课堂教学结尾的几种处理方法
课堂结尾的几种方法
课堂结尾的几种方法作者：唐亮来源：《文学教育下半月》2009年第04期一个好的教学结尾，一方面能起到巩固知识，激发兴趣的作用，另一方面，能让课堂的影响延伸到课外，让课堂发挥出更大的效率。
那么，怎样结尾，才能取得更好的教学效果呢？1、卒章显要法。
卒章显要是课堂教学中重要的一环。
用这种方法结尾，如果设计得生动、有趣，也能取得极佳的效果。
如教马丁·路德·金《我有一个梦想》（高中第一册），我们就可以这样结尾：本文感情充沛，词句优美，设喻巧妙，感召力强。
作者以回顾历史为开端，以揭示黑人现实生活为主要内容，以展望美好的未来而作结。
整个演讲词，不仅体现了作者的才情，更展示了作者美好的梦想与不屈的精神。
其实，人人都有一个梦想，或瑰丽多姿，或平淡如水，但那都如春风吹开坚冰，蕴含无穷的希望。
所以希望同学们努力奋斗，去实现，去拼搏。
2、感情召唤法。
一方面可以运用激情的语言对主题、人物，加以引申性的总结，创造一种带有诗意的意境，产生强烈的感染力，激发起学生内心最真实的情感。
一方面可以运用音乐、图片，给学生视听上的心灵撞击。
学习史铁生《我与地坛》第二课时，体会母爱部分，在引导学生体会完文章中母爱的伟大与无私后，可以以这样的语言结尾：同学们，曾有古诗“谁言寸草心，抱得三春晖”，母亲为我们付出了太多，可她们却别无所求，也许简简单单的一句“母亲，您辛苦了”，会让天下所有的母亲为之流泪，所以我们更应去读懂母亲，理解母爱。
这些语言会触动每个学子的心，我看到好多同学都默默的流泪。
富有感染力的语言会打动人心，能叩击学生心灵的乐曲和图片也有此效果。
一曲《烛光里的妈妈》响起，一幅幅表现母爱的图片缓缓闪现，学生无言，只剩下满教室的啜泣。
3、对照比较法。
在一篇或一个单元课堂教学结束时，从内容、思想、结构表达、语言等不同方面进行对照比较，分析它们的异同之处，有助于学生掌握规律，加深理解，提高分析能力。
学完外国诗人裴多菲的《我愿意是急流》，可与舒婷诗《致橡树》作比较进行收尾。
课堂科学结尾常用方法
科学课堂结尾常用方法
科学课堂结尾是教学过程中非常重要的一环，一个好的结尾可以帮助学生回顾知识、巩固记忆、激发思考，提高学习效果。
下面是几种常用的科学课堂结尾方法:
1. 回顾总结
回顾总结是科学课堂结尾中最常用的方法之一。
在课堂结束前，老师可以带领学生回顾本节课学习的知识点，总结课堂内容，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系。
这种方法可以帮助学生更好地掌握知识点，加深对知识的理解和记忆。
2. 提问讨论
提问讨论是另一种常用的科学课堂结尾方法。
老师可以提出一些具有思考性和开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和想法。
通过提问讨论，学生可以更好地理解和应用知识点，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 实验演示
实验演示是另一种常见的科学课堂结尾方法。
在课堂结束前，老师可以进行一些简单的实验演示，让学生观察和体验，加深对知识点的理解和记忆。
实验演示可以激发学生的兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性和参与度。
以上三种方法都有助于提高学生的学习效果，但也需要根据不同的课堂内容和学生特点进行选择和调整。
(精彩)课堂教学的收尾技巧
（精彩）课堂教学的收尾技巧1.轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2.章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3.总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4.编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5.留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6.稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
【最新范文】课堂教学结尾的几种处理方法
课堂教学结尾的几种处理方法俗话说得好:“编筐窝篓,贵在收口。
”语文课堂教学中课文结尾的教学也是一门艺术,好的课文结尾教学不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学和文章学习内容,使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣,从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的良好教学效果。
