§9.3《大气压强》教学设计 2

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《大气压强》教案(精选8篇)

《大气压强》教案（精选8篇）《大气压强》教案篇1“大气压强”教学设计“发觉法”“做中学”“思中学”“说中学”“练中学”是新课改中常见的词汇，其侧重点各有不同，但其内在的宗旨都是自主、合作、探究，都是为了实现课堂互动，让同学欢乐学习、学会学习。

由于水银对人体有害，“大气压强”一节的试验多为讲解试验，增加了教学的难度，应当怎样把握教材，实现师生互助，达到教学目标呢？下面谈谈我的做法。

对于本节的教学，对同学提出课前预习要求：1.依据课文的描述，做一做皮碗试验和水杯试验，初步体会试验原理、产生问题；2.观看生活中与大气压有关的现象。

课堂上，我将其分为四部曲：一、课题的引入──设置问题、激发爱好；二、问题的探究──得出概念、试验测量；三、问题的拓展──联系实际、深化研讨；四、总结和归纳──形成结论、体会方法。

详细的处理方法：一、课题的引入──设置问题、激发爱好同学们在家里做了试验，你是怎样做的？你有什么想法？（大约2分钟的发言时间）老师对讲得好的进行表扬，对讲得不怎么好的进行鼓舞，调动乐观性。

二、问题的探究──得出概念、试验测量（一）大气压强概念的得出1.同学做皮碗试验（如图1），思索是什么力气吊起了钩码？在老师的引导下分析缘由：除了皮碗和钩码，就只有空气！这个力气肯定来自空气。

那为什么要挤压皮碗呢？同学会谈许多的想法，然后老师进行动画分析讲解（图2），得出a中大气对皮碗有向上的压力f；b中大气对皮碗有向右的压力f，在f的作用下，玻璃和皮碗间产生一个摩擦力f，f等于皮碗和钩码的重，从而得出大气压强的概念。

2.能证明大气压强存在的还有哪些实例？鼓舞同学发言，确定同学的发言后，请两位同学分别演示书上的“水杯试验”和“鸡蛋试验”，再一次分析缘由。

3.老师指出：能证明大气压强存在的事例许多，但最早证明大气压强存在的是马德堡半球试验。

通过多媒体介绍奥托·格里克和马德堡半球试验，然后请同学上台演示，同学踊跃争取动手，此时，可趁机提问：①怎么做这个试验？②为什么要将里面的空气抽掉？试验完毕后，再请同学讲讲：为什么会有那么大的力气？说明白什么？鼓舞同学勇于探究，科学求证，大胆实践。

大气压强的教案(优质15篇)

大气压强的教案（优质15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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大气压强教学设计(多篇)

大气压强教学设计（多篇）一、教学目标：1.体验大气压强的现象。

2.探求测量大气压强的方法。

3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。

4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。

二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。

教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。

那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。

）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。

实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。

如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。

）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。

生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。

说明外面大气存在压力，所以拉不开。

生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。

说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。

生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。

这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。

师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。

）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。

《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计教学设计：《大气压强》一、教学目标1.知识与能力目标：了解大气的组成和结构，掌握大气的压强定义和计算方法，了解大气压随高度的变化规律。

2.过程与方法目标：培养学生的观察、思维和实验设计能力，鼓励学生通过自主学习和小组合作探究大气压强的相关知识。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的合作意识和实践动手能力，培养学生关心和热爱环境、热爱自然科学的意识。

