一双手说课稿
《一双手》教案3
《一双手》教案3
教学目标
1.理解并掌握词语的辨析能力和语法
2.练习口语表达和听力理解能力
3.通过文学作品培养学生的情感和审美能力
教学重点
1.掌握课文词汇的正确发音和意义
2.掌握句子的基本语法结构和基本表达方式
3.能够根据课文理解和讨论
教学难点
1.通过文学作品引导学生思考生命的真谛和重新审视生活
2.培养学生自己的想象和协调能力
教学过程
1.自主学习学生个人阅读本课的课文，理解词语的意义，标注生词，并思考课文中可能出现的问题。
2.听力练习听老师朗读课文，重点是掌握正确的发音、语调和语气。
学生在听完后可以向老师提出自己的疑问并共同讨论。
3.合作阅读学生自由组合小组，合作阅读课文，讨论问题，表述思考，加强自己语言能力。
4.词语辨析在组内讨论时，老师提供一些可能出现的词语辨析，例如“幸福”和“快乐”的区别等，让学生更好地理解课文。
5.讨论与思考让学生在阅读和讨论的过程中畅所欲言，发表自己的观点和思考，以培养学生的自主学习、批判性思维和表达能力。
6.练习写作针对课文的主题，让学生自行撰写一篇短文，从自己的角度出发，写一些句子，来表达一下自己的想法。
总结
通过本次教学，学生能够通过文学作品培养自己的情感和审美能力，加强自己的语言能力和反思能力，从而更好地理解生命的意义和重新审视生活。
同时，老师应鼓励学生主动批判、思考并表达自己的想法，提高学生的自信和个性。
(北师大版)四年级下册语文说课稿-4.2《一双手》
《一双手》说课稿李慧琳一、说教材《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。
这篇文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
课文两次对张迎善的手作了特写，第一处：第5―7自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了比喻句：“掌面像鼓皮一样硬。
”“一个手指好似三节老干蘑”。
这些打比喻句，凸现了这双手的与众不同。
第二处:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的“天下第一号大手。
”这里通过数字描写的方法让人感受到这双手是天下第一号大手。
这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展示在读者面前，透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘心奉献的高尚情怀和造福人们的美好愿望。
二、说教学目标1．围绕课后问题理解课文内容，了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
2．引导学生通过数字理解课文，体会数字说明的好处，鼓励学生在写作中运用。
三、说教学重、难点教学重点：了解张迎善一双手的特点，并探讨形成的原因，感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教学难点：感知作者运用打比方和数字描写的方法凸现张迎善双手的特点，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
四、说教学方法根据本课的特点，采用启发式教学、情景教学法、小组合作讨论、多媒体辅助教学等教学策略，进一步培养学生的读悟能力。
五、学情分析知识现状：本文是第四单元的第二篇课文，学生通过前一课的学习，对手的作用已有了初步的认识，本课教学中塑造人物形象上的重要作用应作为重点进行强调。
学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。
但对于写作往往感觉无从下手,本课教学中以小练笔的片段片描写对学生进行写作方法上的指导。
一双手 教案教学设计共3篇
一双手教案教学设计共3篇一双手教案教学设计1本文将详细介绍一份教案教学设计，主题为“一双手”，教学目标旨在让学生认识到手的重要性和保护手的方法。
一、教学目标1.了解手的重要性，认识到手是人体最重要的部位之一。
2.掌握日常生活中保护手的方法。
二、教学内容1.手的结构及功能，比较人手和动物的差异。
2.日常生活中的手部扭伤、劳损等问题及其对生活的不良影响。
3.手的照顾与保护方法，包括正确使用电脑时间，适当休息、大小拇指按摩等手部运动，洗手保洁、正确使用消毒剂等。
三、教学策略1.通过图片、视频等多媒体形式讲授手的结构及功能，增强学生理解和记忆。
2.通过实例和PPT演示讲解手部扭伤、劳损等问题及其影响，让学生深刻认识到保护手的重要性。
3.通过互动讲解、小组讨论等活动，引导学生探讨保护手的方法，培养学生保护自己的意识。
四、教学过程1.引导学生了解手的结构及功能（1）介绍手的基本结构，手腕、手掌、手指等部位。
（2）对比人手和动物的手的差异，强调人手的重要性。
2.讲授日常生活中的手部扭伤、劳损等问题（1）PPT演示手部扭伤、手腕劳损、手指关节劳损等手部疾病。
（2）引导学生思考手部疾病对生活的影响，如不能完成日常生活或工作任务等。
3.讲解手的照顾与保护方法（1）通过互动讲解的形式，引导学生讨论如何正确使用电脑时间。
