高等教育心理学作业[田宝]

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高等教育心理学作业

高等教育心理学作业

高等教育心理学作业(授课教师:田宝)学号:01-0654-256 姓名:杨艳秋单位:北京市大兴区人民医院作业题目:简述良好人际关系的建立和维护。

答:通常所说的人际关系,是指人与人之间由于直接交往所带来的情感联系。

它是人与人的情感关系是人们交往的情绪体验的积淀,也是人们进一步交往的起点,并对人们的进一步交往起着指导作用。

一、良好人际关系的建立体现在以下几点:1. 建立良好的第一印象第一印象在人际交往中具有重要作用。

人们会在初次交往的短短几分钟内形成对交往对象的一个总体印象,如果这个第一印象是良好的,那么人际吸引的强度就大;如果第一印象不是很好,则人际吸引的强度就小。

而在人际关系的建立与稳定的过程中,最初的印象,同样会深刻地影响交往的深度。

第一印象是十分重要的,戴尔·卡内基在《怎样赢得朋友和影响他人》一书中提出的六条途径:(1)真诚地对别人感兴趣;(2)微笑;(3)多提别人的名字;(4)做一个耐心的听者,鼓励别人谈他自己;(5)谈符合别人兴趣的话题;(6)以真诚的方式让别人感到他很重要。

卡内基将他的技巧传授给了无数的人,帮助他们成功地建立和改善人际关系,并使他们获得了事业上的成功。

2.主动交往有一个丰富多彩的人际关系是每一个正常人的需要。

可是,很多人缺乏成功的交往,之所以他们缺少朋友,不是因为他们人不好,仅仅是因为他们在人际交往中总是采取消极的、被动的退缩方式,总是期待友谊和爱情从天而降。

他们只做交往的响应者,不做交往的始动者。

我们知道,根据人际互动的原理,别人是没有理由无缘无故对我们感兴趣的。

因此,如果想赢得别人,与别人建立良好的人际关系,就必须主动交往。

心理学家研究发现,有两点原因影响人们不能主动交往,一方面,缺乏自信。

因为缺乏人际交往的自信心,所以生怕自己的主动交往不会引起别人的积极响应,从而使自己陷入窘迫、尴尬的境地,进而伤及自己脆弱的自尊心。

另一方面,人们心里对主动交往有很多误解。

高等教育心理学习题集及参考答案

高等教育心理学习题集及参考答案

《高等教育心理学》习题集及参考答案一、名词解释:心理过程:心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动,它们经常处于动态变化的过程中。

个性心理:一个人在心理过程的发展和进程中,经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。

高等教育心理学:高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学,它是教育心理学的一个重要分支。

教师角色:传道授业解惑,既是社会角色,又是这一角色的承担者。

教师主要是指受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质,对学生进行思想道德教育,培养学生高尚的审美情趣,把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。

教学反思:教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

教学监控能力:教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。

心理发展:是指个体随年龄的增长,在相应环境的作用下,获得新结构或引起心理结构发生改变的过程,是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

遗传素质:是生物体遗传给后代的生物特征,主要指那些与生俱来的解剖生理特点,例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等,它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。

人生观:是指对人生的看法,也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。

人生观是由世界观决定的。

其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。

人生观是一定社会或阶级的意识形态,是一定社会历史条件和社会关系的产物。

学习:是人类和动物共有的心理现象。

学习有狭义和广义之分,学生的学习是狭义的学习,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识,并以此来充实自己的过程。

高等教育心理学作业(林永和老师)

高等教育心理学作业(林永和老师)

高等教育心理学作业(林永和老师)第一篇:高等教育心理学作业(林永和老师)高等教育心理学作业作业题目:通过调查研究,试分析当代大学生的心理健康方面存在的问题,并探讨促进大学生健康成长的方法和途径。

字数不少于1500字。

1.进行调查研究,既可以进行小群体(班级、宿舍)学生的心理健康的调查,也可以进行学生的心理健康方面的个案分析,总之,是要紧密联系实际。

2.结合远程教学及教材的自学,探讨促进大学生健康成长的方法和途径。

作业内容:作为一名高校教师,大学生心理健康是我们必须密切关注的一个重要问题,通过学习《高等教育心理学》这门课程并结合自身工作经历,我对本校个别学生的心理健康问题进行了个案分析,以此来探讨产生这些心理健康问题的具体原因和解决方法。

