人教版七年级语文下册《邓稼先》教案
七年级语文下册《邓稼先》教案
七年级语文下册《邓稼先》教案爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”下面就是小编给大家带来的七年级语文下册《邓稼先》教案，希望能帮助到大家!语文《邓稼先》教案一【教学目标】知识与目标1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。
2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
过程与方法1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。
2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。
情感、态度与价值观深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【教学重点、难点】1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。
【课前准备】1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。
2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。
3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。
课时安排：2课时【教学过程】第一课时一、导入以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先) 二、检查预习(6分钟)1、给下列加点字注音。
邓稼先(jià) 元勋(xūn) 至死不懈(xiâ) 鞠躬尽瘁(cuì) 选聘(pìn) .....无垠(yín) 殷红(yān) 彷徨(huáng) 鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù) .....2、根据你所掌握的文学常识填空。
《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。
其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。
他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。
3、结合语境，解释下列词语。
人教版七年级语文下册《邓稼先》教案
人教版七年级语文下册《邓稼先》教案邓稼先一、教材分析《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、学生分析学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
三、教学目标（一）知识与能力目标：1.整体感知课文内容，理解文章主题。
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（二）过程与方法目标：1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.朗读法、讨论法等。
（三）情感态度价值观目标：1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
四、教学重难点教学重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
教学难点：1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
五、教法与学法（一）教法1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（二）学法一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。
要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。
六、课型新授课七、教具多媒体课件八、教学时数两课时九、教学过程第一课时（一）导入新课（激情引入法）教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。
初中语文人教版七年级下册第三单元第11课《邓稼先》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
初中语文人教版七年级下册第三单元第11课《邓稼先》
优质课教
邓稼先教案是指关于邓稼先的教案。
邓稼先是中国原子弹、氢弹之父，为中国的核武器和原子能事业做出了杰出贡献。
以下是一份邓稼先教案的参考：
教学目标：
1. 了解邓稼先的生平事迹及其对中国核武器事业的贡献。
2. 理解邓稼先崇高的奉献精神和无私的爱国情怀。
3. 学习邓稼先勇于创新、甘于奉献的优秀品质。
教学重点：
1. 邓稼先的生平事迹及其对中国核武器事业的贡献。
