祝福·分层导学·第二课时·罗
祝福第二课时
《祝福》第二课时学案第五周第4课时编制人：彭静目标导航：1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、环境描写、语言描写等塑造人物的方法。
2、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建礼教的吃人本质。
自主预习：1、人物塑造的技法及其作用①外貌描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。
作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。
②心理描写：对人物的心理活动(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进行具体刻画。
作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。
心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。
③语言描写：包括对话描写、独白描写等。
作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其它人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。
④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。
作用：刻画人物性格。
⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。
如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。
作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，渲染时代气氛、地方特色。
⑥塑造次要人物：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。
作用：①穿针引线，推动情节的发展。
②对比反衬以突出主要人物。
2、白描：在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
用白描手法刻画人物，三言两语就能揭示人物的外貌、神态，使读者如见其人。
如鲁迅笔下的孔乙己，“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
祝福第二课时导学案
一、悲惨弱者的呼号————被侮辱被损害的形象 纵观祥林嫂的一生，是充满血和泪的一生，是令人心酸肠断的一生。祥林嫂的一生是在神权、 政权、族权、夫权重重枷索下痛苦挣扎的一生。鲁四老爷所代表的政权，婆家所代表的夫权，以 及堂伯所代表的族权，形成了宰割祥林嫂的硬刀子。在这把刀子下，她先是被卖改嫁；再是丧夫 失子，被堂伯剥夺房屋，失去独立生活的权力；当带着丧夫失子之痛的祥林嫂再次来到鲁镇，鲁 四老爷却把祥林嫂看成伤风败俗之物，剥夺了她参与祝福的权利；而跟她同样地位的群众给与她 的是冷漠与嘲讽。他们一步步把祥林嫂逼上了人生的绝境。而以封建迷信、封建礼教所形成的软 刀子，则是造成祥林嫂人生悲剧的无形的噬血者。出格的反抗几乎早早断送她年轻的生命。对地 狱的恐惧与向往、灵魂有无的困惑，压倒了这个农村妇女，使她处在人生困境之中。在这两把有 形与无形的屠刀联合绞杀下，祥林嫂成为十字架上任人宰割的羔羊；她带着世人的讥讽与嘲笑， 在那风雪交加之夜、在别人都沉浸于祝福声中之时，悄无声息地离开了这个令她历尽苦难的世界。 祥林嫂本是勤劳能干、食物不论、力气不惜的劳动妇女，可以比得上一个男子，然而就是这样一 个对生活没有任何奢求的人，却不为那个社会所不容，得不到做人的资格与尊严。可见当时社会 的残酷，人世的冷漠，以及劳动妇女被侮辱、被损害的生存状态。 二、自我意识的迷失——反抗的无柰 作为一个旧时代的妇女，可以说祥林嫂是一个丧失自我意识的人，是鲁迅笔下不觉醒的一类 人物形象。祥林嫂把自己的人生价值绑附在封建礼教的战车上，她拼命所维系的是不被从封建礼 教的战车上甩下来。如果说祥林嫂有反抗性的话，那么她的反抗性正是她的可悲之处。