数学组关于培养学生自主学习习惯的小课题研究(同名43394)

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利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究实施方案

利用数学作业培养学生良好学习习惯课题研究

背景分析：我校是一所农村中学，学生绝大多数来自周边农村家庭。由于一些家长忙于打工挣钱，对学生的教育不太重视，加至学校办学条件不好，造成对学生的教育、习惯培养等方面比较滞后。据平时观察和了解，发现学生作业中存在普遍的抄袭现象，表现形式多种多样：有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午在教室里抄袭的；有的专门买来参考答案抄袭的；有请同学代做作业的等等。可以说，抄袭作业的现象在每个班级都存在，只是有的班级抄袭的人多，有的班级抄袭的人少而已。那么造成抄袭作业的原因何在呢？到底是谁造成了作业抄袭现象发生的呢？生之过？师之过？可以说，学生抄袭作业是中学教育中的一个顽疾。其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，直接影响着学生的成绩。甚至严重妨碍了正常的教学工作。长此以往，学生的学习成绩将难于提高。

学生在校学习阶段总是时时以作业为伴，作业是学生巩固知识、形成技能的重要手段。良好作业习惯的养成有助于学生更好地掌握所学的知识，提高学习效率。我国著名教育家叶圣陶先生就说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”，而良好的作业习惯是形成良好的学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。由此可以看出作业习惯较之知识和能力对学生的发展更重要。因此，我们要注重学生良好作业习惯的养成教育。

因此，我认为选择“杜绝数学作业抄袭”这一课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。

keti在数学教学中培养学生自主学习能力

《在数学教学中培养学生自主学习能力》

小课题研究报告

一、问题的提出

全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。

而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。为此，根据本校当前具体情况，我们数学组确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。

二、课题的界定

所谓“自主学习”，指的是学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，主动积极地参与学习过程，实现自主性发展。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是学习的主体。自主学习强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。从心理学的角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。自主学习符合学生心理发展特点，让每一个学生愿学、乐学、会学、善学，有利于达到更好的学习效果。

“自主学习”品质表现为：①对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的数学问题，逐步树立学好数学的责任感；②能够主动参与数学活动，逐步具有自主设计数学活动的内容、方法和步骤的意识③经常能体验到用数学知识解决问题的成功感，相信自己能学好数学；④能主动去克服数学活动中所遇到的困难；⑤乐意与同学合作，互相配合共同完成数学活动；⑥具有初步的数学“问题解决”的意识与能力。

在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告

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在数学教学中培养学生自主学习能力》

小课题研究报告

篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告

“小学生自主学习培养研究”研究报告

本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。下面就课题实验的基本情况作综合报告。

课题负责人:陈文平

课题组成员：徐晖曹毅孙世武

一问题的提出：

1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;

2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一

被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、选题的意义及研究价值

小学数学教学中对于学生自主学习能力的培养探究

1. 引言

1.1 研究背景

小学数学教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。随着时代的发展，教育理念也在不断更新，传统的教育模式已经无法满足现代社会对学生综合素质的要求。在这个背景下，学生的自主学习能力愈发显得重要。自主学习是指学生在学习中能够自主地选择学习内容、学习方式，主动探索和解决问题的能力。培养学生的自主学习能力不仅有助于他们在数学学习中更好地运用所学知识，还能为其将来的学习和工作打下坚实的基础。

在我国小学数学教学中，学生的自主学习能力并未得到充分重视和培养。传统的教学模式往往以教师为中心，学生缺乏主动性和创造性。在这种情况下，学生的学习兴趣和学习动力难以持久，他们在面对问题时往往缺乏独立思考和解决问题的能力。急需探索一种有效的方法，促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高他们的学习效果和学习质量。

1.2 研究目的

研究目的是为了探究小学数学教学中如何有效地培养学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。通过对自主学习能力的概念进行深入分析，了解其在教育中的重要性和作用，探讨目前小学数学教学中存在的问题和挑战，提出培养学生自主学习能力的有效方法和途径。