因此,在语文阅读教学中,我们应该结合课文教学的需要,对文章的结尾进行恰当的延伸拓展,使课文教学的结尾洋溢精彩。
一、在结尾处练说说话是人们生活和学习交流的重要手段,而学生唯有经过不断的训练才能达到较高的说话水平。
在阅读教学过程中,提高学生的说话训练意识,对锻炼学生的口语能力是很有帮助的。
有时在课堂结尾处设计一个说话训练的切入点,就是为发散学生的思维和锻炼学生的口语表达能力找到一个突破口。
如,在教学《三袋麦子》一文的结尾时,我向学生提问:“如果你收到了土地爷爷送你的一袋麦子,你会怎么处理呢?”这个看似简单却很有思考价值的问题,迅速地激起了学生思维的火花,引发了他们表达的欲望。
有的学生说:“我会和小猴一样,把麦子全种下地,明年就可以收获了。
”有的学生说:“我会和小牛一样保存起来慢慢吃。
”有的学生说:“我会学小猪,做成各种各样的食品吃。
”有的学生说:“我会把麦子分成两份,一半种下地,一半保存起来慢慢吃。
”同学们畅所欲言,既对课文内容的理解上升到了理性的高度,同时又训练了他们的语言表达能力,还培养了学生思维的广阔性。
二、在结尾处续想爱因斯坦曾说过:“想象比一切知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”在语文教材中有些课文的结尾文虽尽但意未完,余味很浓,给学生留下了想象的余地,这时,教师可引导学生按照文章的思路进行合理的续想。
如,在教学《做一片美的叶子》一文的结尾时,教师可以根据书上提供的关键句子,提这样一个问题:“这棵大树还可以是什么?你能联系我们的生活实际来说说吗?”让孩子们不要局限于书本上的内容,进行大胆的想象,这样一来,孩子们的兴趣十分浓厚,人人积极动脑,还说出了许多精彩的语句,有的学生说:“温馨的家就是一棵大树,我、爸爸、妈妈就像一片片叶子,爸爸妈妈努力工作,我好好学习,才使我们家庭幸福。
常用的结课方法
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常用的结课方法
悬念留疑法：结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，是学生产生急于知道下文的迫切心理。
前后照应法：教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应。
知识延伸法：把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识延伸到课外。
比较法：教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学。
设置情境法：以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学氛围。
汇报法：课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。
归纳法：教师、学生或师生在课末共同准确简洁、提纲挈领地对整节课的重点难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行树立和概括，从而结束课堂教学。
练习巩固法：教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学，这时最简单、最常用的一种结课方式。
2。
语文教学课堂结尾的几种方法
深 了学生对人物 的认 识 ． 激发 了学生 阅读课外 书的兴趣 ， 开拓
如在《 十六年前 的 回忆》 、 《 灯光 》 的结 尾教学 时 ， 我提 出了
这样 的问题 ： “ 同学 们 ， 再过几天就是 清明节 了 ， 假如 我们去 给 李大钊 等革命烈士 扫墓 ． 当你站在他们 墓碑前 的时候 。 你想 对
意吗 ？你还想知道什 么？而 同学们提 出了这样的 问题一 用 ． 卡 后来怎么样 了？这 时我适时激趣 ： “ 在 你的心 目中， 希望凡卡有 怎样 的结局 ？请按 自己的想象结合科 文续编故事 ， 看谁写的富
文 的理解也 不尽 相同。在 教学实践 中． 我针 对学生对某一问题
我非常敬佩你那种坚贞不屈视死如归 的精神 。 我深深懂得今天 的幸福生活是您及无数革命烈 士用 鲜血和生命换来 的． 我一定
好好学 习 ． 长大为 国家做贡献。 ” 有 的学生还与 当时钓鱼 岛事件 事件 联系起来 ， 痛斥 日本 、 美 国的罪恶行 径 ， 立志好好 学习 ， 制
范范 的教育学生 ： 要学习某人 的高 尚品质 或告诉 学生应该 明白
什 么道理 ． 这种枯燥 的说教不能 使学生 的心 灵受到震 撼 ， 达不
