唯一的听众 说课稿(8)
《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《唯一的听众》。
（板书）下面开始我的说课。
我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。
首先是说教材。
《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组第三篇课文。
本组教材围绕“人间真情”主题展开，引导学生崇尚真，善，美，努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。
《唯一的听众》是一篇精读课文，记叙了“我”在老教授帮助下，由没有信心学会拉小提琴到能够面对观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护，鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对老教授的敬佩，感激之情。
六年级学生已经积累了基本字词，并掌握一定的阅读方法,处于具体形象思维阶段。
但对于含义理解深刻地句子，学生理解能力仍有所不足。
在阅读感受课文时，学生对老教授的言行，“我”在拉琴过程中心理活动的变化与我知道真相后的震撼，这几个问题的把握上有一定的难度。
需要我引领学生由浅入深地加以引导，帮助学生理解。
基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》制定了以下三维目标：知识和技能目标：学会6个生字，正确读写“神圣，悠悠，庄重，荒唐，声望”等词语。
过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，揣摩文中老教授的言行与“我”心理活动的变化，体会文章关键字词在表情达意上的作用。
情感态度与价值观目标：感受老人对“我”的爱护，鼓励以及我对她的敬佩，感激之情。
依据以上目标，结合新课程标准，我将教学重点设置为：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
而教学重点也即是难点。
课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。
《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课主要内容。
结合学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
唯一的听众教案(8篇)
唯一的听众教案（8篇）唯一的听众教案篇一学习目标：1,学会与理解课文中的生字新词。
正确书写"沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长"等词语。
2,正确，流利，有感情地朗读课文，并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去。
3,通过对具体语言材料的赏析，体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情，培养学生的关爱品质，使他们学会宽慰，学会宽容，学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
教学重难点重点：理解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩之情。
难点：体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一，导入课文：1,出示文章的第一段和最后一段。
教师范读这两个小节。
这是一篇文章的开头和结尾，讲述的是一个小提琴手的故事。
看这两段文章，你发现什么变化了吗用横线划下来。
指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听，唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)2,看到这些变化，你有什么问题想问(学生质疑)随机理解：沮丧，唯一"唯一"是什么意思我这个"唯一的听众"到底是谁呢(板书课题11,唯一的听众)齐读课题让我们一起走进小提琴手的故事。
二，初读课文，了解内容。
要求：(1).请带着你自己的疑问自读课文。
读准字音，联系上下文理解词意，课文读得正确，流利。
把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
(2).想想：课文中有哪些人物他们之间是什么关系唯一的听众是谁作者给我们讲了一个什么故事三，检查梳理1,词语检查：(1)认读词语：白痴沮丧绝妙神圣蹑手蹑脚潜滋暗长甭想调弦(2)你来抽一个你认为最会读错的同学读读这些词语。
(3)齐读：注意读出词语的韵味，两个词之间要适当的停顿。
2,梳理课文：(1)唯一的听众是谁出示：唯一的听众是一位( ).生汇报交流(2)学生接读课文，思考课文写了一件什么事学生思考后发言：(培养学生概括文本的能力)(3)提出自己不明白的问题。
唯一的听众说课、教案(精选12篇)
唯一的听众说课、教案（精选12篇）《唯一的听众》说课一、教材分析鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了我是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中我刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题唯一的听众表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
全文在写作上很有特点，先设置了悬念，结尾出人意料。
同时老太太的几处外貌、语言、神态描写起到了画龙点睛的作用。
本节课，我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言、神态的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
二、教学目标知识目标：自学生字新词。
理解文中的沮丧、懊恼、诅咒、潜滋暗长等词语的意思，积累课文中的新词佳句。