（2）教授手部运动，包括大小拇指按摩等，缓解手部劳损。
（3）介绍洗手保洁、正确使用消毒剂等手部保护知识。
4.总结通过小结、总结的形式，强化教学，让学生理解到手的重要性并掌握保护手的方法。
五、教学评估1.课堂作业控制电脑使用时间，每小时做手部运动；每日彻底清洗双手。
2.考试考查对课程内容的掌握，包括手的结构及功能，手部疾病和手部保护知识。
六、课后延伸1.带领学生进行手部保护实践，如指压、按摩等，巩固学习成果。
2.指导学生了解手部疾病的预防和治疗。
七、教学反思通过这堂课的教学，学生进一步了解了手的重要性，并掌握了保护手的方法。
《一双手》说课稿
《一双手》说课稿《一双手》这篇课文是北师大版语文教材第四单元的第2篇主体课文，这篇文章是通过对林业工人“全国‘五一’劳动奖”获得者张迎善一双奇手的细节描写，投射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
四年级的学生经过了前三年的学习，有一定的语文素养，能够独立识字组词，但在阅读方面的能力还有所欠缺，所以教师要重视这一阶段学生的课内外阅读，逐步引导学生学习提有价值的问题，并通过层层解读、圈点批注等方式，尝试着自我解决问题，以提高学生自主阅读的能力。
所以我在组织本课教学时作了如下处理：1.利用记者的身份创设情境，带领孩子们进入采访的课堂氛围，激发孩子学习的积极性、主动性；2.有意识的训练学生用“是什么、怎么样、为什么”来自主质疑，培养学生学会结合重点词语和句子，尝试解决疑问的能力；3.在处理“张迎善的手是怎样的手”这个问题时，我采用了多种形式，如量尺寸、比大小，找句子、抓关键词，看图片、谈感受，甚至有意识地用“这是一双什么样的手，你看……”这样的句式来训练学生的口语表达能力，以便加深学生对这双手的了解。
4.在探究“这样一双手形成的原因”时，我让学生关注数字，以计算的形式来加深对张迎善辛勤工作、伟大贡献的理解，从而感受他无私奉献的高尚情怀和造福社会的美好心愿。
关于本课的教学反思：一是要指导学生进行有效的预习，养成良好的学习习惯和行为习惯；二是句式训练花费的时间太长，课堂教学太细致；三是一课一练尽量在课堂上留时间处理，如本课没有在课上指导学生完成对其他职业不一样的手的描写。
指导老师杨永宏的意见：一是准备工作的重要性。
严老师教学设计和教具都准备的很充分，缺陷是没有指导学生进行有效地预习，学生读课文和句子拖拉、断句不明，明显不熟悉。
二是用新身份“记者”引导学生快速地进入课文，这一点值得表扬。
三是教授学生如何学习这一块也做得比较好。
如以开小火车的形式读字词，让学生先拼写再读词；明确读句子的“圈关键字词、做重点批注”的要求；小组合作时，教师以真实有效地指导代替了巡视。
《一双手》教学设计
《一双手》教学设计第一篇：《一双手》教学设计教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
教材分析：教学设想：紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时教学流程：一、课前活动——猜手激趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好？（1）一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。
指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。
白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
（3）这双手纤巧、灵活，那白净、细柔的手指更显眼，织起毛衣来，那手指活动得像穿梭一般，令人眼花缭乱。
2、这三双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀？（学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。
）3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）二、初读感知，直奔重点1、把预习时发现读不准的、读不好的生字说出来，提醒大家注意。
2、轻声读读课文，注意读准字音，读通句子，把具体描写这双手的句子用线划下来。
3、你划了哪些关于这双手的具体描写？和大家交流一下。
三、品读感悟，层层深入1、形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手。
《一双手》教学设计1
一双手教学设计1一、教学背景《一双手》是一首关于劳动的儿歌，它旋律优美、歌词简单易懂、富有教育意义。
在现代社会，工匠精神和劳动精神已经成为一种新时尚，通过学唱《一双手》，可以启发幼儿对劳动珍视和尊重。
二、教学目标1.培养幼儿欣赏音乐、感受音乐的能力；2.培养幼儿良好的品德素质，如尊重劳动、感恩父母、团结合作等；3.培养幼儿表现和沟通能力，通过唱歌与其他幼儿互动；4.培养幼儿形象思维能力，如能够想象歌曲中描绘的场景。
三、教学内容1.教唱《一双手》歌曲的曲调和歌词；2.教授歌曲中的一些词汇和概念，如“种田”、“耕作”、“开花”、“结实”等；3.引导幼儿思考和讨论歌曲中所表达的内容，并与幼儿进行互动；4.分角色演唱《一双手》歌曲，让幼儿在角色扮演中深入理解歌曲内容。
