2017年广东教育教学成果奖特等奖项目共9项

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广东省教育教学成果奖励办法-广东省政府令第286号

广东省教育教学成果奖励办法

正文：

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广东省政府令

（第286号）

《广东省教育教学成果奖励办法》已经2021年7月1日十三届广东省人民政府第151次常务会议审议通过，现予公布，自2021年10月1日起施行。

省长马兴瑞

2021年7月9日

广东省教育教学成果奖励办法

第一条为了奖励取得教育教学成果的集体和个人，鼓励广大教育工作者不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提高教书育人本领，根据《教学成果奖励条例》，结合我省实际，制定本办法。

第二条本办法适用于广东省教育教学成果奖的申请、推荐、评审、授奖及相关管理活动。

本办法所称教育教学成果，是指反映新时代教育教学规律，在深入研究和解决为谁教、教什么、教给谁、怎样教等重要问题基础上，形成的对于提高教学水平和人才培养质量具有明显效果的教学改革方案和实践成果。

第三条省教育教学成果奖分为基础教育、职业教育和高等教育三个类别进行评选表彰。基础教育类

包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育；职业教育类包括高等职业教育、中等职业教育、技工教育、职业培训和继续教育（本科及研究生教育阶段的继续教育除外）；高等教育类包括普通高等教育和成人高等教育。其他类型的教育可以根据其所实施的教育层次，申请相应阶段的教育教学成果奖。

广东教育教学成果奖培育项目申请表

项目层次
本科教育
项目类别
第二类
简
校内立项时间
最早始于 2007 年 12 月
况
计划完成时间
2016.12
姓名
张宗国
所在部门
体育系
性别职称最高学位最高学历办公电话移动电话
男教授硕士硕士研究生 0752-2529165 15812538285
出生年月行政职务授予国家毕业学校
传真电子邮箱
团队总人数参与单位名称
4
参与单位数
联系人
联系电话
1 承担任务
（不
含负
职称高级
2
责
人）
博士
学历研究
1
生
中级
ห้องสมุดไป่ตู้
2
硕士研 2
究生
初级 0 其他 0 本科 1 其他 0
姓名性别出生年月职称学历工作单位分工签名
刘晓辉女张明军男翟新灵男李金焕女
1968.06 1968.4 1961.01 1983.11
加味“八珍汤”中药对散打运动员某些血液生化指标的生物学研究
校级优秀共产党员校级优秀毕业论文指导教师惠州市第十二届优秀科学学术论文一等奖全国高等院校体育教学训练论文报告会一等奖全国高等院校体育教学训练论文报告会一等奖广东省第八届大学生运动会论文报告会二等奖

广东省教育厅二零一九年大事记

文章属性

•【制定机关】广东省教育厅

•【公布日期】2019.04.08

•【字号】

•【施行日期】2019.04.08

•【效力等级】地方规范性文件

•【时效性】现行有效

•【主题分类】教育综合规定

正文

二零一九年大事记

2019年广东省教育厅大事记

1月

1月8日－9日省委教育工委召开2018年度全省高校党委书记和各地级以上市委教育工委书记、市教育局党组书记抓基层党建工作述职评议考核工作会议，听取全省154所高校和21个地级以上市教育局党委书记抓基层党建工作情况汇报，对存在的问题进行深刻剖析。

1月14日

广东省教育研究院、丰顺县人民政府、广东省合生珠江教育发展基金会建设广东省教育研究院教育现代化实验区（丰顺县及留隍镇）合作协议签订仪式在丰顺县举行。省教育研究院院长、党委书记汤贞敏和副院长李海东，丰顺县委书记曾永祥、县长廖茂忠、常委黄纯忠，合生珠江教育发展基金会秘书长龚鸣等出席仪式。

1月15日第二十六次全国高校党的建设工作会议在京召开，省委教育工委书记，省教育厅党组书记、厅长景李虎在会上作《坚决守好意识形态安全“南大门”》主题交流发言，我省是唯一发言的省级教育行政部门。

1月22日－25日在南方日报推出“教育优先

成果争先”系列报道，宣传我省在2018年高等教育、职业教育、基础教育国家级教学成果及2018年度国家科技奖励三大奖的优秀成绩，作为全省教育大会的第一轮预热宣传，社会反响热烈。