她的反抗 正是封建礼教影响在她身上的演绎，使她在封建礼教的泥潭里越陷越深。她的反抗使她的人生悲 剧愈加惨烈。祥林嫂在改嫁的过程中的“出格”的反抗，维系的是“好女不嫁二夫”的封建礼教 的信条，而不是象刘兰芝那样为了维护对爱情的忠贞而勇敢地反抗。刘兰芝所体现的是对爱情的 追求，是对自我人生价值的追求。而祥林嫂所做的是想获得封建秩序的认可，从而使自己坐稳奴 隶的位子。祥林嫂对封建礼教的顶礼膜拜使她的反抗只能是封建礼教的牺牲品。她越是在封建礼 教的轨道上前行，则越是对自我价值的背叛。至于祥林嫂对灵魂有无的怀疑也并非表明她已觉醒。 虽然鬼神之说在她心中并未根深蒂固，正像文中所说“这是在山里所未曾知道的” 。但对灵魂有无
《祝福》导学案（带答案版）
《祝福》导学案（带答案版）《祝福》导学案带答案知识与技能：1．了解⼩说三要素及⼩说情节结构。
2. 分析⽂中的⼈物形象，把握祥林嫂的形象特征和典型意义。
3．体会社会环境对形象塑造的作⽤，理解本⽂倒叙⼿法的作⽤。
过程与⽅法：1．布置预习，先疏通字词，再整体感知，理清⽂章的情节结构。
2.然后局部分析⽐较祥林嫂外貌变化，并在此基础上找出这⼀变化的原因，进⼀步理解⽂章的主题。
3.师⽣、⽣⽣合作，探讨《祝福》⽂题的含义并品析本⽂描写⼿法。
情感态度与价值观：认清封建礼教吃⼈的本质，懂得反封建的必要性，认识鲁迅对封建⽂化的鞭挞的现实意义。
重点、难点：1．⼩说以“祝福”为题的含义。
2．认清造成祥林嫂悲剧命运的社会根源以及其内在因素。
课时安排 3课时教学设计第⼀课时⼀、作者及作品：1.作者简介：鲁迅(1881-1936)原名周树⼈,字豫才,浙江绍兴⼈，中国伟⼤的思想家、⾰命家、⽂学家和诗⼈，创作的⼩说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散⽂集有《朝花⼣拾》，散⽂诗集《野草》，杂⽂集有《坟》《且介亭杂⽂》《⽽已集》《华盖集》《华盖集续编》等。
2.⽂题知识：《彷徨》是鲁迅的第⼆部⼩说集。
1926年8⽉初版。
收⼊1924年⾄1925年所写的⼩说ll篇，《祝福》是第⼀篇，展⽰了当时旧中国农村以⾄整个社会复杂的阶级关系，发掘了农民悲惨⽣活的根源；不仅反映他们长期受政治压迫和经济剥削⽽造成的⾁体上的痛苦，⽽且着重描绘了他们长期以来在封建制度和思想的束缚与毒害下的精神状态，从根本上否定了封建制度和封建思想，有着深刻的思想意义。
3.写作背景：这篇课⽂写于1924年，所反映的是在半封建半殖民地旧中国农村妇⼥的悲惨命运。
⾟亥⾰命只推翻了帝制，并没有从根本上摧毁封建制度的经济基础，所以中国仍旧在帝国主义和封建主义压迫之下，依然处于半封建半殖民地的地位，政权还是掌握在地主阶级和官僚买办的⼿⾥。
封建宗法的思想和制度是束缚中国⼈民特别是农民的绳索，⽽农村的劳动妇⼥所受的压迫最深，痛苦最⼤。
《祝福》教案优秀6篇
《祝福》教案优秀6篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是美丽的编辑帮大家收集整理的《祝福》教案优秀6篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
祝福教案篇一教学目标1.学会把握小说的情节结构，理解倒叙手法的运用。
2.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
3.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
4.理解环境的作用。
重点、难点1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
2.把握环境描写的巨大作用，体会环境与人物命运的必然联系教学方法：讲读法、讨论法、练习法教学过程一、导入鲁迅先生曾在《灯下漫笔》中将中国封建社会概括为两个时代“……”，在《狂人日记》中他说：“中国的历史满本都写着两个字‘吃人’”。
在浸透了封建文化的环境当中生活着的中国百姓，不敢对生活有什么奢求，他们只求生能存命，死后安魂。
可就是如此可怜的要求，也被社会冷漠的拒绝。
这即所谓先生所说“想做奴隶而不得”。
在天地圣众歆享牲醴的爆竹声中，一个“想做奴隶而不得”的可怜女人，躺在了写着“吃人“二字的历史上！今天，我们一起来看鲁迅先生的《祝福》。