能力目标：默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动；有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
情感目标：感悟老教授对我真诚的无私的鼓励和帮助，懂得对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对我拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力。
教学重点：有感情地朗读课文，尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事；从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。
教学难点：从老教授的语言中感受老人对我的爱护及鼓励；尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿一、说教材《唯一的听众》是人教版小学语文六年级上册第三组里面的文章。
本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带领学生认真研读课文中我的心理变化的语句，走入人物的内心，去感受那份人间真情。
二、说教学目标本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。
全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、引导学生从老教授的语言与“我”心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护与鼓励。
三、说教学重点理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
四、说教学难点环境描写、人物心理描写的作用。
五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。
六、说学法在学法上，我的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，，并注重学生好的学习习惯的养成。
课前要进行课文预习，有预习笔记，于是，我给学生确定的学法是批注勾画法，讨论交流法和合作学习法。
七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一板书课题，导入新课。
二初初读课文，解决疑问。
三再读课文，整体感知。
四以点带面，品味全文。
五读写结合，拓展延伸。
）1、创设情景，引生入境（出示清晨树林的图画，配乐）师：在这片洒满阳光的树林里，坐着这样一位老人，每天清晨，她都如约而至，静静地聆听着一位年轻人的琴声，始终陪伴在年轻人的身边，这位老人就是年轻人唯一的听众。
《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿作者：次仁央金来源：《新课程·小学》2014年第12期一、说教材《唯一的听众》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册中的第十一课，主要写了父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。
接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。
每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。
在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。
最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。
后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人，表达了作者对这位唯一的听众的感激和敬佩之情。
同时体现了本课所属的第三单元的主题：无论做什么事，只要有信心，有毅力，就一定能获得成功。
语言简练，层次清晰，描写生动，是本文最大的写作特点。
围绕课程标准对三维目标的要求，将本课的教学目标定为：【知识与技能】学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
【过程与方法】有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子；鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论；体会课文写作上的一些特点。
【情感态度与价值观】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
根据新课标的要求，结合本课层次清晰、描写生动、教育意义强等特点将本课的教学重点确定为引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学难点确定为体会环境描写、人物心理描写的作用。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
二、说教法科学合理的教学方法，能够使教学效果事半功倍，达到最佳的教学效果。
(六年级语文教案)《唯一的听众》说课稿
《唯一的听众》说课稿六年级语文教案●一、说教材本文主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。
它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
●二、说教学目标：本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。
全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
根据这些特点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、正确认读本课生字、新词。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
3、培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。
