察一个立体图形，只让他们看到一个面，学生在四年级时已经学过，在空间观察一个立体图形，至少可以看到三个面。
总之，这次公开课收获甚大，在今后的工作中要虚心学习，刻苦钻研，吸取他人之长，弥补自己之短，不断总结经验，力求更大的进步。
北师大版六年级数学上册第三单元 观察物体《搭积木比赛》说课稿
《搭积木比赛》说课稿各位评委、各位老师大家好：我说说课的题目是《搭积木比赛》。
这是北师大版教材六年级上册第三章第一节的内容。
很高兴今天和大家一起学习和交流,下面我将从以下四个方面来对本节课的教学进行介绍。
第一个方面是对教材的分析,第二个方面是对本节课教法学法的分析,第三个方面是本节课的设计思路,最后一个方面是本节课教学过程的分析。
一、说教材我们先来看一看对教材的分析,我将分别从教材的地位和作用,教学目标两个方面进行分析：从教材的地位和作用来看《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课,它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形,感受从不同位置观察,观察物体的范围的变化。
并能由观察到的形状还原立体图形,它重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。
本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
从学生的情况来看这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。
为以后学习高中的立体图形的三视图学习打下基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
针对教材的特点和学生的情况,我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个方面来确定本节课的教学目标。
知识与技能：1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状,并画出草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程与方法：通过观察、操作和想象等活动,观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。
情感、态度与价值观：培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。
此外本节课的教学重点是会按要求搭立体图形,并画出从不同方向看到的立体图形的形状。
难点是能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形,并体会三个方面观察就可以确定立体图形的形状。
对于如何突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
小学数学北师大版六年级上册 三 观察物体《搭积木比赛》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
小学数学北师大版六年级上册三观察物体《搭积木比赛》教师招聘面试试讲教案资格证面试试讲教案模板
1教学目标
1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(至少5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
2.能根据某两个面看到的图形,判断出搭这个立体图形需要的小正方体的数量范围,能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原(至少5个小正方体组合)出原来的立体图形的形状。
3.能用指定数量的小正方体,搭出从某一面看是规定形状的不同的立体图形。
2教学重点
能正确辨认和画出从正面、侧面、上面观察到的立体图形(至少5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
3教学难点
能根据正面、上面、左面观察到的平面图形判断出搭这个立体图形需要的小正方体数量范围,并还原立体图形。
4教学方法
采用情景教学法、”摆——看——画——议“结合法、自主探究、小组合作讨论法。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】情景导入
1、师:同学们,笑笑水果店新进了一批水果,小动物们纷纷赶来帮忙点货。
快来猜猜小动物分别站在哪个角度,看到多少箱货物?
2、师:小动物们数的对吗?到底运来几箱货物?(5箱。
)
3、师:你能还原小动物们看到的图形吗?请同学们拿出笔来画一画,谁愿意到前面来展示? 师:同学们我们画得这样得心应手,应该是源于:有序观察。
看来有序观察真的很重要。
你的画法与XX同学的摆法是否一致?。
北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》说课稿附板书含反思
四、说教学重难点
【教学重点】
能按要求搭出立体图形，如何引导学生进行空间图形的平 面和立体想象找出被遮挡住的小立
方块。
【教学难点】：
能根据给定的两个方向视察到的平面图形的形状，确定搭 成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观 念。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习乐趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样实现从三维向二维的转化。
根据从正面、側面、上面视察到的平面图形还原立体图形(5个小 正方体组合)
汇报交流
我们可以根据立体图形画出平面图形
3.搭一搭
教师第一出示操作的要求：从上面看到的形状是
，请两
组同学分别搭一搭。
1）.出示从上面和从左面看到的形状，请同学搭一搭。
同学们，我们可以根据立体图形画出平面图形现在给你们平面图
形，你们能够想象出它的立体图形吗？请你们试着搭一搭你