教师提问：（1）这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有特点？明确：在序幕后写出了故事结局，属倒叙手法。
（2）这种叙述方式有何特点及作用？明确：从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地为读者设置了一个悬念，对读者有较强的吸引力；从小说的矛盾关系看，小说开头写祥林嫂在富人们的一片祝福声中死去，而且引起了鲁四老爷的震怒，突出了人物的矛盾关系。
二、自读思考1、把握小说的故事情节，编写出结构提纲。
2、简单概括小说的叙事特点。
3、仔细阅读小说中关于“祝福”场景的描写，体会小说以“祝福”为题的深刻含义。
三、研读讨论1、讨论小说标题的含义。
第2课《祝福》教案分解
阅读课文，根据年 表，写出祥林嫂人生 悲剧的情节提纲。
一、情节 （祥林嫂悲惨遭遇）
外逃帮佣，初到鲁镇
被人劫回，被迫改嫁
丧夫失子，再到鲁镇
捐献门槛，未能赎罪
祥林嫂
逐出鲁家，沦为乞丐
祝福之夜，凄然死去
整体感知：
1、根据祥林嫂年表，概述故事情节。
2、阅读全文，按故事的“序幕—开 端—发展—高潮—结局—尾声” 六 部分，概括各部分的大意（内容）。
内容上：把祝福的景象和祥林嫂 的死连在一起，形成强烈的对比，有 震撼人心的力量，突出反封建的主题。
二、人物形象分析
高尔基曾说：“文学是人学。”
小说的中心任务：塑造人物形象 鉴赏小说人物形象的方法：
1、分析人物性格的丰富性及其发 展变化
2、注意情节、环境与人物的关系
关于祥林嫂之死的
刑侦报告 死亡地点
观念，封建礼教仍然是压在人民头上的精 神枷锁。鲁迅在《祝福》里，深刻地展示 了这一历史时期中国农村的真实面貌。
这一时期的鲁迅基本上还是一个革命 民主主义者，还不可能用马克思主义来分 析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。 他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显 然是反映了其时自己忧愤的心情。但鲁迅 毕竟是个“真的猛士”“敢于直面惨淡的 人生，正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、 退避，而是积极奋斗，正如他在《彷徨》 前面的题辞“路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索”。
大骂新党
迂腐保守
“寿”字和“事理通 达心理学和 孔孟之道
皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇
“既是她的婆婆要她回去,那 有什么话可说呢。”. “可恶！ 然而……”
告诫四婶，不让祥林嫂在祝福 时沾手。死后骂她是个“谬种”
支持她婆家 把她抢回， 自私伪善， 冷酷无情， 自觉维护封 建制度和封 建礼教。
京口北固亭怀古·分层导学·罗
作者用事态度及用意：
辛弃疾以“英雄”一词赞颂他，表示自己对他的敬仰 和向往，“无觅孙仲谋处”只是像孙仲谋那样的英雄人物， 再无处可寻了。“舞榭歌台，风流”，是英雄事业的风流 余韵，也已经没有了。这两句表达了对前人事业后继无人 的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。
刘裕其人——斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
少年不识愁滋味，爱 上层楼。爱上层楼，为赋 新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲 说还休。欲说还休，却道 天凉好个秋。
永遇乐，词牌名。
京口北固亭，登临地点。 怀古，所写内容。怀古，大多 是通过今昔对比，以古讽今。
永遇乐 京口北固亭怀古
千古江山，英雄无觅，孙仲 谋处。舞榭歌台，风流总被，雨 打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌， 人道寄奴曾住。想当年、金戈铁 马，气吞万里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，赢得 仓皇北顾。四十三年，望中犹记， 烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠 下，一片神鸦社鼓！凭谁问、廉 颇老矣，尚能饭否？