2. 邓稼先的崇高奉献精神和爱国情怀。
教学难点：
1. 理解邓稼先的奉献精神和爱国情怀。
教学过程：
一、导入新课
1. 提问：有谁知道中国第一颗原子弹是谁研制的？
2. 介绍邓稼先的生平事迹和贡献。
二、速读课文，理解文章内容
1. 要求学生快速阅读课文，概括出文章主要写了邓稼先的哪些方面。
2. 要求学生画出文章中的重点句段，并进行分析。
三、深入探究
1. 提问：文章中提到邓稼先的杰出贡献，你认为他的最大贡献是什么？
2. 组织学生进行小组讨论，探究邓稼先的崇高奉献精神和爱国情怀。
四、归纳总结
1. 引导学生自主归纳课文的主要内容和中心思想。
2. 引导学生理解邓稼先的精神品质，探讨自己的收获和感受。
五、作业布置
1. 要求学生撰写读后感，谈谈自己对邓稼先精神的理解和感受。
2. 建议学生课外查找相关资料，进一步了解邓稼先的生平事迹和贡献。
七年级下册第一课邓稼先教案
七年级下册第一课：邓稼先教案一、教学目标1.了解邓稼先的生平和科学贡献。
2.学习和掌握与本课相关的词汇和表达方式。
3.培养学生对科学家的敬意和对科学研究的兴趣。
二、教学准备1.电子教具：投影仪、电脑、幻灯片。
2.教学资源：邓稼先的生平资料、课件、多媒体资源。
3.学生用具：笔记本、铅笔、教材。
三、教学内容和过程3.1 导入（5分钟）介绍邓稼先是中国著名的科学家之一，他对中国核武器和航天事业的发展作出了巨大贡献。
请同学们回答以下问题： 1. 你们听说过邓稼先吗？ 2. 你们知道他的贡献是什么吗？3.2 学习（30分钟）1.展示邓稼先的生平和成就的幻灯片，让学生阅读并了解他的故事。
2.向学生介绍与本课相关的词汇和表达方式，帮助他们理解文章内容。
3.请学生阅读课文，并提出问题和疑惑，教师给予解答和指导。
4.设计小组讨论任务：要求学生分成小组，讨论邓稼先对中国科技发展的影响，并分享自己的观点和理由。
5.每个小组派代表进行展示，并由其他小组提问和互动，促进学生之间的交流和思考。
3.3 梳理和归纳（15分钟）教师根据学生的讨论和展示，梳理邓稼先对中国科技发展的影响，并引导学生进行归纳总结，形成全面的认识和理解。
3.4 拓展和延伸（20分钟）1.让学生阅读相关的科普文章，了解更多关于邓稼先的知识和科学研究成果。
2.设计小组拓展任务：要求学生根据所学知识，选择一个自己感兴趣的科学家或发明家进行深入研究，并撰写一篇简短的科普文章。
每个小组选出一位代表进行展示，并向其他小组介绍自己的选择和研究成果。
四、教学评价方法1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括积极发言、提问和讨论的能力。
2.收集学生的小组讨论笔记和展示内容，评价他们对邓稼先的理解和展示能力。
3.评价学生在拓展任务中的研究成果和科普文章的质量和创新性。
五、课后作业1.完成拓展任务，撰写一篇关于自己选择的科学家或发明家的科普文章。
2.阅读相关的科普材料，了解更多科学家的故事和科学研究成果。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇我们如今安逸的生活都是在前辈不断为国家建设实力的努力下才有的。
今天小编给大家带来的是七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文一[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案
人教版七年级语文下册第一单元《邓稼先》教案一、教学目标1.理解邓稼先的伟大事迹，学习其高尚品质和人生价值观。
2.培养学生敬业爱国、乐观向上、勇于创新的精神。
3.增强学生的阅读理解和抒情表达能力。
4.培养学生的团队合作和交流能力。
二、教学内容本教学内容为人教版七年级语文下册的第一单元《邓稼先》三、教学过程第一课时1. 导入新课通过引导学生回忆科学家相关的内容，如《发明伟人》、《天才少年》等，来引入本节内容。
2. 阅读课文先让学生自行阅读本单元课文《邓稼先》。
然后，教师和学生一起读课文，边读边理解。
让学生感受邓稼先的伟大事迹，理解其高尚品质和人生价值观。
3. 交流讨论教师引导学生分组讨论，谈谈自己对邓稼先的理解和感悟，分享心得和体会。
同时，教师也要在讨论中适时地指导和引导，以便帮助学生更好地理解课文。
4. 课文解释为便于学生更好地理解本单元课文，《邓稼先》。
教师要对一些生词和课文中的难句进行解释。
同时让学生记下来，以便复习和课后巩固。
5. 课文背诵教师要求学生背诵全文，以便加深对邓稼先的理解和记忆。
第二课时1. 讲解生词教师分别讲解文中的生词，并让学生听、说、读、写，以便增强学生的语言能力。
2. 朗读课文教师让学生朗读课文，并注意情感的表达，尤其是要理解和表达邓稼先在人生的不同阶段所表现出来的思想和感情。
3. 音乐欣赏利用本单元的鸟兽画作品，配以音乐，让学生在欣赏美妙的音乐时，感受美术作品所表现的生动和富于情感的生命力。
4. 小组活动教师组织小组活动，让学生分为几个小组，各自完成课本上的小组活动，例如角色扮演、课文改编等。
第三课时1. 感悟写作教师引导学生根据本单元所学内容，写一篇题为《我的人生梦想》的小作文，使学生在写作的过程中感悟人生的意义，并对邓稼先的伟大事迹和高尚品质有更深刻的理解和感受。
