中职3DMAX课程教学初探
中职3DS MAX三维动画课程教学探讨
・教学实践探索・中职3DS MAX三维动画课程教学探讨玉林市第一职业中等专业学校 封春年摘 要：中职学校应如何开展3DS MAX三维动画课程教学，本文从选择中文软件、完善课程设置、明确教学目的、 丰富教学方法、及时批改作业、有效组织课堂、紧密联系企业、重视师资建设共八方面进行思考与探讨。
关键词：中职 三维动画 课程教学 探讨文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0175当前，在政府的大力扶持下，动画产业在我国呈现出了欣欣向荣的新气象。
三维动画目前是现代动画产品制作的主流，国内外动画企业大都以三维动画技术开发相关产品。
2013年全国中职计算机应用技能大赛新增加了“动画片制作”项目，主要是使用3DS MAX或者MAYA软件在5小时内完成一段15秒的三维动画片制作。
为此，我校也紧跟动画行业发展的步伐，结合中职技能竞赛的要求，在计算机应用专业开设了3DS MAX三维动画课程。
我校近几年加大了教学设施设备的投入，计算机机房及时更新换代，满足了开设3DS MAX三维动画课程实训条件。
目前，我校的3DS MAX三维动画课程教学全部在实训机房完成，避免了理论与实践相脱节，效果比较理想。
笔者主要担任3DS MAX三维动画课程的教学，针对中职学校应如何开展3DS MAX三维动画课程教学，培养能迅速适应社会需要的专业人才，本文接下来从以下几方面提出一些思考与探讨。
一、选择中文软件，降低学习难度中职生的英语基础较差，对英文版软件较排斥，学习较困难和吃力，因此我们选择中文版的3DS MAX软件进行教学。
针对中职学生英语基础差的特点，因材施教，降低学生的学习难度。
二、完善课程设置，打牢基础知识3DS MAX三维动画课程具有较强的专业性，在接触之前就要求学生要有扎实的基础知识。
以我校计算机应用专业为例，开设3DS MAX三维动画课程之前，必须先开设两门基础课程：一门是美术基础，主要学习素描、色彩和速写。
中职动漫专业《3dsMax》课程教学探究
中职动漫专业《3ds Max》课程教学探究引言：三维动画是20世纪80年代发展起来的一种新型动画形式，被广泛应用于广告、动画影视、建筑、游戏、工业设计、医疗、VR虚拟现实等各个领域。
三维动画制作是中职动漫专业一门必修的专业核心课，该课程主要以Autodesk 3ds Max软件教学为主。
《3ds Max》复杂性较高、实践性和职业性较强，是动漫专业的核心课程。
摘要：本文对当前中职动漫专业《3ds Max》课程教学进行了阐述，分析了该课程教学实践过程中遇到的相关问题，对此提出了课程教学的优化策略，包括教师教学、学生学习、校企合作及本门课程在行业中的运用等。
关键词：中职动漫3ds Max教学一、中职动漫专业《3ds Max》课程阐述3ds Max是世界上使用最广泛的三维建模、动画和渲染软件，它有着多样化的工具命令、动画及特效，用户可以利用该软件实现各种仿真的三维效果制作，深受广大用户的喜爱。
中职动漫专业的《3ds Max》课程针对三维动画制作进行教学，主要包括建模、材质与贴图、摄影机与灯光、动画、粒子系统、空间扭曲、环境与特效等方面的学习。
由于此软件命令较多，功能强大，很难在短时间内完成教学。
二、《3ds Max》教学实践中存在的主要问题（一）师资力量较为薄弱由于三维动画是一门新兴的专业，且我国三维动画行业起步较晚，许多高等学校都十分缺乏三维动画教学方向的教师，而中职学校三维动画师资力量则更加薄弱。
由于当今社会对三维动画的人才需求大、薪资高，院校内的待遇远低于企业待遇，还导致了三维动画教师流失严重。
目前担任中职三维动画教学的教师多为本科学历，计算机相关专业或是设计类相关专业的，企业实践经验远远不够，教师专业性不强，教师数量也远远不足。
（二）学生学习难度较大1.实训设备缺乏合适度。
3ds Max软件功能强大，使用工具多、参数多，对模型及渲染的要求高，所以对计算机的配置要求较高。
但多数中职学校安排的是普通机房，计算机配置跟不上，由于该软件插件较多，使用过程中还会出现各类错误，影响学生的学习积极性。
中职计算机应用专业“3D MAX”课程教学初探
ＭＡ Ｘ软件本身 的专业性和 复杂性 ，中职
生 基础薄 弱 、 习能力不 强 ， 学 教学 与技 能 学并未 收到预期 的效 果。
三、 选择适合的教学方法
引入任 务驱 动教学 法 ，实现学 以致 如 果 中职 学 生 对 理 论 知 识 和原 理 理 解 得 这种教学结 人才需 求相脱节等原 因 ， 导致该课程 的教 用 。 任务驱动教学法 主要是对具有一定真 很透彻而不 能实际动手操作 ， 实性 、 践性 和针对 性 的典型事 例 、 实 实例 果不能算是成功 的。 因此 ， 在教学过程中 ， 通过分析 、 辩论 、 演绎 、 推断 、 归纳 应该注重理论 与实际相结合 ， 鼓励 中职学 在 中等职 业学 校 ３ Ｘ课程 的教 或个案 ， ＤＭＡ 给 学 过程 中 ， 以就业 为导 向 ， 应 以培养 中职 和 总结 ， 高学 生分析问题和解决 问题能 生勤 动脑 思考 ， 中职学 生提供动手操作 提 选择案例 时要注 意根 的机会 。根据 笔者的教 学实践 ， 教师正式 学 生 职 业 能 力 为 主 要 目标 ， 出课 程 的 职 力 的一种教学方法 。 突
探 相关技 能 ， 毕业后 可以到广告 、 装潢 、 多媒 短短几分钟 的时间里 ，在教 师的引导下 ， 下增加创 意。学生通过整合所学知识 ， 体制作 等相关公司就业 ， 因此 中职学 生对 中职学 生一步步 向更深 的知识层次 思考 ， 究如何完成这些具体的任务 。 该 课 程 的学 习 比较重 视 。但 是 由于 ３ 从学 习的被动者变成 了学 习的主动者 。 Ｄ 四、 鼓励中职 学生勤动脑 、 多动手
・探 索 ・ 【 教莹学癌新探 】
中职计 算机应 用专业 “ Ａ Ｘ＂ ３Ｄ Ｍ 课程教 学初探
中等职业学校《3D MAX》课程教学改革探析
的插件几乎全不能用 ，必须使用 该插 件的最新版