永遇乐·京口北固亭怀古
辛弃疾
辛弃疾（21岁）率群众2000多人在家乡起义，加 入耿京的农民抗金义军，担任掌书记职务。他表现出 非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一是义 端叛变投敌，辛弃疾亲往追捕并斩了这个叛徒；二是 亲率50 骑兵，直逼驻有5万大军的金营，活捉了杀害 耿京、瓦解起义军的叛徒、内奸张安国。渡过淮水， 到达建康（南京）。
写 作 背 景
写这首词的时候辛弃疾已经65岁了，辛 弃疾从42岁到60岁一直过着“隐居”的生活， 得不到朝廷的重用。这期间，1203年再次被 当时执掌大权的韩侂胄起用，任浙江东路安 抚史，翌年改任镇江知府。1204年韩侂胄为 了巩固自己的地位，草草北伐。而镇江濒临 抗战前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任 后，做了大量的准备工作，但是韩侂胄把持 朝政，只想侥幸求逞，不愿认真准备。韩侂 胄听不进辛弃疾的劝告，后来就把他调离了 镇江。这首词是辛弃疾被起用又被降职时， 登上北固亭，满怀悲愤而写下的。
人教版高中语文必修三1.2祝福第二课时教案新
【课前预习】⒈自读：自读分两个部分，首先建议学生在课余时间浏览小说，然后在早自习时统一安排学生自读课文。
⒉概括：在安排早自习阅读的同时，要求学生尝试写一段文字，对祥林嫂的一生作简要概括。
设计意图：本文篇幅较长，对预习的要求是必然；而当前高中学生所学科目较多，课后自主支配时间有限，在此限制之下提高预习效率成为本设计步骤的中心所在。
作为一篇感染力强的小说，大部分学生会因对故事情节的好奇而在课后自主阅读本文，但这往往成为一次走马观花的浏览；为让学生对全文情节有一个整体把握，所以在早自习时安排一次集体阅读，并要求概括内容，让学生带着思考走进文本；安排其写一段概括性文字可以促进读的效率，又能巩固读的效果，读写并用的预习方式，可在课堂教学时避免学生因不熟悉文本而影响教学展开。
一、导入新课⒈提问：大家是否看过侦破小说？⒉引导：大家对那些睿智的侦探充满景仰之情，而现在，同样有一桩谋杀案等着我们来侦破，这个案子案情并不复杂，但真凶却极其狡猾，躲藏得很好，我们能否找到这个凶手呢？名侦探柯南说过：“真相只有一个。
”那么我们就来一次寻找真相的活动吧！沦为乞丐的祥林嫂在一片祝福声中寂然死了。
一个人死，无非有这么几种情况，一是自然死亡，二是意外死亡，三是自杀，四是他杀。
我们讨论一下，祥林嫂属于哪一种死亡？二、探究研讨第一步：搜集材料⒈案发现场：鲁镇提问：鲁镇是一个什么样的地方？明确：一个闭塞的小镇，案情发生在寒冷的年末，人们在祝福中期待新年。
⒉受害人：祥林嫂提问：祥林嫂的受害过程（在预习中完成，此处回忆），请用简短的词语来概括一下祥林嫂的一生？夫小十岁，初婚不幸。
丧夫受虐，勇逃魔掌。
初做女佣，勤劳能干。
被卖再嫁，出格反抗。
亡夫丧子，连遭不幸。
再做女佣，备受歧视。
沦为乞丐，饱尝炎凉。
惨死雪夜，仍被咒骂。
⒊寻找嫌疑人提问：究竟是谁杀害了祥林嫂？祥林嫂是带着疑问、痛苦，也带着希望、幻想死去的，她临死前有什么遗愿呢？她临死前提了三个问题：一个人死了以后，究竟有没有魂灵？有没有地狱？死掉的一家人都能见面吗？对魂灵，祥林嫂既"希望其有，又希望其无"。
雷雨·分层导学2·罗
归纳周朴园的性格特点：
周朴园是一个由封建地主转化而成的资本 家，两种不同的性格集于一身。 课文节选部分从分刻画了他自私、虚伪、 冷酷、残忍和奸诈。
作家本人谈《雷雨》：
周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连 自己都不认为自己是坏人的程度。
后来，鲁侍萍拖着四凤回家，要四凤发誓“再也 不见周家人，否则就遭雷电劈死”。当夜，周萍翻窗 潜入四凤房内，被鲁妈发现。四凤跪着禀告母亲，自 己已怀身孕。鲁妈顿觉天旋地转，最后她同意周萍带 四凤远走高飞，永不回来。四凤尾随着周萍到周家， 正欲出走，为繁漪所阻。繁漪唤出周朴园和二少爷周 冲等人，当面揭露周萍与四凤的关系，并指着匆匆赶 来的鲁妈和鲁大海，叫周萍认母、认弟。周朴园无奈， 当场承认鲁妈确是周萍的生母。此时，周萍、四凤方 知他们竟是兄妹。四凤哭着冲出客厅，室外雷雨如注， 花园里四凤和赶来 救援的周冲相继触电身亡。屋里传 来一声枪响，周萍倒在血泊之中。