四、教学过程第一步：引入1.教师与幼儿一起听这首歌，鼓励幼儿跟着曲调唱一遍；2.逐句解释歌词中的词汇和概念，如“种田”、“耕作”、“开花”、“结实”，让幼儿明白歌词的意思。
第二步：讨论1.教师提问，如“歌曲中的一双手代表什么？”、“我们平时是怎么做家务和学习的？”等，引导幼儿思考；2.与幼儿进行互动，让幼儿说出自己有哪些劳动经验和感受。
第三步：分角色演唱1.教师分别指定幼儿扮演“种子”、“土地”、“太阳”、“雨水”等角色；2.让幼儿分角色演唱这首歌曲，通过表演让幼儿感受歌曲内容。
五、教学反思1.整个教学过程中，幼儿的表现很积极，对歌曲也很热爱；2.在讲解歌曲内容时，幼儿的注意力并不集中，需要增加趣味性的讲解方式；3.在分角色演唱环节中，幼儿表现较为生涩，需要多加训练。
六、延伸活动1.按照歌曲中的步骤，让幼儿自己做一遍类似的小手工，如制作种子、苗木等；2.在幼儿园内组织一次劳动体验活动，让幼儿了解各种技能和职业，并增进对劳动的尊重和认识。
北师大版四年级语文下册《一双手》说课稿
北师大版四年级语文下册《一双手》说课稿
北师大版四年级语文下册《一双手》说课稿
《一双手》说课稿
一、说教材
（一）、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级第六单元的课文，文章通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇特的手的描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国、为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀。
课文两次对张迎善的手做了特写。
第一处：57自然段，作者从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等方面描写，并多次运用比喻句，凸现了这双手的与众不同。
第二处：第17自然，通过数字描写的方法，让人感受到这双手是天下第一号大手。
这样一双手就在作者浓墨重彩之下像特写镜头一样展现在读者面前。
透过这双手我们看到的是张迎善这位普通劳动者甘愿奉献的高尚情怀和造福人类的美好愿望。
（二）、学情分析。
《一双手》教案15篇
《一双手》教案15篇《一双手》教案1教学目标1、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿；2、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学重点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教学难点：体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教法：自学法学法：讨论法教具：课件教学过程：一、定向导学：（3分）出示张迎善的手图片，你觉得这是一双怎样的手？（学生用自己的语言描述）课文中是怎样描写张迎善的这双手的？这节课我们继续学《一双手》。
揭题板书。
出示目标：1）、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的'高尚情怀和造福大家的美好心愿；2）、体会数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
二、自主自学：（6分）自学提示：默读课文，想一想：这是一双怎样的手？请把具体描写这双手的句子用线划下来，并做批注。
按要求自学。
三、合作探究：（19分）1、小组按顺序交流自己的见解，其余组员可以补充。
2、各组4号组员负责记录，3号组员汇报，其他组员可以补充。
3、小组汇报交流。
要求按段落顺序汇报，可以说我们组认为：这是一双-----的手，我们是从-----知道的。
4、出示句子，指导朗读（课件出示）5、他的手为什么会成为这样呢？跟随着作者的询问，我们来听听。
（请两位同学分角色读。
）你从文字中听出了什么？你想说些什么？挑选出你感受最深的数字读一读。
6、我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插三四次吧，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？（三四千次）十天这双手往土里插多少次？（三四万次）二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
一垧就是15亩地，33垧就是495亩。
《一双手》说课材料
《一双手》说课材料今天我带来的教材是《一双手》，这是一部展现人生真情的小说。
本文通过对主人公王琦的一生的追溯，描绘了一位普通人的坎坷命运和不屈精神。
下面我将从教材内容分析、教学目标、教学重难点以及教学方法等方面展开说课。
一、教材内容分析《一双手》主要讲述了主人公王琦从小失去双亲后被寄养在乡村的事情，每年仅有一次的见父母机会却因为恶劣天气让她与父母失之交臂。
之后，王琦辗转多地，最终成为一名普通的农民。
在一次意外中，王琦的一只手因为伤病失去了功能。