本 。所 以授课 内容要注意随时改革果实、陈旧的 内容，吸收于实现社会、行业实际紧密联系的新 知识、 新技术 ， 形成动态更新的、 具有“ 弹性适应”
薄弱 、学 习能 力 不 强 ， 教 学 与 技 能 人 才 需求 相 脱 节等 原 因 ，导 致 该 课 程 的 教 学 并 未 收 到预 期 的效 果 。 结合 教 学 实 践 谈 谈解 决该 问题 的几 点 体会 。 现 以强 化 学 生 职 业 能 力 为 目标 构 建课 程 体
要在动力学系统 、运动控制器 、常用粒子特效、
３ １ Ｘ是 现 在 流 行 的 三 维 设 计软 件 ，广 泛 Ｄ Ｘ 应 用 于 广 告 设 计 、 影 视 动 画 、 建筑 装 潢 设 计 、多 媒 体 制 作 等 多 个 领 域 。 目前 ， 很 多 中等 职 业 学 校
念 教 学 的基 础 上 ，对 于 不 同 岗位 、方 向 的学 生 ，
第２卷 ２
第 ｕ ｎ ｌ ｆ ｎ ｉ ｓ ｔｔ ｏ Ｅ ｕ ａ ｏ ｏ ｒａ ｏ Ｙａｂａ Ｉ ｔｕｅ ｆ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｎｉ ｉ
Ｖｏ ２ Ｌ２
Ｎ Ｏ． ６
２０ ０８年 １ ２月
Ｄｅ ． Ｏ ８ ｃ ２ ０
中等 职业 学校 ３ ＭＡ ＞课 程教 学 Ｄ Ｘ＞ 改革探析
系
在 中等 职 业 学校 （ Ｄ ＭＡ ３ Ｘ） 课程 的教 学 过
２ 培养 职 业 能力 ，突 出实 操 技 能 ． 这 里 所 说 的 职 业 技 能 是 指 学 生 综 合 运 用 知
程 中 ，应 以就 业 为 导 向 ， 以培 养 学 生职 业 能 力 为
主要依据 ，突 出课程的职业定向性，使学生到的 知识 、技能能够真正满足今后职业岗位 的实 际需
职业院校基于室内设计的3DS MAX课程教学的实践与探索
行 了探 索 与 实 践 ，取 得 一 定 的成 效 。 １ 课 程 的 性 质 、 目的 和 任 务 课 程 性 质 ：３ ＤＳ ＭＡＸ 课 程 是 很 多 职业 院校计算机应用 、设计 等一 些相 关 专业 的核心课程 。 课程 目的与任务 ：通过 系统学 习本 课程 专业知识和专业技 能，使学生 了解 三维 设计基本原理 ，掌握 ３ Ｄ Ｓ ＭＡ Ｘ 软 件建模 、材质 贴图、灯光 、渲染 等基 本 设 计 技 能 ，能 运 用 于三 维 室 内 效 果 图 制 作 中 ，并能够 应用该软件从 事相 关艺术 设计 。 ２ 课 程 教 学 的 主 要 内容 教学 内容应该 以就业为导 向，要强 化职 业岗位能力 ，结合专业特点进行合 理设 置 ，做到方向准确 、内容精练 、容 易掌握、应用熟练 ，Ｉ 狄便满足今后所从 事的职业岗位的实际需要。
一
点；然后布置任务 ， 复杂的任务可分组 ， 协作 完成 ，教 师进行 巡回指导 ，针对 发
现 的 问题 和 有 困难 的学 生 ，进 行 耐 心细 致 的指 导 ，帮助 学 生 查 缺 补漏 ；最 后 ， 教 师 对 学 生 的作 品评 价 总 结 ，让 每 位学 生认 识到 自己的长处 与不足之处 ，对学 生 要 多做 肯 定性 的评 价 、 多 鼓 励 ， 以评 促学 。 例如 ， “ 餐桌餐椅制作”案例 ，首 先进行效果图演示 ，提出本任务的具体
３ Ｄ Ｓ ＭＡ Ｘ 是Ａ ｕ ｔ ｏ ｄ ｅ ｓ ｋ公司开发的 课程 的教学 内容 是介绍 ３ ＤＳ ＭＡＸ 三维建模与动画制作软件 。被 广泛地 应 基 础 知 识和 使用 方 法 ，主要 内容 包 括 用 于工 业 设 计、建 筑 设 计、广 告 、影 ３ ＤＳ ＭＡ Ｘ 基础 知识 、建模 、材质 、灯 视、三维动画、多媒 体制作、游戏 、辅 光渲染 、动画及综合实例。注重 内容 与 助教 学 以及 工程 可 视 化等 领域 。在 我 结构的适用性 。通过对 ３ ＤＳ ＭＡ Ｘ 的几 国，３ ＤＳ ＭＡＸ主要 应用于建 筑设计领 个重要技巧的讲解 ，建 立概 念之间和各 域 ，可用来制作建筑效果图及建筑漫游 功 能 技 巧 之 间 的 脉 络 联 系 ，强调 一 些 最 动画。许多职业院校的计算机及设 计相 基 本 的 三 维 意 识 ，并 配 以 一 些 简 单 直 接 关专业都将 ３ Ｄ Ｓ ＭＡＸ列入专业技能课 的原理性案例 。最后给 出完整的室 内效 程 。掌握三维软件操作技能也是进入设 果 图 设计 案例 。 计 公 司 、 广 告 公 司 等 相 关 行 业 的 必 备 能 ３ 提高课程教学效果的实践与探索 力之一。 ３ ． １ 重视教 材的选 用 在３ ＤＳ ＭＡＸ课程教学的实践与探 教 材选 用 是 否合 适 将直 接 影响 教 索 中，笔者发现有 ３个 问题需要面对和 学效果 。目前 ，市场上可供 选择 的 ３ ＤＳ 解决 ：① ３ Ｄ Ｓ ＭＡＸ是一个功能非常强 ＭＡ Ｘ 教材 种类 、版本很 多 ，选取 时要 大且较为复杂的软件 ，功能命令与参数 注意 以下几点 ：一是要具备基础性 、实 选项非常多 ， 深奥抽象 ， 涉及领 域广 泛 ， 践性 、综合性 、创新性 。即从基础知识 实 践 性 强 …， 因 此对 于 学 生 ，３ ＤＳ ＭＡ Ｘ 讲起 ，理论联系实 际进行操作 ，在经过 系列 的实训案例后 ，能完成一个综合 课程是一 门较为难学的课程 。②教学 内 容并没有紧密联系行业 岗位要求 。③教 的案例项 目，并通过设计理念等知识 的 学 、评价方法有待进一步改进 。如何提 学 习，将创新性渗透到作 品中；二是要 高教学效果 ，本文从课程 的性质 、目的 求教材 的案例 丰富，应 是针对行业需求 和任务 、教学 内容 、教材选用 、教学方 和应用而设计 的经典案例 ；三是所用 的 法 以及考核评价等方面 ，对课程教学进 教 材 应配 备 相 关 的配 套 练 习 、素 材和 教
Autodesk 3ds Max课程教学的几点探究
Autodesk 3ds Max课程教学的几点探究Autodesk3ds Max软件应用领域十分广泛，功能强大，制作画面华丽，非常适合中等职业学校学生学习。
同时3ds Max课程教学内容复杂，任务步骤纷繁，学生掌握起来比较困难，常常失去学习的信心，教学效果也大打折扣。