1月23日教育部、广东省人民政府在北京召开推进粤港澳大湾区教育合作工作会，教育部副部长孙尧、广东省黄宁生副省长出席会议。

1.广东教育教学成果奖(高等教育)培育项目申报说明

附件1

广东教育教学成果奖（高等教育）

培育项目申报说明

一、项目培育标准与条件

遴选培育项目的定义、内涵要求、执行标准、条件范围等，应符合以下国家和地方教学成果奖励条例等法规法令要求：

（一）对拟作为推荐国家级教学成果奖培育的项目，建议参照《教学成果奖励条例》（国务院令第151号）第二条要求作为项目培育目标执行：

“本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。

具体条件要求，应参照该条例第五条执行：“具备下列条件的，可以申请国家级教学成果奖：国内首创的；经过2年以上教育教学实践检验的；在全国产生一定影响的。”

（二）对拟作为广东教育教学成果奖（高等教育）培育的项目，应参照《广东省高等教育教学成果奖实施细则》（粤府函[1997]31号）第三条要求作为培育目标执行：１.针对教育对象的特点和人才培养的要求，运用现代教育思想和教学手段，在开展课程、教材、实验、实习基地建设等方面，探索教学规律，更新教学内容，改进教学方法，

提高教学水平和教育质量的成果；

２.根据教育目的、教育环境和教育教学规律，在组织教学工作，推动教学改革，开展教学评估，加强专业（学科）、教师队伍和学风建设，促进产学研相结合，实现教学管理现代化等方面的成果；

（三）结合学校实际和项目特点，推广、应用已有的教学成果，并在实践中进一步创新和发展，对提高教学水平和教育质量有显著效果的成果。

其它具体条件要求应参照该条例有关条款执行。如第五条规定：“申请高等教育省级教学成果奖的成果须经两年以上教育教学实践检验”（不包含方案设计、研究的时间在内）。

广东教育教学成果奖(职业教育)推荐文书

广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书

(2017)

成果名称___________________________________

成果完成人___________________________________

___________________________________

成果完成单位___________________________________

___________________________________

推荐单位名称及盖章____________________________

推荐时间年月日

成果所属类别_________________________

代码□□□□□

一、成果简介

二、主要完成人情况

主要完成单位情况

四、推荐意见

五、附件目录

1．反映成果的总结（不超过5000字）2．教学成果鉴定书（或验收证明）3．教学成果应用和效果证明材料

4．样书（成果为教材时，提供）

5. 单位纪检部门对主要完成人的廉政鉴定

广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书

填报说明（2017）

《广东教育教学成果奖（职业教育）推荐书(2017)》（以下简称《推荐书》）是2017年广东教育教学成果奖（职业教育）申请、推荐、评审、批准的主要依据，请严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。

一、封面

（一）成果名称：应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。教学成果如为教材，在成果名称后加写（教材）。

（二）成果完成人、成果完成单位:按《教学成果奖励条例》和《广东省教学成果奖奖励办法》等有关文件规定填写。集体完成的成果，成果完成人和成果完成单位按照其贡献大小从左至右或从上到下顺序排列，不限人数和单位数，根据实际情况填写。

国家级教学成果奖评奖的现状与趋势研究

摘要：高等教育国家级教学成果奖作为与国家科技三大奖同级别的国家级奖励，代表了我国高等教育教学工作的最高水平，已经成为高等教育战线的一个品牌。本文在对国家级教学成果奖评奖的情况进行综合分析后认为，我国高等教育教学质量存在明显的中西部与东部的地区差异，东高西低；新世纪以来，奖项受益高校数量扩大，缓解了过于集中现象的出现；高水平研究型大学尤其是“985工程”高校的中流砥柱作用显著；学科分布中重理轻文现象普遍存在；对一线普通教师关注不足，存在向行政职务倾斜的现象。对于即将开展的2013年国家级教学成果奖，笔者认为，东高西低的评奖趋势虽无法改变，但会发生部分调整，尤其是西部地区所占比重将进一步扩大；评奖总量会适当提高，覆盖面进一步扩大；特等奖和一等奖的评审会更趋严格，获奖难度进一步加大；北京高校将继续保持数量和质量上的优势。

