窗导学案
人教版七年级语文下册全册导学案(最全)
人教版七年级语文全册导学案目录目录 .................................................................................................................................................... (1)一从百草园到三味书屋（二课时）....................................................................................... ..... (2)二、爸爸的花儿落了（二课时）............................................................................................. (7)三丑小鸭（二课时）........................................................................................................... . .. (10)四诗两首二课时.................................................................................................................... . . . . . (14)五伤仲永（二课时）....................................................................................................................... . . (18)六黄河颂（两课时）............................................................................................................... . . (22)七最后一课（两课时）................................. . . . (26)八艰难的国运与雄健的国民.............. . . . . (32)九土地的誓言（一课时）.................................. . . (36)十木兰诗（二课时）................................... . . (40)一一邓稼先（二课时）.............................. . . . (42)一二闻一多先生的说和做（二课时）.... . . . . (46)一三音乐巨人贝多芬（二课时）........... . . . (50)一四福楼拜家的星期天（一课时）....... . . . (54)一五孙权劝学（一课时）......................... . . .. (56)一六社戏（二课时）.............................. . . .. (58)一七安塞腰鼓（二课时）.................... . . . .. (62)十八竹影............................................. . (66)一九观舞记........................................ . . .. (68)二十口技..................................... . . . . (70)二一伟大的悲剧（二课时）.... . . . .. (74)二二荒岛余生（二课时）......... . . (78)二三登上地球之巅（二课时）.... . . . . (82)二四真正的英雄（一课时）...... . . . (86)二五短文两篇（二课时）......... . . . . . (89)二六珍珠鸟（一课时）........... . . .. (93)二七斑羚飞度........................... . . . (95)二八《华南虎》..................... . . . (97)二九马（二课时）............... . . . . .. (99)三十狼（二课时）............. . . . . . (103)一从百草园到三味书屋（二课时）第一课时【学习目标】1．品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
高一语文必修二导学案
高一语文必修二导学案人教版高中语文必修二学案xfnl1、《荷塘月色》学案《荷塘月色》导学案一《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案荷塘月色《荷塘月色》学案《荷塘月色》同步练习博喻是语言园地中一朵奇葩2、《故都的秋》导学案故都的秋《故都的秋》同步练习3、《囚绿记》导学案《囚绿记》学案《囚绿记》教案之二囚绿记《囚绿记》同步练习4、《诗经两首》导学案《诗经》两首《诗经》两首同步练习5、《离骚》导学案﹙一﹚《离骚》导学案﹙二﹚《离骚》同步练习6、《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》导学案《孔雀东南飞》课文精讲并序同步练习" href="/s/blog_5cfbd7410100hv2a" TARGET="_blank">孔雀东南飞并序同步练习7、《诗三首》导学案诗三首·同步练习《诗三首》课文精讲8、《兰亭集序》导学案《兰亭集序》学案9、《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》导学案《赤壁赋》学案10、《游褒禅山记》导学案《游褒禅山记》导学案《我有一个梦想》学案13、《在马克思墓前的讲话》导学案《在马克思墓前的讲话》导学案《在马克思墓前的讲话》学案表达交流《亲近自然写景要抓住特征》导学案《直面挫折学习描写》导学案《美的发现学习抒情》导学案《想象世界学习虚构》导学案《演讲》导学案亲近自然写景要抓住特征梳理探究《成语：中华文化的微缩景观》导学案《修辞无处不在》导学案《姓氏源流与文化寻根》导学案名著导读《家》导学案《巴黎圣母院》导学案《影视文化》导学案关于汉字的故事高一必修一、二背诵篇目验收检测卷人教版高中语文必修一模块测试卷人教版高中语文必修二期末测评卷2012高考第一轮复习:必修一古诗文学案 012高考第一轮复习：必修二古诗文学案 012高考第一轮复习：必修三古诗文学案 012高考第一轮复习：必修四古诗文学案012高考第一轮复习：必修五古诗文学案 012高考第一轮复习:古代诗歌鉴赏学案 012高考第一轮复习：文言文阅读学案○导○学班级：姓名：景泰一中高一语文备课组编案○1．荷塘月色1．理清全文结构，找出本文刻划的景物并能根据描写的文字概括景物特点。