但是她并没有放弃，通过坚韧不拔的意志，克服了重重困难，最终找到了属于自己的幸福。
二、教学目标知识目标：通过学习本文，让学生了解生活中的坎坷难以，明白坚持和努力的重要性。
能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发学生追求幸福的动力。
情感目标：通过主人公王琦的坚毅不拔，激励学生树立正确的人生观和价值观，敢于迎接生活的挑战。
三、教学重难点教学重点：学生能够理解主人公的遭遇及成长经历，感受到其中的情感共鸣。
教学难点：引导学生深入思考文本背后的深层含义，培养学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学方法1.导入法：通过展示一些形象生动的图片或视频，引发学生对故事背景的兴趣，提出问题激发学生思考。
2.讲授法：逐段讲解故事情节，注重对情感描写和人物性格的分析，引导学生走进主人公的内心世界。
3.讨论法：设置问题引导学生展开讨论，促进学生思辨和交流，培养学生的分析和表达能力。
4.任务型学习：设计一些任务，如写读后感、创作小故事等，激发学生的创造力和表达欲望。
五、教学流程1.导入：呈现一些关于农村生活的图片，让学生猜测故事发生的背景，引发学生对故事的探究欲望。
2.教学核心：分段讲解故事情节，重点解读人物性格和情感描写，引导学生思考主人公面对困境时的选择和态度。
3.讨论互动：设计问题，让学生展开讨论，分享自己的看法和感受，加深对故事的理解和体会。
4.作业布置：布置作业，要求学生写读后感或者创作一个关于坚持不懈的故事，培养学生的写作能力和表达能力。
一双手教案范文
一双手教案范文教案：一双手教学目标：1.能够了解和理解身体部位-手的重要性和功能。
2.能够描述手的外形和结构。
3.能够掌握如何正确使用手进行各种活动和动作。
4.促进学生对手的保护和保养的意识。
教学目标：知识目标：1.学生能够了解和理解身体部位-手的重要性和功能。
2.学生能够描述手的外形和结构。
3.学生能够掌握如何正确使用手进行各种活动和动作。
4.学生能够了解手的保护和保养的方法。
能力目标：1.学生能够观察、分析和总结手的特征和功能。
2.学生能够描述和比较不同的手的形状和结构。
3.学生能够正确使用手进行各种活动和动作。
情感目标：1.培养学生对手的重要性和功能的认识。
2.培养学生保护和保养手的意识。
教学重点：手的结构和功能、正确使用和保养手的方法。
教学难点：正确使用和保养手的方法。
教学准备：图片、实物模型、PPT等。
教学过程：Step 1：导入新课1.教师给学生展示一幅手的图片，引导学生观察手的外形和结构，出示问题：你们有没有认真观察自己的手？它是如何帮助你们完成各种活动的？2.学生回答问题并分享自己的观察结果。
Step 2：学习手的结构和功能1.教师出示一幅手的结构图，向学生解释手的结构和功能。
2.学生通过观察和学习手的结构图，阐述手的外形和各部分的功能。
Step 3：对比不同的手1.教师出示不同形状和大小的手的图片，让学生小组合作观察、比较和讨论这些手的差异，出示问题：你认为什么样的手更适合完成各种活动？2.学生回答问题并分享自己的观察和看法。
Step 4：正确使用手进行各种活动1.教师出示一些常见的动作和活动图片（如握笔、拉链、系鞋带等），让学生观察并动手模仿。
2.学生进行模仿动作，教师通过示范和指导纠正学生的动作。
3.学生自由操作，进行练习。
Step 5：手的保护和保养1.教师向学生介绍手的保护和保养的重要性。
2.学生分小组讨论和整理手的保护和保养方法。
3.学生进行展示和分享。
Step 6：巩固和拓展1.教师出示一些关于手的知识问答题，检查学生对手的了解和掌握情况。
《一双手》说课稿
《一双手》说课稿《一双手》说课稿1【一】、说课标观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
【二】、说教材一、说教材的地位和作用《一双手》是九班级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围围着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培育同学读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。
本课是一篇散文。
通过对一般林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。
本文主题集中，特点鲜亮，行文流畅。
二、学情分析1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，同学通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》中也初步明确了环节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。
在本课中进行深入学习，并学会运用环节描写让笔下的人物活起来。
2、同学状况：本年龄段的同学求知欲旺盛。
但对于写作往往感觉无从下手，应加以详细的方法指导。
三、说教学目标《义务教育课程标准》〔20**〕指出：阅读是运用语言文字猎取信息、认识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是同学的性格化行为。