通过本研究的实施，旨在帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习

兴趣和潜力，提高他们的学习效果和成就感。也希望通过促进学生的

自主学习能力，培养他们的解决问题的能力、创新思维和团队合作能力，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。通过这些探索和实践，我们可以更好地了解如何在小学数学教学中引入更多的自主学习元素，让学生在积极的学习氛围中不断成长和发展。

小学数学自主学习课题计划

一、选题背景

数学是一门抽象而深奥的学科，是培养孩子逻辑思维和分析问题能力的重要学科。在小学

阶段，学习数学不仅能够帮助孩子掌握基本的计算能力，还能培养孩子解决问题的能力，

提高孩子的思维逻辑能力，帮助孩子更好地适应未来的学习和生活。

因此，我们选择了小学数学自主学习为课题，通过引导孩子自主学习数学知识，培养他们

主动探索和发现问题的能力，提高数学学习的积极性和主动性。

二、研究目的

1. 帮助孩子树立信心：通过自主学习，让孩子深入了解数学知识，增强自信心，从而提高

学习动力和学习效率。

2. 提高学习兴趣：通过自主学习，激发孩子对数学的兴趣，培养他们勇于探索与创新的精神。

3. 培养解决问题的能力：通过自主学习，让孩子学会运用数学知识解决实际生活问题，培

养他们的思维能力和创新精神。

4. 建立健康学习习惯：通过自主学习，培养孩子的自律性和独立学习的能力，养成良好的

学习习惯。

三、研究内容

1. 自主学习计划的制定：根据孩子的实际情况和学习兴趣，制定符合他们自身特点的数学

学习计划，引导他们自主学习数学知识。

2. 自主学习方法的引导：引导孩子探索和发现数学知识，通过引导提问、课外阅读等方式，培养孩子对数学知识的主动探索精神。

3. 实际问题解决能力的培养：通过引导孩子解决实际生活问题，培养他们的数学应用能力

和解决问题的能力。

4. 学习成果的整理与展示：通过整理和展示孩子的学习成果，激发孩子学习的自信心和学

习的自觉性。

四、研究方法

我们将采用以下方法开展小学数学自主学习的研究：

1. 调查法：通过问卷调查的方式，了解孩子对数学学习的兴趣和态度，为制定自主学习计

小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究

一、多元化的教学模式

在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。除了传统的以教师为中心的教

学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习

能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。

二、启发式提问

在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。启发式提问

是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让

他们主动探索求解问题的方法和途径。通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习

能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。

三、差异化教学

学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学

生的潜能和特长。在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮

助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。

四、课后反思和总结

学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。通过课后反思和总结，

学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。同时，

教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。

五、开放式问题

总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向

之一。在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告

《小学数学良好学习习惯培养的研究》微

型课题结题报告

一、问题提出

让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。

二、研究对象与步骤

研究对象：小学1—6年级学生

研究步骤：

1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；

2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。

3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。

三、研究过程与方法

研究过程：

1、准备阶段（2022.01-2022.04）

（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。

（2）确立课题，申报课题。

（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。

（4）运用多种方法，开始实施研究。

2、实施阶段（2022.05-2022.12）

（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。

（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。

（3）撰写研究性日志。

3、总结阶段（2023.01—2023.02）

（1）整理档案，进行数据分析。