二、教学重点和难点重点：理解大气压的定义及计算方法，了解大气压随高度的变化规律。

难点：理解大气的组成和结构，掌握大气压计算公式。

三、教学过程设计1.导入（5分钟）通过播放相关视频或展示相关图片，引起学生对大气压强的兴趣，激发学生对大气压强的探索和思考。

2.学习（35分钟）（1）学习大气的组成和结构通过展示大气组成和结构的图示，让学生了解大气是由各种气体组成的，并且大气的分布是呈层状结构的。

（2）学习大气压的定义和计算方法介绍大气压的定义，即单位面积上气体对于垂直于该面积的力的大小。

通过实验演示或图示，让学生了解大气压力的计算方法。

（3）学习大气压随高度的变化规律通过实验演示或图示，让学生观察并理解大气压随高度的递减规律，即随着高度的增加，大气压力逐渐减小。

3.实践探究（40分钟）（1）实验设计让学生分组设计实验，验证大气压强随高度的变化规律，并探究大气压强与高度的关系。

（2）实验过程学生根据实验设计步骤进行实验操作，包括测量气压和高度的数据。

（3）实验结果与讨论学生在小组内讨论实验结果，分析实验数据并总结规律，形成实验报告。

4.归纳总结（10分钟）让学生汇总实验结果，总结大气压强随高度变化的规律，进一步加深对大气压强的理解。

五、作业布置要求学生写一篇文章，总结本节课学到的知识和实验得出的结论，并举例说明大气压强的应用场景。

六、教学反思这节课通过结合实验探究和小组合作的方式，培养了学生的实践动手能力和合作意识，并且通过实验设计和数据分析，提高了学生对大气压强的理解和应用能力。

9.3大气压强（第2课时）2021－2022学年人教版物理八年级下册

第九章压强9.3 大气压强（第2课时）一．学习目标1．能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能分析、比较混合压强。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

二．知识点梳理1．已知大气压为76 cmH g高，玻璃管内如图所示的水银（Hg）柱高度h＝10 cm。

则p A＝cmHg，p B＝cmHg，p C＝cmHg，p D＝cmHg，p E＝cmHg，p F＝cmHg，p G＝cmHg。

2．抽水机是利用大气压来抽水的，如图所示为活塞式抽水机的工作原理示意图，请完下列填空。

（1）提起活塞时，阀门关闭，大气压迫使水推开阀门，进入圆筒。

（2）压下活塞时，阀门关闭，水推开阀门，涌入活塞上面。

（3）再提起活塞时，阀门关闭，它上面的水从出水管流出，与此同时，大气压迫使水推开阀门，水就进入圆筒。

三．中考考点知识点一：气压计1．一根有刻度的细玻璃管两端开口，通过橡皮塞插入装有红色溶液的玻璃瓶，从管子上端吹入少量气体，水沿玻璃管上升到瓶口以上，制成一个简易气压计，如图所示，细玻璃管内的液柱是由于瓶内的气压（填“大于”“小于”或“等于”）瓶外的大气压而形成的。

把气压计从山下拿到山上，细玻璃管内的液柱高度会。

2．水银气压计若挂歪了，其读数将会（）A．与实际气压一样大B．比实际气压小C．比实际气压大D．无法确定知识点二：大气压强的应用3．如图为医生在用新型采血装置给病人采血，这种装置中的试管内几乎没有，其内部压强远远（填“大于”或“小于”）血液压强，所以血液会顺利地从血管流到试管。

知识点三：大气压与生活4．如图所示，将装满纯净水的桶（约40 cm高）开口朝下放在水中，结果是（）A．桶内的水将流出一部分B．桶内的水将全部流出C．仍然是满桶水D．无法判断5．与大气压有关的生活现象，下列解释符合物理规律的是（）A．没有大气压水泵同样可以把水抽到高处B．氦气上升的过程中大气压较小会使气球膨胀C．高原地区大气压比沿海地区大D．被压紧的橡皮吸盘与光滑玻璃分子间只产生引力6．在冬季，剩有半瓶热水的暖水瓶经过一个夜晚后，第二天拔瓶口的软木塞时觉得很紧，不易拔出来，其中主要原因是（）A．软木塞受潮膨胀B．瓶口因温度降低而收缩变小C．白天气温升高，大气压强变大D．瓶内气体压强减小7．小汉制成如图所示的“自动给水装置”，是用一个装满水的塑料瓶子倒放在盆景中，瓶口刚好被水浸没。