关键词：国家级；教学成果奖；现状；趋势

高等教育国家级教学成果奖由国务院、教育部主办，是我国高等教育领域中唯一一项国家级奖励，是与国家科技三大奖同级别的国家级奖励，代表了我国高等教育教学工作的最高水平，已经成为高等教育战线的一个品牌。在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国战略的重要举措，是对我国高等教育人才培养工作、教学建设和教学改革成果的检阅和展示。国家级教学成果奖从1989年创办至今，每4年评选一次，已经完成六届，2013年，第七届国家级教学成果奖评选工作即将开展。

本文通过数据统计、图表分析等方式，对前六届国家级教学成果奖评奖情况进行了综合分析，对该奖项的现状及评奖趋势做了一些研究，期望能对第七届国家级教学成果奖的评选有所借鉴。

2017年广东特支计划教学名师

2017年“广东特支计划”教学名师

候选人申报表

（普通中小学）

候选人姓名：

学校名称（盖章）：

任教学科：

推荐单位（盖章）：

填表时间：2017年月日

广东省教育厅制

填表说明

1. 本表须通过评审系统打印，要求字迹清楚、端正，内容

翔实、准确。

2. 申请人所填内容，由所在学校负责审核。

3. 所填论文或专著须已在正式刊物上刊出或正式出版，截

止时间是2017年8月31日。

4. 如表格相应项目篇幅不够，可另附纸说明。

一、候选人基本情况

所在学校任教学科

姓名出生年月性别政治面貌民族

最后学历（学位）授予单位授予时间

参加工作时间年月从事普通中小学教学工作年

限

专业技术职务及聘

用时间

行政职务办公电话移动电话电子邮箱传真联系地址、邮编

获奖及荣誉情况（获奖及荣誉证书均须附上复印件，并加盖单位公章）（一）荣誉称号

…

（二）教学方面（注明排名情况）

…

（三）科研方面（注明排名情况）

…

（四）其他

…

学生评价情况

教务部门：（盖章）

学习、工作、培训经历（按学习、工作、培训顺序填写）

起止时间单位从事工作/所学专业/培训项目

近3年主要教学工作经历

年教学时起止时间工作单位所从事教学科目及岗位

数

二、教学工作情况1．专业教学资源建设

教材与课程开发

教育教学成果奖(基础教育)申报表模版

使用说明

为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本模版之前仔细阅读以下说明：

本模版为根据一般情况制定或编写的常规模版；

使用过程中请根据结合您的客观实际情况作出必要的修改和完善；

本文档为word格式，您可以放心修改使用。

希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用

附２

广东教育教学成果奖（基础教育）申报表

申报成果名称：

申报人姓名:

申报人所在单位:

市级教学成果奖励等级:

成果推荐单位：

申报日期:

广东教育厅制

成果持有者承诺书

在申报成果奖过程中，本人自愿做出如下承诺：

对填写的各项内容负责,成果申报材料真实、可靠,不存在知识产权争议，未弄虚作假、未剽窃他人成果。

成果持有者签字：

所在单位主要负责人签字(签章）：

年月日

一、成果类别

（一）在下列所属普通教育阶段、领域中打“√”（限选一项）

□1—学前教育

□２—小学教育

□3—初中教育

□4—高中阶段教育

□5—特殊教育

□6—其他

（二）在下列所属学科或具体的实践探索领域中打“√”(限选一项)

□01—幼儿教育

□０2—中小学德育课程与教学(含小学和初中道德与法治、高中思想政治等)

□０3—综合实践活动（含社区服务、社会实践、研究性学习等）

□04—语文教育

□05—数学教育

□０6—外语教育

□07—历史教育、历史与社会教育

□08—地理教育

□０9—生物教育

□10—物理教育

□１1—化学教育

□1２—科学教育

□13—技术(含劳技)教育

□1４—艺术教育(含音乐、美术)