2. 课堂分享教师要求学生将自己的感悟，分享给全班同学，以便学生更好地交流和互相理解。
3. 评课教师要求学生对本节课程进行评价，检查和总结本节课程中存在的问题和不足，以便进一步改进和提高教学效果。
人教版七年级语文下册《邓稼先》优质教案
1 邓稼先1.理清文章思路，整体感知文章内容。
2.把握人物的性格特征，体会其精神品质，理解邓稼先的成就和襟怀。
3.品析课文关键语段，品味含义深刻的语句，体会作者的思想情感。
2课时布置学生完成第1课课前预习卡第1课时1.理清文章思路，整体感知课文内容。
2.把握人物的性格特征，体会人物的精神品质。
一、导入新课图一：1964年10月16日，中国成功爆炸了第一颗原子弹。
中国自此成为继美国、苏联、英国、法国之后，世界上第五个拥有核武器的国家。
图二：1967年6月17日，中国成功爆炸了第一颗氢弹。
从首次爆炸原子弹到氢弹，同法国用八年、美国用七年、苏联用四年的时间相比，中国仅仅用了两年零八个月，创造了世界上最快的速度。
师：图片上展示的这两朵“蘑菇云”，对于同学们来说可能有点陌生，但对于中国来说，具有重大的历史意义。
核武器极大地提高了中国的国际地位和国防实力，让世界看到一个饱受磨难、任人宰割、历经坎坷的伟大民族站起来了，并正以一个崭新的姿态进入世界民族之林。
在这举世瞩目的成就背后，是许许多多科学家不计名利、不求回报、默默无闻为之所做出的终生奋斗。
这其中有一个人功不可没，他就是我国核武器事业的奠基人和开拓者——邓稼先。
今天就让我们一起走进杨振宁为挚友邓稼先所作的一篇传记《邓稼先》，去了解邓稼先的英雄事迹，感受其崇高品质。
（板书文题）【设计意图】利用图片导入，让学生了解邓稼先的历史功勋，不仅能激发学生的民族自豪感和对邓稼先的崇敬之情，而且能让学生在脑海中对邓稼先有一个初步认识，为下文更加深入的教学做铺垫。
二、梳理课文内容1.了解邓稼先其人。
（引导学生关注教材P2课下注释①中的邓稼先简介，并适当补充）邓稼先1948年赴美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。
1986年7月，因受核辐射身患癌症逝世。
邓稼先是我国杰出的科学家、中国“‘两弹’元勋”，参与组织和领导了我国核武器的研究、设计工作，是我国核武器理论研究工作的奠基人之一。
七年级语文下《邓稼先》教案
《邓稼先》教案
一、教学目标：
1.知识与能力：了解回忆性文学传记的特点，学习本文变换视角、引用、比较等
手法。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生品味本文语言，体
会作者感情。
3.情感态度价值观：学习邓稼先的爱国品质和奉献精神，培养学生的民族自豪感
和爱国情怀。
二、教学重难点：
1.重点：理解邓稼先的卓越贡献和崇高品质，学习他的奉献精神和爱国情怀。
2.难点：品味本文语言，体会作者强烈的爱国之情。
三、教学过程：
1.导入：通过回顾历史名人事迹，引导学生了解邓稼先的杰出贡献和崇高品质。
2.课文朗读：通过集体朗读课文，帮助学生整体感知课文内容。
3.自主探究：学生自己阅读课文，了解文章结构和主题思想。
教师提出探究性问
题，引导学生思考并讨论。
4.合作交流：小组合作，共同探讨问题，分享答案。
教师巡视指导，帮助学生理
解课文内容。
5.深入探究：教师引导学生深入挖掘课文内涵，品味语言，体会作者情感。
学生
通过小组讨论、比较阅读等方式，深入理解课文内容。
6.课堂小结：总结本节课所学知识，强调邓稼先的贡献和品质。
布置作业，要求
学生完成课后练习和拓展阅读。
四、教学评价：
1.学生自评：学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和评价，找出自己的不
足之处并加以改进。
2.小组互评：小组之间互相评价学习成果，相互学习、相互促进。
3.教师评价：教师对学生的表现进行评价和指导，肯定学生的进步和成绩，鼓励
学生继续努力。
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)
七年级下册第一课邓稼先教案(精选6篇)初一语文《邓稼先》教案大全篇一【课标与教材分析】新课标指出：“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”“在通读课文的基础上，理清思思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”《邓稼先》这篇课文比较长，以小标题为标志，分为六个部分，各部分之间联系紧密。
这篇课文以平实的语言、连缀结构的小标题、变化的句式，表现了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、鞠躬尽瘁、无私奉献的崇高精神，给人以极大的震撼和激励。
第一部分是全文的引子；第二、三部分简介邓稼先的生平经历和贡献，在对比中突出邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从侧面表现邓稼先的杰出贡献，是对前两部分的扩展；第五部分重点写出了邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是第二部分内容的具体化；第六部分，总结全文。