小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究

【摘要】

本文研究了小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略。首先

分析了小学数学教学现状，接着概述了学生自主学习能力的重要性以

及对小学数学学习的影响。然后探讨了学生自主学习能力的培养策略，并通过案例分析展示了其实践效果。结合研究成果对小学数学教学中

学生自主学习能力的培养策略进行总结，并展望了未来研究方向。本

研究旨在促进小学数学教学中学生自主学习能力的培养，提高学生的

学习效果和学习兴趣，为小学数学教学提供有益参考。

【关键词】

关键词：小学数学教学、学生自主学习能力、培养策略、案例分析、未来研究方向

1. 引言

1.1 研究背景

在当今社会，教育被认为是关乎国家未来发展的重要领域之一。

而作为基础学科的数学教育，更是被广泛认为是培养学生逻辑思维能

力和解决问题能力的重要途径。在小学数学教学中，学生往往处于被

动接受知识的状态，缺乏自主探究和学习的能力。由于传统的教育模

式以教师为中心，学生缺乏对知识的深入理解和运用，教育教学效果

不尽如人意，这也正是引发本研究的背景之一。

与此随着社会的发展和教育的改革，自主学习能力被视为培养学生终身学习的重要素质之一。而在小学数学教育中，学生自主学习能力的培养更是至关重要。研究表明，具有较强自主学习能力的学生更能够主动思考问题、灵活运用知识，更容易取得较好的学习成绩。从培养学生综合素质的角度出发，研究小学数学教学中如何有效地培养学生自主学习能力具有重要的现实意义。

1.2 研究目的

研究目的是通过对小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略进行研究，探讨如何提高学生的自主学习能力，从而提升他们在数学学习中的表现。通过深入分析学生自主学习能力的概念和特点，以及其在小学数学学习中的重要性，可以为教师和教育工作者提供有效的培养策略和指导方针。研究目的也在于进一步促进小学数学教学的改革和创新，培养学生的综合素质和能力，使他们在未来的学习和发展中具备更强的竞争力和适应能力。通过本研究的开展，希望能够为小学数学教学中学生自主学习能力的培养提供理论支持和实践指导，为教育改革和发展提供有益的思路和建议。

小学生数学自主学习能力培养研究

1. 引言

1.1 背景介绍

背景介绍部分主要从以下几个方面展开：数学是一门需要逻辑思

维和抽象思维能力的学科，而小学生在这方面往往存在较大的学习难度；传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动学

习的机会和空间；随着信息技术的发展和教育理念的更新，培养学生

的自主学习能力已成为教育改革的重要方向。

通过对小学生数学自主学习能力的研究，可以为今后的教育教学

实践提供一定的借鉴和参考，促进小学生数学学习方式的创新和优化，培养更多对数学感兴趣、具有解决问题能力的人才。本研究的背景介

绍旨在深入探讨小学生数学自主学习能力的重要性和必要性，为后续

研究工作打下坚实的基础。

1.2 研究目的

小学生数学自主学习能力培养研究的研究目的是为了深入探讨小

学生数学自主学习能力的内涵和特点，分析影响小学生数学自主学习

能力的因素，探讨有效的培养方法，通过案例分析和评估途径，验证

其有效性，并最终总结出一套科学的培养体系。目的在于帮助小学生

在数学学习中更加独立自主，培养其自主思考和解决问题的能力，提

升整体学习质量和成绩，促进其终身学习的能力和习惯的养成，为其

未来学习和发展奠定良好的基础。通过研究，我们可以更好地了解小

学生数学学习能力的发展规律，为教育教学提供重要的理论依据和实践指导，推动教育教学改革和发展，提高学生综合素质和竞争力。

1.3 研究意义

小学生数学自主学习能力的研究具有重要的意义。加强小学生数学自主学习能力的培养，有助于促进他们对数学知识的深入理解和掌握。通过培养自主学习能力，可以提高小学生自觉学习数学的积极性和主动性，引导他们形成独立思考和解决问题的能力，使他们在数学学习过程中更加主动地去探索、思考和实践，从而提高数学学习的效果。

小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结[共5篇]

第一篇：小学数学培养自主合作学习习惯的研究课题阶段总结小学数学低年级合作学习有效性的研究课题阶段总结

二年级数学课题组 2013年5月

为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，二年级数学课题组，通过研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：

一、严格要求，务实开展。

自从二年级数学课题组确立“小学数学低年级合作学习有效性的研究”课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我制定了课题研究的管理细则。要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验的状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节研究课，写一份研究论文或心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。

二、加强理论学习，提高科研水平。

要想顺利的实施本课题，我清楚的认识到必须转变教师“角色”意识。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我非常明确：要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。

三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径

首先，从的实验研究课中，我不难看出学生被教师牵着走的现象明显少了，放手让学生自主探索的多了。每节课的教学都力求做到：先尝试后讲解，先猜想再验证，先独立思考，再小组合作交流。例如：《除法的初步认识》一课的教学，让学生先试着分糖果，再引导学生