案例一及其分析:具体案例:王某和高某是我校学生中的一对情侣,一年前两人在校园附近租下一套房子,过起了同居生活。

在我与两人的交流沟通中了解到,双方对未来都没有太明确的想法,目前生活在一起只是为了“相互取暖”。

另据最近一个对高校大学生的调查表明,在受调查的同学中,有13%的人坦言大学期间有过性行为。

案例分析:在现代教育体系下,青年人“知、情、意”不平衡。

可能智商比较高,情商比较低,那么意志力就更弱了,不能很好地管理自己。

那么在身体某方面曾经没有得到满足,就会产生缺失性需要,就会通过各种途径来获得满足。

严重的可能有露阴癖,产生一种儿童心理。

这是在某些压力下,人会回避退型,退回到儿童心理阶段,那么就会有这样一种行为发生。

但这是极端的一种表现,在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等,这恰恰表现出在性教育问题上缺乏一定的指导。

对于大多数学生来说,他们对性充满渴望,但是真正了解的并不多,也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻,这些都很深地困扰着现在的大学生。

学生们可能没有很强的意识,那就是爱和性不仅是一种心理和生理上的体验和感受,它背后还有一个严肃的责任问题。

这些是不可回避的,那么对于学生来说,健康、科学地对待性问题,了解性问题,更要理智思考并约束自己的行为,是大学生心理健康很重要的一部分。

教育心理学-田宝

教育心理学-田宝

培养与激发大学生学习动机的方法摘要:大学生的学习活动具有较强的专业性、独立性和自主性,这就更需要他们必须具有浓厚的学习兴趣作为推动其学习的内部动力,促使他们的学习活动保持一定的强度和力度。

本文阐述了当代大学生的学习心理特点,并从这些因素出发,提出了培养和激发大学生学习动机的几种方法。

关键词:大学生;动机;学习动机;学习心理;学习行为一、引言人类的一切活动,都是由一定的活动动机引起的,动机是一切活动的原动力,是其源泉。

学生的学习动机活动也不例外。

所谓学习动机是指引起学生学习行为、维持学习行为,并使学习行为趋向一定目标的内部动因。

学习动机的实质是学习需要,这种需要是家庭、学校、社会的影响在学生头脑中的反映。

古今中外很多著名的教育家都非常注重调动学生在学习过程中的主动性。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。

”突出强调了学习者在学习过程中的主体作用。

法国启蒙教育家卢梭讲:“形成一种独立的学习方法,要比获取知识更重要。

”也说明了只有学习者以自己独有的方式主动、高效地投入到学习活动中去,才能从根本上提高学习质量。

大学生的学习活动具有较强的专业性、独立性和自觉性,这就更需要他们必须具有浓厚的学习兴趣作为推动其学习的内部动力,促使他们的学习活动保持一定的强度和力度。

当前,在大规模扩招下步人高校的大学生,有相当一部分学生在不同程度上存在着学习动机缺乏的问题。

当然,造成这个问题的原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素。

学习动机是影响学习效率的重要变量,大学生学习动机的缺乏直接影响着高等教育教学的质量,高校必须多方齐下,使正确学习动机的培养与激发成为学校教育的重要目标之一。

二、大学生学习心理的特点大学生的学习有其鲜明的特点,比如职业定向较强,在重视基础知识的同时也注重前沿科学的学习,学习的独立性、自觉性和批判性比较强,学习动机多趋于功利性和实惠性等,这是与他们自身的心理与社会环境分不开的。

1、大学生的学习动机特点据笔者了解,当代大学生学习动机具有复杂性,概括起来有:为了振兴中华;为了人类的进步;渴望得到更广阔的知识;为了实现自我价值;为了谋求职业;为了过优裕的生活;为了不辜负长辈的期望等。

影响大学生心理健康的因素

影响大学生心理健康的因素

高等教育心理学(授课教师:田宝)任选一题完成作业,不少于1500字。

影响大学生心理健康的因素。

影响大学生心理健康的因素很多,概括起来主要包括遗传因素、生理因素、环境因素、教育因素、个人自身的主观因素。

一、遗传因素遗传是指集体的生理解剖结构和技能特性由上一代传给下一代。

一般来说,人的心理活动不是可以遗传的,但是一个作为身心兼备的整体,与遗传因素的关系又是十分密切的,一个人的躯体、气质、智力、神经等过程的活动特征都是受遗传因素的制约的。

遗传因素也是产生精神疾病的重要原因。

二、生理因素生理因素主要是指人的身体和神经系统等方面的特点。

研究发现生理方面的问题也是引发心理问题的重要因素。

首先,母亲孕期的身体有病、营养不良、情绪不好,可能影响到孩子的健康和生理发育,并进而影响到其心里功能的正常发展。

其次,脑神经递质的变化也会对人的心理状态和精神疾病产生重要的影响。

第三,维持人的心理健康,有赖于脑和整个神经系统保持正常的生理机能。

有少数大学生因为遗传等因素的影响,在长相、身材、高矮、胖瘦等方面存在一些先天的生理缺陷;或是因为身体素质不好,患有疾病,在学习和训练的过程中往往感到力不从心;或是因为自身的个性缺陷,如性格内向、心胸狭窄、孤僻封闭、急躁冲动、固执多疑等。