阅读教学应引导同学钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视同学独特的感受、体验和理解。
老师应加强对同学阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，不应以模式化的解读来代替同学的体验和思索；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体争论来代替个人阅读。
阅读教学应着重培育同学感受、理解、观赏和评价的技能。
一双手教学设计 一双手说课稿
一双手教学设计一双手说课稿《一双手》是苏教版语文初三上册的课文，《一双手》记叙了张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
以下是我为你整理的一双手教学设计，希望能帮到你。
《一双手》教学设计教学目标：1、学会本课生字，能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。
3、学习抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验理解文章的阅读方法。
体会用数字说明的好处，认识以小见大，借手写人的写作手法。
教材分析：文章两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和列数字的方法凸现了这双手的与众不同。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘心奉献，造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵应该是学习的重点和难点。
教学设想：紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生理解文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、甘蔗这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，让一个看似普通实则不普通的林业工人——张迎善在学生的心目中立起来。
教学课时：一课时教学流程：一、课前活动——猜手激趣1、人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。
老师这儿有三双手的具体描写，分别是奶奶、妈妈和孩子的手，猜猜他们的主人是谁好不好?(1) 一双粗糙削瘦的手上爬满了一条条蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
(2)手掌有点儿圆，软绵绵的，上面横竖交错着几条弯弯曲曲的手纹。
指头有长有短，有粗有细，手指伸直的时候稍微有点弯，像一把拉不开的弓。
白嫩的手指肚儿中间凸了出来，指头尖尖的，上面深深地嵌着一片粉红色的指甲。
一双手教学设计（精选13篇）
一双手教学设计（精选13篇）一双手篇1一、导入今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。
“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。
”同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。
（板书：一双手）读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）二新课老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？学生提问题1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。
（指名说、读）同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。
大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。
硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。
一定要让学生带着感受读。
刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。
（指名说）这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。
指名说师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
）想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？指名说，说完带着感受读。
【新版】《一双手》教学设计6篇
When the heart is tired, silence replaces everything.同学互助一起进步（页眉可删）2021年《一双手》教学设计6篇《一双手》教学设计1教材分析：《一双手》是四年级下册第4单元的第二篇课文。
