六年级数学上册3观察物体3.1搭积木比赛教学反思素材北师大版
获奖)北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》教学设计
获奖)北师大版小学数学六年级上册《搭
积木比赛》教学设计
搭积木比赛》教学设计
教学内容】
北师大版义务教育教科书，小学数学六年级上册，第三单元《观察物体》第一课时《搭积木比赛》。
教材简析】
搭积木比赛》是“空间与图形”领域的内容，是培养孩子们空间观念的途径之一。《课标》也描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。”我们不仅仅关注学生是否能够准确的判断物体的个数、形状，还关注学生是否能够建立实物与立体、立体与平面之间的关系，关注培养学生的空间想象能力和推理能力。
教材设计了三项比赛，意在激发学生的研究兴趣，让学生通过研究能够从不同视角观察物体，全面的理解认识事物。这节课的价值，从面到体、从体到面，反复想象、建构的过程，帮助孩子积累经验，建立几何的感觉。容易操作，简单想象。
学情分析】
本课之前，学生在第一学段“能辨认从正面、侧面、上面窥察到的简单物体的形状”。在第二学段“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”。学生经历三个方向窥察了由三个、四个小正方体所搭出的立体图形，积累了空间观念，对本课的进修打下基础。
教学目标】
1
1.让学生经历窥察、操作、设想等活动，精确辨认从不同方向（正面、左面、上面）窥察到立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3.能根据给定的两个方向窥察到的平面图形的形状，肯定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，在窥察拼摆的过程中，体会多角度看待事物，发展空间观念。进步学生数学思考水平。
北师大六上搭积木比赛教学反思
北师大六上搭积木比赛教学反思
1 搭积木比赛
搭积木比赛是本单元的一小节知识。在学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图基础上,本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图,难度有所加大。为了激发学习兴趣,教材设置了学生喜欢的“搭积木比赛”情境,利用三项比赛来引导学生学习新知。第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合,画出从正面、左面、上面观察到的平面图形。第二项比赛是根据从正面、左面观察到的平面图形,判断出搭这个立体图形所需要小正方体的数量范围,并尝试还原立体图形。第三项比赛是用指定数量的小正方体,搭出从某一面看是规定形状的立体图形,看谁搭得多。通过比赛提供足够的探索、交流空间,让学生主动地去探索、发现,充分享受成功的乐趣,积累观察物体的经验,发展学生的空间观念;同时,在交流、观察中,可以培养学生多角度思考,多层面推断,多策略探索的能力。
1.正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出相应的平面图形;能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的
正方体的数量范围。
2.在搭一搭、画一画等一系列操作活动中,培养学生的合作意识和动手操作能力,发展学生的空间观念。
3.通过观察、操作、想象等活动,培养逻辑推理能力和空间想象能力;经历探索知识的过程,体验成功的快乐,体会学习的价值。
【重点】确定立体图形的形状,画出草图,确定它所需小正方体的数量范围。
北师大数学《搭积木比赛》评课
《搭积木比赛》评课
一，前情介绍
本周五上午非常有幸的聆听了三位老师带来的展示课，三位老师技艺精湛、各有特色，三节课缤彩纷呈，各有千秋，贯穿了小学数学高年级、中年级、低年级三个阶段。一上午的学习，收获满满。接下来是我对刘老师执教的《搭积木比赛》一课的收获。
二，教学目标
“搭积木比赛”是六年级上册第三单元的第一课时，本课的内容是在此基础上继续发展，要求学生至少观察5个小正方体的组合，画出从左面，上面，正面观察的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来是形式上更加多样的变化，相应的需要学生有更高空间的想象力。
三，教学过程评价
刘老师以搭积木比赛贯穿整节课，三个比赛环节层层递进，引导学生从低阶思维向高阶思维发展。刘老师根据孩子们的知识基础，由4块小正方形组成的立体图形入手，让同学们从三个不同的方面观察，并在作业纸上画出不同方向观察到的平面图形，及检测的同学们的掌握程度，又使学生在动手画一画的操作中进行深度观察，换位思考以及锻炼孩子的动手能力。在同学们都能完成的基础上，刘老师问学生敢不敢挑战更多立方体搭成的图形，孩子们有了上一道题的成功都信心满满，刘老师成功激发孩子们的学习的动机。孩子们很快完成了挑战，从正面、上面、左面观察物体并画出相对应的平面图形，刘老师利用希沃白板先进的技术对孩子们的作品进行展示。在展示时刘老师对于同学们没有错误的问题没有多余的一句话，矛头直指出现问题的“左面”，我想这是教学的智慧，教师对所教知识进行过滤、筛选、提纯、把无用、多余、偏多的“教”的成分剔除出去，刘老师不仅关注到了“怎么教”还时刻明白要“教什么”。对于学生出错的点刘老师把问题抛给学生，以生教生。刘老师相机诱导，引导学生总结出“观察”“想象”两个重要的方法。第二场比赛由平面图形去还原立体图形，使学生的思维发生了逆向的转变。这一场比赛刘老师设计了三个回合更是激发了孩子们学习的兴趣和动力。三个回合相互衔接，层层递进，从一个方向的样子去还原立体图形到两个方向再到三个方向，小正方体的数量从模