《大气压强》教学设计2篇

《大气压强》教学设计5一、教材分析教材首先通过与液体的类比，引出大气压强的课题。

由于气体的特殊存在形式—看不见、摸不着，所以大气压强对初中学生来说是比较抽象的概念，需要通过一系列新奇、有趣的实验，让他们感受到大气压的真实存在。

托里拆利实验中水银柱的高度等于大气压强值应是本节的难点。

教材通过介绍生产生活中的气压计，使学生了解一些大气压的测量方法。

又通过介绍抽水机等，强化从物理走向社会这一课程理念。

二、教学目标1、知识与技能（1）了解大气压强；（2）了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

2、过程与方法（1）观察、体验跟大气压强有关的现象，感知大气压强的存在；（2）通过感知，认识大气压强在生活中的应用。

3、情感态度和价值观（1）培养学生实事求是的科学态度；（2）了解大气压强的应用，认识科学技术对人类生活的影响。

三、教学重点与难点重点：大气压强的存在，大气压强的测量。

难点：托里拆利实验测量大气压值。

四、教法与学法教法：通过瓶吞鸡蛋、覆杯、半球等实验探究大气压的存在；通过半球、托里拆利实验粗略和精确测量大气压的值。

学法：在探究实验活动中，体验感受大气压的存在；通过气体压强与液体压强的类比，学习大气压值的计算方法和测量方法。

五、教学准备教师：玻璃瓶、鸡蛋、酒精棉球、水槽、水、硬纸片、两个粗细相同高度不同的杯子、大小不同的试管各1支。

学生：注射器、水、烧杯、一个吸盘挂钩、玻璃板、弹簧测力计，小吸盘等。

六、教学过程（一）导入新课演示：探究实验一（瓶吞鸡蛋）师：同学们，我们先来做个实验，让瓶子吞鸡蛋，（将鸡蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么办呢？（用点燃的酒精棉球在瓶子里烧，再放上鸡蛋），鸡蛋吞进去了，瓶子为什么能吞进比瓶口粗的鸡蛋呢？（二）新课教学1、大气压存在师：鸡蛋虽受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里烧一下，鸡蛋就吞进去了，为什么？师：我们来了解一下空气（教师介绍大气层）。

液体受重力，能流动，液体向各个方向都有压强，空气会不会向各个方向有压强呢？演示：探究实验二（覆杯实验）师：（将杯子装满水，盖上纸板，倒过来），纸板为什么不掉下来？演示：探究实验三（小试管在大试管中上升）师：（将大试管装满水，将小试管放进大试管，倒过来，水流出，小试管却上升），小试管为什么会上升？学生：探究实验四（注射器吸水）师：请同学们做注射器吸水实验，并分析实验现象。

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)

《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)下面是收集的《大气压强》教学设计3篇(大气压强的教案设计)，以供借鉴。

《大气压强》教学设计1教科版八年级下册物理第九章第四节《大气压强》教学设计（1课时）一、内容及其分析本节课要学的内容是大气压强指的是大气压强的验证、大气压强的测量、大气压强的应用，大气压强其核心是大气压强的测量，理解它关键就是要以实验为基础。

分析内容。

学生已经学过压强以及液体压强，本节课的内容大气压强就是在此基础上的发展。

由于它还与压力有密切的联系以及与流体的压强有重要的联系，所以在本学科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本学科压强的核心内容。

教学的重点是大气压强的测量，解决重点的关键是实验。

二、教学目标1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

2、过程与方法：（1）学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究过程。

（2）通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3、情感、态度、价值观：（1）培养实事求是的科学态度。

（2）运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

三、教学重点、难点1、重点：大气压强的存在及其在生活和生产中的应用。

2、难点：托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法和等效替代法。

四、教具：广口瓶、鸡蛋、火柴、酒精棉球、皮碗、矿泉水瓶、水杯、纸板、水、红色水、玻璃管、烧杯。

五、教学过程一、课题的引入──创设情景、激发兴趣（教师通过覆杯实验和饮料瓶变形实验引入新课）（师）：同学们看过魔术表演吗？喜欢魔术表演吗？今天老师给大家表演两个小魔术，大家一定仔细看，观察我是怎么做的，记住你看到的现象。