为此，笔者在中专二年级计算机专业学生的授课中不断探究，总结了几点课程教学的经验。
首先，根据学生特点，进行师生竞赛，充分调动学生，有效活跃课堂，逐步引出课题。
作为计算机专业课程，学生的学习兴趣是课程效果的关键。
为此在开展软件课程学习前，要注意首堂课程的安排和使用。
首堂课程不仅仅是向学生概述软件，更多的是展示软件的魅力，吸引学生一下子投入其中，产生强烈的学习欲望。
分析学生特点，中专二年级学生具备一定的软件使用基础，对计算机较感兴趣，同时他们热衷于网络游戏和动漫，对3d游戏形象十分着迷。
因此依托他们的兴趣点，通过信息化手段，利用三维任务的图片、动画、电影等的展示，烘托出活跃的学习氛围，从而充分调动学生学习的积极性。
此外，选取一张简单3d图形如立方体与圆球体等的组合，将学生5至6人分一组，与教师开展一次制作比赛，学生可以使用任意软件，教师则使用3ds Max软件进行制作。
虽然少数同学也能利用Auto Cad软件较好地完成图形，但从画面质量和时间上都无法与样图同日而语。
利用这样的比赛让学生切实感受到3ds Max软件三维制作的优势，加强印象，将来的学习也就水到渠成。
其次，突破传统授课方式，合理安排课程首个项目，以任务为平台轻松达到教学目的。
作为计算机专业中专二年级的学生，虽然已经熟练的掌握了办公、平面设计、Flash动画制作等软件，但3ds Max是一个全新的软件，不同于Word或Photoshop，需要按一定的工作流程来进行操作，所以学生作为初学者要先对软件环境进行熟悉。
笔者总结，如果利用传统授课模式依次讲解菜单栏、工具栏、动画时间控制区、命令面板等相关命令及使用方法，课堂气氛沉闷，学生往往走马观花，整堂课程如水投石。
中职《3DMAX》课程教学研究
关键 词 ： ３ Ｄ ＭＡＸ； 教 学方法 ； 教 学评价 ； 专业教师培养
Ｄ ＯＩ ： １ ０ ． １ １ ９ ０ ７ ／ ｒ ｊ ｄ ｋ ． １ ４ ３ ８ ２ ０
中图分类号 ｌ Ｇ４ ３ ４
文 献标 识 码 ｌ Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ０ ２ — ０ １ ８ ０ — ０ ２
不强 ， 实用性不大 ， 体 现不出职业教育 特色 。另外 ， 教材
的 更 新 换 代 速 度 远 远 落 后 于软 件 的更 新 速 度 ， 教 材 内 容 陈
旧， 未跟上时代的发展步伐 。
１ ． ２ 教 学 任 务 随 意
《 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ》 教 学 主要 以任 务 为 主 线 ， 教 师 为 主参 差不 齐 ， 在选择任务时 ， 没 有 考 虑 中
０ 引 言
３ ＤＭＡＸ是 一 个 功 能 强 大 、 图像 逼真 的 三维 软件 ， 它 不 但 可 以建模 、 编辑 材 质 、 制 作动 画 ， 还 可 以设 置 灯 光 、 输 出渲 染 ， 被广泛应用于房地 产广 告设计 、 装 修 设 计 以及 游 戏开发领域 ， 多 数 中 等 职业 学 校 都 开设 了该 课 程 。实 际 教
职学生的基础和实际工作需 要 ； ③所 选任务 太琐 碎 ， 任 务 缺少完整性 ， 任 务 之 间 缺 少循 序 渐进 、 层 层 深 入 的关 系 ； ④
任务没有层次性 ： 教师在确 定任务 时 ， 没 有 针 对 学 生 水 平 差异设计不 同层次 的任 务 ， 让 所 有 的 学 生 练 习 同 样 的 任 务， 造成好生吃不饱 ， 差 生 吃 不 完 的后 果 ， 不 是 所 有 学 生 都 能 体 验 到 完 成 任 务 的 成 就感 ， 影 响 了一 部 分 学 生 的学 习兴
高职3ds Max室内设计课程实践教学探索
３ ｓＭ ｘ室 内设 计 是 一 门操 作 性 很 强 的课 程 ， 多采 取 机 房 ｄ ａ 大 够为 艺术教育模 式提供 有益 的补充 ， 艺术 人才培养 、 对 满足 安徽 ｉ 授课 、 师讲 解示范 与学生操 作相结合 的方式。３ ｓＭ ｘ 教 ｄ ａ 功能 强 省“ 文化强省” 对于艺术人才的需求有着积极 的作用 。 ｛
关键 词 ：ｄ Ｍａ 室 内设 计 项 ｇ教 学 ３ｓ ｘ ｌ
同
博
三、 教学模式改革的主要特色
如 前 所述 ， 术 设 计 专 业 就 业 指 导课 程 改 革 的 主要 方 式就 在 艺
于采用“ 两位 一体” 的模 式， 把就业教 育与专业特色 、 社会实 际相 结合。 两位 一体 ” 式的具体 内涵 主要 指教 学 中的两 大方 面， “ 模 第
秀的 电脑 三维 动画 、 型和 渲染软件 ， 模 是
具 的 三
假 期实 习和社 会实践 中， 从而在实 际工 作 中接触专业工作 ， 受 感
就业要求和工作压力， 以便有效地提升就业意识。教师通过多种 ｌ Ｍｘ 绘 图速 度 更 快 、 视 更 准 确 、 于修 ａ有 透 便 实习和实践方式以及量身指导引导学生思考 自 身实际， 准确定位 ￥
在高 职教育教 学 中， ｄ ａ ３ ｓ Ｍ ｘ室内设
计 的课 程 目标 和对 学生 的岗位 能力 要求
如下 ：
第 一， 学生掌握 ３ｓ Ｍ ｘ 让 ｄ ａ 软件在 室
学生的实际越接近， 教学效果越好。在课堂模拟中， 教师要引导 ｉ
内设 计方 面常用 的基 本命令 以及 室 内效
一
方面是“ 堂＋ 期”通过课 堂学 习和假 期实 习、 课 假 ， 实践的结合 ， ｌ
中职计算机专业3ds Max课程教学之探讨
