语文教案 《论语》四则
小学国学经典《论语》教学设计模板（精选13篇）
小学国学经典《论语》教学设计模板（精选13篇）小学国学经典《论语》教学设计模板（精选13篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的小学国学经典《论语》教学设计模板，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学国学经典《论语》教学设计篇1教学目标1.掌握常用文言实词，能用现代汉语翻译课文。
2.能够总结出课文中孔子提出的学习方法和态度，能当堂背诵课文。
重点难点指导学生熟读成诵，积累文言字词。
根据注释准确翻译并理解课文。
情感态度、价值观：让学生结合自己学习中存在的问题达到学以致用，并及时改正自己的不足之处。
教学课时1课时课型选用诵读课型教学过程分为三个基本步骤：第一步：读课文，定背诵目标第二步：读课文，找背诵方法第三步：读课文，测背诵效果第一步：读课文，定背诵目标1．结合注释，走进孔子孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）春秋末期杰出的思想家、教育家、政治家，儒家学派的创始者，被尊为“圣人”。
他首开私人讲学的先河，主张“有教无类”，一改过去只有贵族子弟才能上学的局面，起到了普及文化知识的作用。
他向往西周的“太平盛世”，倡导施行“仁政”。
晚年致力于教育，整理《诗》、《书》，删修《春秋》，译注《周易》，相传有弟子三千，贤者七十二人。
2．初读——读准字音，读出停顿，读好语气字音：曰（yuē）说（yuè）愠（yùn）逾（yú）罔（wǎng）殆（dài）好（hào）焉（yān）停顿：学而不思/则罔，思而不学/则殆。
择/其善者/而从之，其不善者/而改之。
读好语气：教师范读，让学生试读，要求读出语气舒缓，读出韵味。
3．定标——当堂背诵全文。
第二步：读课文，找背诵方法方法一：译文背诵法1．译读课文——同桌讨论，翻译。
长春版小学六年级下册语文《论语四则》教案范文三篇
长春版小学六年级下册语文《论语四则》教案范文三篇【导语】《论语》中关于学习的思想在古今中外的教育具有重要的地位，值得今人借鉴。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标1、认识、会写“焉、诲”两个生字，理解“三人行必有我师”、“知之为知之，不知为不知”、“温故知新”等成语的意思。
2．通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。
3．吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：联系生活，古为今用。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、春秋时期，有一位老人到东方游历，看见两个小孩在一起争辩。
他就走过去问他们争辩什么。
一个小孩认为太阳刚出来时距离人近，中午时就距离人远了。
另一个小孩则认为正好相反。
第一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的伞盖，到了中午就只有盘子和饭钵那样大了，这不正是远的显得小，近的显得大吗？”第二个小孩则说：“太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午，热得像把手伸在热水中一样，这不是近的就觉得热，远的就觉得凉吗？”对这个问题，老人没有“强不知以为知”，而是“知之为知之，不知为不知”，实事求是地说不知道。
同学们，你们知道这位老人是谁吗？对。
他就是儒家学派的创始人、一生培养了三千弟子七十二贤人、被联合国教科文组织评为世界第一文化伟人的孔圣人———孔子。
今天，就让我们来领略孔子思想的博大与精深吧！2、课件出示孔子画像，交流有关资料。
二、初读课文，了解作者作品师：好，今天我们先来学习其中的部分章节——《论语》四则。
学习文言文，诵读是最基本的方法。
读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。
在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。
教师范读。
请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》。
（生放声朗读）师：大家读后一定会发现，每一则都有一个“子曰”。
“子曰”是什么意思？生齐答：孔子说。
师：为什么会有这么多的“子曰”呢？生：因为《论语》是一部记录孔子和他弟子言行的书。
教学设计《论语四则》
教学设计《论语四则》一、教学目标：1.知识目标：学习理解《论语》中四则的内容和意义；了解《论语》的文化背景和价值。
2.能力目标：培养学生的理解和分析能力，学会从《论语》中获取启示和智慧。
3.情感目标：通过学习《论语四则》，培养学生敬重孔子和中国传统文化的情感。
二、教学重点和难点：1.教学重点：学习《论语四则》的内容和意义。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：先提问：你们知道《论语》吗？你们对孔子有什么了解？再展示《论语四则》，引导学生进行思考：根据这个名称，你们猜测这些四则都是什么内容？2.学习《论语四则》（30分钟）：通过教师讲授和学生阅读，深入学习《论语四则》的内容和意义。