如何培养小学生的数学自主学习能力课题总结

如何培养小学生的数学自主学习能力课题

总结

如何培养小学生的数学自主研究能力课题总结镶白旗小学焦杰

一、课题提出的背景、目标及实践意义

一）、课题提出的背景

新的《数学课程标准》明确指出“学生是数学研究的主人，教师是数学研究的组织者、引导者与合作者。”强调要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”，以学生发展为最终目的。“教学活动应激发学生的研究兴趣，注重培养学生自主研究的意识和惯，为学生创设良好的自主研究情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的研究方式。”XXX终身教育局长XXX说：“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样研究的人。”因此，探索如何培养学生自主研究数学能力势在必行。

二）、课题研究的目标

所谓自主研究能力就是研究者在研究活动中表现出来的一种综合能力。变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高研究成绩，增强终身研究的愿望和能力，使每个学生

都得到充分的发展，会合理的安排自己的研究活动，善于运用科学的方法独立研究，获取知识。

三）、课题研究实践意义

培养小学生自立研究的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生把握了自立研究的方法、技巧，也就是把握了一系列自立研究的策略，自立研究就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与研究活动，才能增强学生独立性、积极性、自立性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使学生主动地得到发展，在课堂上能够积极主动探索、了解、思考、质疑、承受、评价等，课外自立地挑选，规划安排本人的研究，利于学生自立研究能力的形成和发展。

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究报告

小学数学课堂教学中培养学生自主学习的策略研究

摘要：学习知识的最正确途径是由学生自己去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握其中的容、规律和联系。而自主学习正是让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索，去获取知识。因此，在教学中要采取适当的方式和策略，促进学生的自主开展。营造浓厚的自主学习气氛，唤起学生的自主意识，激发学习需要；创设自主学习的情景，提供每个学生都有充分表现自己的时机，在积极主动的参与教学全过程中，培养学生的自主学习的能力；应用鼓励评价促进学生表现出自主学习的"自主性〞，使学生在自主学习活动中获得自主开展。

关键词：小学数学自主学习学习的主人

联合国教科文组织在"学会生存"一文中指出："教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多地鼓励思考，他将越来越多的成为一个参谋，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出真理的人。〞这说明未来教师的身份要以一个组织者、引导者、参与者的身份出现，而学生要以学习主人的姿态，使其主动参与操作、讨论、汇报交流、提问、质疑、争论的全过程。在这个过程中感悟知识的形成和开展的过程，提高其分析问题、解决问题和自主开展的能力。

自主学习是指教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是创造性学习活动的一种心理活动状态。因此，教师要合理运用学习策略，重视培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，使其积极主动参与课堂教学活动，积极探索，大胆实践，促进学生主动地全面开展。

一、营造自主学习的环境

《培养学生数学自主性学习能力的研究》课题计划

《如何培养小学生数学的自主学习能力的研究》

课题计划

2017年9月

一、课题研究的背景：

当现代教育朝着包括整个社会和个人终身的方向发展时，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主性学习的能力尤为重要。学生获取知识形成能力，实现从不知到知，不会到会的转化，主要是通过学生自我积极主动的学习来完成的。中学时期是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的。针对目前我校学生中存在着一种厌学之风，对学习没有兴趣，缺乏主动积极的态度，学习信心不足等问题，我们提出培养我校学生自主性学习的能力，是基于以下一些思考和认识。现就如何培养学生自主性学习数学能力研究的意义、理论依据、目标内容、原则方法及其措施步骤简要如下：

二、课题研究的意义：

自主性学习能力它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向。在自主性学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。学生自主性学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯。

小学生数学学习习惯培养的研究课题实施方案

一、课题研究的背景

数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中,形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式。由于这种行为的稳定性,它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成,它不仅能提高数学学习的效率,更能使学生获得终身学习的能力。