这些因素很容易使大学生产生“我不如人”的心理,久而久之,造成严重心理负荷,这样恶性循环,其心理承受力将越来越差。

三、环境因素环境因素包括自然环境和社会环境等诸多因素,他们也会影响到人的心理健康。

社会环境中的各种因素,如社会制度、劳动条件、社会关系、人际交往等也会影响到人的心理健康。

生活环境的压力。

生活环境的变化是促使整个人心理发生变化的基础。

从中学到大学,令人感触最深的莫过于换了一个环境,开始过独立的但又是集体式的生活。

它要求大学生们既要做到生活自理,又要有奉献精神。

但由于当代大学生绝大多数都是独生子女,不少人往往会因第一次离开父母、家庭而缺乏生活自理能力和过不惯集体生活、孤独寂寞而感到压抑和焦虑。

培养与激发大学生学习动机的方法--高等教育心理学作业[田宝]

培养与激发大学生学习动机的方法--高等教育心理学作业[田宝]

培养与激发大学生学习动机的方法--高等教育心理学作业[田宝](一)大学生学习动机的培养方法第一、通过对学生人生观、价值观教育,培养学生高尚的远景性学习动机和社会责任感。

中学时期,虽然是学生富于理想、喜欢憧憬未来的时期,但其理想目标往往变幻不定、模糊不清,高考的压力,使得大多数中学生只考虑近期目标,缺乏长远目标,眼睛只盯着高考。

因此,虽然学习动机十分强烈,但却属于近景性学习动机。

很多同学一旦跨入大学校门,达到目标,就进入了“动力真空带”或“理想间歇期”,出现厌学和松劲情绪,面对这种情况,要尽快帮助学生形成新的学习需要,产生新的高尚的远景性,学习动机。

而高尚的远景性学习动机的产生,要靠正确的人生观的指导,因为正确的人生观会使大学生产生远大的理想和坚定的信念,并进而转化为强大的学习动力,推动其学习行为朝着预定的崇高目标奋进。

所以,大学新生入校后,不管校领导、辅导员还是任课教师,都应及时地加强对学生人生观、价值观教育,使大学生认识到自己肩负的历史使命,增强民族责任感、社会责任感和时代紧迫感,树立正确的人生观和价值观,使社会和教育的外部要求,转化为大学生的内在需要,培养其高尚的远景性和社会责任感的学习动机。

第二,通过培养学生的专业兴趣,增强大学生的内在学习动机。

培养专业兴趣,是解决大学生新生学习动力问题的又一个有效方法。

爱因斯坦曾说过,在学校里和在生活中,工作的最重要的动机是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这个结果的社会价值的认识。

启发并且加强青年人的这些心理力量,我看是学校最重要的任务。

只有这样的心理基础,才能导致一种愉快的愿望,去追求人的最高财富—知识与艺术技能。

对高校教学来说,大学生的学习主要是围绕着专业方向组织的,因此,专业兴趣的发展对带动大学生整个学习活动的积极性有着更切实的作用。

有人曾对高年级的大学生做过专业思想调查,结果发现,他们中更喜欢自己专业的人数百分比分别为二年级16%,三年级45%和四年级62%。

简述良好人际关系的建立和维护

简述良好人际关系的建立和维护

高等教育心理学作业(授课老师:田宝)夏雨简述良好人际关系的建立和维护人际关系,是指人与人之间由于交往而产生的一种心理关系,它主要表现为人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。

人际关系的质量,可以用心理距离来衡量,人际关系的好坏与双方需要的满足与否相联系,如果彼此能够从交往中获得需要的满足,人际关系就发展良好,并有维护的可能性。

反之,则产生疏远、回避甚至敌对的心理关系,导致心理距离的扩大。

心理学家高曼(Daniel Goleman)有一个著名的论断:EQ(情商)是人类最重要的生存能力;对于事业的成功来说,情商重于智商。

人际关系的建立与维护是情商的一个核心内涵,而有效沟通和冲突处理可以说是体现这一内涵的最关键的两项技能。

"心有灵犀"也许是人际关系的最高境界,我们也都明白"路遥知马力,日久见人心"的道理。

对于"心有灵犀"的知己,或者"日久见人心"的朋友,默契的化学效应似乎比沟通技巧更加重要。

然而,大千世界,人生短暂,一个人又能碰到多少这样的知己,结交多少这样的朋友呢?在现实生活中,有一部分大学生以自我为中心,只关心自己,从不为他人的处境和利益着想,还具有较强的嫉妒心理;还有一部分大学生学习成绩很好,但从不肯帮助别人,甚至小看他人,发现别人的一点错误抓住不放,直接提出并大加批评,从不给别人一点面子,造成自己的人际关系紧张,成为孤家寡人。