教师可以逐个介绍每个四则的背景和主要思想，学生可以提问和讨论。
3.分组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论并总结每个四则的核心思想和对现代社会的启示。
每个小组选派一名代表陈述讨论结果。
4.生活应用（20分钟）：与学生一起分析并讨论《论语四则》的应用价值。
引导学生思考，这些思想和原则在现实生活中的应用和重要性。
5.拓展延伸（15分钟）：出示与《论语》相关的现代人的行为案例，让学生尝试运用《论语四则》的思想解读并提出自己的见解。
6.总结归纳（10分钟）：让学生分享自己的收获和思考，教师进行总结并概括《论语四则》的重要意义。
7.作业布置（5分钟）：要求学生写一篇文章，结合生活实例，探讨《论语四则》的现实价值，并给出自己的观点和思考。
四、教学辅助手段：1.《论语四则》的教材和教案。
2.多媒体设备和投影设备。
3.班级分组形式。
五、教学评价方法：1.教师通过参与和引导学生的提问和讨论来观察学生的认知和理解能力。
2.通过小组讨论和学生陈述结果来评价学生的合作能力和口头表达能力。
3.通过学生的作业来评价学生对《论语四则》的理解和应用能力。
六、教学延伸：。
《论语》语文教案
《论语》语文教案《论语》语文教案「篇一」学习目标 1.理解十则语录中包含的道理，树立正确的人生观，学会为人处世;2.背诵课文，培养阅读文言文的语感。
课堂核心核心知识《论语》中包含的道理。
核心能力学会树立正确的人生观，学会为人处世;核心方法 1.知人论世。
2. 反复诵读。
《论语》十则复习《论语》四则①子曰：“三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
”(《述而》)②孔子日：“益者三友，损者三友。
友直，友谅①，友多闻，益矣。
友便辟②，友善柔③，友便佞④，损矣。
”(《季氏》)⑨子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。
” (《为政》)④子夏日：“日知其所亡⑤，月无忘其所能⑥，可谓好学也已矣。
” (《子张》)【注释】①[友谅]与诚信的人交朋友。
谅，诚信。
②[便辟(piánpì)]习于摆架子装样子，内心却邪恶不正。
③[善柔]善于阿谀奉承，内心却无诚信。
④[便佞(piánnìng)]善于花言巧语，丽言不符实。
⑤[所亡]自己所没有的知识、技能，所不懂的道理等。
亡，同“无”。
⑥[所能]自己已经掌握的知识、技能，已懂的道理等。
14.解释下列加点词在文中的意思。
(3分)(1)择其善者而从之 (2)学而不思则罔 (3)可谓好学也已矣15.翻译下面的句子。
(4分)(1)友直，友谅，友多闻，益矣。
译文：(2)思而不学则殆。
译文：16.按要求填写下面的表格。
(4分)《论语》十则复习试题《论语》十则子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”—《学而》译文：孔子说:“学习后按一定时间去复习，不也是愉快的吗?有志同道合的人从远方来，不也是很快乐的吗?别人不了解我，我却不生气，不也是君子吗?”曾子曰：“吾日三省吾身;为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”—《学而》译文：曾参说:'我每天多次地反省自己:替别人办事是不是尽心竭力呢 ?跟朋友交往是不是诚实守信呢? 老师传授的知识是不是复习过了呢?”子曰：“温故而知新，可以为师矣。
《论语》教学设计15篇
《论语》教学设计15篇《论语》教学设计15篇 在教学⼯作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提⾼教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是⼩编收集整理的《论语》教学设计，希望能够帮助到⼤家。
《论语》教学设计1 第⼀课时 教学⽬标 1、了解《论语》和孔⼦，掌握常⽤的⽂⾔词语 2、理解前五则内容，能流畅地朗读背诵课⽂ 3、感受古⼈的思想和智慧，感受我国的优秀传统⽂化 教学重点 理解课⽂思想内容，能流畅地朗读、背诵课⽂ 教学过程 ⼀、导⼊激趣 由《论语》和孔⼦直接导⼊新课，激发学习兴趣 ⼆、诵读感知 1、学⽣范读，读毕师⽣评点，明确⽂⾔⽂的朗诵要求 2、教师范读 3、学⽣齐读 三、研读分析 1、“学⽽时习”章 （1）“学”指的是孔门弟⼦要学的功课——诗、书、礼、乐等，学这些科⽬，只懂道理⾏吗？ 不⾏，还要“时习之”，“习”是实践，是练习，《〈论语〉⼗则》简案，初中⼀年级语⽂教案《《〈论语〉⼗则》简案》。
拖得太久也不⾏，还要经常、按时练习。