鲁侍萍
勤劳、善良、受苦、有尊严、 不甘心而又不得不屈服于命运的下 层劳动人民。
课文第二场中周朴园已经知道了鲁大海 是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态 度呢？从他的态度，你能看出什么问题？
周朴园面对自己的儿子，依然摆出资本家 对待工人的冷酷面孔和傲慢的态度。他明知故 问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继而 教训他“只凭意气是不能交涉事情的”，嘲笑 他是“傻小子”，讽刺他“没有经验只凭胡喊 是不行的”，最后恶狠狠地向鲁大海宣布： “你现在没有资格跟我说话，——矿上已经把 你开除了。由此可见，周朴园与鲁大海的冲突， 是两个阶级之间的斗争，从而揭露了周朴园反 动的阶级本性。
雷 雨
曹禺
1.鲁侍萍认出了周朴园，而周并没有认出侍萍， 那么侍萍为什么不立刻表明自己的身份呢？ 2.当时鲁侍萍是想让周朴园认出自己呢，还是 不想让她认出自己呢？
《祝福》导学案(学生版)共3篇
《祝福》导学案(学生版)共3篇《祝福》导学案(学生版)1《祝福》导学案（学生版）一、导言米兰·昆德拉1953年所写的《祝福》是一篇非常有思想性的小说，小说虽然篇幅不长，但却深受世人喜爱。
作者从一个具体的故事中揭示出当时的社会现象，探讨人际关系，以及讲述爱情的本质，深刻反映了当时的社会和人性。
今天我们就来学习一下这篇小说吧！二、作者简介米兰·昆德拉（Milan Kundera），出生于捷克斯洛伐克布尔诺。
篇幅不多的小说《笑》（1967）发表后便广受欢迎，随后创作《生命不能承受之轻》（1984），一跃成为国际文坛的著名作家。
《祝福》是作者较早的作品之一。
三、故事情节故事的主人公，一位名叫克莱门特的作家在一次聚会中认识了他的两个老友托马斯和塔莉莎。
克莱门特深深爱上了塔莉莎，而托马斯与塔莉莎之间则有着特殊和复杂的感情。
托马斯和塔莉莎都是情感纠结的人，托马斯总是愿意与不同的女人交往，而塔莉莎也不愿意被束缚住，她对于自己的情感也非常矛盾。
后来，当塔莉莎意识到她的爱已经无法再忍受托马斯的花心时，她便告诉托马斯自己要与他分手。
但是托马斯却说，他永远不会让塔莉莎在自己的生命中消失，直到死亡把他们分开为止。
四、主题分析在小说中，作者描绘了克莱门特、托马斯和塔莉莎之间的复杂感情。
通过他们之间的纠缠和痛苦，作者试图告诉我们爱情存在的本质，人与人之间的感情纠葛从来不是简单的。
作者还探讨了当时美苏冷战期间人们的思想生活和社会现象，以及中东欧地区的政治压迫。
小说通过这些元素向读者展现了当时的社会和人性。
五、文学特点《祝福》是一篇小说，它的文学特点主要有以下几点：1. 深入思考：作者刻画人物的思维活动非常深入，描写情节时的描写方式极具思辨性。
2. 循环体：小说中运用了大量的回顾和幻想的场景，构成了一个循环体，让整个小说更加深刻和丰满。
3. 小说看似简单，但又极为有思想性，深有追求思想和艺术的阅读价值。
六、阅读体验阅读小说《祝福》，读者会被作者那深入思考又引人入胜、生动形象的写作风格所吸引。
《祝福》第二课时-高一语文导学案
高中一年级_高中部导学案（新授课）语文学科编写人审核人使用时间：年月日编号________ 课题：12《祝福》第二课时一、上节课问题设置（课前10分钟提问内容）1、小说三要素以及课文的划分2、倒叙的好处二、导学流程（一）、本节课教学目标教学目标：1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，确定小说的主题和社会价值。
2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
3. 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用（二）：新知识讲评内容教学过程：（一）问题导入1.请同学小组合作，完成以下学习任务：1.按时间顺序梳理祥林嫂的人生经历，并分析祥林嫂的身份变化。
①人生经历二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。
二十七八岁：被婆婆抓回去，改嫁。