●三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。
●四、说教学难点：培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。
●五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。
●六、说学法与教法相适应，本课我采用了读一读——品一品——想一想——说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
●七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一欣赏音乐，导入新课。
二初读课文，理清脉络。
三交流感悟，研读课文。
四总结课文，情感升华。
五搭建平台，语言实践。
）第一个环节：欣赏音乐，导入新课。
首先，播放《月光奏鸣曲》接着老师告诉学生：这首曲子的作者就是本课的主人公，曾经他拉出的小夜曲，被人当作是据桌腿的声音，当时他感到十分的沮丧和恢心，后来他终于成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众，同时教师板书课题。
（板书）学生齐读课题，质疑：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么？（用音乐导入，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。
《唯一的听众》教案(精选8篇)
《唯一的听众》教案（精选8篇）《唯一的听众》教案篇一教学目标：1、学会六个生字，并正确读写生字组成的词语。
2、初读课文，感知课文内容。
掌握“听众”是谁？是谁的“听众”？为他做了什么？3、再读课文，找出课文中老妇人对我练琴时言行的有关描写，指导学生模仿情景有感情朗读描写老妇人言行的句子。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、欣赏小提琴曲，激发情感，谈话导入，揭开课题1、师:同学们，刚才我们欣赏的是一首用什么来演奏的曲子呢？2、生：小提琴。
3、师：这首小提琴曲是不是很美妙动听呢？4、生：是。
5、师：同学们，曲子好听琴难拉，要想演奏这样美妙的音乐，不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！曾经有一个被人称为音乐白痴的人，后来却成为能在舞台上为成百上千的观众演奏的小提琴手。
同学们想不想知道这个故事呢？今天我们一起去读读这个故事吧。
6、出示课题，板书课题：11.唯一的听众（课件1）7、师：来，咱们一起齐读两遍课题，把“唯一”这个词读好。
（强调“唯一”的语气应重读。
）8、理解“唯一”。
（副板书独一无二，只有一个。
）二、初读课文，整体感知课文中的故事1、师：你们想不想知道这个故事的整个过程呢？2、生：想。
3、师：那请同学们赶快打开书，自由快速地读读课文吧！准备好了吗？请你们边读边勾画出生字新词。
4、出示生字新词，用多种方法朗读，强调重点字词。
5、小组或同桌交流故事内容，师提示。
(出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被说成是XX，后来跑到山林中练琴，在一位（)的（）下，后来成为了能为（）的观众演奏的小提琴手的故事。
）6、交流汇报：（出示：课文写了“我”开始在家拉小提琴被（父亲和妹妹）说成是（音乐白痴），跑到山林中练琴，在一位（老妇人）的（关心，鼓励，爱护）下，后来成为了能为（成百上千）的观众演奏的小提琴手的故事。
）（在课题下板书：音乐白痴———小提琴手）三、再读课文，找出老妇人的言行的语句描写1|、齐读故事主要内容两遍。
唯一的听众说课稿
《唯一的听众》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是《唯一的听众》，我将围绕教材及学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。
一、说教材及学情分析(一）说教材。
《唯一的听众》是人教版六年级上册第三组的第三篇课文。
本组课文训练重点是在读懂课文，体会情感的基础上，学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上面对成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
全文围绕两条线索展开，脉络清晰，层次分明，语言质朴、清新、很有美感。
（二）说学情六年级学生心理的想法也发生了很多变化。
学生有自己的主见、想法，有较强的独立性、自觉性，有较多的知识和能力贮备，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度；能联系上下文和已有经验理解文中有关句子的意思；在交流讨论中敢于提出自己的看法。
根据夸美纽斯的儿童阶段理论认为，6—12岁儿童的主要任务是记忆力、想象力和语言的发展。
因此对于阅读教学来说，充分利用文本，在其较强的独立识字能力，初步阅读能力的基础上；训练理解力，个性阅读能力，在阅读中培养同情力、想象力、创造力。
【教学目标】如何引导学生掌握通过环境描写来表现人物心理呢？根据教材及学情分析，结合《新课程标准》，我把本文的教学目标确定为：1.知识与技能：（1）学会6个生字。
正确读写“神圣、追问、割舍、大吃一惊”等词语。
（2）有感情地朗读课文。
解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2．过程和方法：通过“读读——找找——议议——品析”的方法学习课文。
学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美的情感。
唯一的听众说课稿
唯一的听众说课稿教材解读：《唯一的听众》是人教社实验版第三组第二篇精读课文。
本组课文，以“爱”为旋律，演绎了人间“真情”的美好。
如《穷人》颂扬了桑娜夫妇宁可自己吃苦，也要帮助别人的善良美德。
《别饿坏了那匹马》讴歌了一群普通群众一心为他人着想的美好心灵。
《用心去倾听》展示的是一位问讯处的接线员用心灵去倾听，给他人带来快乐和幸福的事。
今天我要上的《唯一的听众》则是赞美了老教授以特殊的方式关爱、鼓励年轻人说目标：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