这⾥的“学”与“习”有什么区别？ 好⽐游泳，先学道理，然后下⽔，等到学会了，会有什么感觉？（说，⾼兴，同“悦”） （2）“朋”就是朋友，有朋友从远⽅来，为什么会感到快乐呢？（⾃由作答，适当引导与学习联系起来） 孔⼦有门徒三千，来⾃全国各地，来的时间也不⼀样，有早的有晚的，孔⼦这句话是对门徒说的，有什么⽤意？ （3）“君⼦”指的什么⼈？孔⼦认为，什么样的⼈才配称作君⼦？ （4）这段话都⽤了“不亦……乎”的句式，翻译时要译做“不也……吗” （5）这⼀则谈的是什么问题？ 2、“吾⽇三省”章 （1）这段话是谁说的？“曾⼦”是什么⼈？ （2）曾⼦说，他每天都要多次反省⾃⼰，讲了三件事，同学们能把三句话翻译⼀下吗？（有不懂的地⽅可以提出来） （3）学⽣翻译，教师纠正问题 （4）讲述“曾⼦杀彘”的典故，问，这个故事⼤致能照应哪句话？《论语》教学设计2 ⼀、教学⽬标 1、了解相关的⽂学常识 2、能流畅地朗读、背诵课⽂。
大学语文教案
大学语文（第一章）教案一、课题《论语》四则二、教学目的要求1、认识“为政以德”的积极意义；理解“礼”和“仁”的含义及彼此之间的关系。
2、掌握重点文言字词，重要的文言实词和文言虚词，注意古今词义的区别。
3、背诵重点章句，积累名言、成语三、教学内容要点孔子“仁”和“礼”的核心思想四、重点、难点1.理解孔子思想中的“仁”、“礼”，对孔子的学说有自己的认识。
2.能结合现代社会实际，对孔子学说有辩证的看法。
五、教学方法和手段1.原文翻译方面以自学为主，教师点拨。
2.课文意思理解方面以实例引导理解为主，学生可充分发表自己的意见。
3.理解孔子核心思想方面以辩论为主，通过辩论理解孔子提倡的“礼“、“仁”在政治方面的作用。
六、主要参考书目和资料七、课堂教学（一）复习提问提问关于孔子和《论语》的知识。
1.谈谈你所了解的孔子和《论语》2.试着背一背你所记得的《论语》。
（二）讲授新课（含其间的讨论、练习、实作、问答等）1.孔子的核心思想是什么？你怎么理解？学生可简要说说自己的想法。
2.请根据注释理解课文，可讨论。
翻译：（1）.孔子说：“以道德教化来治理政事，就会像北极星那样，自己居于一定的方位，而群星都会环绕在它的周围。
”【评析】这段话代表了孔子的“为政以德”的思想，意思是说，统治者如果实行德治，群臣百姓就会自动围绕着你转。
这是强调道德对政治生活的决定作用，主张以道德教化为治国的原则。
这是孔子学说中较有价值的部分，表明儒家治国的基本原则是德治，而非严刑峻法。
（2）颜渊问什么是仁。
孔子说：“克制自己的私欲，回复到礼，这就是仁。
一旦你做到了克己复礼，全天下都会称许你是仁人。
要做到仁要靠自己，难道靠别人吗？”颜渊说：“请问它的详情。
”孔子说：“违反礼法的事不要看、违反礼法的话不要听、违反礼法的话不要说、违反礼法的事不要做。
”【评析】对本章，大家往往只注意“克己复礼为仁”和“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，却忽视了孔子最重要的要求“为仁由己，而由人乎哉”。
《论语四则》教案
《论语》作为中国古代的一部经典文献，受到了广大读者的喜爱和尊重。
其中，《论语四则》作为《论语》中的一篇格言，被广泛应用于教育和生活中。
本文将从教育角度，对《论语四则》进行深入分析，以此来探讨这一经典文献对于当代教育的意义和启示。
一、《论语四则》的总体概括《论语四则》中，孔子讲述了他所推崇的四种品德：仁、义、礼、智。
孔子强调：“仁者爱人，义者敬人，礼者顺人，智者成人”。
这四种品德在中国文化中一直被奉为至高无上的道德准则，它们的实践和贯彻深刻地影响了中国人的生活方式和价值观念。
二、《论语四则》在教育中的应用价值1.通过三字经的学习，深化年幼儿童对仁、义、礼、智的认知三字经是中国传统经典教材，在中国的教育体系中起着重要的作用。
而《论语四则》中的四种品德和三字经所倡导的思想一脉相承。
孔子在《论语四则》中倡导的四种品德，与三字经中的“仁义礼智信”是一致的。
因此，通过三字经的学习，孩子们可以更加深入地理解和认识这四种品德，感受其重要性和实践的必要性，进而形成“立身以立学为先”的教育理念。
2.引导学生注重品德素养的培养在当今社会，素质教育已经成为教育的中心理念，向全面发展的素质教育转型是现实需求。
在此背景下，学校应该更加注重品德素养的培养。
《论语四则》中的“仁、义、礼、智”正好符合这一需求，因为这些品德养成的过程本身就是素质教育的一部分。
学校可以将这些品德纳入到课程中，引导学生具备健康的人格、良好的行为习惯，养成有益的道德品质。
3.培养学生的自我管理和社会责任意识《论语四则》中的仁、义、礼、智的核心价值是关于人的问题。
人作为一个社会动物, 必须要遵守各种规则(如礼), 在社会交往中增进和谐。
学校可以将这些品德纳入到教育中，培养学生的自我管理和社会责任意识，使学生认识到自己是一个社会人，需要付出努力去适应和改变社会的规则。
4.促进学生全面发展《论语四则》中孔子对仁、义、礼、智的解释可以帮助学生认识自己，了解自己的优势和劣势。
六年级上语文教学设计论语四则湘教版
课堂练习环节，我将设计以下任务：
1.让学生尝试翻译《论语》四则，巩固古文翻译技巧。
2.结合所学内容，让学生运用古文句式进行仿写，提高学生的古文写作能力。
3.组织古诗文朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古文的韵味，提高古文素养。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结以下几点：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将运用情境教学法，通过一个与《论语》四则相关的故事引发学生的兴趣。我会讲述孔子与弟子颜回的一段对话，这个故事中体现了仁爱、勤奋等儒家文化思想。通过故事，让学生感受到古人的智慧，自然过渡到新课的学习。