大家都 知道 ， 目前每年 的中职生数量越 来越少 ， 质量也 越来越 ４ ． ２创造轻松愉悦 的课堂气氛 差。但计算机专业的学生都知道 ３ ｄ ｓ Ｍ ａ ｘ 软件 的重要性 ， 它是一 门 中职 学生一般底 子都差 ， 行为 习惯 也不好 ， 对别 人要求 高对 自 有时还有叛逆思想。 老师上课的时候学若照本宣科 ， 学生 操作性很强的课程 ， 基本上都在机房 和多媒体教室进行教学 。所 以 己要求低 ， 学生本身就有强烈的学习兴趣 。 老师需要在课堂中寻找学生 的兴趣 会非常反感 ， 就会玩手机 、 睡觉 、 注意力不集 中做其他事情 的。所 以 让学生感觉到 自己可 以并能够完 点来激发学生保持足够的兴趣 。例如 ， 我们在学习标准基本体进行 教师要先演示 出案例的实际效果 ， 建模 的时候 ， 学生对球体很熟 悉 ， 我们就让学生利 用球体 和基本修 成 。 提 出要求 ， 让学 生 自己去做 。 学生在做的过程中会 可能会遇到各 改器做一个“ 卡通企鹅 ” ， 这样学生热情就 很高 。学生基本上都能做 种各样的问题 ， 我们不要立马解决 ， 而是要 引导学生 自己去找原 因 ， 这样印象才深刻。若学生实 出来 ， 而且各有各 的特点 ， 同时也掌握 了标准基本体 的参数设 置 以 通过 自己的努力找 到解决 问题 的方法 ， 及 基本 修改器建模 的用法 。中职学生的年龄正是富于想象 、 思想活 在解决不 了 ， 我们就通 过相类似的案例举一 反三 ， 让学生弄懂 知识 跃、 善于创新 的阶段 。 正是这些特点 ， 有利 于教师与学生在课堂 中进 点。通过教师熟练地操作 ， 让学 生从 内心佩 服你 ， 接受你 ， 愿 意跟你 学习 ， 从而使学生更好 地掌握教学 内容。 行互 动 ， 因势利导 ， 提高学 习热情 ， 激发学习兴趣 。 ２ 重视课堂导入 ・ ４ ． ３作业要分层次 、 难易适 当 中职班 的学生跟高 中生不一样 ， 学 习任 务轻压力 小 ， 而且 主动 万事开 头难 ， 一堂课的导入 的恰 当与否也 是一 堂课 能否上好的 关键所在 。在每 堂课开始 时应 如何 调动起中职学生学习 的积极性 ， 学习的欲望低 。作业布置 了有可能去做 ， 不布置基 本上不会 主动去 老师应 根据上课 内容适 当布置课后作业 ， 作业要 有梯度 ， 由易而 是需要我们慎重考虑 的问题 。例如在讲 到建筑对象建模时 ， 我们 可 做 。 以向学生提 问 ： “ 精美小屋是怎样绘制 的？”然后 再启发学生思考 ： 难 ， 既能满足大部分学生 的需求 ， 又要让基础好的学生能提升层次 ； “ 用３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ如何 建模 呢？ ” 接着再进一步创设情境 ： “ 假如你 是一 名 既要 让学生有兴趣 ， 还不 能挫 伤学生学 习的积极性 ， 因此作业 的布 细致 。 设计师 ， 要绘 制一精美小屋 ， 你 该如何绘制 出门 、 窗、 瓦砾 、 栅栏 ， 植 置要慎重 、 物来进行三维建模？ ” 短短几 分钟的导入语 ， 在教 师的引导下 ， 中职 ４ ． ４要有耐心 学生一步步 向更深的知识层次思考 ， 从 学习的被动者变成 了学 习的 我们 的学生有 的基础差 ， 有 的很浮躁 ， 层 次参差不齐 ， 所 以我们 主动者 。 在辅导学生时要有足够 的耐心 ，对学生在实践中出现的任何 问题 ， ３ 案例驱动 不管是难的还是简单的 ， 都要认真细致地做 出解答 ， 百问不厌 ， 百 问 绝不 因学生提 出的问题太简单 而讥笑他们的 。 引入案例驱动教学法 ， 实现 学以致用 。通过案例驱动可 以激发 不烦 ， 学生学习兴趣 、 引发学生思考 、 挖掘学生的创造潜力 。 通过独立操作 ５ 结论 总之 ， 在 教学 活动的实施中 ， 要 因地制 宜 ， 采取行之 有效 的教学 或小组合作 ， 使学 习兴趣 、 学 习积极性 弱的学生参 与到整个 教学活 动当中。 选择案例时要注意根据教学重点 、 难点精选案例 ， 所选案例 方法 ， 调动学生的积极性。“ 案例驱 动” 的教学方法改变 了传统的教 使学生真正成为学习的主体 ， 通过教学方法 的应用 ， 增 要有 真实性 、 针对性和可讨论性等。 例如在 ３ ｄ Ｍ ａ ｘ的材质模块教学 与学的模式 ， 让学生从 被动到主动 ， 自己愿意学 习 ， 进一步地 时， 绘 制一个 国际象棋场景 的实 际案例 ， 组织学生 分析讨论 如何绘 强师生间的互 动性 ， 制 棋盘格和玻璃 象棋材质 ， 凹凸材质 如何设置 ， 木纹材质如何设 置 ， 提高 了教学 质量 ， 有 效的培养学生实 际的动手操作能 力 ， 促 进学生 环 境反射材 质如何设置 ， 棋盘格 材质如何设 置 ， 平 面镜反射材 质如 创造力和想象力 的发展 。 何设置 ， 光线跟踪折射材质如何设置 。物体 的 自 发光、 反光 ， 玻璃材 参 考 文 献 １ 】 杨 旺功． ３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ 室 内家具超逼真模型设计【 Ｍ 】 ． 北京 ： 清华大学 出 质等 的透光效果 如何控制 ， 对于整体的材质的把握等 。 然后 ， 把学生 【 ２ ０１ ６ ． 的设计拿 出来分析评 比。通过该 案例教学 ， 学 生对 ３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ 中的这 版 社 ． ２ 】 孙 立军． 三 维模 型技 术项 目教程 ３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ ［ Ｍ］ ． 北京 ： 中国传 媒大 学 几种材质各 自的特点 和使用有 了更 深层 次的认识和体会 ， 比以往 仅 【
中职3DMAX课程教学初探
中职3DMAX课程教学初探摘要：三维动画制作软件3D MAX7.0广泛应用于影视制作、家庭装修设计等诸多行业，也是中等职业学校为了帮助学生赢得更好的就业机会和掌握一定的动画制作知识所开设的一门专业课程。
但是教学资源与学生基础知识薄弱等原因导致该课程开设以来并未取得预期的效果。
本文从作者在3D MAX7.0课程教学过程中遇到的问题探讨如何通过该课程学习提高中等职业学校学生专业知识和技能。
关键词：中职；3D MAX7.0课程；教学模式中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-038-02一、中职3D MAX课程教学现状三维动画制作软件3D MAX7.0是一门面向中等职业学校计算机应用专业学生开设的专业课程，该门课程具有直观性强、命令繁多、灵活多变等特点，但是教学效果不是很理想。