二十八九岁：改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。
这个时候的人生相对平稳。
三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼走了。
然后重新回到鲁镇做短工。
三十二三岁：在鲁镇做工。
经常说起孩子被狼叼走的情景。
捐门槛。
祭祖事件。
头发花白，记忆尤其坏。
三十七八岁：最后沦为乞丐，死于鲁镇的大街上。
②春天没了丈夫，冬初逃到鲁镇打工开春时，被迫改嫁贺家，后又死了丈夫又一年春天快完时，阿毛被狼吃迎春之际，她死在风雪交加的寒夜③身份变化2.按“一到鲁镇”“二到鲁镇”“捐赠门槛”“沦为乞丐”四个时间段，找出描述祥林嫂外貌、神态、表现的句子，并分析概括祥林嫂的形象特点。
①初到鲁镇——外貌：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
神态：只是顺着眼表现：整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工毫不懈怠，食物不论，力气是不惜的。
到年底，扫尘，洗地，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当。
然而他反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
《祝福》第二课时PPT课件
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27
2021/3/22
穿 着 白拍 礼摄 服《 ，犀
利 哥 传 奇 》
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……
如此追捧，于心何忍！
2021/3/22
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“犀利哥”时装品牌秀，是喜还是悲……
2021/3/22
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总结小说《祝福》的主题思想
《祝福》通过祥林嫂一生的悲 惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国 的社会矛盾，深刻地揭露了封建礼 教吃人的本质，指出彻底反封建反 礼教思想的必要性和紧迫性。
人物形象祥林嫂细节描写2021328找眼睛论特点问有无灵魂顺着眼安分顺着眼眼角带泪痕再受打击内心痛苦直着眼分外有神失神窈陷眼珠间戒一轮忽然发光精神有些麻木又有希望再受打击麻木一丝希望2021328春天是幸福生机希望的象征然而有人说祥林嫂是一丧没有春天的女人你如何理解这句话
祝
福
鲁迅
2021/3/22
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▪ 捐 门 槛—— 分外有神
安分 再受打击，内心痛苦 精神有些麻木 又有希望
▪ 不让祝福—— 失神、窈陷 再受打击
▪ 行 乞——眼珠间或一轮 麻木
▪ 问有无灵魂—— 忽然发光 一丝希望
2021/3/22
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8
研读：人物形象——祥林嫂
▪ 春天是幸福、生机希望的象征，然 而有人说祥林嫂是一个没有春天的 女人，你如何理解这句话？
2021/3/22
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22
研读：环境描写
▪ 小说描写了几次“祝福”？在 小说中起什么作用？
▪ 小说为什么以“祝福”为题？ ▪ 本文的环境描写有什么特点？
2021/3/22
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23
环境描写——祝福
▪ 祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根 源，预示祥林嫂悲剧的必然性；
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文章主题