（演示实验）瓶吞鸡蛋和覆杯实验。

鸡蛋放在瓶口，进不去，老师用手向下压，还是进不去，将点燃的酒精棉球放进瓶中，鸡蛋置瓶口后顺利进入小口径的瓶中；将纸片盖在空瓶口，倒置，放手后纸片掉落，将纸片盖住装满水的杯子，迅速倒置后放开手水不流出------这两个奇特的现象马上抓住了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

9.3大气压强(第二课时)

9.3 大气压强（第二课时）
二、托里拆利实验
p大气=p水银
、
=r水银 gh
=1.013×105 Pa
标准大气压 p0= 1.013×105 Pa
粗略计算可取为105 Pa
想一想
在托里拆利实验中，如果把水银换成水，那这个实验装置需要改进吗？如何改进？
求：大气压能够支撑水柱的高度h
答：这个装置需要改进，玻璃管的长度应大于10m。
五、大气压强的应用
为什么塑料吸盘可以紧紧压在光滑的墙上？
吸盘要吸在墙壁上，需要先用力挤压塑料吸盘，把盘内的空气挤出，盘内的气压小于外界大气压，形成向内的压强差，吸盘在压强差的作用下被压在墙壁上。
什么力使饮料上升到嘴里？
用吸管吸饮料时，是先把吸管内的空气吸走，在外界大气压的作用下，饮料被压进吸管，从而进入人的嘴里。
想一想
大气压强这么大，为什么我们没有被压扁呢？
人体内部也有压强，人体内的压强与大气对体表面的压强平衡。
三、气压计：测量大气压的仪器
水
在玻璃管旁边立刻度尺
银
气
压
计
空盒气压计（又称无液气压计）
自制气压计
外界气压发生变化时，瓶内气压几乎不变，外界气压增大时，外界大气压把管内水柱压低，水柱越低标明外界气压越高。
将针管排尽空气后，拉动针管，大气压将液体压入管中。
钢笔排出空气后，松手时，大气压将墨水压入笔中。
课堂小结
1.大气压强的存在
2.大气压的测量大
气
(1).粗略测量
压强
(2).托里拆利实验Biblioteka 标准大气压可取为105 Pa
3.气压计
四、大气压强变化特点

《大气压强》教学设计(精选5篇)

《大气压强》教学设计（精选5篇）《大气压强》教学设计篇1【教学设计思想】1.学校生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的爱好；而物理教学又以试验为基础，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注意学问规律的同时，应重视同学的个人阅历和心理特点，把同学对生活中物理现象的熟悉与把握物理学问结合起来，加强同学的直接阅历和亲身体验。

2.在教学中，根据“体验→思索→分析→探究→应用”的思路逐一绽开，让同学通过试验，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3.在教学中，不仅要关注同学“知道什么”，更要关注同学“怎样才能知道”，所以，能动手做的试验就让同学自己动手做，给同学亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】1.学问与技能：·知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2.过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培育同学观看、思索和分析问题的力量，应用学问解决简洁问题的力量。

3.情感态度价值观：·培育同学动手和乐观探究的精神；·熟悉大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多媒体。

【教学重点】1.了解测量大气压的方法；2.知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1.设计多种方法证明大气压的存在；2.测量大气压大小的方法。

【教学方法】自学与指导，试验与争论相结合的综合启发式。

【教学流程】1.引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？[说明：抓住同学奇怪的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]2.怎样知道大气有压强？[活动1] 同学选择器材，仿照上述演示试验和课本图动手试验并思索下列问题：（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你发现的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又发现了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？[活动2] 师生分析试验：（1）组织同学分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。