这篇__通过对林业工人“全国五一劳动奖章”获得者张迎善一双奇手的细节描写，透射出这位普通劳动者为绿化祖国，为大家的幸福甘愿奉献的高尚情怀，也折射了像张迎善一样在平凡岗位上为人民服务的广大劳动人们。
教学目标：1、理解课文的内容，了解张迎善那双手的特点，探讨那双手形成的原因，从而了解张迎善为绿色事业作出的巨大贡献，感受张迎善勤劳、坚韧、敬业的高尚品质。
2、能运用抓住关键词句、联系上下文、结合生活经验等阅读方法品读句子、理解__。
3、学习作者细致观察和描写事物的方法，体会运用数字说明的好处，感知以小见大，借手写人的写作手法。
重点难点：__两次对手作了特写，分别从颜色、纹络、掌面、手指、左手、关节等几个方面进行了细节描写，并多次运用了打比方和数字描写的方法凸现了这双手的特点。
而这双手所透射出的是一位平凡又不平凡的林业工人甘愿奉献、造福大家的美好心愿。
所以了解这双手的特点，在探讨形成原因的过程中，感受张迎善的美好心灵是学习的重点和难点。
教学过程：一、导入：1、猜一猜：观察几双手，猜一猜这些手的主人是怎样的人？2、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。
今天我们学习的课文也是一双手。
想了解这双手吗？（板书课题）3、引导学生就课题质疑。
预设①这是谁的手？②这是怎样的一双手？③这双手的主人是一个怎样的人？④课文主要讲了一件什么事？（……）二、初读感知1、带着问题自由朗读课文，读后提问：你知道了什么？2、学生汇报，初步了解主人公——张迎善三、再读课文，直奔重点。
1、默读课文，思考：张迎善的手是怎样的？请找出描写这双手的句子，再读一读，你体会到什么？请在这些句子旁边做好批注。
一双手教学设计（精选13篇）
一双手教学设计（精选13篇）一双手篇1一、导入今天真是很高兴能认识咱们清河四小――班可爱的孩子们，老师还准备了一个，想考考大家是不是真的很聪明，等老师说完谜面之后，看谁能够迅速地、大声的说出谜底。
“十个小朋友，你有我有大家都有，五个在左，五个在右，只会做事不会开口。
”同学们真聪明，下面我们就来学习一篇课文，题目就是一双手。
（板书：一双手）读课文了吗？课文里写的是谁的一双手？张迎善是谁？有人知道吗？（师作简单介绍）二新课老师一直认为善于思考、善于提问的孩子是最会学习的孩子，也是最聪明的孩子，那么你们都读过课文了，通过初读课文，你们想提什么问题？学生提问题1、好的，下面我们就带着这些问题快速的浏览课文，看看都有哪个自然段写了这双手的样子，请你用曲线画出来，并且读一读。
（指名说、读）同学们找得很好，那么你认为这是一双什么样的手呢？是从哪儿看出来的？（师根据学生的回答相机板书：粗、大、黑、硬、有力、伤痕累累）建议：此处让学生说透，粗得什么样？象摸到什么一样？可以和自己得手对比一下。
大：有多大，光从数字上学生感受不深，最好照尺寸大概画一个，让学生和自己的手甚至老师的手对比一下，再读出感受。
硬：像鼓皮，鼓皮什么样？〔又干又硬，何况还有老茧〕其他三个特点看录像，说得很好。
一定要让学生带着感受读。
刚才我们一起了解了这双手的特点，下面谁来做一次总结性的发言，来说一说这是一双什么样的手。
（指名说）这样的一双手哪儿像是手啊，所以作者在跟他第一次握手的时候有这样的感觉：（投影：：在两只手握在一起的一瞬间，我惊讶了，我握的是手吗？活像是半截老松木！）2、于是我们接下来情不自禁的要问为什么他的手会是这个样子呢？默读相关段落，思考这个问题，找出重点语句，可以简单的做一下批注。
指名说师相机投影：（一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三、四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。
）想象一下，这双手栽了那么多棵树，他在栽树的过程中还会遇到什么困难？指名说，说完带着感受读。
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1．学习这篇文章，能针对文中所写事物的特点和写法圈点批注。
2、学习抓住特征,多角度地准确细致描写一双手,表现主人公崇高精神的方法。
情感态度价值观：
1.能在反复诵读中，体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
四、说教学的重、难点
教学重点：
学习抓住特征表现人物的写法，体会主人公崇高的精神品质。
1、突破口的切入不准备放过多的时间，只要设置三个恰当的问题，就可以引导学生筛选重要的语句并对所需的内容加以概括总结。
2、突破分角色朗读这一环节。主要是以学生的自主合作学习为主，教师点拨。从而带领学生逐渐地走进寓言所蕴藏的深刻道理中去。至此，对课文内容的学习得以完成。
以上散读研读课文，从学习形式看，采取学生自主学习、讨论研究，教师导学点拨的形式，从而体现“让学生成为学习的最高主人”的教学原则；从理解内容看，在整体把握基础上，有目标地、快速准确地筛选重要信息，突破了重点；从学习方法看，在这过程中，指导学生利用关键词句去筛选信息，授之以渔，突破了难点。
《一双手》说课稿
各位领导?、老师们，你们好！今天我要进行说课的题目是《一双手》
【一】说教材?