那么， 诸葛亮借箭之后怎样 了？ 诸葛亮 和周瑜 又 到 真正 的教育 目的。因此 我在教学时 ， 利 用课 堂的结尾创设情 周瑜 自叹不如 ， 就到 图书室借 阅 境． 努力“ 闭紧” 自己的嘴 巴 ， 启发学生积极主动 的去谈感想 、 说 有 哪些斗智斗勇 的故事呢 ？如果你们想 知道 ， 三 国演义》 这部书看吧 ！通过有 目的的引导学生课外阅读 ， 加 自己真实 的感受 ． 让学生在说 中得到感情 的升华 ， 享受 审美乐 《
理 解 课 文 内容 的基 础 上 续 编 故 事 ． 来 培 养 学 生 创 新 能力 和作 文 篇 故 事 性较 强 的课 文 时 ． 可 鼓 励 学 生 把 他 讲 给别 人 听 或 编 成 课 本 剧 演 给 同 学看
常用的结课方法
常用的结课方法
悬念留疑法：结课时留下疑问，诱发学生的求知欲，是学生产生急于知道下文的迫切心理。
前后照应法：教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应。
知识延伸法：把结课作为引导学生联系课堂内外的桥梁，让他们把学到的知识延伸到课外。
比较法：教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学。
设置情境法：以教学情境为凭借，在课末创设出和谐、热烈的教学氛围。
汇报法：课结束时让学生汇报这堂课的学习收获，培养学生的自我评价能力。
归纳法：教师、学生或师生在课末共同准确简洁、提纲挈领地对整节课的重点难点、知识结构、基本原理、基本技能等进行树立和概括，从而结束课堂教学。
练习巩固法：教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学，这时最简单、最常用的一种结课方式。
课堂教学精彩结尾八大妙招
课堂教学精彩结尾八大妙招俗话说:“编筐编篓,全在收口“。
一堂课的结尾，是整个课堂教学的有机组成部分。
好课堂教学的结尾方法，能够使课堂教学结尾与起始相衔接、教学过程更加完整。
一堂课结束了，但思考不断，声音不断，有利于学生系统地掌握知识、形成技能。
课堂教学结尾方法给学生自己的观察、思考以广阔的天地，可谓海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
是画龙点睛的艺术，有利于学生的智力和创造才能的发展。
能够活跃思维、激发学生的学习兴趣，有利于学生非智力因素的发展。
现分享八中常用的课堂教学结尾方式：1、归纳式。
所谓归纳式,就是用准确简练的语言归纳本节课所学的知识，使知识系统化、网络化,既利于学生记忆.巩固知识,又能使学生归纳概括能力得到培养。
`2、回应式。
所谓回应式,就是指结尾要与教学起始阶段的教学目标相呼应。
回应的内容,一是预习中的疑问,二是开讲中的悬念。
结尾就是要化这些问题为句号或感叹导。
3、练习式。
所谓练习式,就是以练习形式来结束一堂课。
所设计的练习不是一般作业,它既是学生学习本课知识的检查,又是让学生在练习中完成对本课学习的总结。
4、自然式。
所谓自然式,就是按照教学内容的自然顺序,将到最后时,水到渠成,自然结尾。
5、提问式。
所谓提问式,就是根据本节课所学习教材的重点、难点、关键和注意点进行提问,以强化学生对知识的理解和记忆。
6、讨论式。
所谓讨论式;就是当讲完教材内容后，课末提出一二个问题，让学生讨论,在讨论中得出正确的答案,同时也总结出本节课所学的内容。
7、悬念式。
所谓的悬念式,就是像章回小说或电视连续剧一样,当故事情节发展到千钧一发.人物生死存亡在旦夕之间时,夏然而止,让学生急于想知道下面的内容。
有时运用此法结尾，设置一个悬念,效果甚佳。
8、铺垫式。
所谓铺垫式，就是教师引导学生对本节所学知识在课尾做适当延伸发展，并巧设伏笔，为学习后面的内容做好铺垫。
课堂结尾的方式，除了上面介绍的之外，还有比较式,激发式、延伸式、发散式、活动式、迁移式、推测式、假想式、扩展式、音乐式、口诀式、猜谜式、游戏式、比赛式、故事式,鉴赏式,点题式,释疑式等等。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，教师要考虑到课堂教学的整体设计，其中课堂结尾也是非常重要的一个环节。
一个精彩的课堂结尾不仅可以使学生对知识的理解更加深入，更能够增强学生的兴趣和积极性，使学生对课程中所学的知识和技能得到更好的体验和反馈。
那么，在教学过程中如何设计精彩的课堂结尾呢？一、进行反思总结在课堂的最后，教师应该给学生一定的时间来进行反思总结。
通过反思，学生可以更好地总结自己在本堂课中所学到的知识，并且帮助学生发现自己对知识掌握的不足之处，从而更好地为下一堂课做好准备。
同时，通过反思总结，学生可以更好地记录并记忆所学的知识，以便更好地巩固和学以致用。
二、提出反思问题与反思总结相结合，教师还可以提出一些有意义的反思问题，以帮助学生更好地思考学习过程中的问题，并寻找解决问题的方法。
这些反思问题可以与本节课程的教学目标和学习重点相关联，例如：“你在本堂课中学到了哪些知识点？这些知识点与你的生活有何关联？”或“你在学习本课程的过程中，有哪些疑惑和困惑？”等等。