们有什么好方法。
4.提示学生先根据从上面看到的形状搭一搭一个立体图形，从上 面看到的形状是这样的，你们认为这个立体图形可能是怎么 样的？动手搭一搭
同学们，你们搭的立体图形从上面看是一样的吗？又有什么不同 呢？（预设：有无数种搭法）
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
2.通过预习,我知道了:( )根据从两个不同方向视察到的平面图形确定立体图形 的形状,但是我们可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量( )。 从( )不同方向视察立体图形,才可以确定立体图形的形状。
六年级上册数学教案-3.1观察物体搭积木比赛｜北师大版
六年级上册数学教案 3.1 观察物体搭积木比赛｜北师大版在上一节课，我们已经学习了立体图形的知识，本节课我们将通过观察物体，搭积木比赛的活动，进一步巩固我们对立体图形的认识。
一、教学内容本节课的教学内容是北师大版六年级上册的3.1观察物体，搭积木比赛。
我们将通过观察不同的立体图形，搭出各种不同的积木作品，以此加深我们对立体图形的理解和认识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 能够观察和描述不同的立体图形；2. 能够通过搭积木的活动，加深对立体图形的理解和认识；3. 培养观察和动手能力，提高空间想象力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生能够观察和描述不同的立体图形，难点是让学生能够通过搭积木的活动，加深对立体图形的理解和认识。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些立体图形模型，以及一些积木。
学生们则需要准备一双灵巧的手和一颗勇于尝试的心。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先展示一些立体图形模型，让学生们观察并描述它们的特点。
2. 讲解知识点：接着，我会简要讲解立体图形的概念和特点，以及如何通过搭积木的活动来加深对立体图形的理解和认识。
3. 搭积木比赛：我会将学生们分成几个小组，每个小组都需要根据我给出的立体图形，用积木搭出相应的作品。
4. 展示和评价：完成后，每个小组都需要展示他们的作品，并解释他们的设计思路。
其他小组则可以根据实际情况，对展示的作品进行评价。
六、板书设计板书设计将主要包括本节课的教学内容和目标，以及一些重要的知识点。
七、作业设计1. 请根据下列立体图形，用积木搭出相应的作品。
2. 请描述一下你的作品的特点和设计思路。
3. 请尝试自己设计一个立体图形，并用积木搭出来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对学生的表现进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后继续探索和尝试，提高他们的空间想象力。
重点和难点解析实践情景引入环节中的立体图形模型展示。
六年级数学上册第三单元观察物体课时反思(北师版)
北师版六年级上册数学课时反思（第三单元观察物体）本单元是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。
这部分内容的教学会碰到以下两个问题。
第一个问题是教师不重视，认为小学数学主要是解决好计算和应用问题，图形部分的重点是长度、周长、面积、体积等，观察物体的内容“不像数学”，可教可不教。
实际上“观察物体”有助于“空间观念”的形成和“空间推理”“空间想象力”的发展，是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。
第二个问题是教师不会教。
关键是教师带领学生一起学。
教科书借助“搭积木比赛”“观察的范围”和“天安门广场”三个观察活动，积累观察物体的经验。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.搭积木比赛本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图。
现在数量上虽然仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多出许多，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。
在这样的观察过程中，学生的空间观念和数学思考的水平都将得到进一步的发展。
2.观察的范围这一内容的学习主要是对观察范围的感知，是学生生活中的常见现象，但日常生活中学生都是不自觉的行为。
教科书创设了猴子爬上树张望墙内桃子和客车行驶中观察前方建筑物的情境，这两个情境对学生很有吸引力，但是当学生作为第三者分析别的观察者的观察范围时，是有一定的挑战性的，并且要将眼睛抽象成数学中的“点”，将视线抽象为数学中的“线”，需要学生借助想象，还要有一定的抽象能力。
本节内容既能发展学生的空间观念，又能解释日常生活中的一些现象，并且具有趣味性。
3.天安门广场让学生在大场景下感受观察的范围，教科书呈现了“天安门广场”的一组照片，让学生根据照片中建筑物的位置与形状，确定其中一些照片拍摄的地点(辨别观察者的具体位置)。
运用画图、模拟、猜想发现法、分析比较法、合作探究法、多媒体演示法。
第1课时搭积木比赛1.创设了搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣。
搭积木比赛教学反思
《搭积木比赛》教学反思《搭积木比赛》一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容，主要让学生正确认识比，会求比值，知道比和分数、除法之间的关系，感受比在生活中的广泛应用。
教学中，我首先从淘气的五张照片的对比引出除法，继而在马拉松运动员跑步和骑车人比速度中再次应用除法。
在生活情境中学生对除法这一已有的知识点有了回顾，在此基础上引进出发的另一种表示方法——比。
然后，比的初步认识教学时，放手让学生自学，然后在班内交流汇报。