然而,即便一个人的沟通技巧再高超,冲突都是在所难免的。

沟通与冲突经常会像狭路相逢的冤家,让人际交往变得困难重重;但处理得好,沟通与冲突又可能变得像不打不成交的兄弟。

日常人际交往的目的主要有两方面:获得对方的支持、配合或认可;说服和影响对方,以达成某种合作。

要达到以上目的,我们就必须明确沟通的三项要务:敢于沟通、乐于沟通、善于沟通。

"敢于"和"乐于"要在"善于"之先。

高等教育心理学作业

高等教育心理学作业

高等教育心理学作业(授课教师:田宝)任选一题完成作业,不少于1500字。

1、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

2、培养与激发大学生学习动机的方法。

3、简述良好人际关系的建立和维护。

4、影响大学生心理健康的因素。

5、如何在课堂教学中培养大学生的研究能力。

影响大学生心理健康的因素随着当今社会生活压力的增大,大学生心理健康问题显得越来越突出,很多研究机构、媒体、学校等发现和报道了许多的案例,突出表现在抑郁、焦虑、强迫、自信缺乏和人际关系敏感等方面。

大学生的心理问题是其人格与环境交互作用的结果。

大学生处在一个心理波动较大的阶段,面临着进入社会前的一个过渡阶段,对各方面的影响较为敏感,因此很容易发生心理健康问题。

综合各方面的资料,我认为影响大学生心里健康的因素主要包括以下几类:1:社会因素。

比如社会都在关注的富二代、官二代、拼爹、高富帅、白美富等问题都是当今摆在所有大学生面前的一道坎,对他们的心理冲击是显而易见得。

大部分人都是普通家庭出生,自己所面对的一切问题都需要自己努力去解决,父辈们无法给与足够的支持,面对少部分人在父辈的护佑下快速取得成功,会让他们对社会的公平性产生极大的质疑,产生极大的心理问题,自暴自弃、不愿努力奋斗、怨天尤人。

但随着社会的快速发展,势必会造成人们的心理困扰日益加剧,心理疾病的发病率随之上升,这几乎是所有国家在其现代化过程中都难以避免的现象。

当前我国正处于社会转型时期,转型期社会的剧变必然会对大学生产生强烈的冲击。

社会转型期间,一方面,旧的标准或规范已经失效,新的规范或标准一时还没有完全建立起来,存在着规范缺失;另一方面,由于社会的日益开放所带来的多元化,使人们强烈地感受到生存环境的不确定性和缺乏安全感;此外现阶段存在的一系列诸如贫富分化加剧、金钱至上、道德缺失等问题,这一切都会对大学生们产生冲击,需要他们去回答,势必会造成大学生们的适应困难。

2:学习环境的改变。

高等教育心理学-田宝

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高等教学心理学-作业(田宝)2、培养与激发大学生学习动机的方法。

通过学习动机的培养,使大学生产生了学习的需要。

但是,要使它真正成为学习中经常起作用的动力,还必须采取相应的措施,把学习动机激发起来。

学习动机的激发是在教学过程中进行的,它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。

通常采用下列方法和措施来激发大学生的学习动机。

(一)向学生提出明确而具体的学习目标。

在每次教学前,教师要首先向学生说明该知识单元的目标,这样才能激发学习的动机,引起学习的兴趣,其学习的积极性才能够充分发挥出来。

(二)创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的求知欲。

要实施启发式教学,关键在于创设问题情境。

问题情境指具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。

简言之,问题情境就是一种适度的疑难情境。

作业难度是构成问题情境的重要因素,能否成为问题情境,主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。

如果完全适合(太易)或者完全不适合(太难),均不能构成问题情境,只有在既适应又不适应(中等难度)的情况行下,才能构成问题情境。

所谓创设问题情境,是指在教学过程中提供的学习材料、条件,能够使学生产生兴趣,渴望从事活动,探究问题的答案,经过一定的努力能够成功解决问题。

教育实践证明,这是激发学习积极性的有效方法。

在创设问题情境过程中,首先,要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;其次,要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。

(三)根据作业难度,适当控制动机水平学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系,在一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高。

动机水平也不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差。

中等难度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

(三)利用学习结果的反馈作用,使学生获得学习的成功。

妥善进行奖惩学习结果的种种反馈信息对学习效果有明显影响,这是因为:首先,学习者可以根据反馈信息调整学习活动,改进学习策略;其次,学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强学习动机,从而保持了学习的主动性和积极性。