文章自始至终以对邓稼先的高度赞扬为主旋律，将其事迹与国家命运紧密相连，在历史与民族的大背景上展示其形象，使其具有震撼人心的力量。
在记叙邓稼先身负重任领导其他科学家努力工作时，作者将邓稼先忠厚朴实、坚忍不拔、不怕牺牲的高尚品质与悠久的中国文化和民族传统联系起来，尤其是将其性格与“美国原子弹之父”奥本海默的性格进行对比描写，这就将人物置于更广阔的时空中，使所要表达的思想情感的内涵更丰富，更有高度。
【学情分析】学生已经知道的：初中学生已具有初步阅读感知课文和联系上下文理解句子的能力。
七年级语文下册《邓稼先》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
（3）了解邓稼先的生平事迹和伟大贡献，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高分析问题的能力。
（2）学会从课文中提炼要点，进行有效表达。
3. 情感态度与价值观：（1）感受邓稼先的崇高品质和伟大精神，激发学生热爱科学、献身国家的情感。
（2）培养学生的团队合作意识和勇于探索的精神。
（3）增强学生的民族自豪感和自信心。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 邓稼先的生平事迹和伟大贡献。
3. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
三、教学难点：1. 课文中的重点词语和句式的理解和运用。
2. 邓稼先的生平事迹和伟大贡献的理解和表达。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍邓稼先的生平事迹和伟大贡献。
（2）激发学生对邓稼先的崇敬之情，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生结合注释和工具书，自行解决课文中的生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入理解课文内容，分析邓稼先的精神品质。
（2）各小组选取课文中的重点词语和句式进行讲解和运用。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解课文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
5. 情感教育：（1）教师引导学生从课文中感受邓稼先的崇高品质和伟大精神。
（2）学生分享自己的学习感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，编写一篇关于邓稼先的生平事迹和贡献的短文。
3. 结合课文，运用重点词语和句式进行写作练习。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过多媒体展示邓稼先的事迹，为学生营造情境，增强学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：教师引导学生思考问题，激发学生的思维，提高学生的分析能力。
人教版七年级下册语文《邓稼先》优质课教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版1邓稼先【教材分析】《邓稼先》是人教版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。
要求指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章结构、人文内涵。
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者.1.理清文章思路，整体感知文章内容。
2.学习课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
3.理解邓稼先的成就和襟怀，体会课文的思想内涵。
一、导入新课点击播放视频（PPT呈现内容）明确：中国于1966年12月28日成功地进行了氢弹原理试验。
1967年6月17日由飞机空投的300万吨级氢弹试验获得圆满成功。
从爆炸第一颗原子弹到爆炸第一颗氢弹，中国只用了2年零8个月的时间，其速度是世界上最快的。
二、教学新课（一）走进人物走近作者——杨振宁【杨振宁】1922年10月1日生于安徽合肥三河镇，清华大学高等研究院教授，香港中文大学博文讲座教授，是中国科学院院士、美国科学院院士、中央研究院院士等。
1949年，与恩利克·费米合作，提出基本粒子第一个复合模型。
1956年与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获1957年诺贝尔物理学奖。
2017年2月，已放弃外国国籍成为中国公民的原中国科学院外籍院士杨振宁正式转为中国科学院院士。