一、说教材的地位和作用
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课，第六单元为自由读写单元，主题是读书动笔，由四篇现代文，一首现代诗和两首古代诗歌构成，从内容来看，本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材；从读书方法的指导来看，本单元着重培养学生读书动笔，进行圈点批注的习惯；从文体角度来看，其中三篇课文属于散文，一篇说明文。?
（五）布置作业
设计分层次的作业，体现了以学生为本的新理念，其中必做题是以写作的形式培养学生对生活的感悟能力，巩固本节课乃至本单元的教学目标；选做题是为了鼓励学生进行有益的课外阅读。
六、说板书设计
板书是借助视觉，作用于学生大脑的重要教学手段，它将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一，设计的原则是求实、求精，设计的理论依据是：借鉴直观教学的方法，通过文字、符号使教材内容具体化，易为学生接受和理解，增强了教学的直观性、生动性。
本课是一篇散文。作者通过对普通林业工人张迎善一双手的细致刻画，塑造了一代林业工人不畏艰辛，无私奉献的感人形象。本文主题集中，特点鲜明，行文流畅。?
二、学情分析?
1、知识现状：本文是第六单元散文的第三篇，学生通过对前两篇的学习，已初步温习了散文的知识；第四单元的14课《小说家谈小说》也初步学习了细节描写在表现主题，塑造人物形象上的重要作用。在本课中进行强调。
教学难点：
能在反复诵读中,体验林业工人对造林事业无比热爱的感情。
【二】说教法
一、本课的教学方法：
（一）对话式教学
课堂上创设特定的话题情境，引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互碰击,产生新思想的火花。
2、多媒体辅助教学法：
利用多种媒体手段，增强直观感，生动形象。
五、说教学程序
(一)激趣导入
设计三个步骤的阅读程序，先初步了解文章的大体轮廓和主要内容，再整体理解具体内容，最后，通过合作学习探究寓意。这样环环相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸
读书的首要目的，是为了学到，而不是辩驳。
设计这一环节是进一步强调这一节课的重点引导学生感悟寓言所蕴藏的道理：不能只看到自己优点，而要不断地发现别人的优点，要真心地赞美别人。
2、学生状况：本年龄段的学生求知欲旺盛。但对于写作往往感觉无从下手,应加以具体的方法指导。
三、说教学目标
根据本教材的结构和内以下的教学目标：
教学目标：
知识与能力：
1．学习抓住特征表现人物的写作方法。
2．学习通过多角度细致的描写，表现主人公崇高精神境界的写法。
前几天刚刚学过的《中国古代寓言四则》，围绕寓言设计了两个问题，既能调动学生的主动性，又可以引出本节课学习的内容《受宠的象》。
(二)散读课文
新课标明确在整体把握文章思想内容的基础上，要求学生进行筛选信息。故要求学生整体感知寓言内容的基础思考：你读懂了什么？
(三)研读课文