在中职3D MAX7.0教学发现存在两极分化的现象，要么多半教师讲解内容就是界面面板操作，配上很少一些粗糙的实例，学生很少在研究老师讲解的步骤和内容的基础上积极地动手操作；要么教学与实践应用很少联系，教师课堂教学多注重基础理论脱离了实际应用，再加上3D模型构造复杂等导致学生面临很大困难缺乏兴趣.，学生的参与性较低。
本文将对此类问题展开相关探讨。
二、3D MAX7.0课程的教学模式在一开始教学过程中教师应首先吸引学生学习的兴趣，激发的兴趣学生，让学生有一种“迫不及待”的学习感觉。
课程首先在于通过标准几何体的创建培养学生的三维空间思维能力，这是该课程深入学习的基础，教师引导学生掌握3D MAX7.0软件的基本操作，帮助学生养成良好的软件操作习惯；其次熟悉常用的操作命令，例如三维以及二维几何体的创建、参数设置的操作以及选择、旋转、阵列、复制等常用工具。
通过最基础的学习使学生具备了3D MAX7.0基本操作能力，然后我们再逐步引入案例教学。
针对3D MAX7.0应用性强的特点教师在课堂中应该大量地引入动漫设计、广告设计、室内设计的经典案例，通过理论分析和实际操作演示和引导学生如何灵活地建构空间三维模型，并在理论的基础上结合案例分析讨论和总结，提高学生分析和解决问题的能力。
中职3D MAX课程教学改革探索
新校园随着我国教育的不断发展，中职院校传统的教学方法已经无法满足3D MAX课程的教学需求。
所以，教师应对3D MAX 教学中存在的问题进行全面剖析，采取有针对性的解决策略，以此来提高课程教学的质量。
一、中职3D MAX课程教学现状1.教学内容枯燥目前的3D MAX教学比较枯燥。
在课程教学中，3D MAX 指令复杂，操作过程比较烦琐，模型建造多种多样，需要学生在掌握好英文的同时，对三维空间的构造要有很强的把控能力。
这就对学生提出了更高的要求，导致学生的学习压力大增。
对于基础知识薄弱、英文水平普遍较低的中职院校学生来说，想要学好3D MAX课程是有一定难度的。
此外，有些中职院校的3D MAX教师因为承担了大量的校园管理工作和教务工作，备课时间分配并不合理，导致教学内容准备不足，将本该生动深刻的教学变成对教材简单的讲解和复述，给学生枯燥无趣的感觉，也影响了教学质量的提高。
2.教学模式单一在中职院校中，授课教师往往忽视对教学的深入探索，授课方法单一，这也是目前中职院校3D MAX教学中普遍存在的问题之一。
对于3D MAX的学习来说，单纯的课堂教学是远远不够的，教师还需要为学生提供到动漫公司实习、实践的机会，但目前一些中职院校很难做到这一点。
授课教师不了解实际工作中3D MAX的应用形式，只按照教材讲授，教学模式难免单一，缺乏针对性，这也导致课堂教学与实际工作需求不能实现无缝对接。
3.教学设备限制多3D MAX课程教学对教学设备的要求较高。
一方面，要求中职院校必须配备高性能的计算机设备，另一方面，要求计算机的数量必须满足学生的学习需求，保证人手一机。
但由于资金等方面的原因，目前部分中职院校并没有配备足够数量的高性能计算机，导致上课时多名学生共用一台计算机，减少了学生实际操作训练的机会，影响了教学质量的提升。
二、中职3D MAX课程教学改革策略1.转变教学方法授课教师首先要从自身入手，丰富自己的教学经验，提高教学能力，对教材进行深入的研究，探索适合学生需求的更新颖的教学方式。
中职计算机应用专业“3D MAX”课程教学初探
中职计算机应用专业“3D MAX”课程教学初探作者：郭顺来源：《成才之路》 2012年第6期摘要：文章针对目前在中职“3D MAX”教学中“就知识讲知识”的不足现状，运用“项目驱动教学法”进行尝试。
上课时将知识点与专业技能训练有机结合，从最适合于中职学生学习的程度组织教材，充分体现了“以学生为主体”的主导思想。
根据任务驱动原则，力图从简单实用的基本实例任务入手，使中职学生掌握学习3D MAX的基本方法和思路。
关键词：中职；3D MAX；教学3D MAX是世界上应用最广泛的三维建模、动画、渲染软件，是制作建筑效果图和动画制作的专业工具。
无论是室内建筑装饰效果图，还是室外建筑设计效果图，3D MAX强大的功能和灵活性都是实现创造力的最佳选择。
目前，很多中等职业学校都开设了这门课程。
掌握该课程的相关技能，毕业后可以到广告、装潢、多媒体制作等相关公司就业，因此中职学生对该课程的学习比较重视。
但是由于3D MAX软件本身的专业性和复杂性，中职生基础薄弱、学习能力不强，教学与技能人才需求相脱节等原因，导致该课程的教学并未收到预期的效果。
在中等职业学校3D MAX课程的教学过程中，应以就业为导向，以培养中职学生职业能力为主要目标，突出课程的职业定向性，使中职学生学到的知识、技能能够真正满足今后职业岗位的实际需要。
3D MAX是一门实践性很强的课程，既要求对实体绘制、造型等具备熟练的操作技能，又要求对参数设置、功能使用等知识进行有效的掌握和应用，而这些知识和技能之间是互相联系的。
因此，在安排3D MAX课程教学时，要注意课堂讲解、实操演示与中职学生实训练习的结合，注意在实训教学时对技术理论和实践技能形成加以指导和帮助，并控制好它们之间的时间关系。
根据中职生今后的岗位特征和社会对大量熟练操作人员的需求，在保障必备专业知识的基础上，重点突出实操技能的培养。
3D MAX是一门理论性、实践性都很强而且要求理论和实践紧密结合的课程。
中职“3ds Max三维动画设计与制作”课程教学策略探研
2020年11月·第32期（总第660期）作者简介：李巧凤（1985－），女，福建长乐人，讲师，从事计算机教学与研究。
现在，三维图像广泛应用于广告设计、效果图、影视特效以及动画制作等多个领域，对专业人才的需求量很大。
3ds Max 软件应用是动漫专业、计算机专业的必修课程，教师在教学中要积极更新教学理念，为学生提供具有前瞻性的教学内容，提高学生设计和制作的技术技能，为社会培养更多复合型人才。
一、3ds Max 三维动画设计与制作教学中存在的问题1.学生基础比较薄弱，自控能力不强中职学校学生的文化基础较薄弱，对学习有一定的抵触情绪。
部分中职学生没有养成良好的学习习惯，遇到较难懂的问题不愿意主动思考，缺乏学习自信心，甚至有的学生还有自卑心理。