压力管理与情绪调控

压力管理与情绪调控

田宝:首都师范大学发展与教育心理学博士、中国科学院心理研究所人力资源开发与管理专业博士后。研究方向为“工作压力和情绪管理”、“团队建设与人际沟通”、“人力资源开发与管理”、“职业心理学”等。曾任中国体育科学学会运动心理学专业委员会委员、中国残疾人康复协会智力残疾康复专业委员会主任和北京双高人才中心专家顾问、中国心理学会科普专业委员会委员等职。现任中国员工心理援助项目组组长、中国残疾人康复协会理事、中国残疾人康复协会残疾分类专业委员会副主任委员、中国残疾人康复协会心理康复专业委员会副主任委员、第二次全国残疾人抽样调查智力残疾标准专家组组长、特殊教育学名词工作委员会副主任委员、北京市朝阳区纪委讲师团成员等职。
压力管理与情绪调控
1、压力管理讲授提纲 2源自第一节:压力的概念 ①.心理压力是人性的扭曲
(2).积极心态
①.强烈的愿望:希望和绝望
②.积极心态塑造有术

《高等教育心理学》教材课后习题的参考答案

《高等教育心理学》教材课后习题的参考答案

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学?就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。

2、高等教育心理学的学科性质是什么?(1)是学校教育心理学的分支学科(2)特色是“高”与“专”(3)研究的对象是处于青年中期的大学生(4)要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法?原则:(1)客观性原则(2)发展性原则(3)系统性原则(4)理论联系实际的原则(5)教育性原则方法:(1)观察法(2)实验法(3)调查法(4)个案法(5)测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。

高等教育:高等教育是培养专门人才的教育,他在整个教育体系中处于最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育。

高等教育心理学:高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。

它是学校教育心理学的重要分支。

5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学?(1)从提高高校师资水平方面:青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解,对职业心理机能熟练的掌握和运用,这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师。

(2)从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生,提高教育教学的针对性;并且学习高等教育心理学,能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据,从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量。

(3)进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。

大胆创新的问题。

在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上,需要在改革中提高。

而这些课题的讨论和确定,都离不开高等教育心理学的参与。

此外,学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平,提高大学教师自我教育的自觉性;有利于更好地对学生进行思想教育工作,搞好教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验,自觉开展教育科学研究。

高等教育心理学作业-大学生心理健康影响因素

高等教育心理学作业-大学生心理健康影响因素

作业题目: 高等教育心理学作业(授课教师:田宝)所属课程: 高等教育心理学(授课教师:田宝)作业要求: 任选一题完成作业,不少于1500字。

4、影响大学生心理健康的因素。

随着现今社会人才的竞争压力的日益增强,相当一部分大学生,由于缺乏心理承受力和适应能力,产生了种种心理困扰。

其主要群体是大学新生,刚刚进入新的学习生活环境,产生了各种心理不适应的感觉和问题。

这些心理问题,如得不到及时的解决和正确的导向,就会严重影响大学生正常的学习生活。

影响大学生心理健康的主要因素有很多,可主要分为自身个体主观因素和社会客观因素两类。

ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学一、自身个体主观因素ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学1、主观认知有偏差ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学大学生充满理想和对未来的憧憬,可是,在现实生活中,他们对自己的学习、工作的目标和自己周围人际关系要求过高,不考虑客观条件的限制,希望自己做的一切都是顺利的,可一出现某种挫折,他们就十分失望。

如现在学习压力大,需要经过长期的努力和坚强的毅力,这使部分学生努力一段时间后仍没有使成绩提高,就失去了奋斗的动力。

因此产生了困惑、紧张、恐惧、久而久之就丧失信心,不求上进,他们的这些心理问题,如果长期得不到正确的指导,就会造成学生对社会产生心理矛盾。

有时学生不能客观地看待和分析问题,他们以自己的独特方式看问题,过于片面化。

ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学2、大学生自我意识不健全ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学大学生自我的统合程度与心理困扰程度呈负相关,即自我统合程度愈高,心理困惑愈少,反之亦然。

大学生的心理困扰大部分都与自我意识有关,不能客观地认识和了解自己,对自我评价过高或过低,不能准确地自我定位。

这很容易导致其心理偏差和行为怪僻。

以至形成心理健康问题。

ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学3、男女性别差异导致女生成为弱势群体ug4党委学生工作部(处) 校团委 黑龙江八一农垦大学在有些资料的研究中发现:女生较男生易产生抑郁、焦虑和恐怖等心理障碍,这可能与男女各自的性别特征有关。

高等教育心理学作业(授课教师田宝)

高等教育心理学作业(授课教师田宝)