六年级上册数学教案-3.1搭积木比赛(5)-北师大版
《搭积木比赛》教学设计
一、教学内容
北师大版六年级上册第三单元《观察物体》第一课时的内容《搭积木比赛》。
二、教材分析
在一至四年级时，学生学习了从三个方向观察简单的物体。但观察的都是具体的实物，如茶壶、汽车、房子等。
本节内容是学生在五年级时学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图的基础上，主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图。让学生观察由5个小正方体搭成的立体图形，正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方形组合）的形状，并画出草图。能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的立方体的数量范围。通过观察和操作活动，体验“空间与图形”和日常生活的联系。以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。让学生经历、观察、想象、分析、推理等过程，发展学生的空间观念。
三、学情分析
六年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了很多互动活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
四、教学方法
根据教材的内容特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用了情景引导教学法，观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中注重情景的创设，设计启发性思考问题，引导学生主动参与思考问题。并适当运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生的探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
2021年北师大版数学六年级上册第1课时 搭积木比赛教案与反思
同学们你画对了吗？
师：刚才我们从不同的位置观察4个小正方体组成的立体图形，很容易观察，如果再改变一下放法，看看同学们还能不能准确观察，请同学们拿出准备好的小正方体，我们一起来比赛，看谁观察的仔细，搭的准确。师介绍比赛规则：四人为一小队小队内成员获胜的小队获胜。
下面我们进入第一场比赛。
二、探究体验
经历过程二、第一场比赛：画一画
1. 读比赛要求。画一画。
师：淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请同学画出从上面、正面、左面看到的
形状，比一比哪个队画得正确。
2.提出要求：请同学们认真观察立体图形后在学习单上画出从三个方向所看到的形状。请同学们按下暂停键，赶快来试一试吧！
师：哪个小队来展示一下自己的作品？
：这是从上面看到的形状，从正面看到的形状，
师：左面的形状看不到怎么办呢？
小队代表：我们是靠观察和想象
师：第一队回答的都很好，我宣布第一小队胜出，我们给一小队加一星。
5.师小结：观察和想象都是我们在观察物体的时候经常用到的方法。
同学们一定要多观察多思考。
我们已经顺利的完成了第一关的比赛，画一画，下面我们要进入第二关比赛，搭一搭
三、第二场比赛：搭一搭
：一个立体图形，从上看到的形状是，从左面看到的形状是。最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？请两队分别搭一搭，说一说。注意要先想再搭。请同学们想好之后按下暂停键开始搭一搭吧。
师:根据从上面看到的平面图，先用4个小正方体搭成一排，
生：从左面看到的怎么摆呢？
师：谁能通过展示自己的作品来回答这个问题？学生展示视频。
师：通过搭一搭我们知道从两个方向观察图形可以用5个小正方体摆，有4种情况。也可以用6个小正方体摆有5种情况。用7个小正方体摆有4种情况，用8个小正方体摆有1种情况，
北师大版小学数学六年级上册第三单元《搭积木比赛》教学建议及课后习题解析
搭积木比赛（从三个不同的方向观察物体）
学习目标
1.通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并能画出相应的平面图形。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。
编写说明
在学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图的基础上，本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图。
现在数量上虽然仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多出许多，各种拼摆组成的立体图形的形状也会各不相同，它们的视图有时相同、有时不同。在这样的观察过程中，学生的空间观念和数学思考的水平都将得到进一步的发展。
教科书设置了三个层次的搭积木比赛，其中比赛一是从三维到二维，比赛二和三是从二维到三维，是一个逆向的思维过程。比赛单纯地从某个维度向另一个维度转化利于空间观念发展，而把相互的转换活动放到一起，利于学生积累观察物体的经验。
·比赛一：画一画。淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请两队同学分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。
教科书呈现了用5个小正方体搭成的立体图形，借助比赛的方式分别画出从上面、正面和左面看到的形状，建立5个小正方体搭出的立体图形与学生观察到的平面图形之间的联系，是一个由三维图形向二维图形转化的活动过程，这样的活动有利于发展学生的空间观念。正确答案是：