《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭 遇，祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封 建礼教和封建思想对劳动妇女的摧残和 迫害，控诉了封建礼教和封建思想吃人 的本质，指出彻底反封建的必要性。
迁移阅读
这是20年代初的《新青年》杂志中刊登的 一篇题目为《一个贞烈的女孩子》的文章。文 章描写一个14岁的望门寡，被她父亲关在屋里 强迫自杀，惨状触目惊心。 父亲让女儿饿死。饿到第四天，女孩哭着 喊饿，她的父亲循循善诱地说：“阿毛，你怎 么这样糊涂？我自从得了吴家那孩子的死信， 就拿定主意叫你殉节。又叫你娘苦口劝你走这 条路，成你一生名节，做个百世流芳的贞烈女 子。又帮你打算叫你绝粒。我为什么这样办？ 因为上吊服毒跳井那些办法，都非得自己动手 不可，你是个14岁的孩子，如何能够办得到？
祝
福
鲁迅
总括祥林嫂的形象：
她勤劳、善良、朴实、顽强， 但在封建礼教和封建思想占统治地 位的旧社会，她被践踏、被迫害、 被愚弄、被鄙视。
人物形象分析
被迫改嫁 强烈反抗 家破人亡 走投无路
祥林嫂形象的社会意义
初到鲁镇 健壮耐劳
惨死雪地 横遭辱骂
活不能 死不敢
失魂落魄 沦为乞丐
导读提纲· 第二课时：谁是杀害祥林嫂的凶手 ？
3、婆婆、大伯对祥林嫂
婆婆：自私自利，强迫祥林嫂改嫁。
大伯：收屋子，自私冷漠，使祥林嫂 走投无路。
5.其他人对祥林嫂
祥林嫂第二次到鲁镇
敛起笑容，陪出眼泪
（同情，可怜）
讲阿毛的故事： 特意寻来，满足地去了 （找谈资） 再不见一点泪的痕迹 逗小孩：
催她走 似笑非笑地问 （嘲笑、挖苦） （烦厌和唾弃）
凡是绝粒殉节的，都是要先报官。因为绝粒是 一件难能可贵的事，到了临死的时候，县官还要 亲自上香敬酒，行三揖的礼节，表示他敬重烈女 的意思，好教一般的妇女都拿来做榜样。有这个 成例在先，我们也不能不从俗。阿毛绝粒的第二 天，我已拖大舅爷禀报县官了。现在又叫她服毒， 那服过毒的人，临死的时候，脸上要变青黑色， 有的还要七窍流血。县官将来一定要来上香的， 他是常常验尸的人，如何能瞒过他的眼？这岂不 是有心欺骗父母官吗？我如何担得起？” 阿毛在 第七天饿死了。县官送来一块匾，上题四个大 字——“贞烈可风”。
我因为这件事情，很费了踌躇，后来还是你 大舅来，替我想出这个法子，叫你坐在屋子 里从从容容地绝粒而死。这样殉节，要算天 底下第一种有体面的事，祖宗的面子，都添 许多的光彩，你老子娘沾你的光，更不用说 了。你要明白，这样的做法，不是逼迫你， 实在是成全你，你不懂得我成全你的意思， 反要怨我，真真是不懂事极了！” 饿到第六天，她的母亲不忍心了，劝她 的父亲干脆送点毒药进去，早早“成全”算 了。她父亲却说：“你要晓得我们县里的乡 风。
政
权
族
权
以鲁四老爷为代表，骂其“败 坏风俗”、“不干不净”、 “谬种”
Hale Waihona Puke 贺老六和阿毛死后，大伯来收屋
封建礼教
夫 权
婆婆有支配她人身自由的权力；
封建迷信
神 权
迷信思想——捐门槛
被逼再嫁，却遭人唾弃。
杀害祥林嫂的罪魁祸首：
是她身边所有的人， 是吃人的 封建迷信和封建礼教！
许寿裳：人世间的惨事， 不惨在狼吃阿毛，而惨 在礼教吃祥林嫂。
我
1.鲁四老爷对祥林嫂
第一次见面：皱眉
原因
——寡妇（标志：白头绳）
第二次见面：“败坏风俗····· 祖宗是不吃的”
死后：谬种 可见，他对祥林嫂毫无同情心。 并且是他通过“祝福”阻断了祥林嫂 的生路，把她逼向死地。
2、柳妈对祥林嫂 3.卫老婆子、柳妈
柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受 害者，但是由于她受封建迷信思想和封建 礼教的毒害很深，用相信地狱、报应之类 的封建迷信思想和“饿死事小，失节事大” 的理学信条，把祥林嫂推向更恐怖的深渊。 是她直接导致祥林嫂“捐门槛”希 望破灭后的精神崩溃。
和柳妈谈话之后： 可惜，白撞了一下
“我”
有反封建的思想倾 向，憎恶鲁四老爷，同 情祥林嫂。对祥林嫂提 出的“灵魂”的有无问 题，之所以作了含糊的 回答，有其善良的一面； 同时也反映了“我”的 软弱与无能。在小说的 结构上，“我”又起着 线索作用。祥林嫂一生 的悲惨遭遇都是通过 “我”的所见所闻来展 现的，“我”是事件的 见证人。