高等教育心理学作业(授课教师:田宝)任选一题完成作业,不少于1500字.1、请结合任教学科,论述现代认知学习理论对高等教育教学工作的指导作用。

现代认知学习理论被我国新一轮基础教育课程改革即新课程所吸收,自2001年始,国家在基础教育阶段逐步实施新课程。

我想在中小学接受过新课程教育的大学生,对“学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考,自行发现教材的结构、结论和规律的学习”并不陌生,这就是布鲁纳提倡的现代认知学习理论中的发现学习.现代认知心理学理论同样适用于高等教育教学工作,尤其是我所教的药剂学课程,是一门研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合应用技术学科,既要求学生有独立思考的能力,又要求师生、生生之间的合作和探究。

现代认知学习理论对我的教育教学工作具有非凡的指导意义!我需要很好的研究这一理论。

现代认知学习理论多集中于人类学习的研究,强调人类学习是建立重组认知结构的过程,较有代表性的认知学习理论有:布鲁纳的认知发现理论、奥苏贝尔的认知同化理论以及认知建构理论等。

布鲁纳是美国著名的心理学家,他强调认知学习与认知发展,提倡发现学习,倡导结构主义教育.认为人们总是通过把新来的信息与原有的认知结构联系起来而积极地建构起知识体系,即学习的实质在于主动形成认知结构。

所谓发现学习,就是让学生独立思考、改组材料、自行发现知识、掌握原理、原则。

就是我们倡导的自主学习。

布鲁纳认为:“发现并不限于那种寻求人类尚未知晓的事务之行为,正确地说,发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式或方法。

”发现学习的要素:运用自己的头脑,使知识成为自己的,自我奖励,通过假设进行问题解决。

而高等学校的学生已经具备了自主学习的能力,因此,是我在教育教学中要鼓励学生进行发现学习,使其主动探索知识结构,独立解决问题,从而提高学生的智慧潜能,激发学生学习的内部动力,使学生在牢固掌握知识的同时,学会探索知识。

这样,学生在正规学校教育结束以后,将会独立地向科学迈进。

田宝教育心理学的心得体会

田宝教育心理学的心得体会

田宝教育心理学的心得体会田宝教育心理学心得体会一、引言田宝教育心理学是以田宝教育思想为核心,围绕培养学生全面发展的观点而形成的一门学科。

作为一名教育从业者,学习田宝教育心理学对提高教育教学质量、促进学生健康成长具有重要意义。

通过学习这门课程,我深刻体会到田宝教育心理学的科学性、实用性和人文关怀,对教育工作产生了积极而深远的影响。

以下是我对田宝教育心理学的一些心得体会。

二、心理学与教育的关系心理学与教育是紧密相关的学科,心理学为教育提供了科学的依据和方法。

田宝教育心理学将二者有机地结合在一起,通过深入研究学生的心理特点和发展规律,为教师提供了指导教育实践的理论框架和实用工具。

三、田宝教育心理学的核心观点1. 学生心理发展的连续性和差异性:田宝教育心理学认为学生的心理发展是连续而差异的过程,每个学生都有自己独特的心理特点和发展轨迹,教师应该根据学生的个体差异进行个性化教育。

2. 学生全面发展的观点:田宝教育心理学主张培养学生的个性、智力、体魄、劳动、审美等方面,追求学生全面发展。

这一观点对于教育实践意义重大,教师不仅要注重学生的智力开发,更要注重培养学生的多元能力。

3. 关注学生情感与心理健康:田宝教育心理学跳出了仅关注学习成绩的狭窄认识,更加重视学生的情感与心理健康。

教师应关注学生的情感发展、人际关系和心理健康问题,创造良好的学习氛围和心理环境。

四、田宝教育心理学的方法田宝教育心理学以研究为基础,通过实证研究方法探索学生心理发展的规律和问题解决的途径。

同时,田宝教育心理学强调实践与理论的结合,通过教育实践不断验证和完善理论,使理论更具指导性和实用性。

五、田宝教育心理学在教育工作中的应用1. 个性化教育实践:田宝教育心理学提倡个性化教育,教师应充分了解学生的个性特点和发展需求,制定个性化的教育方案,激发学生的学习动力和潜能。

