惊弓之鸟

《惊弓之鸟》教学设计

太湖县新城小学王美英

教材分析：

《惊弓之鸟》一课是人教版三年级下册第二单元——“怎样看问题、怎样想问题”中的第二篇精读课文，是出自《战国策，楚策论》的一则历史故事，也是一则寓言故事。

这则故事讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。从中反应出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

这则故事语言生动，形象鲜明。通过人物对话推进情节发展，以更羸为主线，以魏王为辅线，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。

设计意图：

本课是一则历史故事，用一个简单的故事说明一个深刻的道理，符合寓言故事的特点，所以也是一则寓言故事。教学时应根据寓言文本的特点展开教学，弄明白寓言故事自身的内容和说明的道理。

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

3、了解课文内容，知道寓言故事的特点。能从更羸善于观察、

善于分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

理解更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来。

教学难点：

理解更羸说的一段话，能联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，是学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，值得学习。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、复习旧课，回忆学法，导入新课

1、同学们，昨天我们学习了《寓言两则》，你还记得寓言故事的特点吗？（用一个简单的故事来说明一个深刻的道理）你还记得昨天的学习方法吗？（把课文读熟练，了解课文的主要内容，领悟课文表达的道理）。

2、今天我们要学习一则成语故事——《惊弓之鸟》，也是一则寓言故事。这则故事的内容特别新区有趣，会使大家悟出更多的道理。你们想知道吗，快点打开书读一读吧。

设计意图：由复习旧知引入新课，让学生对于寓言这种文体的学法加深了印象，明确本课的学习目标，激发学生学习本课的欲望。

二、指导自学

1、自由默读课文。要求：

（1）一边读一边将遇到的生字，生词圈画出来。

（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

（3）把每个自然段用数字标记清楚。

2、自由朗读。要求：

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

设计意图：三年级学生已经初步有了自学能力，但是一定要提出具体的要求，不然就会流于形式。

三、检查自学情况

1、指名学生开火车朗读全文，纠正字音。

2、指名学生列举不理解的词语，鼓励学生通过查工具书来帮助理解。

3、课件出示生字，检查认读情况。

4、课件出示生词，指名读并理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中只更羸擅长射箭。

本事：就是本领的意思。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

拼命：不顾及生命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

设计意图：解决文中的字词障碍，鼓励学生充分利用自己手里的工具书。

四、了解课文的主要内容

1、自由读文，课文写了几个主要人物？主要写谁，为什么？

2、课文主要讲了一件什么事？

3、理清文章的叙述顺序。

设计意图：让学生对课文内容有个初步的了解，为下节突破难点垫下基础。

五、作业

抄写课后生词。

第二课时

一、复习导入，明确目标

1、这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，课件出示词语，指名读，齐读。

2、课文主要讲了一件什么事？指名说。

3更羸为什么不用箭只拉弓就能把大雁射下来呢？这就是我们这节课要研究的主要目标。

设计意图：复习生字及课文内容导入，既检查了学生对字词基本功的掌握情况，又明确了本节课的具体目标，突出重点，突破难点。

二、变换顺序，直奔重点

1、自由读课文，边读边思考：更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？找出相关自然段，先自己读一读，再读给同桌听。

2、指名回答。

3、指名读第九自然段，看谁能提出最有价值的问题来。可以联系上下文或者参考课后学习提示。

预设：更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下来的这个判断，是怎样一步一步作出来的？

设计意图：会提问的孩子才是会读书的孩子，让学生提出有价值的问题，发展学生的思维。

三、由果索因，步步“推论”

1、轻声读第九自然段，思考：更羸不用箭只拉弓就能把大雁射下来的这个判断，是怎样一步一步作出来的？想想哪些是观察的，哪些是分析的，哪些是最后推断的结论。

2、先自己体会，再小组合作说一说。

3、汇报交流。

预设汇报要点：

这一段共有4句话。第一句是更羸观察到的，第二句是他分析的，第三四句是他最后推断出来的结论。（师适时板书：观察、分析、判断。）

（1）它飞得慢，叫得声音很悲惨。（板书：飞得慢、叫得惨）飞得慢是更羸（看到的），叫得惨是他（听到的），他离大雁那么远，都能看到大雁在慢慢飞，说明（他看得很认真）。他不仅听到大

雁在叫，还听出了它是在惨叫，说明（他听得很仔细）。

点拨：看到和听到的都是更羸的观察，说明他善于观察，这是他得出判断的第一步，根据他的观察，他又进一步分析出什么？

（2）飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。（板书：箭伤未愈）

叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（板书：孤单无助）引导：你们能给这两个句子换个说法吗？

课件出示：

因为__________，所以大雁飞得慢。因为_________，所以大雁叫得悲惨。

引导：这两个句子前后都是什么关系？（因果关系）但我们文中的描述却是先因后果。

点拨：由此可见，更羸善于观察和分析，并且有理有据，并不是凭空想象。

（3）更羸通过观察和分析，推断出结论：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。（板书：听弦响、心里怕、往高飞；伤口裂、掉下来。）

课件出示句子，用“因为________________，所以_________________”的句式说说这两句话。

4、小结：因为更羸看到_________，听到________，接着分析出____________，最后推断出_____________。原来，他只拉弓，不用箭就把大雁射下来，就是这样一步一步判断出来的。