惊弓之鸟(3)
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3、在学习课文之前，老师想检查一下同学们预习课文的情况，开火车认读生字词。（并用简笔画的形式认识：弓、箭、弦。）
惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 大吃一惊 本事 拉弦 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 疼痛 更羸
过渡：通过检查，每一个同学都表现的相当不错，老师相信你们一定能出色的完成本节课任务，大家有没有信心？
4、谁能读好这一段？指名读。（突出有名和能手）
三、学习人物对话（2——8段）
1、接下来请大家默读课文2——8段，想想更羸射下一只大雁的方法有什么特别？用——划出更羸怎么说的；用﹏ ﹏划出更羸怎么做的句子。
交流探讨：（1）读了更羸的话，你有什么想问的？（更羸是在说大话吗？更羸是在胡说吗？更羸是在大王面前夸海口吗？）
（2）看看更羸是怎么做的？让学生试着用线段图表示两个“直”的意思。（↗↓）
（3） 指导大家带手势读，理解两个“直”的意思
2、过渡：更羸不用箭，只拉了一下弓，就射下了大雁，真是太不可思议了，真是太神奇了。同学们，你们信吗？不光你们不信，就连魏国的国王也不信，我们一起来看看他们的对话。（大屏幕出示对话）
教学设计
课题
惊弓之鸟
教学目标
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
一、学习最后一段课文。
１、通过上节课的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，和同学们刚开始讲的那种射箭能手不一样。那你更佩服谁呢？为什么？
２、学生自由说，当学生说到更羸善于分析时，引读第九自然段。
3、指名读这一段话,你有那个词语不理解,提出来,大家共同探讨。（悲惨 愈合 孤单失群 拼命）
教学重难点
这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中便将其作为难点来处理。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
魏王说这些话时是怎样的心情？有感情地朗读下列句子：
A、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” （怀疑）
信不过自己的耳朵是什么意思？你有过不相信自己耳朵的事情吗？说给大家听听。
B、“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” （惊讶）
C、魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” （惊奇）
二、进入课文学习。
1、接下来请同学们打开课文，听课文朗读，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
（更羸不用箭，只拉了一下弓，就射下了大雁。）如果只给你一张弓，让你射下天空中正在飞翔的大雁，你办得到吗？
2、更羸真有那样的本事吗？更羸是一个怎样的人？（用换词法体会“有名”） （出示卡片学习：羸——赢 ）
3、更羸是有名的射箭能手，你能用一个你知道的词语来夸夸他高超的射箭技艺吗？（张贴：百步穿杨 箭无虚发 百发百中 一箭双雕）我们把这种有着高超技艺的人称之为什么？（能手）唱歌唱得好的叫？打枪打的好的叫？学校鼓乐队里打鼓打的好的叫？吹号吹的好的叫？这里的“手”指的是什么？他和我们小手的手一样吗？
⑶ 用“因为……所以……”来解释为什么要这样贴。
6、说一说，完成填空。
（1）大雁因为 （ ），所以飞得慢。
它因为 （ ），所以叫得悲惨。
（2）它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为它伤口又裂开了，所以就（ ）。
（3）连起来说一说：
大雁因为（ ），所以飞得慢。它因为（ ），所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就（ ）。
四、总结。
同学们，学习这部分课文时，老师真为更羸捏了把汗，他竟敢在魏王面前说自己不用箭，只拉一下弓就能射下大雁。那要是大雁
没掉下来，他可就犯了欺君之罪，那可是要杀头的呀。他怎么敢说那样的话呢？让我们下节课再来探索其中的原因好吗？
第二课时
教学目标：
1、抓住关键词句，理解课文内容
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1、导语：同学们,上课前我想出一道脑筋急转弯,大家愿意接受挑战吗?(树上有十只鸟，猎人用枪打死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么呢? )这节课我就来学习一个跟鸟有关的成语故事。叫做《惊弓之鸟》（板书课题）
2、看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。这里的鸟指的是什么?（出示生字卡片，随机认识：弓 雁，并把雁与燕作比较）
5、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
学生情况分析
我班有46名学生，孩子们聪明活泼，积极踊跃，善于表现。他们已初步形成认真读文、勤观察、善思考的习惯。同时掌握一定的朗读技巧，能够通过加重关键词语气的朗读来更好地加深对课文的理解和情感体验。具备这些能力，学生在本节课具体学习中可以通过反复阅读、抓住重点词句了解更赢是怎样观察和怎样做的，又可以通过分Leabharlann Baidu色感情朗读加深对句意、对课文的理解，加深对认真读文、勤观察、善思考习惯培养的认识。
4、请同学默读课文，边读边勾画，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。
A、更羸看到了什么？用“——”画出来。
B、更羸听到了什么？用“~~~”画出来。
C、更羸是怎样进行分析的？用“===”画出来。
5、理清更羸的分析思路：
⑴ 齐读词卡：
弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞
⑵ 请同学将词卡按更羸的分析思路依次贴在黑板上。
3、分角色朗读课文2——8段。
4、 读完这部分课文，更羸给你留下了什么样的印象？
5、你认为大雁是怎么死地的？（吓死的）是课文中哪个词致大雁于死地的？（嘣）嘣是什么声音？你能学学吗？（指导读出声音响亮、清脆）