相关介绍——邓稼先【邓稼先】（1924—1986年），中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。
1999年被追授“两弹一星”功勋奖章。
由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。
（二）写作背景1993年7月29日，是邓稼先逝世七周年。
著名物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。
《邓稼先》七年级语文教案
《邓稼先》七年级语文教案《邓稼先》七年级语文教案1教学目标：(1)知识目标：引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。
(2)能力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。
(3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。
教学重点：阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。
教学难点：把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。
教学课时：1课时教学过程：一、激情导入。
观看一段我国第一颗_和氢弹爆炸成功的视频录像。
导语：刚才给大家展示的是我国在1964年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。
其中最令人瞩目，也最令人奋的是_与氢弹的爆炸成功。
_与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。
二、简介邓稼先、作者以及文体知识。
1、介绍邓稼先、介绍作者2、介绍文体知识本文是一篇人物通讯。
通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。
它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
三、检查预习1.给加点的字注音(多媒体投影)2.根据意思写成语(多媒体投影)四、初步感知全文1.概括文章内容文章主要介绍了邓稼先从接受研制_的任务，从此隐姓埋名，到研究制造_、氢弹的一段经历。
2.找出最能概述邓稼先一生的句子——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。
五、合作探究1、课文写了哪些事情，表现了邓稼先什么精神?2.为了表现人物的这些高贵品质，作者采用了富有表现力的语言、动作描写和细节描写，请同学们跳读课文，把相关的语句划出来，并想一想，它们分别表现了人物怎样的内心世界?好在哪里?3、放声朗读，加深体会六、小结归纳：1、邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。
《邓稼先》教案设计
《邓稼先》教案设计
一、教学目标：
1. 了解邓稼先的生平事迹和贡献。
2. 学习文中刻画人物的方法。
3. 体会邓稼先的精神品质和爱国情怀。
二、教学重难点：
1. 重点：理解文中通过对比手法表现人物的方法。
2. 难点：体会邓稼先的精神品质和爱国情怀。
三、教学方法：
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入（3 分钟）
通过展示邓稼先的照片或相关视频，引起学生对邓稼先的兴趣，进而引出本篇文章。
2. 文学常识（5 分钟）
介绍作者杨振宁及文章的写作背景。
3. 初读文章，整体感知（10 分钟）
学生自主阅读文章，查字典，读准字音。
教师领学生跟读整篇文章，注意字音和断句节奏。
4. 精读文章，理解文意（15 分钟）
教师带领学生逐句解读文章，解释重点字词和句式，帮助学生理解文章内容。
5. 课堂讨论（10 分钟）
组织学生讨论邓稼先的人物形象和精神品质。
6. 课堂小结（5 分钟）
总结本节课所学内容，强调重点。
7. 布置作业（2 分钟）
布置作业，让学生写一篇短文，谈谈自己对邓稼先的认识。
七年级下册语文邓稼先教案5篇
【导语】《邓稼先》是杨振宁写的⼀篇记⼈传记型⽂章，以中华⼏千年来的⽂化为背景，以近⼀百多年来民族情结、五⼗年朋友深情为基调，⽤饱含感情的语⾔介绍了⼀位卓越的科学家、爱国者。
下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！1.七年级下册语⽂邓稼先教案 【教学⽬标】 1.了解邓稼先的⽣平事迹，领悟其崇⾼的品质。
2.学习⼈物传记及⼩标题式写作的基本⽅法。
【教学过程】 ⼀、激趣导⼊,引⼊课⽂ ⼆、速读课⽂,把握内容 ⼩标题是本⽂结构的特⾊。
请结合⽂章内容，以第六个⼩标题为形式，给课⽂重拟⼀组⼩标题。
1.提出要求： ⼩标题拟题原则 ①要提⽰内容，体现⽂章脉络 ②要围绕中⼼，体现独特个性 ③要格式相仿，体现整齐优美 2.学⽣⼩组合作交流展⽰邓稼先 （⼀）从任⼈宰割到站起来了崛起的中国 （⼆）“两弹”元勋英雄的⼀⽣ （三）邓稼先与奥本海默纯朴的为⼈ （四）民族感情？友情？民族的⾃豪 （五）“我不能⾛”⽆我的奉献 （六）永恒的骄傲永恒的骄傲 三、精读⽂段,领悟崇⾼ 1.快速找出并朗读对邓稼先评价性语⾔，感受邓稼先的精神品质。