这些问题能够帮助学生更好地反思和总结，从而更好地了解自己的学习进程，在下一步工作中做出更为科学合理的安排。
三、设置合理的任务在课堂的结尾，教师可以设置一些有意义的任务，以帮助学生更好地回顾今天所学的知识和技能，并巩固所掌握的知识。
这些任务可以是可以让学生回顾所学知识的练习，也可以是提供学生进行拓展性思考的题目，旨在让学生在真正理解知识的基础上，更好地掌握知识核心要点，并思考学习的延伸和扩展。
同时，这些任务还可以培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，切实帮助学生将所学的知识运用到实际中去。
四、关注学生的情感体验在课堂的结尾，除了落实学生学习的目标和任务，还要关注学生的情感体验。
教师可以用肯定、鼓励的言语来回顾全班学生在这一节课程中所取得的进步与成绩，使学生感受到自己的努力和汗水得到了认可和鼓励。
同时，教师还可以通过课后反馈和评价，进一步了解学生的反应和反馈，从而更好地提高自身的教学水平，以及帮助学生更好地把握自己的学习进程。
语文课结尾的几种方法
语文课结尾的几种方法
一、抢答法：
抢答法结尾，是教师课前将本节课的主要内容编成抢答题，在一节课结束之前，让学生分组抢答或让学生举手抢答，在课堂教学的最后几分钟，学生往往感到疲倦，这是需要刺激学生的注意力，引起学生兴奋，以便于更好的掌握所学的知识。
二、比较法：
比较结尾是将文中出现的两类事物相比较，使学生能够获得正确的理解并得以巩固。
比如《清澈的湖水》一文可用比较法结尾。
三、假想法：
假想法是对课文做各种想象，让学生依据假想，推断另外的结局，以此培养学生的创造力和想象力。
比如：《坐井观天》一课结尾时，教师可作这样的引导：假如青蛙有一天跳出了井口，它会看到什么？会说些什么？这个问题是假想的，学深会立即议论思考，提出他们的看法，这样的结尾，可产生意犹未尽之效。
四、学生说图法：
学生说图法结尾是在教学环节进行完之后，将挂图挂在黑板上，让学生指图总结本课内容的方法。
这种方法最能检查教与学的效果，最能反映学生的学习能力。
比如：在学习《活化石》时，教师将三种生物——银杏树、熊猫、中华鲟
的插图放大，让学生指图描述它们的特点及外表等内容。
通过这种直观的方式，学生将文中及自己所掌握的知识有机结合，更容易理解课文内容，并能使学生的看图说话能力有所提高。
小学语文新课结尾的方法
小学语文新课结尾的方法小学语文是学生最基础的语文教育，其教学内容比较简单，但也夹杂着一些较为抽象的语文技能。
在新课的结尾方法上，小学语文教师的授课手段和效果对学生的语文学习和提高有着至关重要的作用。
本文将从几个角度阐述小学语文新课结尾的方法。
一、主动回顾小学语文学习的末尾总会表现出一些个别学生的被动性，因此，语文老师在课堂结束时，可以主动回顾当天的重点内容，帮助学生再次回顾和巩固记忆。
这种方式可以让学生更好地掌握课堂知识，更加深入的理解和掌握学习方法，同时，也能让学生用所学到的语文知识，更好地去应对日常生活和课堂的挑战。
二、提出问答提出问答的方法，一方面可以提高学生的专注度，激发学生的学习兴趣；另一方面还可以检验学生对于所学知识的掌握情况，让学生在自己的语文知识上得到更进一步的加强。
这种方法既能让学生在课堂上积极学习，又能增强学生的思考能力，更好地用语文知识去解决日常生活和课堂上的问题。
三、情景模拟情景模拟是一种比较具有操作性的教学方式，它可以让学生在语文学习的最后，通过模拟实践，更好地领会到所学内容，更有利于学生巩固和增强知识的理解和掌握程度。
此外，情景模拟还可以让学生在解决问题的过程中，体会到语文知识和实践应用之间的联系，更好地运用知识去解决实际问题，提高学生的语文素养。
四、激发思维激发学生的思维是小学语文新课结尾最基本也最重要的方法之一。
语文老师可以提出一些启发性的问题，引导学生进行自主思考，激发学生的思考能力，这是学生语文学习过程中，非常必要的一环。
同时，也可以提高学生的创造力和独立思考能力，提高学生的语言表达能力，有利于学生未来更好地应对高年级的语文学习。
五、资源共享大红鹰彩票官网课程互动的过程中，老师不仅仅是课堂的传授者，还要分享和讲述自己学习的方法和经验。
通过老师的分享，学生可以更好地运用所学知识去解决问题，从而提高自己的语文水平。
同时，老师也可以通过发挥自己的教学经验，更好地掌握课堂管理和知识传授技巧，从而给学生带来更好的学习效果。
语文课堂教学结尾的处理方式
和写作 方法 也就水 到渠 成 了。 当然 ， 括总结 并 不仅仅 局 概 限于一 篇课 文 ， 于学 生理 解 ， 时也 可 以对某 一种 类 为便 有 型 的不 同方 面加 以比较 ， 开来谈 。如教 《 放 白雪 歌送 武判 官 归京 》 ， 并不 孤 立地 赏 析这 首诗 ， 是把 教 材 中 另 时 我 而 外 几首古 代送 别诗 集 中起 来 ，形成 一个 专 题依 次 又复 习