□15—体育与健康教育

□１6—校本课程(含高中选修Ⅱ）开发与实施

□17—地方课程开发与实施

□18—中小学教学方式、教学组织形式改革

2022年广东省中小学教育创新成果奖通知

2022年广东省中小学教育创新成果奖通

知

粤教人函〔2021〕号各地级以上市教育局，各高校，省直属学校：为深入研究贯彻新时代中国特色社会主义思想，特别是关于教育的重要论述，坚持把教育放在优先发展的位置，落实立德树人根本任务，加强教师队伍建设，加快推进教育现代化，办好人民满意的教育，根据国家《教学成果奖励条例》等有关规定，决定开展2021年广东省教育教学成果奖评审工作。现将有关事项通知如下：

一、评选类型2021年广东省教育教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类，实行分类申报。基础教育类包括学前教育、义务教育、普通高中教育、特殊教育等；职业教育类包括高等职业教育、中等职业教育、终身教育（本科及研究生教育阶段的继续教育除外）；高等教育类包括普通高等教育和成人高等教育。其他类型的教育可以根据其所实施的教育层次，申请相应阶段的教育教学成果奖。

二、评选原则省教育教学获奖成果应当符合党和国家的教育方针政策，全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，充分体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展规律和教育教学规律。坚持公开、公平、公正原则，坚持质量第

一，坚持向一线教师倾斜，突出实践性和创新性。

三、申报要求（一）单位申报的省教育教学成果，应当由本单位派员主持成果的方案设计、论证、研究和实践过程，并以单位为主提供经费、技术等保障。

（二）个人申报的省教育教学成果，应当由本人主持和直接参与成果的方案设计、论证、研究和实践过程，并做出主要贡献。

（三）教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。两个以上单位或者个人不在同一地市的，向成果主持单位或者成果主持人所在地市教育行政部门提出申请。

广东省教学成果奖申报书

一、项目概况

本申报书旨在申请广东省教学成果奖，以表彰我校优秀教师的教

学成果。本申报项为“XXXX课程教学实践与创新研究”，由我校教师XXX承担。

二、项目背景

我校位于广东省，拥有丰富的教育资源和优秀的教师队伍。为了

进一步提升课程教学质量，我校积极探索创新教育理念，推动教师教

学能力的提升。本项目旨在通过对XXXX课程的教学进行实践与研究，不断创新教学方法，提高学生学习效果。

三、目标与任务

本项目的目标是通过对XXXX课程的教学实践与创新研究，探索

出一套适合本校学生的教学模式，提高学生的学习兴趣和能力。具体

任务包括：

1. 梳理课程教学内容，制定教学计划；

2. 进行教学实施，并记录教学过程；

3. 分析学生学习情况，收集学生反馈；

4. 学习借鉴其他学校或地区的教学经验，融入到本校的教学实践中；

5. 结合教学实践经验，开展相关教学研究，探索教学创新方法。

四、教学实施与成果

本项目于20XX年度开始实施，历时一年。在教学过程中，我采

用了多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，以激发学生的学

习兴趣和培养其团队合作能力。同时，我注重与学生的互动，鼓励学

生提问和思考，以培养学生的创新思维和问题解决能力。

教学实施过程中，我记录了学生的学习情况和表现，并进行了综

合分析。根据学生的反馈意见，我及时进行教学调整，提高了教学效果。同时，我还参观了其他学校的课堂，学习借鉴他们的教学经验，

并将其融入到我的教学实践中。

在教学实践的基础上，我开展了相关教学研究，深化了对XXXX

课程的认识。通过研究，我提出了一套适合本校学生的教学模式，并

广东省基础教育教学成果奖实施细则

（征求意见稿）

第一条〔目的〕为充分调动广大基础教育工作者从事教育教学研究的积极性，提高教学水平和教育质量，根据国家《教学成果奖励条例》和《广东省教育教学成果奖励办法》，结合我省基础教育实际，制定本细则。

第二条〔适用范围〕广东省基础教育教学成果奖（以下简称“教学成果奖”）奖励范围包括我省行政区域内基础教育各阶段取得的教学成果。凡按国家有关规定批准设立的基础教育阶段学校（幼儿园、义务教育学校、普通高中、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织，教师及其他个人，以及高等学校中研究基础教育的机构和个人，均可申报。

教育行政部门不得作为教学成果的申报单位，确有对成果作出重大贡献的有关行政机关工作人员，可以个人名义申报。

第三条〔成果形式〕基础教育教学成果要反映我省基础教育教学改革与实践探索的重大成果，其内容包括课程、教学、评价、教师发展、学生发展、教育治理、资源建设等方面，可以是综合性的，也可以在某些方面有所侧重。