我校是一所位于城乡交接处的学校，学生主要来自于农村，家长多数都在城里打工，对孩子是放任自由。独生子女也越来越多，有的家长对孩子溺爱、迁就，导致孩子学习不努力、没有养成良好习惯。老师们都反映学生的数学学习习惯非常的差，存在的主要问题是：上课不能够认真听老师或其他学生的发言；做题不认真，不是丢三落四就是抄错数；不能用清晰准确的语言来表达自己的意思；学生不能主动提问和主动思考，总是被动的接受知识等。

著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。我校学生学习习惯的养成还不够理想，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。

面对现状，我们必须清醒的认识到：只有把培养学生数学学习习惯落实到课堂教学中，才能帮助学生学好数学，感受学习数学的快乐。

二、国内外研究领现状

1.国外研究现状：

在心理学、教育学等领域，关于儿童道德与习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。

苏霍姆林斯基非常重视学习习惯的培养，他精心设计学校的环境，使学校中的一切客体都能对儿童产生有益的影响，用以培养他们正确的观点、信念和良好的习惯。

在众多的教育学家中，乌申斯基是对习惯问题研究最为深刻的一位。他不仅探讨了习惯的定义问题，而且还论述了习惯形成的生理基础，以及习惯的道德和教育意义等问题。

小学生数学学习习惯培养的研究课题实施方案

一、课题研究背景：

城郊的经济、文化、交通、信息等各方面均不及县城，跟县城相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处城郊，调查小学生在数学学习活动中的现状我们发现：目前小学生在数学学习中不良的学习习惯确实很多。如一些学生写字歪七扭八，马虎潦草、字迹很难让别人看懂；添字、错字、漏字、落下运算符号、随意改变运算顺序、点错小数点等等现象时有发生；数学课的课前准备不充分；不能按老师的要求预习；有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查、验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过；上课不认真听讲、搞小动作、回答问题的语句不完整。因此，作为小学数学教师，培养学生良好的学习习惯成了我们刻不容缓的天职，它是学生学好数学这门功课的基本保证。古人云：“知己知彼，百战百胜。”作为教师，不但要了解学生的现状，认识到培养学生良好的数学学习习惯的重要性，还要有一套培养学生习惯的科学指导方法，才能事半功倍。从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对我校小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养城郊学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。

二、学习习惯的内涵。

1.学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。

2.数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的一种自觉的、主动的、持久的、自动化的数学学习行为方式，是在一定情况下自动化地去进行某些数学活动的特殊倾向。

小学生数学自主学习能力培养研究

一、数学自主学习能力的内涵

数学自主学习能力是指学生在数学学习中能够独立思考，自主学习的能力。具体来说，它包括以下几个方面：

1.自主学习目标的制定：学生能够根据自己的实际情况和学习需求，设定合理的学习

目标，并且能够坚持努力去达成这些目标。

2.独立学习的能力：学生能够自主进行学习活动，包括自主阅读、自主思考、自主记

忆等。

3.自主解决问题的能力：学生能够在遇到问题时，通过自己的努力和思考找到解决问

题的方法，并能够理解和掌握这些方法。

4.自主评价和反思的能力：学生能够对自己的学习进行客观的评价，并有意识地进行

反思和总结，以便提高学习的效果。

二、培养小学生数学自主学习能力的途径

1. 设置良好的学习氛围

良好的学习氛围是培养学生自主学习能力的前提。教师可以通过营造积极向上的数学

学习氛围，引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣和热情。而家长也可以在家庭环境中设置

良好的学习氛围，鼓励孩子独立思考，自主探索，培养他们解决问题的能力。

2. 激发学生的学习兴趣

激发学生的学习兴趣是提高小学生数学自主学习能力的关键。教师可以通过生动、有

趣的教学方式，引导学生对数学学习产生浓厚的兴趣。教师还可以通过对一些数学应用领

域的介绍，激发学生对数学学习的兴趣和投入。

3. 提供适当的自主学习机会

教师可以在课堂上设置一些自主学习的机会，如让学生自主选择学习的内容、自主完

成一些巩固练习、自主解决问题等。教师还可以在课外为学生提供一些自主学习的资源，

如数学图书、数学游戏、数学网站等，让学生有更多的机会进行自主学习。