三、 研教 材 。 钻 以情 动 人
下 这么 一句话 ：泉水— — 鼎湖 山 的灵魂 ” “ 。这样 的归纳 ，
突 出了文章情 景交 融 的特点 ，学 生理 解全 文 的 主题 思 想
选人 中学 语 文课 本 中的教 材 都是 文质 兼 美 的典 范文
章 。思想 内容 好 ， 助 于培 养学 生 高 尚的情 操 ； 达形 式 有 表
在语 文教 学 中 ，既 要 注意 教法 的灵 活 多变 、形 象生 动 ， 重视 分析 的深度 。只有在 分 析深 度上 下 功夫 ， 又要 才 能使 学 生对课 文 的领会 深 刻而 透彻 ，从 而 培养 他们 掌握 分析 问题 的方法 ， 高他 们认 识事 物 的能力 。 种仅 仅 《 ， 别董大》 《 、黄鹤楼送盂
浩 然之广 陵》 在逐 篇分 析讲 解后 ， 归纳 出 四句话 ： 一 。 我 第 首： 深情 体贴 的 送别 ； 二 首 ： 达豪 放 的 送别 ； 三 首 ： 第 旷 第 悲 壮慷慨 的送 别 ； 四首 ： 第 诗情 画意 的送 别 。通 过 这样 的 总结 ， 方 面使学 生 在对 比 中更 好地 掌 握 了各篇 的特 色 ， 一 另一方 面 ，由于这 实 际上大 致涉 及 了古 代送别 诗 的不 同
课堂教学的结束类型
课堂教学的结束类型（一）归纳法归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。
它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。
（二）比较法比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。
（三）悬念启下法悬念启下法是课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。
课堂在扣人心弦处嘎然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。
（四）练习法练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单最常用的一种结课方式。
教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时的反馈。
（五）游戏法游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。
小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。
采用游戏法结课能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童再一次追求成功的心向。
（六）提问法提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。
然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。
需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。
（七）回应法回应法是指教学结束与起始相呼应，使整个教学过程前后照应的方法。
回应的内容包括开头设置的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释消，是问题则解决，是困难则克服，是假设则证实或证伪。
浅析语文课堂教学的收尾
浅析语文课堂教学的收尾1．自然收尾法这是一种很普通的方法，教师在课堂上把应该传授的知识讲解清楚明白后，随着教学内容的结束而结束。
该法节省时间，但很平淡，因此一般不多采用此法。
2．首尾呼应法在一堂课教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过讲授，最后得使一堂课的开始和终结遥相呼应。
我在讲授巴金的《朋友》这篇课文时，以“朋友”一词为中心导入：在座的每一位同学都有朋友吧?你们彼此之间互相关心，互相帮助吗?如果你的朋友总是在你最需要帮助时伸出援助之手，你有何感触?又是如何回报朋友呢?让我们先看看巴金的朋友，看看巴金要怎样回报朋友。
这样不仅引出课题，也提出了课文的中心思想。
在课文的结尾，作者巴金什么是对朋友最好的回报，也明确了中心思想。
借助这一点完成课堂教学。
这样结论往往也扣在教学内容的要点上，使一堂课首尾呼应。
这种收尾法，可以使课堂结构严谨，重点突出，便于学生抓住主要知识，集中精力，攻克难点。
所以此法有利于讲授难度较大，而又很重要的知识内容。
3．承前启后法无论是基础课，还是专业课，它的知识往往是前后连贯，一环扣一环的。
为了使学生明确本课内容与前一课内容及下一课知识的联系，教者往往在教学开始时，简要地复习前一课内容中在本课教学中要应用的知识，同时在本课教学结尾时，还要指出本课内容与下一课将要讲授的主要内容有什么联系。