9.3大气压强教学设计

(4).吸盘的使用:学生来把吸盘放到黑板上,看怎么放我们拿下来费劲.
(5).模拟”马德堡”半求实验:学生将两个吸盘按在一起,然后向两个不同的方向拉,拉不开的原因是什么?
小结:大气压强的存在着各个方向的压强
教学设计
课题
9.3大气压强
课时
2--1
课型
新授课
教学目标
知识与技能
知道大气压强的存在和了解有关大气压强的现象
过程与方法
通过演示实验和学生自主探究实验来体验大气压强的存在
情感态度价值观
培养学生动手和积极探究的精神;认识大气压强的存在与变化对人类生活的压强对人类的影响
水中的鱼儿要想知道它生活的环境存在着液体压强,它要怎么证明呢?我们在课外习题中了解到了,深海中的鱼儿在被打捞上来的时候就因为内胀胀破而死亡了,它为什么会死呢?
这个事例说明了鱼儿用死来证明了液体的压强的存在,想想我们自己也生活在大气围绕的环境中,那我们怎么来证明大气压强的存在呢?
(引导学生制造没有大气的环境)
2.大气压强的存在
(1).”覆杯实验”:将玻璃杯装满水,用硬纸片盖紧倒过来,朝各个方向转动,看到的现象说明了什么?
(2).”瓶吞鸡蛋”:用火柴点燃纸条,迅速地放到广口瓶中,然后把拨了皮的鸡蛋放在瓶口处,看到的现在说明了什么?
(3).”水往低处流,小试管往高处走”:将大试管灌满水后,将小试管满满插如大试管中,然后将大试管倒过来,看到的现象说明了什么?
难点
学生自主探究大气压强存在的方法,和大气压强对人类的影响的解释
教学方法
启发引导,学生自主探究相结合的方法
教学用具
广口瓶,鸡蛋,水槽,吸盘,橡胶管,饮料瓶,硬纸片,火柴,大试管,小试管
教学过程
教学内容

《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计大气压强教学设计一、引言大气压强是自然界中普遍存在的物理现象之一，对于地球形成、天气变化、空气污染等诸多方面都有着重要的影响。

因此，在中学物理课程中，教授大气压强的知识是必不可少的。

本文将提供一份教学设计，帮助教师更好地解释大气压强这一概念，让学生能够更好地理解并运用这一知识。

二、前置知识在学习大气压强之前，学生需要掌握以下的物理概念：1.气体状态方程2.液体静力学基本概念3.大气的成分和结构三、教学目标1.掌握大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.能够利用大气压力的概念和原理，理解和解决一些实际问题3.培养学生分析和解决问题的能力，提高实验动手能力。

四、教学重难点1.重点：大气压强的概念及其与气压、气温等因素的关系2.难点：如何运用大气压强的概念解决实际问题五、教学内容及方法1.概念讲解：通过实物、模型演示，描述大气压强的概念，强调大气压强与气压、气温等因素的关系，在讲授时加入情绪、语气词，增强学生的理解与感觉。

2.实验探究：选取一些案例，利用大气压强的原理设计实验，在实验当中，让学生动手操作，感受大气压强在现实生活中的应用。

3.体验式课堂：组织学生参与自主学习、讨论，体验大气压强对生活的作用，帮助学生提高分析问题、解决问题和创新设计实验的能力。

六、教学评价1.知识检测：在教学过程中，老师可以通过提问和小测验的方式来检查学生的掌握情况。

2.实验报告：要求学生实验后写一份实验报告，对实验结果进行分析，让学生能够更好地掌握大气压强的概念和应用。

3.行为表现评估：老师可以根据学生的课堂行为和作业质量来评估学生的综合表现。

七、教学反思在教学过程中，教师可以注重学生的互动和思考，将教学内容贴近生活实际，用简明易懂的语言，让学生能够更好地理解和应用知识。

同时，通过实验探究和体验式学习等形式，激发学生的兴趣和学习热情，使学生能够在掌握知识的同时，发展实验技能和解决问题的能力。

9.3大气压强(第二课时)(教学教案)-初中八年级下册物理同步教学(人教版)