⽰例：我朗读的是第⼀个⼩标题中的语句“这是千千万万⼈努⼒的结果……对这⼀转变做出了巨⼤的贡献的，有⼀位长期以来鲜为⼈知的科学家——邓稼先。
”我从中读到⼀个有巨⼤贡献却鲜为⼈知的邓稼先。
（设计缘由：⼈物传记⼀⼤特⾊就是评价性语⾔，通过对评价性语⾔的寻找与朗读，进⼀步感受邓稼先的精神品质，但对于朗读的设计并未提出具体的要求。
） 2.⼈物传记——通过对典型⼈物的⽣平、⽣活、精神等领域进⾏系统描述、介绍的⼀种⽂学作品形式。
⼈物传记：多件事迹（真实典型） 多处评价（真挚⾃然） 为何本⽂并未过多提及邓稼先的⼯作与⽣活场景（事迹） 四、聚焦细节,⾛进内⼼ 镜头⼀：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么⼼情呢？谈谈理由。
（第⼀组） 镜头⼆：“可是理论是否准确永远是⼀个问题。
不知稼先在关键性的⽅案上签字的时候，⼿有没有颤抖？”你觉得邓稼先的⼿会不会颤抖？为什么？（第⼆组） 镜头三：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，⼀次井下突然有⼀个信号测不到了，⼤家⼗分焦虑，⼈们劝他回去，他只说了⼀句话：‘我不能⾛。
七年级下册语文教案人教版第一课
七年级下册语文教案人教版第一课
人教版七年级下册语文第一课《邓稼先》的教案如下：
一、教学目标
1. 知识与技能：学习本文写人叙事的方法，了解作者杨振宁的写作特点。
2. 过程与方法：通过速读，把握文意，理解作者的思想感情。
3. 情感态度与价值观：学习邓稼先的杰出品质和奉献精神，培养学生的爱国情怀。
二、教学重难点
1. 重点：掌握本文写人叙事的方法，了解邓稼先的品质和精神。
2. 难点：理解作者的思想感情，认识邓稼先对于中国的重要意义。
三、教学过程
1. 导入：通过回顾中国的历史，引入课文主题。
2. 速读课文，了解文意：通过速读，让学生大致了解文章的内容和结构。
3. 分析人物形象：分析邓稼先的品质和精神，学习他的爱国情怀和奉献精神。
4. 探究写作手法：学习本文写人叙事的方法，了解作者杨振宁的写作特点。
5. 拓展延伸：结合实际，谈谈自己的感受和体验，培养学生的思考能力和表达能力。
6. 总结全文：总结本课的学习内容，强调邓稼先的重要性和意义。
四、教学评价
1. 评价目标：评价学生对本课知识的掌握情况，以及情感态度和价值观的表现。
2. 评价方法：通过课堂提问、练习和测试等方式进行评价。
3. 评价标准：准确掌握本课知识，能够理解和运用所学内容，具有正确的情感态度和价值观。
五、教学反思
1. 总结本课的教学过程，分析教学效果。
2. 反思自己的教学方法和手段是否得当，是否达到了预期的教学目标。
3. 思考如何改进自己的教学方法和手段，提高教学质量和效果。
人教版七年级语文下册邓稼先教案【人教版七年级下册邓稼先教案】
《人教版七年级语文下册邓稼先教案【人教版七年级下册邓稼先教案】》摘要：导语人教版七年级下册《邓稼先》教案怎么写?以下是编精心整理有关人教版七年级下册《邓稼先》教案希望对有所助欢迎，杨振宁呢是位科学和邓稼先是学、老乡、朋友深厚友情、爱国感情把他们紧紧连了起杨振宁正是从位科学、朋友角写这怀念邓稼先里行处处饱含着真情正如学案所写那忧外患代邓稼先等科学把己青春甚至生命都奉献给了国希望怀着真诚、崇敬心走进邓稼先，殷红ā 彷徨ág ág 锋芒毕露lù导语人教版七年级下册《邓稼先》教案怎么写?以下是编精心整理有关人教版七年级下册《邓稼先》教案希望对有所助欢迎人教版七年级下册《邓稼先》教案教学目标、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜人知、马革裹尸”等词语、划出你认感人、能揭示邓稼先精神和人格语句并释、分析教学重划出你认感人、能揭示邓稼先精神和人格语句并释、分析教学难理邓稼先贡献对当国义从而真正地认识邓稼先这人教学方法、品、发现、组合作等方法相结合教学课教学程、导入今年日关系因钓鱼事件备受关我刚刚看到钓鱼新消息日外相采访欧洲尴尬收场称愿和平日纠纷美国等舆论纷纷谴责日向国倾斜从我们可以看出日所作所不得人心也让我们看到正是国日益强让日三思行愿和平回顾抗日史回顾近代史那是国屈辱历史以课898年例这年我们国很多地方被列强割据那国是任人宰割但是多年今天国起了这其有很多人做出了巨贡献今天我们就认识位科学——邓稼先作者杨振宁二、学习目标展示对这我们重掌握以下两齐做到任明确、心有数、识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜人知、马革裹尸”等词语、划出你认感人、能揭示邓稼先精神和人格语句并释、分析三、了背景及主要人物课前做了预习学案上老师提供了些关邓稼先和杨振宁我们都知道邓稼先获“两弹星”勋两弹分别指原子弹、氢弹星指卫星课也提到了96年国原子弹爆炸967年氢弹爆炸这是爆炸升空图片那刻天上宛若两颗太阳无比耀眼闪亮国实现了通原子弹、氢弹以壮国威谁能再说说你对邓稼先和杨振宁其他了？