说重难点：1、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。
说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。
这篇课文较长，主要围绕“我”的心理、行动变化和老妇人的语言变化两条线索展开叙事。
《教参》上说此文脉络清晰、层次分明，但对于我班孩子而言，要理清此文线索还是有一定难度的。
在备课时，我一直思考：如何找准一个突破口？如何按崔峦先生在评郭文祥老师的《最后一头战象》时所说的“对小学生来说，应长文短教，深文短教；课忌面面俱到，能一课一得，一课两得即可……（大意）”于是我确定本课教学目标：“通过重点词句理解‘我’练琴过程中心理、行动的变化，初步领悟老教授爱护年青人、关爱年青人的品德。
”教法运用：我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”。
从检查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题，学生质疑后，我再引导学生合作探究，再点拨小结。
在点拨引导中，我将尽量多地使用激励性语言。
被周总理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激……”当然“鼓励”“表扬”也是本文所蕴含的人文功能。
在课中我用自己的言传身教来进一步诠释它，那教师自身的课程资源也得到些许落实了。
2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板(精选6篇)
2024年《唯一的听众》优秀说课稿模板（精选6篇）《唯一的听众》优秀说课稿1说教材：__是《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册的一篇精读课文。
这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
说目标：1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
说重难点：1、运用写人类__的学法深入研读。
2、理解文中老人的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。
说教法：重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过教师提出的问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习。
说教学过程：一、复习引入上节课我们知道了这篇课文主要写了什么内容？（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。
）二、深入课文，感受人物（一）重点交流第一次交谈1、请学生画出第一次交谈的内容。
2、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？3、进行反馈。
4、有感情的朗读这一段。
第二次交谈1、请学生画出第二次交谈的内容。
2、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。
第三次交谈：1、请学生画出第三次交谈的内容。
2、交流：老教授说“我”的琴声给了她快乐和幸福，你认为这样的话有什么作用？3、小组交流。
（二）抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私。
教师相机点拨：1、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？2、体会出老妇人正以自己独特的方式提醒我艺无止境，还需不断地努力。
3、指导朗读：就这样，我们深深地陶醉在美丽的音乐、温馨的感觉中，你能把这样的温情留驻心头吗？（设计意图：这一步骤的设计，重点是抓住人物的语言和神态的句子去品读，在朗读、体味中深入领悟人物的品性，让学生受到心灵的滋养，并且从中学到通过刻画人物的语言、行为、神态来表达人物内心世界的方法。
28.唯一的听众 说课稿
28.唯一的听众说课稿尊敬的各位评委老师，下午好！今天我说课的题目是《唯一的听众》。
根据新课标的要求，对于本节课，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面展开说课。
一.说教材《唯一的听众》是沪教版小学语文第十册第六单元的一篇精读课文。
本课的作者是郑振铎先生，文章讲述的是一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。
然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的\聋\老人。
本课旨在培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让学生的心灵多些善意。
充分了解学情是上好一堂课的基础。
五年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的阅读理解能力，并能在阅读中概括文章的主要内容，掌握了一定的阅读方法。
但需要在老师的带领下跟家深入了解文章内容，感受作者的思想感情。
根据新课标的三维目标设计体系，基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我制定了一下设计目标：（1）自学本课的生字新词，积累并理解“懊恼”、“诅咒”、“难以置信”、“潜滋暗长”等词语。
（2）默读课文，通过任务的神态、动作、语言描写想象人物的心理活动。
（3）学习转换人称或补充情节复述课文内容。
（4）感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得要想获得成功就要有勇气、信心和毅力。
根据学生的学习情况，我把本课的重点设定为：默读课文，通过人物的神态、动作、语言描写想象人物的心理活动。
难点：感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得要想获得成功就要有勇气、信心和毅力。
二.说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我准备采用的教法是讲授法和点拨法。