9.3 大气压强（第二课时）（教学教案）初中八年级下册物理同步教学（人教版）作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，每个孩子都是独一无二的，他们有着自己的兴趣和潜能。

因此，我的教学设计始终以孩子为中心，尊重他们的个性，激发他们的潜能。

一、设计意图在这次活动中，我希望通过一系列有趣的活动，让孩子们能够理解大气压强的概念，并能够运用到实际生活中。

我采用了情境教学法和实验教学法，让孩子们在实践中学习，提高他们的观察能力和动手能力。

二、教学目标1. 让孩子们理解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

2. 让孩子们通过实验，观察和体验大气压强的作用。

3. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

难点：让孩子们通过实验，观察和体验大气压强的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、水、玻璃管、气球等。

2. 学具：记录本、画笔等。

五、活动过程1. 情境引入：通过一个有趣的实验，让孩子们观察到大气压强的作用。

我会拿一个气球，然后用一只手挤压气球，气球会被挤压变形。

然后我会问孩子们，为什么气球会被挤压变形？孩子们可能会说是因为他们挤压了气球。

我会告诉他们，这是因为大气压强的存在，大气压强对我们的手产生了压力，使得我们能够挤压气球。

2. 实验一：我会给每个孩子发放一个气球，让他们用自己的手挤压气球，观察气球的变形。

然后我会让他们记录下他们的观察结果。

3. 实验二：我会给每个孩子发放一个玻璃管，里面装满水。

我会让他们把玻璃管的一端浸入水中，观察水柱的高度。

然后我会让他们记录下他们的观察结果。

4. 实验三：我会给每个孩子发放一个气压计，让他们观察气压计的指针的变化。

然后我会让他们记录下他们的观察结果。

六、活动重难点重点：让孩子们理解大气压强的概念，知道大气压强的存在。

难点：让孩子们通过实验，观察和体验大气压强的作用。

七、课后反思及拓展延伸通过这次活动，我发现孩子们对大气压强的理解还不够深入，他们能够观察到大气压强的作用，但还不能完全理解大气压强的概念。

《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计教学目标1、通过观察和实验感知大气压的存在2、会解释生活中由于大气压作用而产生的一些现象3、了解测量大气压的方法，知道标准大气压的数值4、知道大气压会随高度的增加而减少教学重点、难点1、通过观察和实验感知大气压的存在2、会分析与大气压相关的现象3、说明托里拆利实验的原理教学过程一、创设情境，导入新课观看《乡村大世界》牛人表演视频，指出：这其中的奥妙跟大气压强有关，那么今天我们一起来探索大气压强的相关知识。

二、新授（一）大气压的存在1、学生趣味实验：观察易拉罐有什么变化结合实验教师引导学生分析得出大气压强确实是存在的。

2、生活中的大气压活动1：看谁能喝上饮料活动2：你会用注射器和胶头滴管吸水吗活动3：你能拉开压紧的皮碗吗小资料：马德堡半球实验通过活动进一步感知大气压强是存在的，且很大，问：大气压究竟有多大呢？（二）大气压的测量1、学生观看托里拆利实验视频思考：为什么管内水银柱下降至760mm的高度不再下落呢？教师引导学生分析；实验中玻璃管内水银面的上方是真空，管外水银面的上方是空气，因此是大气压支持管内这段水银柱不落下。

此时大气压的数值就等于760mm高水银柱产生的压强，通常把这样大小的气压叫做标准大气压，用P0表示。

P0＝P水银柱＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa 2、气压计：水银气压计和无液气压计（三）大气压的变化1、学生观看大气压随高度变化的视频2、学生得出大气压随高度变化的规律3、思考：高山上为什么要使用高压锅？三、小结讨论交流：通过本节课的学习，你有哪些收获？四、作业1.阅读科学世界——活塞式抽水机2.动手动脑学物理：2、4题。