故事结束后，我会提出问题：“同学们，你们认为孔子为什么会如此器重颜回？颜回身上有哪些值得我们学习的地方？”让学生在思考问题的过程中，对《论语》四则产生好奇心，激发学习欲望。
4.小组合作任务：分组讨论《论语》四则中的道理在日常学习、生活中的具体体现，每组选择一个案例进行展示，形成PPT或手抄报，下节课进行分享。
5.阅读拓展：推荐学生阅读《论语》其他篇章，了解儒家文化，提升古文素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
2.家长参与作业时，要关注孩子的思考过程，引导孩子深入理解《论语》四则的内涵。
3.学生在道德观念、人际交往方面已有一定的基础，但尚需引导和强化，可通过《论语》四则的学习，进一步培养学生的道德情感和社会责任感。
4.学生对古典文化有一定的兴趣，但古文阅读能力参差不齐，需要教师在教学中关注个体差异，因材施教，提高学生的古文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握《论语》四则中的重点词汇、句式及文言文翻译技巧，提高学生的古文阅读和翻译能力。
大学语文论语四则教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解《论语》的背景和作者孔子；2. 理解《论语》中的四则经典语录；3. 培养学生的文言文阅读能力和思辨能力；4. 引导学生将《论语》中的智慧应用于实际生活。
教学重点：1. 理解《论语》中的四则经典语录；2. 分析四则语录所蕴含的哲理。
教学难点：1. 理解文言文的语境和语法；2. 将《论语》中的智慧应用于实际生活。
教学准备：1. 教师准备《论语》四则语录的原文、翻译和解读；2. 学生准备《论语》四则语录的原文、翻译和解读；3. 多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍《论语》的背景和作者孔子；2. 提出本节课的学习目标。
二、学习《论语》四则语录1. 朗读四则语录，让学生初步感受文言文的韵味；2. 学生自读四则语录，结合课下注释，理解文言文的基本含义；3. 教师讲解四则语录的背景和语境，帮助学生理解其深层含义；4. 学生讨论四则语录所蕴含的哲理，分享自己的理解和感悟。
三、总结与拓展1. 教师总结四则语录所蕴含的哲理；2. 学生结合实际生活，谈谈自己从四则语录中得到的启示；3. 布置作业，要求学生将四则语录的原文、翻译和解读整理成笔记。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的内容；2. 学生分享自己在实际生活中如何运用四则语录的哲理。
二、深入解读四则语录1. 教师结合学生的分享，进一步解读四则语录；2. 学生讨论四则语录在实际生活中的应用，分享自己的经验和感悟。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的学习内容，强调《论语》中的智慧对现代生活的指导意义；2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
四、布置作业1. 学生整理本节课的学习笔记，加深对四则语录的理解；2. 学生撰写一篇关于《论语》四则语录的感悟文章，字数不少于500字。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；2. 作业完成情况：检查学生整理的学习笔记和感悟文章；3. 学生对《论语》四则语录的理解和应用能力。
最新长春版 五年级语文下册 10.1《论语》四则 优质教案3
最新长春版五年级语文下册 10.1《论语》四则优质教案310-1《论语》四则一、教学目标1．理解、运用《论语》中关于学习、从政和为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。
2．感受孔子光辉人格魅力，提高个人的思想道德修养。
3．联系自身学习实际，体会课文丰富的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。
二、基础知识患：防患于未然防患未然欲加之罪，何患无辞三、教材分析1.教材特点：结合孔子的经历，分析《论语》一书的主要思想内涵。
论语为载体，了解孔子的思想。
2．教学重点：理解课文每句话的意思，重点欣赏书中关于学习和为人处世等方面的片段并且尽可能背诵。
3．教学难点：深层理解《论语》内蕴4．教学突破点：诵读法。
本课主要是引导学生去欣赏儒家经典著作之一《论语》，而该经典主要是谈学习态度、方法和思想修养的，语言简练，用意深远。
教师指导学生反复诵读，营造背诵课文的气氛，在读中理解、领会其内涵，力争当堂熟读成诵。
四、教法设计（一）导入新课：提及“朝圣”，我们自然会联想到那跪拜、跋涉着的虔诚的伊斯兰教徒向圣地麦加前行的浩荡壮观情景，还有电影《红河谷》那一老一少一步一拜朝前走令人震撼的一幕。
而在我国人们也把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。
相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。