在汇报的过程中，对比的各部分名称、比号的来历、比值的求法、比与除法和分数的关系等等知识点在师生交流中处理清楚。
最后利用比的知识解决问题。
先让学生回到开头照片的问题，让学生用学到的比的知识解释照片像不像的问题；然后完成“试一试”的题目；接着说出一个比值为1/2的比；最后联系实际关于我校昨天艺术展演男女演员人数比的问题，升华到让学生算出总人数。
整个教学过程，充分让学生动起来，学生参与整个教学的过程。
有以下特点概念引入水到渠成。
由于在导入中学生对除法已经有了形象直观的体验——观察照片像不像，然后通过计算长、宽之间的倍数，计算中用到了除法。
接着在比较速度中再次用到除法。
这样由生活而来学生易于接受，对除法理解更为深刻。
在此基础上引入“除法还有另外一种表示方法，那就是我们今天要学习的比”。
这时学生对新旧知识间的联系有了清晰的感知。
而比的意义也就非常简单了：两个数相除又叫作两个数的比；比的各部分名称形象直观，放手让学生自学，布置好任务，学生的参与合作意识得到充分展示，在学生体验成功的同时，激发了学习数学的兴趣；教学中，我增加了一张比号来历的PPT,使学生明确比号由除号去掉小横线而来，再次加深理解比的意义。
这样的教学，在联系生活、联系旧知、扩宽知识面，对概念教学不失为一种好办法。
知识延伸性好，知识容量大。
本节课中，学生对“比”这一概念认识还是比较透彻的。
练习中出乎我的意料，同学们竟然在验证照片时说道关于“6:4”和“3:2”的关系，分析得头头是道。
北师大数学六年级上册第三单元教学反思
单元教学笔记教学内容三、观察物体教学时间10.12-10.16主要目标1、在搭立体图形和多方位观察立体图形的活动中，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2、经历用正方体搭立体图形的过程，体验到：从不动的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。
3、能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。
4、在搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
教学重点从不同的位置观察图形，所看到的图形可能不同。
教学难点从不同的位置观察图形，所看到的图形可能不同。
教学关键看懂图，辨别好方向。
单元教学设想1．准备好必要的教具和学具。
由于本单元有大量的观察和拼搭等活动，所以除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。
可以结合实际，指导学生自制学具。
2．注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。
只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。
注意不要让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。
并应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。
单元教学反思我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性，抓住事物本质。
为达到培养学生的空间想象能力、推理能力、这一目的，这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进行设计，构建问题探究解答结论问题探究的开放学习过程。
在整个教学过程中，以小组合作为主。
在课一开始，设计了两个比赛，激发学生兴趣，通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进行观察，想象。
由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。
六年级数学上册 3 观察物体 3.1 搭积木比赛教学反思素材
学必求其心得，业必贵于专精
搭积木比赛
教学反思
1.创设了搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣。
由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验的积累，所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题，然后动手操作验证。
对于学习有困难的学生,可以借助动手操作,边操作边想象,有利于提高他们的空间思维能力。
2。
在组织交流时，除了让学生展示搭积木的结果，还可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程，可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了，这样的正方体有几个，从左面看呢？以此来锻炼学生的空间想象能力和语言表达能力。
1。
北师大版小学数学《搭积木比赛》教学反思
《搭积木比赛》教学反思深圳市xx小学本课旨在培养学生的空间观念以及观察、操作能力，是在原来一二年级的基础上体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词语描述正方体的相对位置，并在实践活动中，发展与同伴合作的意识，获得积极地数学学习情感体验。
记得这学期刚开学的时候，我们拿到教科书就急忙通读了一遍，然后再一起谈感想。
我们说得最多的就是这个单元，都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难，特别是根据指令搭立体图形，大家都说，他们会搭出来吗?但是通过实践发现，我们太小看学生了，他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。
不过我们也清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。
作为本单元的起始课，教材中设计了两个拼搭立体图形的实践活动。