人教版八年级9.3大气压强教学设计

1.通过实验探究大气压与海拔高度、气温等因素的关系，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.利用气压计进行实际测量，锻炼学生实际操作能力和数据分析能力。
3.通过小组讨论、交流，提高学生合作学习的能力，培养学生的问题发现与解决能力。
4.引导学生关注生活中的大气压现象，培养学生学以致用的意识。
（三）情感态度与价值观
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解大气压强的概念及其与海拔高度、气温等因素的关系。
2.掌握气压计的使用方法和数据分析技巧。
3.能够运用大气压知识解释生活中的相关现象。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生通过观察、实验、思考等方式探究大气压强的相关知识。
（2）运用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中感受大气压的存在和作用。
2.设计一份关于大气压强的实验方案，要求至少包含三个不同海拔高度或气温条件下的气压测量实验。学生需要详细记录实验过程和数据分析，以培养他们的实验操作和数据分析能力。
3.完成课后练习题，包括选择题、填空题和解答题。练习题主要针对本节课的教学重难点，帮助学生巩固大气压强的概念、影响因素和应用等方面的知识。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对大气压知识的掌握程度，及时发现并解决学生的问题。
4.教学拓展：
（1）组织学生进行课外实践，如参观气象站、进行户外气压测量等，增强学生的实践操作能力。
（2）鼓励学生利用网络、书籍等资源，了解大气压在航空、气象等领域的应用，提高学生的科学素养。
四、教学内容与过程
（3）讲解：对大气压强的概念、影响因素等进行详细讲解，帮助学生理解并巩固知识。
（4）应用：让学生运用所学知识解释生活中的大气压现象，提高学生的知识应用能力。

《大气压强》教学设计

第9.3节《大气压强》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．通过观察、实验，检验大气压的存在。

能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

3．能说出液体沸点跟气压的关系。

4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

（二）过程与方法1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

（三）情感态度与价值观1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教材分析学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。

但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。

大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。

大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。

用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。

教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。

大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。

教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。

学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

三、教学重难点重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

难点：大气压的测量。

四、教学策略本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。

通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。

其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。

大气压强未来课堂优秀教学设计02

《大气压强》教学设计【教学目标】一、知识与技能1、知道大气压强是客观存在的，及其产生原因；2、了解测量大气压强实验一一托里拆利实验的原理、过程和结论；3、了解大气压强的值及标准大气压强的大小；二、过程与方法1、通过观察实验现象感知大气压强的客观存在，通过液体压强产生原因及方向，推断得出气体压强产生原因及方向。

2、通过实验感知大气压强值很大：3、感知人类对大气压强的利用。

三、情感、态度和价值观1、通过義示嘉激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生实事求是的科学态度；2、运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；3、通过对大气压强的认识，使学生领略到大自然的神奇和美妙。

【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定【教学难点】理解托里拆利实验的原理。

学习内容一.观看微课《神秘的大气力量》并阅读课本48页52 51,勾画重点，记录疑惑。

二、问题导向1、类比液体内部压强，空气也具有流动性，我们周B 是否具有朝各个方向的大气压强呢？你能否用实验来证实大气圧强的存在呢?2、最早精确测量大气压强的实验是什么实验，由谁设讣完成的?3、标准大气压的值为多大?自主学习单自主检测tMJU*«»XKEm*小USJ'gw 八3。

*/* KT*X■lPHtn备注设计解读:通过微课让学生能对本节课知识点有概括的了解。

回归课本，让学生学会用课本进行自主学习。

平台使用:1s通过微课观看和课前提问的思考，帮助学生自主学习。

2.平台会对每一个学生的观看做详细的记录，便于老师准确掌握同学们学习微课的情况。

XiU« ??w•从EUr/i：w«dOOtilAURO设计解读；让小组长带动帮助组员预习新课，形成良好的学习互帮互助的氛ffl 及模式；让学生在课前先感知大气压强的存在，并锻炼学生的动手能力。

平台使用：可让教师掌握各小组宪成情况，对学生实验准备情况有整体的了解。