人教版七年级语文下册全册导学案(最全)
人教版七年级语文全册导学案一从百草园到三味书屋（三课时）教学目标1.整体知课文，理清文章脉络；2.体会作者在文章中表达的感情；教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
课时安排：3个课时。
第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？1．简介作者和作品。
二、题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
全文叙写了作者童年两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
三、检查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿．，菜畦．桑椹．，轻捷，油蛉．，斑蝥．，缠．络攒．，竹筛．秕．谷系．，传授．，书塾．，渊．博蟋蟀．宿儒．蝉蜕．四、整体把握1．文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活2．结合课后练习一（3）谈谈作者的感情。
（这节课的重点：体会作者的感情）五．布置作业①生字生词在作业本上抄写三遍。
②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。
①教学反思：第二课时教学目标1、体会作者在文章中表达的感情；2领会课文按空间顺序安排材料的写法；3学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
《材料及其应用》 导学案
《材料及其应用》导学案一、学习目标1、了解常见材料的分类和特点。
2、掌握不同材料在各个领域的应用。
3、理解材料性能与应用之间的关系。
二、知识回顾在我们的日常生活和工业生产中，材料无处不在。
材料是指可以用来制造有用的构件、器件或物品的物质。
材料的种类繁多，根据其化学组成和性质，大致可以分为以下几类：1、金属材料金属材料具有良好的导电性、导热性和机械强度。
常见的金属材料有铁、铜、铝等。
2、无机非金属材料这类材料包括陶瓷、玻璃、水泥等，它们通常具有高硬度、耐高温等特点。
3、高分子材料例如塑料、橡胶、纤维等，具有质轻、耐腐蚀等优点。
4、复合材料由两种或两种以上不同性质的材料通过物理或化学方法复合而成，兼具各组成材料的优点，如碳纤维增强复合材料。
三、常见材料的特点1、金属材料（1）钢铁：强度高、韧性好，但容易生锈。
（2）铝：密度小、导电性好，但强度相对较低。
2、无机非金属材料（1）陶瓷：硬度高、耐高温、绝缘性好，但脆性较大。
（2）玻璃：透明、耐腐蚀，但易碎。
3、高分子材料（1）塑料：种类多样，加工方便，但耐热性和强度一般。
（2）橡胶：具有良好的弹性，但耐磨性和耐老化性有待提高。
4、复合材料（1）碳纤维复合材料：强度高、重量轻，广泛应用于航空航天领域。
（2）玻璃钢：耐腐蚀性好，常用于化工和建筑领域。
四、材料在不同领域的应用1、建筑领域（1）钢材用于构建框架结构，提供强大的支撑力。
（2）水泥和砖块是常见的墙体材料。
（3）玻璃用于窗户，增加采光。
2、交通领域（1）汽车制造中使用高强度钢和铝合金来减轻车身重量，提高燃油效率。
（2）飞机制造中大量使用钛合金和复合材料，以满足轻量化和高强度的要求。
3、电子领域（1）铜用于制造电线和电路板的导线，保证良好的导电性。
（2）半导体材料如硅用于制造芯片。
4、医疗领域（1）钛合金常用于制作人工关节和牙科植入物，因为它具有良好的生物相容性。
（2）高分子材料如聚乙烯用于制造医疗器械的外壳和一次性用品。
《5.3.1 平行线的性质》教案、导学案、同步练习
《5．3.1 平行线的性质》教案第1课时平行线的性质【教学目标】1．理解平行线的性质；(重点)2．能运用平行线的性质进行推理证明．(重点、难点)【教学过程】一、情境导入窗户内窗的两条竖直的边是平行的，在推动过程中，两条竖直的边与窗户外框形成的两个角∠1、∠2有什么数量关系？二、合作探究探究点一：平行线的性质如图，AB∥CD，BE∥DF，∠B＝65°，求∠D的度数．解析：利用“两直线平行，内错角相等，同旁内角互补”的性质可求出结论．解：∵AB∥CD，∴∠BED＝∠B＝65°.∵BE∥FD，∴∠BED＋∠D＝180°，∴∠D＝180°－∠BED＝180°－65°＝115°.方法总结：已知平行线求角度，应根据平行线的性质得出同位角相等，内错角相等，同旁内角互补．再结合已知条件进行转化．探究点二：平行线与角平分线的综合运用如图，DB∥FG∥EC，∠ACE＝36°，AP平分∠BAC，∠PAG＝12°，求∠ABD 的度数．解析：先利用GF ∥CE ，易求∠CAG ，而∠PAG ＝12°，可求得∠PAC ＝48°.由AP 是∠BAC 的角平分线，可求得∠BAP ＝48°，从而可求得∠BAG ＝∠BAP ＋∠PAG ＝48°＋12°＝60°，即可求得∠ABD 的度数．解：∵FG ∥EC ，∴∠CAG ＝∠ACE ＝36°.∴∠PAC ＝∠CAG ＋∠PAG ＝36°＋12°＝48°.∵AP 平分∠BAC ，∴∠BAP ＝∠PAC ＝48°.∵DB ∥FG ，∴∠ABD ＝∠BAG ＝∠BAP ＋∠PAG ＝48°＋12°＝60°.方法总结：(1)利用平行线的性质可以得出角之间的相等或互补关系，利用角平分线的定义，可以得出角之间的倍分关系；(2)求角的度数，可把一个角转化为一个与它相等的角或转化为已知角的和差．探究点三：平行线性质的探究应用如图，已知∠ABC .请你再画一个∠DEF ，使DE ∥AB ，EF ∥BC ，且DE 交BC 边与点P .探究：∠ABC 与∠DEF 有怎样的数量关系？并说明理由．解析：先根据题意画出图形，再根据平行线的性质进行解答即可．解：∠ABC 与∠DEF 的数量关系是相等或互补．理由如下：如图①，因为DE ∥AB ，所以∠ABC ＝∠DPC .又因为EF ∥BC ，所以∠DEF ＝∠DPC ，所以∠ABC ＝∠DEF .如图②，因为DE ∥AB ，所以∠ABC ＋∠DPB ＝180°.又因为EF ∥BC ，所以∠DEF ＝∠DPB ，所以∠ABC ＋∠DEF ＝180°.故∠ABC 与∠DEF 的数量关系是相等或互补．方法总结：画出满足条件的图形时，必须注意分情况讨论，即把所有满足条件的图形都要作出来．三、板书设计平行线的性质⎩⎨⎧⎭⎬⎫两直线平行，同位角相等两直线平行，内错角相等两直线平行，同旁内角互补求角的大小或说明角之间的数量关系【教学反思】平行线的性质是几何证明的基础，教学中注意基本的推理格式的书写，培养学生的逻辑思维能力，鼓励学生勇于尝试．在课堂上，力求体现学生的主体地位，把课堂交给学生，让学生在动口、动手、动脑中学数学第2课时平行线的性质和判定及其综合运用【教学目标】1．掌握平行线的性质与判定的综合运用；(重点、难点)2．体会平行线的性质与判定的区别与联系．