生说邓稼先故事候撕毁日国旗事情(王鼎)你能看出邓稼先学代就是什么样人？爱国我相信正是这种爱国心让他做了生选择——隐姓埋名8年研究原子弹生说有次实验失败他坚持走进实验区手抱原子弹碎片事情（孙萌）你怎么知道？上上是学习途径向他学习邓稼先就是这样人他是原子弹理论设计部责人而理论设计部堪称原子弹研发龙头邓稼先重要性不言而喻杨振宁呢是位科学和邓稼先是学、老乡、朋友深厚友情、爱国感情把他们紧紧连了起杨振宁正是从位科学、朋友角写这怀念邓稼先里行处处饱含着真情正如学案所写那忧外患代邓稼先等科学把己青春甚至生命都奉献给了国希望怀着真诚、崇敬心走进邓稼先四、识记词语首先我检对词预习情况、你会吗？生会邓稼à先元勋xū 至死不懈xè 殷红ā 彷徨ág ág 锋芒毕露lù“勋”音和写法、会用这些成语你会用吗？两生（凡美佳、孔梦涵）从选择三成语组段话不妥当教师强调成语思（可歌可泣值得歌颂赞美使人感动流泪鞠躬尽瘁死而已兢兢业业不辞辛劳直到死了止形容辛勤地贡献己切马革裹尸用马皮包裹尸体指军人战死沙场鲜人知很少被别人知道锋芒毕露、妇孺皆知、当无愧等词语思）学生理词语思并会造句或从选择三组成段话从造句我能看出理邓稼先是鞠躬尽瘁人他事迹可歌可泣获得勋当无愧我们起感受里行真情与感动[人教版七年级下册邓稼先教案 ]。
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邓稼先
一、教材分析
《邓稼先》选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、学生分析
学生对作者和邓稼先了解甚少，学习前应详细介绍；同时讲述核研究的危险性和艰难，为课堂上有表情朗读酝酿情感。
三、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.整体感知课文内容，理解文章主题。
2.抓住文章语言进行整体把握。
3.培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（二）过程与方法目标：
1.采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。
2.小组学习，责任分工。
3.朗读法、讨论法等。
（三）情感态度价值观目标：
1.在名人的感染中升华自己的爱国情怀。
2.树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
四、教学重难点
教学重点：
了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。
教学难点：
1.本文通过对比表现人物的方法。
2.在记叙基础上议论、抒情的特点。
五、教法与学法
（一）教法
1.朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。
2．情境设置法：在本节课上，充分利用音乐设置情境。
3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
（二）学法
一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发现真理。
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的学生自主学习、合作解决问题的要求。
要求学生朗读课文，多方面接受信息，合作探究解决问题。
六、课型
新授课
七、教具
多媒体课件
八、教学时数
两课时
九、教学过程
第一课时
（一）导入新课
（激情引入法）
教师先播放1999年9月中央为“两弹一星”有功人员授勋的有关报道，然后介绍一些与之有关的具体事件。
这些事件可以是邓稼先，也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家和科技工作者的事迹。
设计意图：他们忘我的奉献，不慕荣誉与金钱的高尚品德和个性魅力会激起学生们的阅读兴趣，使他们愿意了解这些英雄人物。
这是我们开始进行课文学习的最好时机。
（二）资料助读
作者简介
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个
在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
（三）教读课文
放朗读录音，突出有感情朗读，创设情境。
老师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。
分组讨论，课文每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。
提示：第一部分，从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，写出邓稼先的生平，特别是研制两弹、为国尽忠、至死不渝的感人事迹。
第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明地突出了邓稼先忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