第一个活动是根据指令搭立体图形，第二个活动是先搭好一个立体图形，然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。
但在备课过程中发现，在一节课中同时进行这两个活动，时间会很紧，造成很多地方匆匆而过，学生会学的不扎实，效果不好。
所以，我就想与其两个部分蜻蜓点水，不如抓住一个，做细，做扎实。
于是，抽取第一个活动根据指令搭立体图形为这节课的主线。
反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。
教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。
学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。
整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新素质教育的一次成功体验。
现将有点与不足总结如下：1.动画引入，简单精炼，直奔主题。
课一开始我就播放了盲人摸象的动画成语故事，紧紧地抓住了学生的注意力，生动有趣的引入，让学生感受到我们观察物体不能以偏概全的道理，并适时揭示本课的主题。
2.以生为本，为学生展示搭建舞台。
稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。
我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。
这节课，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看来比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。
北师大版数学六年级上册3.1 搭积木比赛教案含反思(表格式)
三观察物体
第1课时搭积木比赛
教学内容：教材第32~33页的内容。
教学目标：
1能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。
2能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。
教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学准备：教学课件、小正方体若干。
，
定是这样的，不然上面的就没法放。
这样就用去5个小正方体。
要从上面看不
板书设计
教学反思。
六年级上册数学教案 -3.1 观察物体 搭积木比赛｜北师大版
六年级上册数学教案 -3.1 观察物体搭积木比赛北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解从不同方向观察到的物体形状，培养空间想象力和几何直觉。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，学生能够发展解决问题的策略和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养细心观察和积极思考的习惯。
教学内容1. 观察物体：学生将学习从前后、左右、上下等不同角度观察物体，并能识别和描述所观察到的形状。
2. 搭积木比赛：通过小组合作，学生将利用积木搭建各种立体图形，并比较不同视角下的视觉效果。
教学重点与难点- 重点：培养学生从多角度观察物体的能力，理解物体形状的多样性。
- 难点：引导学生运用空间想象力，将观察到的二维图形转化为三维模型。
教具与学具准备- 教具：多媒体投影仪，用于展示不同视角下的物体图片。
- 学具：每组一套积木，用于搭建和观察；记录用的纸张和彩笔。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示不同物体的图片，引导学生从多个角度观察并描述所见。
2. 探索活动：- 分组进行搭积木比赛，每组搭建不同的立体图形。
- 学生从各个角度观察并记录所搭建立体图形的形状。
3. 交流与分享：每组学生分享他们的观察结果和搭建经验，讨论不同角度下形状的变化。
4. 总结与归纳：教师引导学生总结观察物体和搭积木的技巧，强调空间想象力的重要性。
板书设计- 板书将包含本节课的主要概念、关键词和示例图。
- 将展示不同视角下的物体形状，以及如何通过观察来识别和描述这些形状。
作业设计- 学生需独立完成一份观察报告，记录下自己对不同物体的观察和描述。
- 设计一道题目，要求学生根据给定的视图想象并绘制出相应的立体图形。
课后反思- 教师应反思本节课的教学方法和学生的参与度，考虑如何更好地激发学生的空间想象力。
- 根据学生的反馈和学习效果，调整后续的教学计划，确保学生能够充分掌握观察物体和搭积木的技巧。
结语通过本节课的学习，学生不仅能够掌握从不同角度观察物体的方法，还能够在搭积木的实践中培养团队合作和解决问题的能力。
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六年级数学上册教学反思：
搭积木比赛
教学反思
1.创设了搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣。
由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验的积累，所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题，然后动手操作验证。
对于学习有困难的学生，可以借助动手操作，边操作边想象，有利于提高他们的空间思维能力。
2.在组织交流时，除了让学生展示搭积木的结果，还可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程，可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了，这样的正方体有几个，从左面看呢？以此来锻炼学生的空间想象能力和语言表达能力。
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