北师大版数学六年级上册搭积木比赛说课课件附板书含反思
（1） 师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从 側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观 察和想象其不同方向的形状。
四、说教学重难点
【教学重点】
能按要求搭出立体图形，如何引导学生进行空间图形的平 面和立体想象找出被遮挡住的小立 方块。
【教学难点】：
能画出从不同角度观察到的立体图形的形状，利用遮挡还 原。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。 以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主 要采用了探究发现法、讨论归纳法，调动学生高涨的学习情趣，从中去 发现、提出并解决问题，互相合作、归纳总结从而获得探索的乐趣和成 功的体验。
《搭积木比赛》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 创设了搭积木比赛的情境,激发了学生的学习兴趣。由于学生已有从三个不 同的方向观察物体的经验的积累,所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解 决问题,然后动手操作验证。对于学习有困难的学生,可以借助动手操作,边操 作边想象,有利于提高他们的空间思维能力。在组织交流时,除了让学生展示 搭积木的结果,还可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程,可以让学生说一 说从正面看哪个正方体被遮住了,这样的正方体有几个,从左面看呢?以此来 锻炼学生的空间想象能力和语言表达能力。
2021秋六年级数学上册第三单元观察物体第1课时搭积木比赛教案北师大版(含教学反思)
六年级数学上册：
第1课时搭积木比赛
教材第32～33页内容。
1．通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。
2．能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量的范围。
如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡的小立方块。
让学生能根据从不同角度或某一角度观察到的平面图形还原物体的组成。
一、创设“比赛”情境
开始比赛，课前将学生分成四大组，再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组进行比赛。
二、探究新知
1．比赛一：出示教材第32页比赛一情境图，请学生画一画。
请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。
学生操作后选择学生作品进行辨析与交流。
师：怎样画出从左面看到的图形？
预设：
左面是藏在后面的，看不到，根据右面倒过来就是左面，左面与右面是相反、相对的。
师：还有其他的方法吗？
引导：利用想象，假如自己就在该图形的左面。
课件动态演示，帮助学生进一步体会从不同角度看到立体图形的样子。
2．比赛二：出示教材第32页比赛二情境图，搭一搭。
出示要求：从正面看到的形状是
请两组同学分别搭一搭，比一比。然后学生操作并汇报。
学生会用不同数目的小正方体搭出很多种立体图形。
师：如果此时你手中的正方体足够多，你能有多少种搭法？(无数种)
当我们提供一个方向看到的平面图形的时候，我们所搭出的图形会很多。我们继续比赛，增加一个条件，从左面看到的立体图形的形状，你能搭出这样的立体图形吗？
北师大六年级数学上册教案：3.1 搭积木比赛
北师大六年级数学上册教案：3.1 搭积木比赛
1、教学目标
知识技能:
1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个以上小正方体的组合)的图形,并画出草图。
2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形,进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状;
3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程方法:
引导学生开展观察、操作、想象、分析、推理等观察物体的具体活动,发展学生的空间观念和推理能力。
情感态度:
在观察物体的过程中,培养学生自主探究、乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
2、学情分析
学生在以前的学习中,已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,体会到最多能看到物体的三个面,并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3、重点难点
教学重点:能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形,并画出草图。
教学难点:
体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
师:淘气、笑笑和机灵狗他们三个好朋友特别爱学习数学,尤其喜欢观察物体,你们看他们三个又在观察立体图形,而且有问题想问问同学们。请同学们认真看大屏幕，出示PPT课件。
提出问题:为什么观察一个物体各自看到的图形不一样呢?为什么看到的正方形的数量也不一样呢?