【教学过程】一、复习引入问题：平行线的判定与平行线的性质的区别是什么？判定是已知角的关系得平行关系，性质是已知平行关系得角的关系．两者的条件和结论刚好相反，也就是说平行线的判定与性质是互逆的．二、合作探究探究点一：先用判定再用性质如图，C，D是直线AB上两点，∠1＋∠2＝180°，DE平分∠CDF，EF ∥AB.(1)CE与DF平行吗？为什么？(2)若∠DCE＝130°，求∠DEF的度数．解析：(1)由∠1＋∠DCE＝180°，∠1＋∠2＝180°，可得∠2＝∠DCE，即可证明CE∥DF；(2)由平行线的性质，可得∠CDF＝50°.由DE平分∠CDF，可得∠CDE＝1 2∠CDF＝25°.最后根据“两直线平行，内错角相等”，可得到∠DEF的度数．解：(1)CE∥DF.理由如下：∵∠1＋∠2＝180°，∠1＋∠DCE＝180°，∴∠2＝∠DCE，∴CE∥DF；(2)∵CE∥DF，∠DCE＝130°，∴∠CDF＝180°－∠DCE＝180°－130°＝50°.∵DE平分∠CDF，∴∠CDE＝12∠CDF＝25°.∵EF∥AB，∴∠DEF＝∠CDE＝25°.方法总结：根据题目中的数量找出各量之间的关系是解这类问题的关键．从角的关系得到直线平行用平行线的判定，从平行线得到角相等或互补的关系用平行线的性质，二者不要混淆．探究点二：先用性质再用判定如图，已知DF∥AC，∠C＝∠D，CE与BD有怎样的位置关系？说明理由．解析：由图可知∠ABD和∠ACE是同位角，只要证得同位角相等，则CE∥BD.由平行线的性质结合已知条件，稍作转化即可得到∠ABD＝∠C.解：CE∥BD.理由如下：∵DF∥AC，∴∠D＝∠ABD.∵∠C＝∠D，∴∠ABD＝∠C，∴CE∥BD.方法总结：解答此类要判定两直线平行的题，可围绕截线找同位角、内错角和同旁内角．探究点三：平行线性质与判定中的探究型问题如图，AB∥CD，E，F分别是AB，CD之间的两点，且∠BAF＝2∠EAF，∠CDF＝2∠EDF.(1)判定∠BAE，∠CDE与∠AED之间的数量关系，并说明理由；(2)∠AFD与∠AED之间有怎样的数量关系？解析：平行线中的拐点问题，通常需过拐点作平行线．解：(1)∠AED＝∠BAE＋∠CDE.理由如下：如图，过点E作EG∥AB.∵AB∥CD，∴AB∥EG∥CD，∴∠AEG＝∠BAE，∠DEG＝∠CDE.∵∠AED＝∠AEG＋∠DEG，∴∠AED＝∠BAE＋∠CDE；(2)同(1)可得∠AFD ＝∠BAF ＋∠CDF .∵∠BAF ＝2∠EAF ，∠CDF ＝2∠EDF ，∴∠BAE ＋∠CDE ＝32∠BAF ＋32∠CDF ＝32(∠BAF ＋∠CDF )＝32∠AFD ，∴∠AED ＝32∠AFD .方法总结：无论平行线中的何种问题，都可转化到基本模型中去解决，把复杂的问题分解到简单模型中，问题便迎刃而解．三、板书设计⎭⎬⎫同位角相等内错角相等同旁内角互补判定性质两直线平行【教学反思】本节内容的重点是平行线的性质及判定的综合，直接运用了“∵”“∴”的推理形式，为学生创设了一个学习推理的环境，逐步培养学生的逻辑推理能力．因此，这一节课有着承上启下的作用，比较重要．本节内容的难点是理解平行线的性质和判定的区别，并在推理中正确地应用．由于学生还没有学习命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，所以在教学中，应让学生通过应用和讨论，体会到如果已知角的关系，推出两直线平行，就是平行线的判定；反之，如果两直线平行，得出角的关系，就是平行线的性质《5.3.1 平行线的性质》导学案第1课时 平行线的性质【学习目标】：1.掌握两直线平行，同位角、内错角相等，同旁内角互补，并能熟练运用.2.通过独立思考，小组合作，运用猜想、推理的方法，提升自己利用图形分析问题的能力.3.激情投入，全力以赴，培养严谨细致的学习习惯.【重点】：平行线的性质.【难点】：根据平行线的性质进行推理.【自主学习】一、知识链接平行线的判定方法有哪几种？二、新知预习如图，直线a与直线b平行，直线c与它们相交.（1）量一量：用量角器量图中8个角的度数.（2）说一说：由测量的结果，你发现∠1与∠5、∠2与∠6、∠3与∠7、∠4与∠8、∠3与∠6、∠4与∠5、∠3与∠5、∠4与∠6的大小有什么关系？（3）想一想：（2）中的各对角分别是什么角？（4）议一议：两条平行直线被第三条直线所截，所得的同位角、内错角、同旁内角有什么关系？三、自学自测1.如图，直线a∥b，∠1=70°，那么∠2的度数是（）A.50°B.60°C.70°D.80°2.下列说法中，（1）同位角相等，两直线平行；（2）两直线平行，同旁内角互补；（3）内错角相等，两直线平行；（4）同一平面内，垂直于同一直线的两条直线平行.其中是平行线的性质的是（）A.（1）和（3）B.（2）C.（4）D.（2）和（4）【课堂探究】要点探究探究点：平行线的性质问题1：画两条平行线a//b，然后画一条截线c与a、b相交，标出如图所示的角. 度量所形成的8个角的度数，把结果填入下表：角∠1 ∠2 ∠3 ∠4度数角∠5 ∠6 ∠7 ∠8度数观察：∠1~ ∠8中，哪些是同位角？它们的度数之间有什么关系？说出你的猜想.猜想：两条平行线被第三条直线所截，同位角 .思考：再任意画一条截线d，同样度量各个角的度数，你的猜想还成立吗？问题2：如图，已知a//b,那么∠2与∠3相等吗？为什么?问题3：如图,已知a//b,那么∠2与∠4有什么关系呢？为什么?例1.如图是一块梯形铁片的残余部分，量得∠A=100°，∠B=115°，梯形的另外两个角的度数分别是多少？例2：小明在纸上画了一个∠A，准备用量角器测量它的度数时，因不小心将纸片撕破，只剩下如图的一部分，如果不能延长DC、FE的话，你能帮他设计出多少种方法测出∠A的度数？【当堂检测】1.如图，已知平行线AB、CD被直线AE所截(1)从∠1=110°可以知道∠2 是多少度吗,为什么？(2)从∠1=110°可以知道∠3是多少度吗,为什么？(3)从∠1=110°可以知道∠4 是多少度吗,为什么？2.如图，一条公路两次拐弯的前后两条路互相平行.第一次拐弯时∠B是142°，第二次拐弯时∠C是多少度？为什么？3.如图，直线 a ∥ b,直线b垂直于直线c，那么直线a垂直于直线c吗?4.如果有两条直线被第三条直线所截，那么必定有（）A.内错角相等B.同位角相等C.同旁内角互补D.以上都不对5.(1)如图1,若AB∥DE , AC∥DF，试说明∠A=∠D.请补全下面的解答过程,括号内填写依据.解: ∵ AB∥DE( )∴∠A=_______ ( )∵AC∥DF( )∴∠D=______ ( )∴∠A=∠D ( )(2)如图2,若AB∥DE , AC∥DF，试说明∠A+∠D=180o.请补全下面的解答过程,括号内填写依据.解: ∵ AB∥DE( )∴∠A= ______ ( )∵AC∥DF( )∴∠D+ _______=180° ( )∴∠A+∠D=180°（）6.【拓展题】如图，潜望镜中的两面镜子是互相平行放置的，光线经过镜子反射时，∠1=∠2，∠3=∠4，∠2和∠3有什么关系？为什么进入潜望镜的光线和离开潜望镜的光线是平行的？