2. 课堂管理:田宝教育心理学关注学生的行为和情感管理,教师应通过有效的教学设计和教学方法,调动学生的学习积极性,减少学生的学习焦虑和消极情绪。

通过心理训练干预考试焦虑的系统思考田宝首都师大教科院p4

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通过心理训练干预 考试焦虑的系统思 考田宝首都师大教
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一、这是一个什么问题? Folin, Demis 和Smillie(1914)发表了考试焦虑的第 一个经验调查报告。Neumann (1933)出版了世界上 第一本关于考试焦虑的著作——《考试前的焦虑和疾病》。 Brown (1938a,1938b)发展并验证了世界上第一个 确定高危险考试焦虑学生的心理测验量表。20世纪50 年代早期,在米勒的指导下,耶鲁大学的Sarason & Mandler(1952)正式启动了考试焦虑的系统性研究。
考试焦虑研究中的“李约瑟难题”
悬而未决的问题
凌文铨(1988)指出: “……我国在这方面的研 究,几乎还处于空白状态。 这可以说是我国心理学发 展的畸形。中国有上亿的 学生常年受到考试和测验 的‘折磨’。这种‘折磨’ 会给学生带来何种影响? 它们对学习起着什么作用? 这些难道不值得我国心理
学家给予适当的重视 吗?”。
学校水平
组织被一种看不见的巨大力量侵蚀,甚至吞没……
班级水平
学习型班级
系统思考、改善心智模式、人生愿景、 合作学习、自我超越、
学习力、快乐、速度、创新、互动、共享、反馈
个体水平
以情绪调控为核心的五种 智慧
情商、智商、逆商、创商、财商
三种成分的训练
作为一种情绪的训练
主观体验 生理唤醒 表情
成功人士的五种智慧:情商、智商、逆商、财商、创商
亟待解决的问题
刘翔平(1999)对1800名 应届考生的调查显示,56% 以上考生均存在头疼头晕、疲 乏无力、记忆力下降、焦虑紧 张、爱患感冒等考前综合症状 (考试焦虑)。被调查人群中, 77%的同学认为考前综合症至 少使考生成绩下降了10% 以 上,在落榜的考生中,有81% 的同学因患有考前综合症(考 试焦虑)而影响了水平的发挥。

2022-2023年高校教师资格证之高等教育心理学练习题(一)及答案 - 副本

2022-2023年高校教师资格证之高等教育心理学练习题(一)及答案 - 副本

2022-2023年高校教师资格证之高等教育心理学练习题(一)及答案单选题(共50题)1、感觉记忆的主要编码方式是()。

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.语言中介编码【答案】 A2、指导法和()是两种相对立的教学方法。

A.发现法B.设计法C.算式法D.假设法【答案】 A3、大学生自我意识总体上是随年级上升而发展,自我意识发展的“转折期”是()。

A.大一B.大二C.大三D.大四【答案】 C4、格式塔关于学习实质的看法,是建立在其对动物学习现象的观察的基础上。

这种动物是()。

A.猿猴B.白鼠C.兔子D.鸽子【答案】 A5、态度的核心成分是()。

A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分【答案】 C6、以下哪一种有关学习迁移的理论其心理学基础是官能心理学()。

A.形式训练说B.相同要素说C.经验泛化说D.关系转换说【答案】 A7、会讲英语的人学习德语,学得比其他人快,这属于()。

A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.逆向迁移【答案】 A8、学习策略包括认知策略、元认知策略和()。

A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法【答案】 B9、个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价,从而确立自我。

这种自我称为()。

A.投射自我B.理想自我C.社会自我D.镜中自我【答案】 A10、关于教师职业角色意识的形成阶段,正确的选项是()。

A.角色认同一角色认知一角色信念B.角色认知一角色认同一角色信念C.角色认知一角色理解一角色应用D.角色理解一角色认知一角色应用【答案】 B11、(2019年真题)关于有限合伙人型股权投资基金增资,以下表述错误的是()A.新入伙的有限合伙人对入伙前有限合伙企业的债务不承担责任B.有限合伙人应当按照合伙协议的约定按期足额缴纳出资;未按期足额出资缴纳的,应当承当补缴义务,并对其他合伙人承担违约责任C.新合伙人入伙,除合伙协议另有约定外,应当经全体合伙人一致同意,并依法订立书面入伙协议D.入伙的新合伙人与原合伙人享有同等权利,承担同等责任。

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教学过程中,学生是学习的主体,教师是学习的主导,在学生学习过程中,学生的学习动机是学习过程的核心,培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。

学习动机的激发是指在一定教学情境下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。

教师在培养和激发学生的学习动机的过程中经常会遇到如下困难:教师的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果;学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,常常会出现对立消极的情绪;学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格;有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动,要让他(她)自己开展活动,就会感到无所适从、无从下手,不知道从何处入手。

在实际教学中,教师应如何激发学生的学习动机,使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢?
一、进行情感交流,增强学习兴趣,激发学习动机。

“感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。

作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的学科上了。

达到好的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过学科的故事等,来让学生了解学科的发展、演变及其作用。

如数学学科,给学生讲“数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。

起到了“动之以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。

杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话,那么,进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作,任何重大发明创造都是不可能的。

在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势之下,合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。