生观察思考后回答问题.....
搭积木的教学反思
搭积木的教学反思
标题：搭积木的教学反思
引言概述：
搭积木是一种常见的儿童玩具，也是许多学前教育机构和家庭教育中常用的教具。然而，在教学过程中，我们常常忽视了搭积木这一简单的活动背后蕴含的教育意义。本文将从教学反思的角度出发，探讨搭积木教学的重要性以及如何更好地引导孩子进行搭积木活动。
一、搭积木教学的重要性
1.1 提升空间想象力
搭积木是一种立体拼图游戏，孩子在搭建过程中需要不断调整积木的位置和角度，从而培养空间想象力。
1.2 发展手眼协调能力
搭积木需要孩子通过手部动作来实现构建，这有助于锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作能力。
1.3 培养创造力和逻辑思维
搭积木活动需要孩子根据自己的想象力和逻辑思维来设计和搭建结构，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
二、搭积木教学的方法
2.1 提供多样化的积木
教师可以准备不同形状、颜色和大小的积木，让孩子有更多的选择，激发他们的创造力。
2.2 引导孩子自主搭建
教师可以给予一定的示范和提示，但更应该鼓励孩子自主思考和尝试，培养他们的独立思考能力。
2.3 鼓励合作搭建
搭积木也是一项适合团队合作的活动，教师可以组织孩子们一起搭建更大的结构，培养他们的团队合作意识。
三、搭积木教学的评估
3.1 观察孩子的搭建过程
教师可以观察孩子在搭积木过程中的表现，包括他们的思考方式、动作协调能力等，以便及时调整教学方法。
3.2 注重孩子的表达和分享
教师可以鼓励孩子在搭建完成后向其他同学展示自己的作品，并分享自己的构思过程，帮助他们提升自信心。
3.3 鼓励家长的参与
教师可以邀请家长参加搭积木活动，了解孩子在家中的表现，并与家长分享孩子在教学中的成长。
六年级上册《搭积木比赛》教学反思
六年级上册《搭积木比赛》教学反思
六年级上册《搭积木比赛》教学反思提要：第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二
精品请示
六年级上册《搭积木比赛》教学反思
《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册第三单元“观察物体”第一课时的内容，是学生学习了观察由三个或四个小正方体搭成的立体图形的延续。
在我来学环节，我安排了：“画一画”、“搭一搭”、“看谁搭的多”三项活动，并以竞赛形式展开。
第一场比赛：出示由5个正方体搭成的一个立体图形，让学生仔细观察，然后分别画出从上面、正面和左面看到的形状。这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经具有了一定观察的经验，可以独立完成。学生兴趣高涨，很快完成了任务，汇报交流时，我让学生重点汇报了怎样画出从左面看到的图形的形状。并且用动画演示了各个方向看到的图形形状。
第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二：猜想并验证搭成这个立体图形需要的正方体的数量范围。活动三：给定三个方向看到的立体图形形状让学生搭出唯一的立体图形，使学生懂得要确定一个立体图形的形状，至少需要观察到三个面。
第三场比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形，看谁搭的多。在前两个活动的基础上，学生以小组为单位，动手独立搭立体图形，很快完成了所有的搭法。
在我来用环节，我们打破了以往播放完成习题的方式，改成了由学生先完成答题卡再汇报的形式。使每个学生都能检测到本节课学习的内容。
北师大六年级数学上册教案：.1搭积木比赛2259
北师大六年级数学上册教案：3.1 搭积木比赛
1、教学目标
知识技能:
1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个以上小正方体的组合)的图形,并画出草图。
2、能把从正面、上面、左面观察到的平面图形还原为立体图形,进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状;
3、能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程方法:
引导学生开展观察、操作、想象、分析、推理等观察物体的具体活动,发展学生的空间观念和推理能力。
情感态度:
在观察物体的过程中,培养学生自主探究、乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
2、学情分析