5.3.1 平行线的性质第2课时平行线的性质和判定及其综合运用【学习目标】：1.进一步熟悉平行线的判定方法和性质.2.运用平行线的性质和判定进行简单的推理和计算.【重点】：平行线的判定方法和性质.【难点】：平行线的性质和判定的综合运用.【自主学习】一、知识链接1.平行线的判定方法有哪些？2.平行线的性质有哪些？二、新知预习1.两条直线被第三条直线所截，同位角、内错角相等，或者说同旁内角互补，这句话对吗？2.自主归纳：（1）两直线平行，同位角，内错角，同旁内角 .（2）不难发现，平行线的判定，反过来就是，注意它们之间的联系和区别.（3）运用平行线的性质时，不要忽略前提条件“”，不要一提同位角或内错角，就认为是相等的.【课堂探究】一、要点探究探究点：平行线的性质和判定及其综合应用例1.如图，三角形ABC中，D是AB上一点，E是AC上一点，∠ADE=60°，∠B = 60°，∠AED=40°.（1）DE和BC平行吗？为什么？（2）∠C是多少度？为什么？做一做：已知AB∥CD，∠1 = ∠2.试说明:BE∥CF.例2.如图，AB∥CD，猜想∠A、∠P 、∠PCD的数量关系，并说明理由.例3.如图，若AB//CD ，你能确定∠B 、∠D 与∠BED 的大小关系吗？说说你的看法．【变式题1】如图，AB//CD ，探索∠B 、∠D 与∠DEB 的大小关系 .【变式题2】如图,AB ∥CD,则∠A ，∠C 与∠E 1，∠E 2，…，∠E n 有什么关系？【变式题3】如图,若AB ∥CD, 则∠A ，∠C 与各拐角之间有什么关系？EDC BA【当堂检测】1.填空：如图,(1)∠1= 时，AB∥CD.(2)∠3= 时，AD∥BC.2.直线a,b与直线c相交，给出下列条件：①∠1= ∠2;②∠3= ∠6;③∠4+∠7=180°;④∠3+ ∠5=180°，其中能判断a//b的是( )A. ①②③④ B .①③④ C. ①③ D. ④3. 有这样一道题：如图，AB//CD,∠A=100°, ∠C=110°,求∠AEC的度数. 请补全下列解答过程.解：过点E作EF//AB.∵AB//CD（已知）,∴ // (平行于同一直线的两直线平行）.∴∠A+∠ =180°，∠C+∠ =180°(两直线平行，同旁内角互补）.又∵∠A=100°，∠C=110°（已知）,∴∠ = °, ∠ = °.∴∠AEC=∠1+∠2= °+ ° = °.4.已知AB⊥BF，CD⊥BF，∠1= ∠2，试说明∠3=∠E.5.如图,EF∥AD，∠1=∠2，∠BAC=70 °，求∠AGD的度数.第五章相交线与平行线5.3.1《平行线的性质》同步练习一、单选题（共15题；共30分）1、如图，把一块含有45°角的直角三角板的两个顶点放在直尺的对边上.如果∠1=20o，那么∠2的度数是（ )A、30°B、25°C、20°D、15°2、如图所示BC//DE，∠1=108°，∠AED=75°，则∠A的大小是（）A、60°B、33°C、30°D、23°3、两条平行直线被第三条直线所截，下列命题中正确的是（）A、同位角相等，但内错角不相等B、同位角不相等，但同旁内角互补C、内错角相等，且同旁内角不互补D、同位角相等，且同旁内角互补4、一架飞机向北飞行，两次改变方向后，前进的方向与原来的航行方向平行，已知第一次向左拐50°，那么第二次向右拐（）A、40°B、50°C、130°D、150°5、如图，下列说法正确的是（）A、若AB//CD，则∠1=∠2B、若AD//BC，则∠B+∠BCD=180ºC、若∠1=∠2，则AD//BCD、若∠3=∠4，则AD//BC6、下列图形中，由AB//CD能得到∠1=∠2的是（）A、 B、C、 D、7、下列语句：①两条不相交的直线叫做平行线；②过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直；③若AB=BC，则点B是AC的中点；④若两角的两边互相平行，则这两个角一定相等；其中说法正确的个数是（）A、1B、2C、3D、48、同一平面内，两条不重合的直线的位置关系是（）A、平行或垂直B、平行或相交C、平行、相交或垂直D、相交9、下列生活实例中；①交通道口的斑马线；②天上的彩虹；③体操的纵队；④百米跑道线；⑤火车的平直铁轨线．其中属于平行线的有（）A、1个B、2个C、3个D、4个10、如图，AB∥CD，∠A=46°，∠C=27°，则∠AEC的大小应为（）A、19°B、29°C、63°D、73°11、如图，直线l1∥l2，且分别与△ABC的两边AB、AC相交，若∠A=50°，∠1=35°，∠2的度数为（）A、95°B、65°C、85°D、35°12、如图，已知：AB∥CD，CE分别交AB、CD于点F、C，若∠E=20°，∠C=45°，则∠A的度数为（）A、5°B、15°C、25°D、35°13、如图，l∥m，矩形ABCD的顶点B在直线m上，则∠α=（）A、20°B、25°C、30°D、35°14、如图，若a∥b，则下列选项中，能直接利用“两直线平行，内错角相等”判定∠1=∠2的是（）A、 B、C、 D、15、如图，如果AB∥CD，那么图中相等的内错角是（）A、∠1与∠5，∠2与∠6B、∠3与∠7，∠4与∠8C、∠5与∠1，∠4与∠8D、∠2与∠6，∠7与∠3二、填空题（共5题；共10分）16、如图，已知：∠A=∠F，∠C=∠D，求证：BD∥EC，下面是不完整的说明过程，请将过程及其依据补充完整．证明：∵∠A=∠F（已知）∴AC∥________，________∴∠D=∠1________又∵∠C=∠D（已知）∴∠1=________________∴BD∥CE ________17、如图，点A，C，F，B在同一直线上，CD平分∠ECB，FG∥CD．若∠ECA为α度，则∠GFB为________ 度（用关于α的代数式表示）．18、如图所示,一条公路两次拐弯后和原来的方向相同,即拐弯前、•后的两条路平行,若第一次拐角是150°,则第二次拐角为________ .19、如图，把含有60 º角的三角尺ABC的直角顶点C放在直线DE上，当AB∥DE。
《天气和天气预报导学案》
《天气和天气预报》导学案一、导学目标：1. 了解天气的观点和影响因素。
2. 进修天气预报的作用和方法。
3. 掌握天气预报中常用的天气现象和气象符号。
4. 提高对天气变化的预计能力。
二、导学内容：1. 天气的观点和影响因素2. 天气预报的作用和方法3. 天气预报中常用的天气现象和气象符号4. 天气变化的预计能力提高三、导学步骤：第一步：导入1. 让学生观察窗外的天气情况，引导他们讨论天气的变化对生活的影响。
2. 引导学生思考，为什么有些天气是可以预计的？第二步：进修天气的观点和影响因素1. 讲解天气的观点，即大气层中的气象现象。
2. 分析影响天气的因素，如气压、湿度、风向等。
第三步：进修天气预报的作用和方法1. 介绍天气预报的作用，包括对生产、生活、交通等方面的影响。
2. 分析天气预报的方法，如气象观测、数值预报、卫星遥感等。
第四步：进修天气预报中常用的天气现象和气象符号1. 传授常见的天气现象，如晴、阴、多云、雨、雪等。