在讲授《劝学》、《师说》这两篇文言文时，很自然地就采用了承前启后法。
简单地概括，这两篇课文都跟“学习”有关。
《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度。
《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当作自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。
两篇课文知识点有相通之处，稍做提示，学生就能联想到，能更好地理解、掌握课文的主要内容。
4．归纳总结法这是教师较常用的方法之一。
教者在教授完本课内容后，回过头来对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点，或归纳成为一个总体框图。
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾
在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。
因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。
本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。
首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。
例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。
这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。
其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。
在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。
在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。
这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。
在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。
教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。
例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。
这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。
最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。
通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。
例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。
通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。
总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。
教学方法;不同的结尾
教学方法：不同教学活动结尾的小妙招一、阅读活动1、曳然而止式结尾。
阅读活动中孩子情感的投入相对来说比较多，每个阅读活动到最后都会是一个情感的高潮期，我们可以选择在孩子情感体验达到高潮时曳然而止，让孩子们的思绪随着故事情节自由畅想，老师不一定要在这个时候用语言来进行归纳梳理，孩子情感的自然流露就是最好的总结和提升了。
2、集体欣赏式结尾。
阅读活动中我们老师大多会配以轻柔抒情的音乐，和美妙的幻灯。
在活动的结尾老师再一次完整的讲述整个故事，让孩子对故事有个连贯性的认识。
在再一次的聆听中，孩子们也会对故事有更好的理解。
二、音乐活动1、集体展示式结尾。
音乐活动是欢快地，所以在表演中结束活动应该是比较恰到好处的。
活动中孩子们的兴趣被一点一点的激发出来，到了活动最后，让孩子们的情绪各方面都处于高度兴奋的状态，这个时候来一个集体的展示作为活动的结束，会让整个学习活动更显圆满。
2、媒体欣赏式结尾。
有些音乐活动可分为几个教时，那么在前几个教时中老师可以采用媒体欣赏的方法作为活动的结尾，激发孩子对活动的兴趣，也可以作为对下一个教时活动的预习，让幼儿保留学习的热情。
三、计算活动1、互相检查式结尾。