今天，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。
（二）关于孔子和《论语》的简介。
（三）教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生及时点评。
（四）学生根据上述故事，谈谈自己的感受，教师引导学生学习孔子的美德，如：积极进取，谦虚好学，不肯向命运低头等等。
(五)请学生结合自己的初中学习和课外知识，向其他同学推荐《论语》中自己比较喜欢的一些名句并做简要说明：(六)读课文，理解意思子曰：“不患人之不己知，患不知人也。
六年级语文上册教案 《论语》四则
《论语》四则教学目标学习目标：1、学会本课生字。
2、理解文言词语的意思，能正确疏通文意。
3、能吟诵并背诵课文。
教学重点难点：1、疏通文意，理解《论语》四则内容。
2、深层理解《论语》四则内蕴。
课时安排：2教学过程设计和安排：第一课时一、导语设计我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？他就是孔子。
今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、关于空子的资料助读三、认读课文，整体感知1、同学先慢读全文。
2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。
四、疏通文意1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。
2、小组内交流每则文意。
3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。
4、学生跟着老师吟诵，尝试背诵。
五、熟读背诵，进行语言积累。
1、熟记重要的文言词语。
2、练习背诵课文。
第二课时一、齐读课文，导入新课二、分析课文，深层体悟1、学生试作批注，概括归纳每册内容大意。
2、积累格言警句和成语。
3、问题探讨。
4、学生集体背诵全文。
三、总结课文，反思文本。
1、课文从学习态度和学习方法两个方面来论述学习，其中第一、二册是谈学习态度，第三、四册是谈学习方法。
学完课文后，我们要积累文中出现的常见的、重要的文言词语，能翻译疑难句子。
2、联系自己的学习实际，谈谈你对文中某些格言警句的句子的理解。
你从中得到哪些启发？板书设计：《论语》四则谈学习态度：三人行，必有我师知之为知之，不知为不知谈学习方法：敏以求之温故知新。
《论语》教案（通用11篇）
《论语》教案《论语》教案（通用11篇）作为一名老师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《论语》教案，欢迎阅读与收藏。
《论语》教案篇1【教学目标】１、熟练背诵并正确翻译这篇课文。
２、理解课文思想，对照反省自己。
３、积累文言词汇。
【教学重点】背诵、翻译、理解课文。
【教学课时】２课时。
【教学过程】第一课时１、介绍孔子及其《论语》。
２、朗读、背诵课文。
３、研读前五段。
〖教学步骤】一、导入新课中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。
它不仅对中华民族的形成和发展产生了巨大的凝聚力，而且对今天在全民族弘扬爱国主义思想，建设社会主义精神文明仍有巨大的现实意义。
这些宝贵的精神财富，已成为世界文化宝藏的重要部分，不仅是中国的骄傲，也是全人类的骄傲。
《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。
即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。
现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十则》。
二、朗读课文1、孔子及《论语》资料强调识记：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。
我国著名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。
政治上，孔子主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，俗话说“孔曰成仁，孟曰取义”，就是这个意思。
他的政治主张具有一定的开明态度，所以孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，被尊为“圣人”、“至圣”。
教育方面，他是我国历史上致力于教育事业的第一人，所以也有人呼吁要以孔子诞辰为中国教师节。
他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），因材施教，相传有弟子三千，贤人七十二。
《论语》是记录孔子及其弟子言行的一部书，共２０篇，是儒家经典著作之一，也是研究孔子思想的主要资料。
从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，《论语》一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代汉语之中。