2. 讲解气象符号的含义和应用方法，如温度、风向、湿度等符号的表示。
第五步：提高天气变化的预计能力1. 练习观察天空、气温、风向等指标，预计未来天气情况。
2. 指导学生利用天气预报信息，合理安排活动和出行计划。
四、导学总结：通过本节课的进修，学生应该掌握了天气的观点和影响因素，了解了天气预报的作用和方法，熟悉了天气预报中常用的天气现象和气象符号，并提高了对天气变化的预计能力。
希望同砚们能够在平时生活中更加关注天气变化，做好天气预防工作，确保生活安全和舒适。
一年级下册美术导学案-9、窗花花 浙美版
一年级下册美术导学案-9、窗花花浙美版一、学习目标1.了解窗花花的起源及历史背景；2.学习窗花花的基本构造和形态，提高创意思维和手工制作能力；3.通过对窗花花的研究和制作，培养学生对传统文化的认识和理解。
二、课堂实施步骤1. 上课准备1.教师准备窗花花制作图纸、彩纸、剪刀、胶水等。
2.安排好学生的座位，保证每个学生有足够的自由空间。
2. 活动过程2.1 窗花花的历史背景1.教师通过幻灯片或视频介绍窗花花的历史背景和起源，让学生了解窗花花在中国民间美术中的地位和影响。
2.2 窗花花的构造和形态1.教师通过示范，向学生介绍窗花花的基本构造和形态，让学生掌握窗花花的制作方法。
2.学生按照教师的示范，自己动手制作窗花花。
2.3 窗花花的创意设计1.教师要求学生对窗花花进行创意设计，让学生在制作窗花花时增加创意和趣味性。
2.学生按照自己的创意进行窗花花的再创作，提高创意思维和手工制作能力。
3. 总结回顾1.教师引导学生进行总结回顾，让学生探究窗花花制作的过程和技巧。
2.教师展示一些优秀的窗花花作品，让学生欣赏和学习。
三、课后练习1.学生可以在家中继续制作窗花花，提高其手工制作能力。
2.学生可以通过网络搜索资料、观看视频等方式进一步了解窗花花相关的知识和文化背景。
四、思考题1.你认为窗花花的制作有什么特别的技巧和要注意的事项？2.你认为窗花花在现代社会中还有什么应用和意义？3.你认为传统文化对我们的生活和成长有什么影响和意义？五、教学反思本次课程通过对窗花花的介绍和制作，让学生学习了传统文化的知识和技能，并培养了学生的创意思维和手工制作能力。
但是，在课程设计上，需要加强对窗花花历史背景和文化价值的讲解，让学生更深入地了解中国民间美术的特色和魅力。
同时，在教学过程中，需要多给学生提供参考资料和案例，让学生探究窗花花的多样性和创新性。
加强学生的实践操作和思考，使其对传统文化有更深刻的认识和理解。
人教版六年级上册语文第一单元导学案
麟游县招贤中心小学师生共用导学案〔课时授课方案〕
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《苏轼词两首》导学案学生版
《苏轼词两首》导学案[学习目标]1、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3、通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
[学习重难点]1．引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2．了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其“人生如梦”的思想感情。
感受苏轼的旷达洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
[作者简介]苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
嘉佑二年。
与弟苏辙中同榜进士。
因与当权派政见不和，屡被贬官，甚至在1079年被人告发作诗讽刺新法而被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
苏轼是北宋杰出的文学家、书法家。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪爽，独具风格。
词开豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，对后代很有影响。
书擅长行、楷，既取法前人，又自创新意，与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
可以说，他的诗、词、文所表现的豪放气概及独特的艺术风格代表了当时文学的最高成就。
[背景介绍]《念奴娇》：本词写于宋神宗元丰五年（1082）七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
被贬斥到黄州任团练副使的苏轼，身感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心，观景顿生种种联想。
《定风波》：这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
【学习过程】1、自主预习（给加点字注音）故垒．（）羽扇纶．巾（）樯橹．．（）公瑾．（）．．（）早生华发还酹．江月（）吟啸．．（）料峭．（）蓑．衣( )萧瑟．（）2、解释下列词语：风流：（）故垒：（）雄姿英发：（）樯橹：（）尊：（）酹：（）已而：（）芒鞋：（）吟啸：（）补充注释：竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。
《窗》导学案
《窗》导学案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《窗》导学案（高一级1--19班）主编人：李雪英审核人：邝素勤终审人：饶志青使用年级：高一全级班级：_______________ 姓名：_____________________一、学习目标1、整体感知课文，理清作者思路2、品味语言，探讨质疑，体会文章深刻的哲理和思想。
3、学习“平凡中见深意”的观察和思考方法。
二、前置性学习（一）字音积累：（读一读，记一记）搅动：jiǎo 琐碎：suǒsuì零碎细小。
镶嵌：xiāngqiàn以物嵌入，作为装饰。
隔膜：gémó感情或道德方面的分隔，缺少牵连；没有亲密感或亲切感。
飒至：sà清凉的样子。
寒暄：xuān泛指宾主见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
暄：温暖。
笼络：lǒngluò围绕，包罗；拉拢，控制。
希冀：jì希望得到。
鸟窠兽窟：kē k ū（二）知识链接：记叙散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文，称为记叙散文。
抒情散文：以抒发作者主观感情为主的散文，称为抒情散文。
议论散文：以发表议论为主的散文称为议论散文。
（三）作者简介：1910年11月21日出生于江苏无锡县。
周岁抓周，抓了一本书，父亲为他正式取名“钟书”。
入无锡东林小学。
父亲为钱钟书改字“默存”，要他少说话。
1929年，考入清华大学外文系。