学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外，我准备用多媒体手段辅助教学。
六年级语文上册《唯一的听众》说课稿-word文档
六年级语文上册《唯一的听众》说课稿一、说教材：1、课文简介《唯一的听众》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》六年级上册的一篇精读课文。
这篇课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
2、教学目标（１）知识目标：理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
（２）能力目标：仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
（3）德育目标：树立起学生的自信心，鼓励他们通过努力实现自己的目标。
3、教学重、难点（1）、学会运用写人类文章的学法来对文本深入研读。
（2）、理解文中老人的语言神态以及心理的描写，感受老教授的良苦用心。
二、说教法学法1、教法：创设情境法、引导研讨法、活跃思维法、小组讨论法、品赏文章，体会文中人物的思想感情。
2、学法：学生针对老师提出的问题，采取“议一议、画一画、说一说”的方法进行学习，采用角色扮演的形式，使学生深入体会文中的情感。
三、说教学过程（第二课时）（一）复习导入经过上节课的初步了解，我们知道了这篇课文主要写了什么内容，讲了一个什么故事呢？（在这里配上一段小提琴独奏，让学生在美丽的弦律中把这个感人故事描述出来。
）（设计意图：回顾本课的内容，一是复习课文，二是锻炼学生的语言表达能力。
）（二）深入理解课文，感受人物的情感。
1、重点交流文中“我”与老教授的三次交谈。
第一次交谈（1）、请学生画出第一次交谈的内容。
（2）、学生交流：从“我”与“老教授”的谈话中，你感受到了什么？（3）、学生进行反馈。
（4）、有感情的朗读这一段。
第二次交谈（1）、请学生画出第二次交谈的内容。
（2）、引导学生从“总不忘”、“真不错”、“谢谢你”体会老教授的高尚品格。
唯一的听众说课稿
唯一的听众说课稿唯一的听众说课稿1一、说教材鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。
文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。
文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。
我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋人，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。
至此更加激发了我的刻苦精神。
读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。
更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。
课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。
在写作上设置了悬念，结尾出人意料。
我将带着学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
二、说教学目标1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的保护、鼓励，以及我对她的感谢、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
三、教学重点、教学难点四、说教学设计(一)导入课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏。
因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力(二)学习课文1和14自然段我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。
唯一的听众 说课稿
《唯一的听众》说课稿《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
文中有两条线索：一条是“我”的心理、行动变化，一条是老妇人的语言变化。
全文脉络清晰，层次分明。
本文选编的目的是引导学生感受老妇人爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”的敬佩感激之情。
二是鼓励学生提出问题与同学讨论。
三是了解本文的写作特点。
本单元的重点是感受真情的美好，学习作者如何通过对环境、人物的心理等方面的描写，抒发情感，所以本节课教学重难点确定为“了解我成功的原因，体会老妇人美好的心灵。
”因为本单元已经学完了两篇课文，学生对描写方法比较熟悉了，本次没有重点设计此类内容。
但学生情感体验不足，所以重点放在体会老妇人的美好心灵上。
学生基础差，不爱发言，所以在教学时设计听写环节，教师时时鼓励学生发言。
运用多媒体投影学习目标、重点句段，直观形象。
体会“我”由白痴到成功的变化，启发学生提问、感悟。
通过读语言描写的句子，开展自主学习，揣摩人物心理等都是本节课中重点运用的方法。
本节课按以下三个环节完成教学任务：一是复习导入，主要检测学生对字词和课文主要内容的掌握情况，因为学生基础差，所以当堂听写词语，夯实基础。
二是研读课文，重点引导学生开展自主学习，品读语言，揣摩人物心理，此环节教师要适时引导点拨，鼓励学生畅说欲言。
三是积累语言，学生不爱积累，肚子里墨水少，所以安排学生抄写印象深的句子。
通过预习和第一课时的学习，学生已经知道了“我”成功的原因，本节课通过品读，在老师的引导下，学生应该能感受老妇人美好的心灵，只是在朗读感悟感情方面可能欠缺。
因为学生不爱发言，教师要极力避免牵得过紧，问得过多。
小学语文《唯一的听众》说课稿范文
小学语文《唯一的听众》说课稿范文说教材：1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
创设情情景，让学生入情入境，第二天早晨，我一如既往来到树林，老太太已早早等待着我，此刻，我有着千言万语感激的话想要对老太太说，可是话到嘴边，觉得滑了、涩了，太轻了。