要通过参与式的交流,让学生成为学习的主人,成为能够为自己行为负责的人。

教师的角色作用在于引导学生,选择有用的信息,构建自己的知识体系。

同时,营造师生共同学习、探索和研究问题的环境氛围,建立对话式、交互式、融合式的教学模式,正在成为教师从业的必备素质。

二、创设问题情境,实施启发式教学,激发学习动机。

启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比,具有极大的优越性。

而要想实施启发式教学,关键在于创设问题情境。

所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是力所能及的学习情境。

简言之,问题情境就是一种适度的疑难情境。

作业难度是构成问题情境的重要因素。

在现实的学习活动中,存在着两类学习者,即力求成功者和避免失败者。

由于绝大部分大学生属于追求成功的学习者,因此我们主要探讨如何到达成功。

当问题的难度系数为很低时,学生的学习动机一般;当问题的难度系数为很高时,学生的学习动机最弱;当问题的难度系数适中时,学生的学习动机最强。

因此,在学习过程中,如果仅仅让学生简单地重复已经学过的东西,或者是去学习力不能及的过难的东西,学生都不会感兴趣。

只有在学习那些“半生不熟”、“似懂非懂”、“似会非会”的东西时,学生才感兴趣而迫切希望掌握它。

因此,能否成为问题情境,主要看学习任务与学生已有知识经验的适合度如何。

如果完全适合(太易)或完全不适合(太难),均不能构成问题情境;只有在既适应又不适应(中等难度)的情况下,才能构成问题情境。

那么,教师应怎样去创设难度适宜的问题情境呢?要想创设问题情境,首先要求教师熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。

这样,才能创设问题情境。

创设问题情境的方式可以多种多样,它既可以用教师设问的方式提出,也可用作业的方式提出;它既可以从新旧教材的联系方面引进,也可以从学生的日常经验引进。

三、利用多媒体手段,激发学习动机。

多媒体的发展体现了现代教育技术的发展需要,优化教学环境是现代教育技术发展理论中的一个重要指导思想。

应充分利用多媒体手段,优化教学环境,激发学生学习动机。

根据由具体到抽象的认识规律和小学生的心理特点,可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质,逼真地表现事物的存在和动态变化,吸引学生的听觉和视觉,诱发学生思维,达到激发学生学习动机的目的。

四、正确、妥善组织竞赛,激发学习动机。

虽然大量研究表明,竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响,但完全取消竞争也是不现实的,关键是如何正确使用竞争手段。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以满足学生的附属和自我提高的需要,从而在一定程度上可以提高其学习积极性,影响其学习效果。

当然,学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。

对于成绩中上的学生影响最大,因为这种人通过努力可以不断提高名次。

而对成绩极优或极差者,学习竞赛的影响甚微。

因为优等生每次都取得好名次,从而认为自己无须努力也能成功,故激励作用不大;而差等生从来没取得过好名次,认为自己根本没有成功的希望,故竞赛对他们也没有什么作用。

并且,学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励,不利于团结协作的集体主义精神的建立。

总之,学习竞赛既有积极作用,也有消极影响,我们既不能简单的全盘肯定,也不能简单的全盘否定。

如果在竞赛中不注意思想教育,把竞赛仅作为激励学生个人自尊心与荣誉感的措施,势必会产生消极影响;相反,如果能在竞赛中结合思想教育,使竞赛成为激励学生集体荣誉感与责任感的手段,则是可取的。

当然,要想发挥其积极作用,在竞赛标准上应体现出鼓励进步和团结互助,尽量多用集体或小组竞赛,而少用个人竞赛,并鼓励学生开展“自我竞赛”。

这样,有利于使先进更先进,后进变先进,团结友爱向前进;有利于防止自卑心理、骄傲情绪和个人主义等不良倾向。

五、利用外界诱因,强化学习动机。

在激发学生的学习动机同时还应注意到高涨的学习动机是不稳定的,它会因不同的情况而发生变化。

那么在激发学生学习动机后还要强化学习动机。

利用学习结果的反馈作用,使学生知道自己的学习结果,会对学习产生相当大的激励作用,因为学生知道自己的进度、成绩,可以增强学习动机,提高学习热情;同时,通过反馈,能看到自己的错误与不足,不仅知道该从哪方面努力,还能激发克服困难、力求成功的动机。

教师正确评价学生的学习行为,表扬、鼓励比批评、指责可以更好地激发学生的学习动机。

表扬与批评都要根据具体情况及学生的个性而有针对性地采用。

如对较优秀的学生,适当的批评可能会更有效,而对一贯受训的学生,赞许则更有显著作用。

对自信心差的学生则应多鼓励、表扬,而对过于自负的学生,则应提出更多的要求。

总之,激发学生学习动机的方式和手段多种多样。

教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备,这一切都是为了激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性,提高教学质量。

只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性,学生就有可能学得积极主动,并学有成效。

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