学生在以前的学习中,已经体验到从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不同的,体会到最多能看到物体的三个面,并能直观辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3、重点难点
教学重点:能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形,并画出草图。
教学难点:
体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状,能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
4、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入
师:淘气、笑笑和机灵狗他们三个好朋友特别爱学习数学,尤其喜欢观察物体,你们看他们三个又在观察立体图形,而且有问题想问问同学们。请同学们认真看大屏幕，出示PPT课件。
提出问题:为什么观察一个物体各自看到的图形不一样呢?为什么看到的正方形的数量也不一
样呢?
生观察思考后回答问题.....
北师大版数学六年级上册 整理与复习(3)教案含反思(表格式)
第3课时整理与复习（3）
复习内容：教材第53页观察物体和第54页第4、5题。
复习目标：
1通过整理与复习，能够熟练用多种方式，从多种角度观察物体，并且认识到事物具有多面性，能将实际生活中的眼睛、视线抽象成数学中的点、线。
2通过小组活动的形式，培养学生的团队合作意识和创新意识，发展空间想象能力、推理能力和抽象思维能力。3通过回顾、整理、巩固练习等学习活动，使学生在愉悦的学习气氛中激发学生学习及不断探索新知识的兴趣。认识到生活中处处有数学。
教学重点：让学生积极主动地参与实践活动，建立平面图形与立体图形之间转换的空间思维。
教学难点：锻炼学生的空间思维能力，用学到的知识解释生活中的现象。
教学准备：教学课件。
察能确定立体图形的形状；从两个方向观察不能确定立体图形的形状，能确定所需正方体的数量范围；从一个方向观察既不能确定立体图形的形状，也不能确定所需正方体的数量范围。
（2）观察的范围：把眼睛、视线抽象为点、线。通过连接观察点和阻碍点成的线（视线）确定观察的范围。站得越高，看到的范围越大；离得越远，看到的范围越广。
（3）天安门广场：从不同的角度观察，建筑物的相对位置是不一样的，判断从不同位置看到画面时，可以把自己假设成拍摄者，想象自己依次看到的景物顺序，也可以借助实物进行模拟。
3回忆提升。
让学生回顾学习本单元时的收获和存在的问题。
学生可能回答：通过学习，我知道了观察物体要从多个角度看一看，想一想。根据从一个方向看到的图形可以摆出多种几何体，根据从三个方向看到的图形所搭成的几何体是确定的；不同位置观察到物体的范围不同；不同位置观察到的物体的形状不同。
北师大版六年级上册第三单元-观察物体-教案(含板书设计及教学反思)
学生已经经历过观察立体图形,并根据观察到的平面图形还原立体图形。本单元内容是在前面的基础上进一步的发展,立体图形数目上的增加,所带来的是形式上更加多样的变化,相应地,需要学生有更高的空间想象能力。由前面的观察、辨别到这一单元内容的动手能力,对学生是一个更高的要求,着重发展学生的空间观念和推理能力。本单元学习的内容主要是搭积木比赛、观察的范围、天安门广场。本单元是学习空间与图形知识的必要环节,对于帮助学生发展空间观念,培养学生的空间想象能力,都有着不可忽视的作用。
从不同的方向观察物体,通过操作已获得了一些初步的直观经验,以及根据一些平面图形还原立体图形的生活经验,在一定程度上为本单元的教学奠定了基础。
1.使学生能够正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。
2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同的方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。
3.经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程,感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化,能利用所学知识解释生活中的一些现象。
1.以观察为载体,不断地发展学生的空间观念。
发展学生的空间观念是小学图形与几何学习的核心目标,学生空间观念的发展需要一个长期的过程,“观察物体”的学习就是在引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系,发展学生的空间观念。另外,根据给定的两个方向观察到的平面图形,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围,让学生认识到根据两个方向看到的图形,不能确定一个物体。