《论语四则》教案
《论语四则》教案一、板题示标1、导语：这节课我们学习第十版块中的第一篇课文《论语四则》（板书课题）。
2、本节课我们要完成以下几项学习任务（示标）。
（1）理解4个生字，会写2个字。
（2）熟读课文，能够借助书下注解理解课文内容。
二、出示自学指导自学指导1、自由练读课文。
要求：字音准确，流利，边读边圈画出生字。
2、自学生字，读准字音，会组词。
3、说说主要内容。
先学：（1）学生自学，教师巡视，相机指导。
（2）检测。
先读文，后检查字词。
后教：根据学情确定后教方式。
三、当堂训练练说这四则语录四、板书设计论语四则患汝贤焉舍生取义主备人：庄凤杰备课时间： 2015.6.5 授课时间：2015.6.8一、导入，介绍孟子。
1．孟子及《孟子》孟子(公元前372～公元前289)，名轲，字子舆，是孔子之孙孔仅的再传弟子，他主张“仁政”“民贵君轻”，是战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。
《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》《中庸》《论语》合称“四书”。
《孟子》不但是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。
其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。
二、出示学习目标1．学会1个生字。
2．准确朗读课文，背诵课文。
3．我能结合课后注释理解课文内容。
三、自学指导1.自读课文，读准字音，达到熟练2.结合课下注释小组内说说诗的意思。
3.小组讨论一下从课文中你能体会到什么？四．拓展：名人论“舍生取义”人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥死亡是一件可怕的事，但耻辱的生命更为可恨。
——莎士比亚当人献身于帮助其它生命的时候，人类才是道德。
——史怀哲死者之光荣不在于受时人之赞美，而在于为后人所效法。
——孟德斯鸠五、板书设计舍生取义《孟子.告子上》。
论语四则教案
论语四则教案教案标题：论语四则教案教案目标：1. 通过学习论语中的四则，使学生了解和理解孔子的思想和教育理念。
2. 培养学生的道德品质和价值观，提高他们的思维能力和判断力。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：1. 学习和理解论语中的四则。
2. 分析和解读论语中的四则的内涵和意义。
3. 运用论语中的四则来思考和解决现实生活中的问题。
教学难点：1. 理解和解读论语中的四则的深层含义。
2. 运用论语中的四则来思考和解决现实生活中的问题。
教学准备：1. 论语原文和翻译材料。
2. 学生课本和笔记。
3. 板书工具和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等多媒体素材引入论语的概念，激发学生对论语的兴趣。
2. 通过提问，引导学生回顾和复习之前学过的关于孔子和论语的知识。
二、学习论语四则（15分钟）1. 分发论语原文和翻译材料，让学生阅读和理解四则的内容。
2. 解读四则的内涵和意义，让学生了解孔子的思想和教育理念。
3. 鼓励学生提出问题和进行讨论，加深对四则的理解和思考。
三、分组讨论与思考（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论和思考如何运用论语中的四则来解决现实生活中的问题。
2. 每个小组选择一个问题，并展示他们的思考和解决方案。
3. 教师引导和点评学生的思考过程和解决方案，鼓励学生思考更深层次的问题。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和要点，强调论语四则的重要性和应用价值。
2. 鼓励学生在课后继续学习和思考论语中的其他内容，拓展他们的知识和思维能力。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生选择一则论语，写一篇短文分析和解读其内涵和意义。
2. 提醒学生按时完成作业，并准备下节课的讨论和分享。
教学延伸：1. 组织学生参观相关的历史文化遗址或博物馆，深入了解孔子和论语的背景和影响。
2. 组织学生进行小组演讲或辩论，就论语中的某个观点展开讨论和争辩。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现，评估他们对论语四则的理解和运用能力。
湖北省宜昌市某小学六年级语文下册 10.1《论语》四则教案3 长版六年级语文下册10.1论语
2、初读课文，感知课文内容。
3、能初步理解课文内容。
教学重点:
能初步理解课文内容。
教学难点：
能初步感学习古文的方法。
教学过程：
一、导入新课。
一年前，我们曾有幸结识孔子,体验了学而时习、学而思之的学习境界和谋事而忠、交
友而信的人格品性。今天，我们将再次捧读《论语》，继续聆听圣贤的教诲。
二、充分诵读。
1、教师范读。教师有滋有味地朗读课文，以感染学生。
静。
2、提醒学生在笔记本上抄录最感兴趣的一则,记下阅读过程中产生的疑问.
四、讲解交流。