第四条〔奖项设置〕教学成果奖每2年评选一次，设特等奖、一等奖、二等奖三个等级。各等级奖项数根据评选年

度师生规模等情况，按一定比例预算提出后，报省表彰奖励办公室核准。

第五条〔奖项标准〕基础教育教学成果必须符合党和国家的教育方针政策，全面落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，充分体现时代精神和素质教育的核心理念，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，具有原创性、先进性、应用性；必须围绕解决基础教育教学过程中的实际问题，创造性地提出科学的思路、方法和措施，经过实践检验，使问题得到有效破解，对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著，产生了广泛而积极的影响，至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。

广东教学成果奖申报书

教学成果概述

本申报书旨在介绍我校在教育教学方面所取得的优秀成果，并向广东教育厅申报广东教学成果奖。通过本次申报，我们希望能够展示我校在教育教学领域的创新实践和卓越成就，以期得到肯定和鼓励。

一、背景与需求

1.1 学校背景

我校是一所位于广东的综合性高等学府，致力于提供全面的教学教育，并培养具备专业知识和实践能力的优秀人才。

1.2 教育需求

随着社会的不断发展和变化，我们意识到在教育中需求不断增长。学生对于实践能力和综合素质的要求越来越高，我们需要不断创新和改进教学方法，以满足学生的需要。

二、教学目标

2.1 培养学生创新思维

我们致力于培养学生具备创新思维和解决问题能力，通过启发式教学和实践活动，让学生在实践中掌握知识，培养创新性思维。

2.2 提高学生实践能力

我们注重将理论与实践相结合，通过实验、实习和项目等实践活动，提高学生实践操作能力和应用能力，培养学生的职业素养。

2.3 培养学生综合素质

为了满足社会对高素质人才的需求，我们注重培养学生的综合素质，包括团队合作能力、沟通能力、领导能力等，以培养学生的全面发展。

三、教学设计与实施

3.1 课程设置与改革

我校通过对课程设置的精心设计和持续改革，提供有针对性的教学内容，培养学生的专业知识和实践能力。我们注重对教学资源的整合和优化，提供更加多样化的课程选择。

3.2 创新教学方法

我们引入了多种创新的教学方法，如案例教学、项目驱动教学和实验教学等，让学生通过实践活动来巩固和应用所学知识，并培养学生的创新能力和实践能力。

3.3 实践活动的开展

2017年广东教育教学成果奖一等奖项目共249项

13 诗画语文节奏教学法
14 小学二年级写话“三梯”教学模式的构建与实践熊莺、钟琼秋、祁桂嫦、杜转瑶 15 “三发·五优”作文教学的研究与实验 16 17 莫尧道、张春花、梁建梅、杨小川、吴晖红、文永玉
基于TLLM策略提升小学生英语学习力的实践与研陈凤葵、李富强、邹燕、陈如丽、罗婧、莫雪云究高中思想政治学科培养学生社会参与能力的策略陈式华、张莉、洪少帆、马悦怡、卜玖玲研究与实践宾华张云平、李婉灵、许甫琦、刘沛新、王萍、陈春芳李荣华、黄锦平、梁玉娥、王琴、张瑞琳、丘惠萍梁础珊、黎卡、陈杏芳、陈季儒、范有稳、王春莉柯秀红、林涟、林妙华、刘浩淼、陈淑钿、吴素贞林华、邝丽湛
第 1 页，共 20 页来自百度文库
序号
获奖成果名称
成果主要完成人肖绍国、张卫红、王新哲、刘静、李红玲、陈晓静
成果主要完成单位深圳市福田区园岭实验小学东莞市莞城中心小学茂名市教育局教育教学研究室东莞师范学校附属小学广东省教育研究院深圳市罗湖区教育科学研究与信息中心广州市教育研究院东莞市大岭山镇人民政府宣传教育文体局佛山市三水区华侨中学潮州市教育局教研室广东汕头华侨中学湛江一中培才学校韶关市第一中学广州市海珠区赤岗小学潮州市枫溪区枫溪小学
18 中学历史课堂教学设计的操作实践与评价研究 19 高中思想政治学业质量评价标准的研制与应用 20 小学英语4D课堂词汇教学模式 21 高中历史感悟教学法的研究与实践 22 义教阶段英语多元阅读与多元能力发展的研究 23 移动互联环境下的思想政治课知识管理研究 24 25