很多中职学生是独生子女，家庭对其溺爱有加，独立性比较弱，在成长和学习中对教师、家长具有较强的依赖心理，不愿意自主探究和思考，因此在3ds Max 学习中比较被动。
2.教师教学中缺少创新性3ds Max 教学需要学生熟练掌握三维动画设计和制作的技术。
我国3ds Max 教学起步比较晚，因此，很多中职教师在教学中并没有清晰的教学目标和教学计划，还停留在传统的教学思路中，对知识的延伸和拓展力度不够。
部分教师单纯追求教学速度，对3ds Max 教学目标没有明确的定位。
另外，有的中职教师在教学中忽视对学生基础能力的夯实，一味开展拔高训练，导致学生的基础知识不牢固，在实践和应用中难以得心应手。
如，教师在教学多边形建模、修改器建模以及曲面建模之后马上开展材质灯光的教学。
在学生知识掌握不扎实的情况下，又开展添加材质、目标灯光以及插件使用的教学。
学生在学习中难以形成完整的知识体系，知识掌握不够深入，仅停留在表面，不利于实现自我突破和自我创新。
3.师生互动性不强，师资力量比较薄弱目前，在3ds Max 教学中，教师仍然处在主体位置，过于重视理论知识的讲解，而忽视了学生的实践操作，给学生提供的实践时间比较有限，这导致学生的操作能力难以提升。
中职3dsmax课程行动导向教学方法初探
１１０ 于这些简单的问题，学生自然能回答得出来，由此教师再进一步引导学生：谁能又快又准确求出正方形的周长？面对这样的问题，学生可能会想着把正方形的四条边长都相加，然后就计算出其周长。
但是在这里，教师可以引导学生进行独立思考能力的培养，如教师可以提示学生结合正方形四条边都相等的特点进行考虑，由此学生就会得出正方形周长＝边长 ４的计算方法。
四、突出数学本质，体现数学特色观察、实验、猜想、证明、归纳等都是带有数学特色的活动，小学数学教师可将这些数学活动与教材内容有机结合，精心的活动设计一定会带来精彩的教学效果［４］。
例如，可将“探究正方体中最大的圆柱体体积与原正方体体积的关系”的活动设计为：活动一，探究正方形中最大的圆与原正方形面积之间的关系。
请学生实际操作，在正方形中剪出最大的圆。
接着，教师引导学生根据正方形与圆的面积计算公式推出圆的面积÷正方形的面积＝７８．５％。
活动二，探究正方体中最大的圆柱与原正方体体积之间的关系。
借助活动一的结果启发，教师先请学生对活动二的结果进行猜想，然后请学生自己进行公式计算来验证正方体中最大的圆柱体体积也是原正方体的７８．５％。
这两个活动的设计是有层次的，活动一是为活动二准备的，启发学生将活动一获得的方法、结论类比到活动二中来。
这两个活动融合了类比、猜想、探究、验证等数学活动，体现了数学学科特色。
结束语综上，教学设计集合学科教学方法和艺术为一体，体现了教师的专业能力和教学智慧，为了提升学科教学设计有效性，我们需要遵循客观的教育规律，结合学科特色设计有个性和高效性的教学方案。
本研究主要分析了小学数学教学设计有效性提升的方法，旨在促进小学课堂教学质量提升。
参考文献［１］刘春清．浅析打造小学数学高效课堂策略［Ｊ］．赤子（上中旬），２０１５，１２（２３）：３２０－３２１．［２］李畅．打造小学数学高效课堂策略初探［Ｊ］．学周刊，２０１５，２３（０９）：１４４－１４５．［３］罗恩．浅议打造小学数学高效课堂策略［Ｊ］．现代阅读（教育版，２０１３，２１（０３）：２１５－２１６．［４］付翔．小学数学核心素养之创新意识［Ｊ］．时代教育，２０１３，１２（０６）：１５０－１５１．中职３ｄｓｍａｘ课程行动导向教学方法初探■钟巧明 （广东省惠东县惠东职业中学 ５１６３００）【摘 要】针对３ｄｓｍａｘ课程应用的特点，提出以行业需求为导向中职计算机应用专业３ｄｓｍａｘ教学设计思路，探讨中职３ｄｓｍａｘ课程的教学目标、教学内容、教学方法的选择、教学评价、确立以学生为中心，培养适应行业需求能力为本位的教学原则，运用行动导向教学理念，着重培养中职学生的职业能力、自主学习和探索精神，为企业输送真正合格的技术型人才。
中职艺术设计与制作专业——《3DMAX效果表现》课程为例教学模式创新实践探析
中职艺术设计与制作专业——《 3DMAX效果表现》课程为例教学模式创新实践探析摘要：中职艺术设计与制作专业室内设计方向是一门专业性、实践性很强的交叉学科，旨在培养学生的专业设计能力、提高学生的艺术审美能力。
《3DMAX效果表现》是中职艺术设计与制作专业（室内设计方向）的骨干课程，目的是培养学生的三维空间建模能力、设计实践能力和艺术感知能力，为学生将来从事室内设计行业奠定坚实的专业基础。
随着社会经济的高速健康发展，人民生活水平的快速提升，与民众生活息息相关的室内设计等相关专业得到飞速的发展。
因此，作为中职教师应当抓住当前社会需求带来的教学机遇，积极进行教学模式的创新，对于课堂教学内容进行优化与改进，从而有效提高学生的专业能力。
关键词：中职教育；艺术设计与制作专业；教学创新随着当前对中职教育的大力发展，中职艺术设计与制作专业（室内设计方向）也越来越受到社会各界的重视。
民众也越来越重视居住空间的设计，从而也为中职教育的相关专业带来了高速发展的机遇。
一、现阶段中职专业人才培养现状及问题当前在中职专业课程教学人才培养中存在些许的弊端。
首先，课程教学体系与行业要求之间的培养存在脱节现象。
导致学生所学到的理论知识以及在工作中的实践要求无法形成有效的联动。
其次，部分专业课堂教学难度较大，涉及教学课时较多。
例如针对于艺术设计与制作专业的学生，往往要学习多个不同的专业课，导致学生在短时间需要进行高强度的学习，对于软件基础知识的掌握不牢固，无法有效熟练地应用到实践当中。
最后部分学生的心理素质需要提升，中职学生刚出校园进入职场的时候，缺乏良好的抗压能力，无法有效地承担工作过程中的强大工作压力，导致学生无法快速适应高强度的职场工作，从而无法为企业创造出合理的价值。
二、《3DMAX效果表现》课程教学模式创新策略（一）依托学生素质，制定教学目标与培训体系中职专业教师是开展课程的设计师。
需要首先要对班级内部学生的基础素质、审美素养层次、空间感知能力、职业愿景等方面进行全面的摸排，从而有效掌握学生的真实学情，并结合室内设计行业对人才的强烈需求，从“知识、技能、素养”三个维度制定教学目标，设计出科学的培养体系。
