物理人教版八年级下册大气压强

《大气压强》教学设计

沙市第十一中学李春艳一、教学目标

【知识与技能】

1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

【过程与方法】

1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

【情感态度与价值观】

1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重难点

重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

三、教学策略

本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由覆杯实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

四、教学资源准备

多媒体课件、一只空杯、大小试管、水、吸盘两个、胶头滴管、注射器等。

五、教学过程：

【导入新课】

1、通过演示实验中的现象提出问题，进入新课学习。

(1)演示实验：在空杯上盖上纸片，将杯口朝下，观察纸片情况。再在杯中装满水，盖上纸片后，将杯口朝下，观察水和纸片的情况。

(2)提出问题：托住纸片的上帝之手是谁？

2、通过温故知新，知道大气存在压强，并提出猜想：托住纸片的上帝之手是大气压强。

(1)温故：液体压强产生的原因？

(2)知新：大气存在压强吗？产生原因？

【新课学习】大气压的存在

1、学生动手进行覆杯实验，确定托起纸片的上帝之手是大气压强。

(1)各小组进行覆杯实验。

(2)由初次实验成功的小组传授成功秘诀，让学生知道当杯内有空气时，大气压托不住纸片的原因。

(3)失败的小组重做实验。

(4)各小组改变杯口的朝向，通过实验现象表明大气压向各个方向都有压强。

2、进行试管爬行实验，让学生体验通过设计实验的方法来检验大气压的存在。

(1)进行试管爬行实验。

(2)布置课后设计实验的任务。

3、了解大气压发现的实验——马德堡半球实验。

(1)通过阅读马德堡半球实验的历史资料，让学生了解这段历史。

(2)用吸盘模拟演示马德堡半球实验，体验大气压的存在并感受大气压很大，从而引入大气压测量的学习。

【新课学习】大气压的测量

1、学习托里拆利实验的过程。

（1）简单介绍科学家托里拆利。

（2）播放托里拆利实验的视频。

（3）同学们根据视频内容回答下列问题：

①大气压支持的是哪一段水银柱？

②大气压跟谁产生的压强相等？

③玻璃管的粗细、玻璃管管口在水银槽内的位置、玻璃管是否倾斜会影响大气压的测量吗？

2、学习托里拆利实验的原理。

（1）让学生以独立自主加小组讨论的

方式完成导学案中这一板块的内容，

通过填写对答案加以进一步的理解，

从而能知其然而知其所以然。(三个问

题分三次进行)

（2）学生展示答案并进行相关分析。

（3）点拨释疑，在学生对答案已有一

个初步的理解后，加以适当的点拨，让

学生攻克这一学习难点。

【新课学习】大气压的变化

1、通过播放携带自制气压计乘坐电梯

的视频，并请学生根据现象分析外界大

气压在怎么变?引入让学生通过阅读课

本了解相关知识。

（1）介绍可以用来判断外界大气压变化的自制气压计。（2）请学生回答如何让细管中出现水柱。

（3）学生观看携带自制气压计乘坐电梯的视频。

（4）学生根据现象分析外界大气压在怎么变?

（5）学生阅读课本完成导学案。

（6）学生展示答案。

（7）学生分析高山上煮食物得用高压锅的原因。

【新课学习】大气压的应用

1.男女生进行吸饮料比赛，得出大气压的应用之一——吸管吸饮料。（1）分发饮料和吸管进行吸饮料比赛（分发给男生的吸管上端都开了孔）

（2）请输了的男生为代表，分析吸管吸饮料的过程，并分析吸管开孔后吸不了的原因。

2.小组为单位利用桌上的器材动手实验，找到大气压的其它应用。

(1)小组动手实验。

(2)学生展示大气压应用的例子并分析应用过程。

3.补充大气压的其它应用，激发学生课外继续学习的兴趣。

(1)补充大气压应用的例子：课后习题中提到的盆景自动给水装置和科学世界中提到的活塞式抽水机，并请学生课后通过阅读课本进行了解。

(2)进行手动抽水机的演示实验，激发学生课后继续探索知识的兴趣。