1935年，以第一名成绩考取英国庚子赔款公费留学生，赴英国牛津大学埃克塞·特学院英文系留学。
与杨绛结婚，同船赴英。
1941年回家探亲时，因沦陷而羁居上海，写了长篇小说《围城》和短篇小说集《人•兽•鬼》。
《围城》已有英、法、德、俄、日、西语译本。
散文大都收入《写在人生边上》—书。
《谈艺录》是一部具有开创性的中西比较诗论。
1949，任清华大学外文系教授，并负责外文研究所事宜。
江苏省江阴市石庄中学八年级语文下册20《窗》导学案(无答案)苏教版
20、窗
【学习目标】
1.通过两个病人形象，看清人性的美与丑；（重点）
2.体会小说精巧的构思及对比手法的运用；（重点、难点）
3.品味小说精练含蓄的语言。
（重点、难点）
【学习过程】
一、预习·热身
1、读课文，积累词语
俯瞰（）一hóng（）清水充塞（）胳膊肘（）争相斗yán（） nuó（）到
2、解释词语
扣人心弦纹丝不动
栩栩如生津津有味
3、小说的情节一般分为、、、四个部分。
二、研读·互动
（一）导入
（二）预习成果展示
（三）整体感知
读课文，解决以下问题。
1、找出故事发生的地点、环境和故事中的人物。
2、把握小说情节：
开端（1-3）：
发展（4-7）：从“”到“”
高潮（8-12）：
结局（13-15）：
（四）、精读赏析：
1、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象
朗读课文第四段与第五段若干句（一个孩童……网球赛）
窗外的景色如何？如此美好的景色是真实的吗？
那靠窗的病人为什么要这样做？如何评价靠窗病人？
2、分析不靠窗病人形象，找出理由。
3、你觉得文章结尾有特别的意味吗？
三、提升助推
1、两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。
小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
2、请同学们从人物与情节两方面考虑一下：小说以“窗”为标题有何作用？
3、、假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
展开想象，大概有以下几种情况：
(1)
(2)
(3)。
小班美术优质课导学案《彩色玻璃窗》
小班美术优质课导学案《彩色玻璃窗》课程简介《彩色玻璃窗》是一节针对小班儿童的美术课，主要以玻璃窗为主题，通过色彩、形状和线条等元素的运用，帮助幼儿了解玻璃窗的构成和特点，同时培养他们的色彩搭配和创造力。
教学目标通过本节课的学习，幼儿将会：1.认识玻璃窗，了解玻璃窗的特点和构成；2.学习色彩的运用，了解不同颜色的搭配；3.发挥想象力，创作自己的彩色玻璃窗。
教学准备教师需要提前准备以下物品：1.彩色纸张，可以选择不同颜色的纸张；2.剪刀和胶水；3.玻璃窗的图片或实物，用于引导幼儿认识玻璃窗；4.彩色笔或蜡笔，用于辅助幼儿进行色彩搭配和创作。
教学内容及方法1. 导入教师可以通过幻灯片或实物，向幼儿展示玻璃窗的特点和构成，引导他们认识玻璃窗的美丽和奥妙。
2. 认识色彩教师可以选择几种不同颜色的纸张，让幼儿通过观察和比较，了解不同颜色的特点和搭配。
3. 创作彩色玻璃窗教师可以发放纸张和彩色笔，让幼儿根据自己的想象和创意，创作自己的彩色玻璃窗。
教师可以给予幼儿一定的自由创作空间，也可以在设计过程中适度引导，提供一些简单的搭配和造型建议，帮助幼儿更好地发挥自己的想象力和创造力。
4. 讲解展示教师可以让幼儿在完成创作后，展示自己的作品，并简单讲解自己作品的构思和设计。
同时，在展示的过程中，教师可以借此机会再次讲解玻璃窗的特点和色彩的搭配，以增强幼儿记忆和理解。
教学反思本节课的设计主要关注幼儿的创造力和想象力，通过自由的创作空间和适度的引导，帮助幼儿创作自己的彩色玻璃窗。
同时，本节课的设计还注重了幼儿对色彩的认识和运用，帮助幼儿了解不同颜色的特点和搭配，同时培养幼儿的色彩观察和创造能力。
通过本节课的学习，幼儿将会对玻璃窗有更深入的认识，并在创作中体验到美术创造的乐趣和快乐。
精神的三间小屋(导学案)
【第一部分】（ 文章线索 【第二部分】（
【第三部分】（
）引出话题—— ）分析问题—— ）总结升华——
探讨文中“精神的三间小屋”的盛放内容、理想状态、如何实现我们的 目标以及这一部分使用哪种论证方法。
盛放内容 理想状态 如何实现 论证方法
第一间小屋 合作探究
第二间小屋
第三间小屋
拓展延伸
如何找到合适自己的事业？ ［王国维］古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。 “衣带渐宽终不悔，为伊三境也。
这三间小屋的顺序能否调换？
合作探究
课后思考
我人生的五样？
【自惭形秽】原指因自己的举止容貌不如别人而感到惭愧，后来泛指 自愧不如别人。 字词积累 【不知所措】不知道怎么办才好，形容遭受困窘或处境为难时心神慌 乱。措，安置，处理。 【抽丝剥茧】丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物 极为细致，而且一步一步很有层次。 【鸠占鹊巢】也作“鸠居鹊巢”，比喻强占他人的居所。 【李代桃僵】意思是李树代替桃树而死。原比喻兄弟互相帮助，后借 指以此代彼或代人受过。 【相得益彰】指互相帮助，互相补充，更能显出各自的长处。彰，显 著。 【毕淑敏】 祖籍山东，1952 年生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附 属学校。17 岁赴西藏高原阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服 役 11 年。从医 20 多年后，开始专业写作。国家一级作家，北京作家 协会副主席，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、 走近作者 当代文学奖北京文学奖、昆仑文学奖等各种文学奖 30 余次。她从 1987 年开始至今，毕淑敏共发表多部作品，中篇小说《预约死亡》发表后 获得全国性的声誉。主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》 《预约死亡》，散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》，长 篇小说《红处方》等。
三年级下册美术导学案-12多彩的窗户 人教新课标
关于加强诉讼与调解对接的实施方案一、建立健全调解机制建立健全调解机制是加强诉讼与调解对接的基础。
在诉讼服务中心设立调解工作室，安排专人负责调解工作，调解员可以由法院工作人员、律师、心理咨询师、仲裁员等专业人士担任。
调解机制的建立应当注重调解的自愿性、合法性、公正性和效率性，确保调解工作的顺利开展。
二、加强调解员队伍建设调解员是调解机制的重要组成部分，加强调解员队伍建设是提高调解工作质量的关键。
应当定期对调解员进行培训，提高调解员的业务素质和调解技能，建立调解员考核评价机制，对表现优秀的调解员给予表彰和奖励。