6、那现在我们一起再来看看课题，你知道这个成语里每一个字的意思了吗？从字面上看，惊弓之鸟是什么意思？
惊弓之鸟 魏国 射箭 打猎 大雁 大吃一惊 本事 拉弦 悲惨 愈合 孤单失群 裂开 疼痛 更羸
过渡：通过检查，每一个同学都表现的相当不错，老师相信你们一定能出色的完成本节课任务，大家有没有信心？
4、谁能读好这一段？指名读。（突出有名和能手）
三、学习人物对话（2——8段）
1、接下来请大家默读课文2——8段，想想更羸射下一只大雁的方法有什么特别？用——划出更羸怎么说的；用﹏ ﹏划出更羸怎么做的句子。
交流探讨：（1）读了更羸的话，你有什么想问的？（更羸是在说大话吗？更羸是在胡说吗？更羸是在大王面前夸海口吗？）
（2）看看更羸是怎么做的？让学生试着用线段图表示两个“直”的意思。（↗↓）
（3） 指导大家带手势读，理解两个“直”的意思
2、过渡：更羸不用箭，只拉了一下弓，就射下了大雁，真是太不可思议了，真是太神奇了。同学们，你们信吗？不光你们不信，就连魏国的国王也不信，我们一起来看看他们的对话。（大屏幕出示对话）
教学设计
课题
惊弓之鸟
教学目标
1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
一、学习最后一段课文。
１、通过上节课的学习，我们知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，和同学们刚开始讲的那种射箭能手不一样。那你更佩服谁呢？为什么？
２、学生自由说，当学生说到更羸善于分析时，引读第九自然段。
3、指名读这一段话,你有那个词语不理解,提出来,大家共同探讨。（悲惨 愈合 孤单失群 拼命）
教学重难点
这篇课文主要通过更羸只需拉弓，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于观察、善于思考，而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点，因此定为教学重点，而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的，教学中便将其作为难点来处理。
教学过程
（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）
魏王说这些话时是怎样的心情？有感情地朗读下列句子：
A、“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” （怀疑）
信不过自己的耳朵是什么意思？你有过不相信自己耳朵的事情吗？说给大家听听。
B、“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！” （惊讶）
C、魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？” （惊奇）
二、进入课文学习。
1、接下来请同学们打开课文，听课文朗读，边听边思考：课文主要讲了一件什么事？
（更羸不用箭，只拉了一下弓，就射下了大雁。）如果只给你一张弓，让你射下天空中正在飞翔的大雁，你办得到吗？
2、更羸真有那样的本事吗？更羸是一个怎样的人？（用换词法体会“有名”） （出示卡片学习：羸——赢 ）
3、更羸是有名的射箭能手，你能用一个你知道的词语来夸夸他高超的射箭技艺吗？（张贴：百步穿杨 箭无虚发 百发百中 一箭双雕）我们把这种有着高超技艺的人称之为什么？（能手）唱歌唱得好的叫？打枪打的好的叫？学校鼓乐队里打鼓打的好的叫？吹号吹的好的叫？这里的“手”指的是什么？他和我们小手的手一样吗？
⑶ 用“因为……所以……”来解释为什么要这样贴。
6、说一说，完成填空。
（1）大雁因为 （ ），所以飞得慢。
它因为 （ ），所以叫得悲惨。
（2）它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为它伤口又裂开了，所以就（ ）。
（3）连起来说一说：
大雁因为（ ），所以飞得慢。它因为（ ），所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为（ ），所以拼命往高处飞。因为（ ），所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就（ ）。
四、总结。
同学们，学习这部分课文时，老师真为更羸捏了把汗，他竟敢在魏王面前说自己不用箭，只拉一下弓就能射下大雁。那要是大雁
没掉下来，他可就犯了欺君之罪，那可是要杀头的呀。他怎么敢说那样的话呢？让我们下节课再来探索其中的原因好吗？
第二课时
教学目标：
1、抓住关键词句，理解课文内容
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
第一课时
一、导入新课，板书课题。
1、导语：同学们,上课前我想出一道脑筋急转弯,大家愿意接受挑战吗?(树上有十只鸟，猎人用枪打死了一只，问：树上还有几只鸟？为什么呢? )这节课我就来学习一个跟鸟有关的成语故事。叫做《惊弓之鸟》（板书课题）
2、看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。这里的鸟指的是什么?（出示生字卡片，随机认识：弓 雁，并把雁与燕作比较）
5、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
学生情况分析
我班有46名学生，孩子们聪明活泼，积极踊跃，善于表现。他们已初步形成认真读文、勤观察、善思考的习惯。同时掌握一定的朗读技巧，能够通过加重关键词语气的朗读来更好地加深对课文的理解和情感体验。具备这些能力，学生在本节课具体学习中可以通过反复阅读、抓住重点词句了解更赢是怎样观察和怎样做的，又可以通过分Leabharlann Baidu色感情朗读加深对句意、对课文的理解，加深对认真读文、勤观察、善思考习惯培养的认识。
4、请同学默读课文，边读边勾画，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。
A、更羸看到了什么？用“——”画出来。
B、更羸听到了什么？用“~~~”画出来。
C、更羸是怎样进行分析的？用“===”画出来。
5、理清更羸的分析思路：
⑴ 齐读词卡：
弦响、伤裂、掉下、害怕、高飞
⑵ 请同学将词卡按更羸的分析思路依次贴在黑板上。
3、分角色朗读课文2——8段。
4、 读完这部分课文，更羸给你留下了什么样的印象？
5、你认为大雁是怎么死地的？（吓死的）是课文中哪个词致大雁于死地的？（嘣）嘣是什么声音？你能学学吗？（指导读出声音响亮、清脆）
6、那现在我们一起再来看看课题，你知道这个成语里每一个字的意思了吗？从字面上看，惊弓之鸟是什么意思？