计算活动基本上都是比较理性的，答案具有唯一性和确定性，因此，活动结尾时老师不必对所有孩子进行一一检查，可以让先完成的孩子互相检查，提高孩子发现问题，解决问题的能力，养成自查的好习惯，大班幼儿也可为幼小衔接打好基础。
2、创设环境式结尾。
计算活动中有些内容常常被我们用来作为区角内容，碰到此类活动，老师可以事先创设好环境，让幼儿在活动后，直接投放到区角中去，用这种方式作为活动的结尾，既体现了活动的时效性，也让孩子更有成就感。
四、美术活动如果说好的开始是成功的一半，那么耐人寻味的结尾将使一个美术活动得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考，寓教于乐，其乐无穷。
1、欣赏展示式的结尾。
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧
课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。
2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
有效课堂教学结尾六法
有效课堂教学结尾六法在语文教学中，如何创设课堂教学艺术的“光亮”，聚焦学生的“注意”，达到事半功倍的最佳境界，很多教师都作出了成功的探索。
诸如整体教学思路的构想、师生双边活动的设计、导语的引力效应等充分展现了腾龙驾雾的整体美、凤头猪肚的局部美，但遗憾的是很少见“清音有余”的“撞钟”结束。
良好的课堂结尾是有效课堂的点睛之笔，能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。
因此，有效课堂教学结尾的设计应讲求精练、整体、探究、渗透、深刻、提升。
一、归纳式结尾，提纲挈领，讲求精练归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。
教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题——“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，教师并不在意。
事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能结合板书运用准确精炼的语言，对课文主要内容和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张。
这种归纳式的结尾方式要讲求精练，突出重点，可以侧重于对课文内容本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。
二、贯通式结尾，首尾呼应，讲求整体有些课采用提出问题，设置悬念的方式导入课题。
这样简捷明快，有利于激发学习兴趣。
但是如果问题总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。
因此，课堂结尾时，教师应运用贯通手法指导学生用新学的知识消除引课时的悬念，使导入和结尾互相呼应。
如《早操》的导入：同学们，看到这个课题，你想知道什么？（根据学生回答梳理并板书：谁怎样做在哪儿）。
结束语：学了这篇课文，我们知道谁在哪儿怎样做早操呢？（学生回答：小露珠滚来滚去在荷叶上做早操、小鸟儿跳来跳去在树枝上做早操、小蜜蜂飞来飞去在花瓣上做早操、小学生跑来跑去在操场做早操。
）这样结课既巩固了知识，又使学生享受到了运用新知识的乐趣和自我成就。
感。
同时，也体现了课堂教学的整体性。
三、衔接式结尾，激发兴趣，讲求探究为了下节课的顺利进行，教师往往在结束一堂课时，要向学生提出课后预习新课的要求，这时，就需要运用衔接式结尾。
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课堂教学结尾的几种处理方法
作者：俞周雅
来源：《小学科学·教师版》2018年第01期
俗话说得好：“编筐窝篓，贵在收口。
”语文课堂教学中课文结尾的教学也是一门艺术，好的课文结尾教学不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学和文章学习内容，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的良好教学效果。
因此，在语文阅读教学中，我们应该结合课文教学的需要，对文章的结尾进行恰当的延伸拓展，使课文教学的结尾洋溢精彩。
一、在结尾处练说
说话是人们生活和学习交流的重要手段，而学生唯有经过不断的训练才能达到较高的说话水平。
在阅读教学过程中，提高学生的说话训练意识，对锻炼学生的口语能力是很有帮助的。
有时在课堂结尾处设计一个说话训练的切入点，就是为发散学生的思维和锻炼学生的口语表达能力找到一个突破口。
如，在教学《三袋麦子》一文的结尾时，我向学生提问：“如果你收到了土地爷爷送你的一袋麦子，你会怎么处理呢？”这个看似简单却很有思考价值的问题，迅速地激起了学生思维的火花，引发了他们表达的欲望。