三、完善调解协议的司法确认程序调解协议的司法确认是调解工作的重要环节，完善调解协议的司法确认程序可以提高调解工作的公信力和执行力。
法院应当对调解协议进行审查，确认其合法性和有效性，并在审查通过后出具司法确认裁定书，赋予调解协议强制执行效力。
四、推动调解与仲裁、行政裁决等相互衔接加强诉讼与调解对接需要推动调解与其他纠纷解决方式的相互衔接。
仲裁、行政裁决等纠纷解决方式与调解具有相似的优势，推动调解与这些方式的衔接可以更好地满足当事人的需求。
法院应当加强与仲裁机构、行政机关的沟通协调，建立信息共享机制，促进纠纷的多元化解决。
五、加强调解与诉讼的协调配合加强调解与诉讼的协调配合可以提高纠纷解决的效率和质量。
法院应当在诉讼过程中积极引导当事人选择调解方式解决纠纷，将调解贯穿于诉讼全过程。
同时，法院应当对调解协议的履行情况进行监督，确保调解工作的公正性和合法性。
六、促进调解信息化建设随着信息化技术的发展，调解工作也应当逐步实现信息化。
法院应当建立信息化调解平台，实现调解工作的在线办理和信息共享。
当事人可以通过平台提交调解申请、上传证据材料、参加在线调解等操作，方便快捷地解决纠纷。
同时，信息化调解平台可以提高调解工作的透明度和公正性，增强当事人的信任感。
七、完善调解工作考核评价机制建立完善的考核评价机制是加强诉讼与调解对接的重要保障。
《窗》导学案
《窗》导学案【导学目标】1．了解“欧亨利式结尾”的特点，并使用“欧亨利式结尾”。
2．把握学习重难点：重点：分析“欧亨利式结尾”的特点。
难点：使用“欧亨利式结尾”。
【课前导学】了解欧·亨利及“欧亨利式结尾”的特点欧·亨利（O. Henry, 1862-1910），原名为威廉·西德尼·波特（William Sydney Porter），是美国最著名的短篇小说家之一，曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散文作家和美国现代短篇小说之父。
他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。
欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。
他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
代表作有小说集《白菜与国王》、《四百万》、《命运之路》等。
其中一些名篇如《爱的牺牲》、《警察与赞美诗》、《带家具出租的房间》、《麦琪的礼物》、《最后一片藤叶》等使他获得了世界声誉。
欧·亨利还以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。
有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。
欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。
在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。
但是欧·亨利对此使用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。
【走进文本了解故事】1、故事发生在：____2、文中主要人物是 ______ 和 ____ ，他们的病都_____。
《装扮我们的教室导学案-2023-2024学年道德与法治统编版》
《装扮我们的教室》导学案第一课时一、活动背景在我们的平时生活中，教室是我们进修和生活的重要处所。
一个整整齐齐、舒适、温馨的教室环境不仅可以援助我们更好地进修，还能提高我们的进修爱好和参与度。
因此，本次活动旨在让同砚们通过装扮我们的教室，打造一个更加舒适、温馨的进修环境，让我们的进修生活更加美妙。
二、活动内容1.环境装饰：同砚们将依据主题“装扮我们的教室”，自行设计并制作教室装饰物，如挂历、窗花、彩旗等，通过创意与动手能力，让教室焕然一新。
2.安置桌面：同砚们将整理自己的书桌、椅子，可以应用个性化的书签、装饰贴纸等物品，让自己的进修空间更加整整齐齐和个性化。
3.勤勉细心：同砚们在装扮的过程中要勤勉细心，尊重他人的劳动效果，共同合作，培育团队合作精神。
三、活动时间本次活动将在下周五下午两点开始，持续两个小时，规守时间内完成任务。
1.提高同砚们的动手能力和创设力，培育他们对美的感知能力。
2.增强同砚们的团队合作认识和沟通能力，培育集体荣誉感。
3.打造一个整整齐齐、温馨、充盈活力的教室环境，为进修生活增添颜色。
五、活动流程1.活动开始：主持人介绍活动内容和目标，激发同砚们的参与热忱。
2.分组装饰：将同砚们分成若干小组，每组卖力一部分教室的装饰工作。
3.创意设计：同砚们展示自己的创意设计，互相沟通、进修，确定最终装饰方案。
4.动手实践：同砚们开始动手制作装饰物，勤勉细心完成任务。
5.选拔表彰：活动结束后，组织选拔最佳装饰作品，并颁发奖品。
六、活动要求1.参与乐观：每位同砚都要乐观参与活动，发挥自己的特长，共同打造秀丽的教室。
2.保持秩序：在活动中要保持秩序，恪守规则，尊重组织和其他同砚。
3.团队合作：尊重他人的意见，与队友协作，共同完成任务。
通过本次活动，可以评估同砚们的动手能力、创设力、团队合作认识等方面的表现，为今后的活动和教育教学提供参考。
八、活动总结本次活动旨在让同砚们通过自己的尽力，打造一个更加美妙的进修环境，培育他们的创设力和团队合作精神。
泰格特《窗》导学案
泰格特《窗》导学案教学目标：1．深入剖析人物的内心世界，认识人性的美丑。
2．学习课文精炼、含蓄的语言。
教学过程：一、导入：这是一扇窗户，（课件1）透过它，我们看到了灿灿朝阳，朵朵白云；（课件2）透过它，我们看到了清清碧水，巍巍雄山；这也是一扇窗户，（课件3）你看到了什么？（生纷纷）不过呢，有一位澳大利亚的作家泰格勒，他将带领我们用心灵去打开这一扇特殊的窗。
（课件4课题《窗》）二、扫除阅读障碍1．准确读出下列词语（课件5，6）俯瞰一泓挪动手肘充塞卡住2. 找出文中的成语，指名板书到黑板上。
津津有味纹丝不动不得而知气喘吁吁五彩斑斓争奇斗妍栩栩如生扣人心弦大惊小怪三、整体感知：请同学们用自己喜欢的方式阅读小说，读完后可以把自己感兴趣的一点与大家交流。
（生读，然后谈自己的看法感受。
可以从情节，书法上谈，亦或是某个人的某种想法某个动作等等）对学生回答作简要评价，重点从小说的三要素入手，简要梳理情节，点出人物。
师板书：靠窗的病人与不靠窗的病人。
四、结合成语剖析人物的性格特征，探究人性美与丑。
1．请同学们把这些成语归类，哪些与靠窗的病人有关，哪些与不靠窗的病人有关。
（生归类。
）（共同明确，黑板上用不同颜色的笔区分）２．小组合作探究：这些成语在句子中起什么作用？透过它的表面意思，你还能解读出什么？师巡堂点拨，引导归纳总结，适时板书（1）”五彩斑斓“，“争奇斗妍”写出了公园中美丽的景色；“扣人心弦”生动地写出了赛场的激烈；“栩栩如生”则写出了靠窗病人讲述得的形象而生动。