北师大六年级上册第三单元《搭积木比赛》教学设计
北师大六年级上册第三单元《搭积木比赛》教学设计【教学内容】
北师大版六年级数学上册教材第三单元《搭积木比赛》第32页—33页内容。
【课前思考】
“观察物体”是属于“图形与几何”的相关知识，北师大版教材将该内容分二个学段进行安排。本节课的内容安排在第二学段六年级上册，是在经历了从不同角度观察实物（三年级下册），从三个位置观察几何组合体4个（四年级下册）的学习基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。那么，如何让学生真正地、实实在在地经历观察、操作、想象、猜测、分析、推理等过程，积累活动经验，发展空间想象和空间观念呢？如何实现信息技术和数学教学的深度融合？如何协调发挥信息技术与动手操作、动脑想象等在本内容学习中的作用呢？
【教材分析】
《搭积木比赛》这节课是第三单元《观察物体》中的起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。本节内容为今后学习立体图形的三视图打下基础。
【学情分析】
学生在学习了不多于四个小正方体组合的立体图形的视图的基础上，本单元主要学习五个小正方体组合的立体图形的视图，数量上多了一个小正方体，在观察过程中学生的空间观念和数学思考的水平都将得到进一步的发展。
【学习目标】
1.通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。
北师大版六年级数学上册第三单元 观察物体《搭积木比赛》说课稿
《搭积木比赛》说课稿
各位评委、各位老师大家好：我说说课的题目是《搭积木比赛》。这是北师大版教材六年级上册第三章第一节的内容。很高兴今天和大家一起学习和交流,下面我将从以下四个方面来对本节课的教学进行介绍。
第一个方面是对教材的分析,第二个方面是对本节课教法学法的分析,第三个方面是本节课的设计思路,最后一个方面是本节课教学过程的分析。
一、说教材
我们先来看一看对教材的分析,我将分别从教材的地位和作用,教学目标两个方面进行分析：
从教材的地位和作用来看《搭积木比赛》这节课是第三章《观察物体》中的起始课,它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形,感受从不同位置观察,观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形,它重在发展学生的空间观念,引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系。本节内容为今后高中的立体图形的三视图学习打下基础。
从学生的情况来看这部分的内容是在学生已经掌握了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形的基础上进行教学的。为以后学习高中的立体图形的三视图学习打下基础。可以说本课具有承上启下的过渡作用。
针对教材的特点和学生的情况,我分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个方面来确定本节课的教学目标。
知识与技能：
1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状,并画出草图。
2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。
3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。
过程与方法：
通过观察、操作和想象等活动,观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。
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六年级数学上册教学反思：
搭积木比赛
教学反思
1.创设了搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣。由于学生已有从三个不同的方向观察物体的经验的积累，所以这项内容鼓励学生借助思考和想象解决问题，然后动手操作验证。对于学习有困难的学生，可以借助动手操作，边操作边想象，有利于提高他们的空间思维能力。
2.在组织交流时，除了让学生展示搭积木的结果，还可以鼓励学生表达自己思考或想象的过程，可以让学生说一说从正面看哪个正方体被遮住了，这样的正方体有几个，从左面看呢？以此来锻炼学生的空间想象能力和语言表达能力。
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