有的学生说：“我会和小猴一样，把麦子全种下地，明年就可以收获了。
”有的学生说：“我会和小牛一样保存起来慢慢吃。
”有的学生说：“我会学小猪，做成各种各样的食品吃。
”有的学生说：“我会把麦子分成两份，一半种下地，一半保存起来慢慢吃。
”同学们畅所欲言，既对课文内容的理解上升到了理性的高度，同时又训练了他们的语言表达能力，还培养了学生思维的广阔性。
二、在结尾处续想
爱因斯坦曾说过：“想象比一切知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”在语文教材中有些课文的结尾文虽尽但意未完，余味很浓，给学生留下了想象的余地，这时，教师可引导学生按照文章的思路进行合理的续想。
如，在教学《做一片美的叶子》一文的结尾时，教师可以根据书上提供的关键句子，提这样一个问题：“这棵大树还可以是什么？你能联系我们的生活实际来说说吗？”让孩子们不要局限于书本上的内容，进行大胆的想象，这样一来，孩子们的兴趣十分浓厚，人人积极动脑，还说出了许多精彩的语句，有的学生说：“温馨的家就是一棵大树，我、爸爸、妈妈就像一片片叶子，爸爸妈妈努力工作，我好好学习，才使我们家庭幸福。
”有的学生说：“学校就像一棵大树，学生、老师就像一片片叶子，我们认真学习，老师传授知识，我们学校远近闻名，我们为
自己是其中一员而自豪。
”……学生们这样的表达充分发挥了学生的想象力，将整堂课的教学都推向了高潮。
三、在结尾处设疑
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”一个人只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
当前的语文教学改革重视鼓励学生质疑，注重学生质疑、释疑能力的培养。
学生在初读课文时，便常会产生一些疑问，接着老师引导学生自主释疑。
随着学生理解的深入，可能还会产生新的、更深层次的疑问，这是符合人们读书认知的客观规律的。
在我们的小学语文课堂教学中，很多老师往往只重视了前者，而忽视了后者，教学显得有点顾此失彼。
因此，在教学结尾处，老师还要善于巧设问题，引导学生质疑问难。
教学《石头书》一课的结尾时，我说：“同学们，学完了这篇课文，你们还想知道什么？”这一下可真是一石激起千层浪，打开了学生的话匣子，大家你一言，我一语地说开了：“除了书上介绍的几种化石以外，还有哪些常见的化石？”“还有哪些生活中的学问？”“地壳又是什么？”“大自然还有哪些神奇的事物？”……学生的这些问题都是课本上没有的，由此可见，他们的求知欲望是多么强烈呀！能激起孩子们对未知领域如此强烈的探索欲望，这才是教育的真正价值体现。
四、在结尾处习作
毋庸置疑，课内是语文学习的主阵地，学生学习习惯的培养、学习方法的获得，很大程度取决于课内，但课内也不是教师“一统天下”，课内也不仅是语文教学的起点，更不是语文教学的终点。
语文课堂应该就像“加油站”，让学生带着加好的“油”再到生活中去检验和运用，让学生带着社会经验走进课堂，又带着良好的习惯走向生活。
因此，语文教学要立足生活，立足实践，把学校的小课堂和社会大课堂结合起来；从封闭的学校课堂走向开放的社会课堂；从枯燥的课堂学习走向生动的生活学习。
在课堂结尾处让学生写作，就是要让学生会学以致用，不断提高学生的表达和写作能力。
如，教学《第八次》时，我问：“当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？”以“布鲁斯的动员稿”为题，写一段话，从课内到课外延伸，拓宽了学生写作渠道。
五、在结尾处激情
情感教育是语文教学具有鲜明特色的个性目标。
培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜，与作者同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要目标。
可以想象，缺乏情感滋润的语文课堂，那肯定是死气沉沉的。
在语文课堂的结尾处，教师应该注重将课堂内容深化、升华出去，要能将学生的情感推向高潮，使其产生共鸣，努力使他们进入不但“知之深”，而且“爱之切”，或“恨之人骨”，或“手舞足蹈”兴奋不已的境界。
如，教学《让我们荡起双桨》一课时，同学们都好像坐在了小船上，被北海公园的美景陶醉了，最后在《让我们荡起双桨》这支动听的歌声中结束了这一课。
课后，孩子们仍久久沉醉在优美的课文中和欢快的音乐声中，那优美的歌曲在孩子们口中不停地传唱。
如此看来，高明的结尾语，的确是课堂教学的“凤尾”之笔，对巩固提升教学效果至关重要。
作为语文教师，唯有深切地领悟语文教学的真谛、深入地钻研教材、深入全面地了解学生，努力使阅读教学中课文教学的结尾精彩起来，才能让语文课堂教学更加精彩纷呈！
[作者单位：苏州市吴中区宝带实验小学江苏]。