“大惊小怪”则说明在医护人员预料之中，说明他病得很重。
（2）“津津有味”表现了另一位病人听得非常专心于入神；“不得而知”是因为别人不了解他的内心想法；而“纹丝不动”则是因为一直被自己的嫉妒心说困扰，从某种角度上说，他根本就不想去救他。
“气喘吁吁”就表现了这种急不可耐的心情，是他“纹丝不动”的最好解释。
3、继续探究：这些描写，这种心理与行为，又给我们透露出了那些信息？(目的：探究人物的性格，认识人性的美与丑)生议论纷纷，师参与小组讨论。
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案
部编人教版语文四年级下册03天窗优质课导学案科目：语文年级：四年级主备人：课型：预习+展示+讨论课时安排：二课时第一课时学习目标:1．学习本课生字,理解课文中出现的新词．2．有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
学习重点：理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情。
学习难点：能抓住重点词句体会小天窗的神奇。
学习方法：自主学习、独立思考、小组合作、交流探究、展示汇报学习程序一、自主学习：（10分钟）1．自读课文，读通句子。
2．自学生字：藉、蝙蝠、霸、宙3．理解词语。
（能读课文并利用学习工具理解词语意思。
）4．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
二、小组合作学习（15分钟）（小组整理课前各自提出的问题，汇集有价值的问题。
）重点围绕以下几个问题进行合作交流：1．为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”？2．孩子们透过天窗看到了什么？想到了什么？3．为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’？4．为什么说天窗是神奇的呢？5．小组合作完成展示部分的内容。
三、汇报展示（10分钟）根据课文内容，发挥你的想象，把句子补充完整，有感情地读一读。
（师引导朗读，让学生在读中感悟）1．当夏天阵雨来了时，我们真想、真想，可大人们偏就不许，于是，我们被关在，这时候，。
透过这小小的天窗，我们可以看到、也可以看到，还可以想象到，我们想象到的威力比我们真实看到的要大十倍百倍！这小小的天窗会使我们的想象活跃起来！啊唷唷！这小小的天窗是多么！2．当晚上我们被逼着上床休息时，我们忘不了、忘不了，于是，我们偷偷地从账子里伸出头来，仰起了脸，这时候，！我们可以从想象到，也会从那想象到，这美丽而神奇的夜的一切，。
啊唷唷！这小小的天窗是多么！四、自我检测（5分钟）1．通过预习，我知道“慰藉”这个词的意思是我能用“慰藉”写一句话：2．通过读课文，我知道了：天窗是这篇课文写的是第二课时学习目标：1．抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
部编版三年级语文下册导学案3天窗1课时
二次备课
（随堂笔记）
导入目标独学
1.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生可说说课文的描述:“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。)
2、天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象 。
对学
群学
同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。
( ) ( ) ( )一眼 （ ）
二、把课文中出现的词语补充完整，并用合适的词语填空
闪闪（ ）（ ） （ ）（ ）神奇
（ ）（ ）十足 活泼（ ）（ ）
① 这艘军舰看上去（ ）。
② （ ）的孩子们想 ），显得漂亮极了。
三、根据课文内容回答问题
《天窗》这篇课文写了孩子们在下雨天和晚上被关在屋子里时，通过_____来观察外面的世界，并引发了孩子们________________，以至于从“____”中看出“____”，从“____”中看出“____”来。给孩子们带来了安慰和快乐，所以文中说“_____________________”。这篇课文的作者是_______，他的代表作有《_____》、《_________》、《_________》。
板书
设计
总结
反思
组内
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思考:天窗给乡下的孩子带来了什么,用书上的一句话来概括。
班内
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说说你对文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”的理解。
达标
检测
一、看拼音写词语
wéi yī wèi jiè ruì lì hé tān
( ) ( ) ( ) ( )
bà qì māo tóu yīng piē shǎn shuò
史回中心校王里堡寄宿制小学
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授课班级
课前准备
课型
阅读课
总课时数
一课时
学习目标
通过两个病人形象，看清人性的美与丑。
学习过程
二次备课
【自主学习】
1、根据拼音写出汉字
斑（lán）消（qiăn）
俯（kàn)争奇斗（yán）
（xǔ）如生（wén)丝不动
2、给下列加点的字注音
充塞（）一泓（）挪到（）
扣人心弦（）气喘吁吁（）
津津有味（）
【拓展延伸】
假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的收获】
学习了这篇小说后，你受到哪些启发？
【课后作业】运用今天学到的对比手法，描写身边熟悉的人物，来展现人物的内心世界。
板书设计
教学反思
2、如此美好的景色是真实的吗？那靠窗的病人为什么要这样做？你如何评价靠窗病人？理由是什么？
二、分析不靠窗病人形象
1、读课文6-12段，说说不靠窗病人形象，理由？不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？
2、两个病人，怀有两颗不同的灵魂。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？
3、小说以“窗”为标题有何作用？
3、自读课文，能够准确说出故事梗概。
（提示：要注意语言的简练，情节的完整。）
【自主检测】
1、找同学来复述一下这个故事。
2、请根据小说的情节内容把本文找分为四个部分，并用简洁的词言概括每个部分的大意。
【合作探究展示交流】
一、分析课文情节发展部分，展示靠窗病人形象。
1、文章第4、5两段所写的窗外景象是怎样的呢？（组内一位同学描绘予以，其他同学合上书倾听，想象你现在就是那位不靠窗的病人）