浅谈校企合作条件下中职3DSMAX课程设置
浅谈校企合作条件下中职3DSMAX课程设置1. 引言1.1 背景介绍3DSMAX是一种专业的三维设计软件，广泛应用于影视制作、建筑设计、游戏开发等领域。
随着数字化技术的快速发展，对于3DSMAX软件的需求也日益增加。
中等职业学校是培养技术技能人才的重要阵地，面对市场对于3DSMAX技能人才的需求，中职学校需要加强对相关课程的设置与教学，以更好地适应社会的需求，提升学生就业竞争力。
校企合作作为中职教育的重要模式之一，将校园教育与企业需求有效结合，可以提高学生的实践能力和就业技能。
在校企合作条件下设置3DSMAX课程，不仅有利于学生的职业发展，也能促进中职教育的发展。
本文将探讨在校企合作的背景下，中职3DSMAX课程设置的必要性和可行性，旨在为中职教育的发展提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在校企合作的条件下如何更好地设置中职3DSMAX课程，从而促进中职教育的发展，提升学生的就业竞争力。
通过深入分析校企合作的重要性，中职3DSMAX课程设置的必要性，以及考虑因素，可以为教育部门和企业提供可行的教学方案，从而更好地培养适应市场需求的专业人才。
本研究旨在探讨校企合作条件下的课程设置如何更好地结合实际教学需求、学生学习特点和企业用人需求，从而实现教育资源的优化配置，推动中职教育向更高水平发展。
通过对中职3DSMAX课程设置的深入研究和探讨，为培养适应时代需求的高素质人才提供理论和实践指导。
1.3 方法论方法论是指研究的方法和过程，是整个研究的理论基础和方法体系。
在本研究中，我们将采取综合研究方法，结合文献资料分析和实地调研相结合的方式，深入探讨校企合作条件下中职3DSMAX课程设置的相关问题。
我们将通过收集相关文献资料，了解校企合作与中职教育的现状和发展趋势，为课程设置提供理论依据。
我们将通过实地调研，深入了解学校和企业之间的合作模式和需求，为课程设置提供实践支持。
在研究过程中，我们将充分调动参与者的积极性，促进信息的共享和交流，以达到深入研究的目的。
最新-中职3DMAX培养教学实践 精品
中职3DMAX培养教学实践一、中职3教学现状三维软件3是中职学校计算机专业的主要学习内容，理论与实践之间的连接不紧密。
教师课堂上多讲解理论知识，脱离实践操式时的知识讲解，同时3模型构造复杂等原因也造成学生的学习热情逐渐减弱；当代中职教学仍多使用传统的课堂教学，忽视了学生的主体地位，没有让学生融入课堂，学习就很难取得成效。
二、探究3课程教学方法1循序渐进，做好学生的入门引导工作良好的开端是成功的一半，做好3课程的入门指导教学是为学生以后的学习打好基础的最关键的一步。
教师要有新意地、有针对性地设计好入门课程，最大限度地吸引学生真正地喜欢上3课程。
兴趣是支持学生坚持刻苦学习的最大动力。
3课程的入门首先是要培养学生的空间思维能力，这是学习好这门课程的基础能力。
教师可以采取创建简单几何体的方式来培养学生的3思维能力，同时引导学生掌握3软件的基本操作和设计程序，保证学生有良好的软件操作能力。
其次要让学生们熟练掌握3常用到的操作方式，比如创建三维和二维几何体、操作在参数设置中要用到的选择、旋转、对齐、视图等常用工具以及曲线图形编辑常用的命令、、、、、等。
学生一旦能熟练地运用3软件中的子命令，就能够更轻松地投入到图片编辑的学习中，学习的热情就会高涨。
在对3课程基础知识的学习中，教师不需要一步步地教给学生，而是鼓励学生自己从各种渠道收集信息，对资料进行分类、整理和使用学习。
这样既节省了课堂时间，又锻炼了学生收集信息的能力。
2严选教学模式，促进学生进步根据课程实践性强的特点，3软件课程的学习需要理论紧密地联系实践。
在中职教学中，教师要慎重地选择教学模式，在传统的以教师讲课为主的课堂上增加多样化的教学方式，探究能够让学生融入课堂、提高课堂效率的教学模式，以期达到最好的学习效果，帮助学生更快、更好地收获知识。
1案例引入教学3课程的应用性强、操作性强，教师要根据这一特点，在课堂上尽可能地引用大量的影视动漫设计、广告行业的作品、建筑设计中的经典案例，让学生在理论学习的基础上结合具体的案例进行分析和探讨，这样才能快速增加学生对3理论知识的了解，掌握提高应用能力的学习方式。
中职机械三维建模软件教学实践
中职机械三维建模软件教学实践
中职机械专业的三维建模软件教学实践对于培养学生的实际操作能力和工程思维具有重要意义。
本文从课程设计、教学方法和学生评价三个方面，对中职机械专业的三维建模软件教学实践进行探讨。
一、课程设计：
在课程设计上，应结合职业能力标准和企业需求，明确课程目标和教学内容，并采用分层次、渐进式教学的方式进行教学。
可以将课程分为基础教学、进阶教学和综合应用三个阶段，从基础操作开始，逐步增加教学难度，引导学生深入理解软件的原理和应用。
二、教学方法：
在教学方法上，应注重理论与实践相结合，以实际项目为导向进行教学。
教师可以通过讲解理论知识、演示案例和实践操作等方式，使学生能够掌握软件的基本功能和操作技巧。
还可以组织学生参与实际项目，让他们亲自动手解决问题，培养他们的问题分析和解决能力。
三、学生评价：
在学生评价方面，可以采用多种方式进行，如作业评分、课堂表现评价和实践项目评价等。
这样既能够及时了解学生的学习情况，也能够鼓励学生进行积极参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
中职机械专业的三维建模软件教学实践应注重培养学生的实际操作能力和工程思维。
通过合理的课程设计、多样化的教学方法和科学的评价体系，可以提高学生的学习效果，为他们今后的工作和发展打下坚实的基础。
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内设计的经典案例 ， 通过理论分析 和实 际操作演示和引导学生 如何灵活地建构空间三维模型 ， 并在理论 的基础上结合案例分 析讨论 和总结 ，提高学生分析和解决问题的能力 。教学实践表 明， 案例 引入在 ３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ教学 中能够有效地调动学生的积极性 ， 深化学生的理论知识 ，达到学 以致用 的教学 目标 。在实用案例 教学的 同时我们也可 以任务驱动教学 ， 该教学方法是近年来 中