1、学生交流自己最感兴趣的一则，并带领全体同学背诵这一则.
2、学生提出阅读过程中产生的疑问，教师和其他同学解答。要求学生借助《古汉 语常用字字典》清除词句理解障碍。
五、背诵感悟。 1、学生背诵自己最喜欢的一则。 2、全体同学随发言同学齐诵这一则。 六、课后作业。 1、背诵并默写课文. 2、选择感受最深的一方面写一篇不少于 500 字的读书笔记,题目自拟。下节课交 流。 教学反思：
1。 正确书写本课生字。 2. 熟读课文。
学习 目标
第二课时 1． 理解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。 2． 完成课后练习，理解含义深的句子。
教学预设
教学生成
一、品读诗句，体会感情
。
教
1．自由读1—3节
2．抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一
学
片”、“唤一片” 3．指导学生感情朗读
2、教师领读。教师读一句，学生复读一句，强调字音，强调句读,传达文言语
感。
3、学生放声读。教师要求学生争取做到旁若无人，放声读书，读出自己的风格。
4、学生个别朗读。一名男同学和一名女同学分别朗读课文，学生个人展示锻炼，
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4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。
（诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。）
二、关于孔子和《论语》的简介。（课件演示）
孔子是我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。
2.背诵也要采用多种形式。
批注
课时教案
课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1.学会本课生字，理解词语的意思。
2、理解、积累“三人行，必有我师焉”“温故知新”等词语。
3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。
教学重点：疏通文意，理解《论语》四则内容。
教学难点： 通过诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以培养语感。
三、认读课文，整体感知
1、同学先慢读全文。
2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。
四、疏通文意
1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。
2、小组内交流每则文意。
3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。
4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。
五、熟读背诵，进行语言积累。
1、熟记重要的文言词语。
2、练习背诵课文。
批注
课时教案
课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日
教学目标：
1、理解、运用文中关于学习的名言警句。
2、吸收孔子思想精华中有益于自己学习的部分。
教学重点：熟读成诵。
教学难点：联系生活，古为今用
教学用具：课件
教学方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
一、创设情境，激趣引入。
（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”……古人云：“文以载道”。《论语》就是这样一部经典。
三、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。
教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到了本课的哪一句话。（课件演示）
（这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思，升华学生对深刻哲理的认识。）
四、背诵
1.在上面的学习中，学生的思想得到了深化，教师要乘胜追击，同学们能够从古文中想到经典，学习古文还非常注重积累，鼓励学生背诵。
（此环节以《论语》这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。）
二、读文
1.请学生自由朗读《〈论语〉四则》，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。
2.请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。
教学用具：课件
教学方法：讨论交流、自读自悟。
教学过程：
一、诵读佳句，了解论语。
古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下：“学而时习之，不亦说乎哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？