“一校一案”广东省名校长工作室的实践创新

“一校一案”：广东省名校长工作室的实践创新文 | 谈心

在广东省新一轮中小学名校长工作室业务指导过程中，省中小学校长培训中心融入“一校一案”培养理念，以立德树人为根本任务，以研究中国基础教育重大实践问题，积极创新实践、凝练办学成果，引领区域教育发展和入室学员发展为重点，着力培养教育家型校长，实现教育家办学。

“一校一案”是广东省中小学校长培训中心在十年来对省名校长工作室进行业务指导的过程中总结凝练出来的核心理念，其思想核心是主张对校长进行个性化培养，精准支持教育家型校长成长。我们认为，教育家型校长的成长是自主的、独特的、个性化的过程，离不开其所在的学校，教育家型校长培养是以“个人提升”和“学校发展”为产出的双维培养模式，因此需要基于校长个人提升和学校发展的“一校一案”。在“一校一案”理念中，“校”是指校长和学校，“案”是指各种文本和方案，主要包括个人自画像、课题研究设计方案、学校发展自我诊断报告、学校改进方案、学校实践创新成果报告和办学思想凝练文稿等。在“一校一案”校长培训实践中，培养机构以“案”为抓手，支持参训校长个人提升和学校发展。我们认为，教育家型校长是在扎根大地办教育的过程中成长起来的，而广东省名校长工作室正是工作室主持人成长为教育家型校长的重要平台，也是入室学员成长为教育家型校长后备力量的摇篮。广东省名校长工作室的实践创新，既包括省中小学校长培训中心以“一校一案”的理念对省名校长工作室的业务指导，也包括省名校长工作室主持人以“一校一案”理念对入室学员和对口帮扶薄弱学校的指导，形成了“一校一案”的立体实践。

广东省教学成果奖申报任务布置会-

■ 北京大学软件与微电子学院认为：要探索新的教育机制和拓宽人才培养类型，首先要改变传统的教育理念，实现教育理念创新。
■ 学科建设和人才培养目标必须适应社会主义市场经济发展需求，必须符合科学发展观。为此，他们制定了"坚持创新创业、坚持面向需求、坚持质量第一"的建院宗旨，确立了"面向产业、面向领域、培养高层次、实用型、复合型、国际化人才"的培养目标，提出了"专业教育学分制，素质教育学苑式，产、学、研一体化"的办学模式，设计出"多层次、多方向、多领域、模块化" 的开放式课程体系。
■ 北京林业大学、南京林业大学和四川农业大学，提出了知识、能力、素质“一主两翼三位一体” 的教育理念及本科人才培养模式，建立了理论、实践、第二课堂三个教学平台和相应的教学计划，既适应新世纪世界林业行业发展的需求，也具有新的高等教育思想改革的特点。
■ 他们从教学计划、教学内容、课程体系及教学理念等根本上扭转了近百年以木材生产为主的人才培养模式，首次提出林业以环境保护、生态效益为主的林学人才培养新方案和教学计划。
5.教学管理改革重视制度化、规范化和现代化建设，教学质量监控与保证机制不断完善
高等院校注重更新教学管理观念，突出“以人为本” 思想，围绕学生的全面发展和个性培养，以学分制改革为重点，对教学管理模式不断进行改革和创新，建立了体系完整、实效显著的系列教学管理制度、运行机制和操作模式，通过制度建设，规范教学管理。教学管理信息系统在教学运行管理、学籍管理、教学质量管理等各教学管理环节得到普遍应用，提高了教学管理的水平和效率，实现了教学管理现代化。在迎评促建过程中，高等学校结合自身定位和特点，制订各主要教学环节质量标准，建立各具特色的学校内部教学质量监控与保证机制。各类院校办学模式日趋多样化，推动了传统教学管理制度的变革，逐步形成适应合作办学、多校区办学、网络教育、民办教育的新型教学管理制度。