作业 的提交在每次课结束之后进行 ， 作 业的内容涵盖了每章大 部分 的知识点 ，学生通过电子教室软件将作业提交 给教师 ，教
的 特 点 教 师 在课 堂 中 应 该 大 量 地 引 入 动 漫设 计 、广 告 设 计 、室
常投入 、全力以赴地完成与 日常生活和个人 兴趣 密切相关 的任
务。
三 、３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ ７ ． ０课 程 的考 评 模 式 合 理 的 考 评 机 制 不 是 为 了 让 学 生 只 将 目光 锁 定 在 自 己 的 分 数 上 面 ，而 是 要 达 到促 进学 生创 造 力 发 展 的效 果 ，要 让 每 一
中职 ３ Ｄ Ｍ Ａ章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ８ — ０ ３ ８ — ０ ２ 学 生作 品进 行评 价 。
一
、
三维动画制作软件 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０是一门面向中等职业学校 计算 机应 用专业学 生开设 的专业课 程 ，该 门课程具 有直观 性 强 、命令繁多 、灵活多变等特点 ，但是教学效果不是很理想 。 在 中职 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０ 教学发现存在 两极分化 的现象 ， 要么多半教 师讲解 内容就是界面 面板操作 ，配上很少一些粗糙 的实例 ，学 生很 少在研 究老 师讲解 的步骤和 内容的基 础上积极 地动手 操
首 先在 于通过标 准几何 体的创建 培养学 生的三 维空间 思维能
力 ，这 是 该 课 程 深入 学 习的 基 础 ，教 师 引 导 学生 掌 握 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０软件的基本操作 ， 帮助学 生养成 良好 的软件操作 习惯 ； 其 次熟悉常用的操作命令 ，例如三维以及二维几 何体 的创 建 、 参 数设 置的操作 以及 选择 、旋转 、阵列 、复制等常用 工具 。 通 过最基础的学习使 学生具备 了 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０基本操作能 力， 然后我们再逐步引人案例教学 。 针对 ３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０应用性强
位学生体会到创作 的喜悦 ，树立学 习的信心 。３ ＤＭ Ａ Ｘ ７ ． ０的课 程考核应贯穿 于教学始终 ，成绩的考评 分为平时成绩 和期末成 绩两个部分 。平时成绩主要采 取课 堂检查 和评 阅作业方式 ，课
堂检 查 反 映学 生 对 知 识 理 解 掌 握 情 况 ，教 师 要 做 好 随 堂 记 录 ；
职 业教 育
中职 ３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ课 程 教 学初 探
郭 顺
３ ３ ０ ０ ０ ） （ 安徽科技贸易学校 安 徽 蚌 埠 ２
摘
要：三 维动 画制作软件 ３ ＤＭＡ Ｘ７ ． ０广泛应 用于影视制作 、家庭 装修 设计等诸 多行 业 ，也是 中等职业学校 为 了帮助
学生赢得更好 的就 业机会 和掌握 一定的动 画制作知识所 开设 的一 门专业课 程。但是教 学资 源与 学生基础知识 薄弱等原
因导致该课程开设 以来并未取得 预期的效果。本文从作者在 ３ Ｄ １ ＭＡ Ｘ７ ． ０ 课 程教学过程 中遇到的 问题探讨 如何 通过 该课
程 学 习提 高 中等 职 业 学校 学生 专 业 知 识 和 技 能 。
关键词 ：中职 ；３ Ｄ ＭＡ Ｘ７ ． ０ 课 程 ；教 学模式
中图 分 类 号 ：Ｇ ７ １ ２
临很 大困难 缺乏 兴趣 ． ， 学生的参与性较低 。 本文将对此类问题
展 开相 关 探 讨 。 二 、３ Ｄ Ｍ Ａ Ｘ ７ ． ０课 程 的教 学 模 式 在 一 开 始教 学 过 程 中 教 师应 首 先 吸 引学 生学 习 的兴 趣 ， 激
发 的兴趣学 生 ，让学生有一种 “ 迫不及待”的学 习感觉 。课程
是不方便师生之间的交流。 在 很 多 情 况 下 仍 旧 没 有从 根本 上 改 变灌 入 式 教 学 ， 整堂课
有一多半的时间仍然是学生坐在那 里听教师讲解 ， 没有多少思 考和分析问题的时间。特别是那些学生看书就能 明白，动手就 会的 内容 ，对 已经具备计算机基础 的中职学生来说 ，根本不能 吸引他们 ，反而会使他们觉得教师是在照本宣科 。学生迫切希 望能亲 自动手操作 。这就要求教师更新教学观念 ，由知识 的传 授者转变为教学的组织者 、引导者。我们要 以 “ 学生为主体 、 教师为主导” 的教学组织形式引导学生 由简到繁 、由浅到深 、 循序渐进地达到学习 目标 ， 在这个课程 的学 习活动 中获得清 晰 的思路 、方 法 ，并掌握所要求 的内容 ，将枯燥 的操作命令 通过
作； 要 么 教 学 与 实 践 应 用 很 少 联 系 ，教 师 课 堂 教 学 多 注 重 基 础
３ Ｄ ＭＡ Ｘ ７ ． ０课程 教学一般 是在 多媒体机 房进 行 ， 很多 中职 学校都引入了电子教室软件进 行辅 助教 学。这样做 的优点是每 个学生都可以清楚的看到教师演示操作 的过 程和细节 ， 但缺点
生 动 直 观 的案 例 被 学 生 内化 吸 收 ，达 到一 种 “ 随 风 潜 入 夜 ，润 物 细 无 声 ”的 教 学效 果 。 同时 也 培 养 了学 生 分 析 问 题 、解 决 问 题 的能 力 ，强 化 了 动 手 能 力 。长 期 的教 学 实 践 证 明 ，学生 会 非
理论脱 离了实际应用 ，再加上 ３ Ｄ 模型构造复杂等 导致 学生面