我只能把他融入了我琴声中，我比以往更忘情的演奏着，听——此刻播放《月光》曲，让学生边听边感受我内心的心潮起伏。
曲子结束后，让学生说说你从悠扬的乐曲中听出了什么?此刻我预设学生能够感悟到我对老太太的深深感激之情，其实他们已经抓住了文本的核心，我作进一步的提升：琴声即心声，我还向音乐老前辈表达了自己会克服困难在学琴的路上一路走下去的决心。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：1、有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、教学重、难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
说学情：六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
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《唯一的听众》说课稿
说教材：
1、教材简析：《唯一的听众》是六年级上册第三单元的一篇精读课文。
文章记叙了“我”是一位小提琴爱好者，拉琴十分刺耳感到沮丧，躲到树林中练习遇到了一位自称耳聋的老妇人，在她的鼓励下，我重拾信心。
后来我知道了这位老妇人不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，善意的谎言帮助一个自卑的我成才，赞扬了老教授对年轻一代的呵护。
文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
2、教学目标：预习课中已扫清字词障碍，针对第二课时，我制定目标如下：
(1)有感情地朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
(2)理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、教学重、难点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。
说学情：
六年级的学生已初步具备了一定的课前预习能力。
基本能在预习中读
通课文，独立学习字词，运用已掌握的一些方法自主理解词语，归纳课文主要内容。
教师只需对极少数易错字稍作强调即可，重点词语理解要联系上下文结合具体语言环境来感悟。
本课中学生对如何通过朗读理解体会老人说的话，如何从我的行为、心理变化的语句中来感悟老人语言背后美好的心灵，以及我受到的激励与震撼，有一定的难度。
需要教师引领学生由浅入深，通过反复朗读、抓住重点语句质疑理解、适时想象说话，通过语言训练来揣摩老人语言背后的美好心灵，体悟文章内涵。
说教法：
重点抓住三次对话、三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。
说学法：
主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以生为本，因学而教。
说教学过程：
一、谈话解题，激情导入
同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，是不是一件非常幸福的事情？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。
板书后让学生针对课题质疑，鼓励学生提出有价值的问题。
二、初读课文，整体感知
让学生带着自己提出的问题朗读课文，提示学生要读流利。
多媒体出示问题：
作者先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？（用此问题既帮学生理清课文思路，又概括了课文的主要内容）
三、品读课文，合作探究
1、师生合作表演学习第一自然段
作者一开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？
引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。
但后来一位老人诗一般的语言温暖了我的心。
然后围绕两条线索进行教学，一是抓住老人的语言变化，让学生细细体会。
二是抓住我碰到老人后自己的心理及行动上的转变。
2、分组合作自主学习：多媒体出示问题
默读课文，画出老人的语言。
看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？对作者产生了什么作用？
3、全班交流。
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？她是在什么情况下说的？理解溜走。
老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？作者听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们选择其中一句联系上下文仔细揣摩揣摩，品出其中的内涵并填空。
多媒体出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：“”
然后相机引导学生理解她慈祥的眼神为什么像深深的潭水？
5、分角色朗读9、10自然段。
6、配乐朗读学习最后一自然段。
为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘不了那唯一的观众?
四、拓展延伸，情感升华
1、学习了这篇课文，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?
2、当堂检测：
（1）( )的老教授（）的小提琴手
(2) 我想对老教授说，我还想对小提琴手说，我更想对自己说。
3、课外小练笔：在你们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例来写一写，要着重突出你的心理变化过程。
说预期效果：
1、第一个目标有感情的朗读课文。
鼓励学生在学习中提出有价值的问题来交流。
应该完全能达到。
2、第二个目标，理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
绝大多数同学能达到，极个别基础差的同学很有难度。
3、效果预期：学生能充满热情地朗读，在读中感受真情，在读中想象，补充文本空白。
板书设计:
真诚无私 老教授 我
敬佩感激
唯 一 的 听 众。