引导学生思考：1.第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉？2.各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换？
提示：1.第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的人侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。
当时中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键。
而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。
他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
2.各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。
第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。
第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。
第三、四、五部分，分别认为人品格、工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神，是对第二部分的展开。
同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。
第六部
分是全文的高潮，水到渠成地引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现。
这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。
设计意图：通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。
如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。
这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。
（四）布置作业
1.课下收集有关资料，准备交流。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
（一）导入新课
作者是怎样写邓稼先的，读后你感到邓稼先是怎样的一个人。
然后自己再组织语言，说说你所认识的邓稼先。
（二）阅读分析
选择几名同学有感情地朗读课文，其他同学可小声地跟读体会。
反复体会，准确把握读法。
分组分析，找出各段中的描写方法，细读体味。
文中用热情洋溢、带有感情的叙述，形象生动的描写和他含激情的评论，再现邓稼先感人的事迹。
最后一部分看似摘记，记录了自己一些信件、电报上的语言，其实是对邓稼先其人一生伟大精神的概括和赞扬，此节是带有抒情笔调的议论，是把感情蕴含于议论之中，是更深沉的感情表达。
是文章中心的集中体现。
第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢？
提示：奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？
这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。
此部分的题目中用到两个问号，是文章结尾处不知自己落泪是为民族感情，还是为邓稼先，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，
为邓稼先而骄傲。
小组讨论找出文中用到的修辞方法，归纳语言特色。
引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
歌词和诗文都是整齐规章的语句，读来朗朗上口。
对比：第三部分最后一段。
本文语言多处用到修辞方法，增强文章的表现力。
此外，运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情。
设计意图：本文是一篇回忆性传记，运用了富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
（三）总结扩展
总结：“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。
邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。
邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
扩展：以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平利用核能源的呼吁。
（四）布置作业
完成课后练习第一、二、三题。
设计意图：通过练习加深学生对作者所要表达感情的理解，更好的了解邓稼先。
十、板书设计。