从师生双方因素谈英语听力教学存在的问题与对策
英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策
英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策一、语言障碍影响听力的主要障碍是语言障碍,其中包括语音词汇、语法和综合理解障碍等(一)语音障碍学习一门语言,首先掌握好它的发音,只有发音正确,语调得体,才能听懂别人的话,才能使自己的话让别人听懂,如果听音有误,语调不准,则易把自己熟悉的单词听错,从而产生误解。
语言学家们普遍认为:听懂一种外语主要涉及辩音和理解。
有些学生对音素的发音部位及要点没有领会,加之受地方音的影响,单词发音不准,有些学生习惯孤立地读单词,对英语发音的一定规则,如连读、弱读、失爆、同化、省音、加音等没有给予重视,也很少进行有关的技能训练。
当听到正常语流中出现的这些语言现象时,由于平时缺乏感性认识和实践体验,往往会一筹莫展,难以做出快速反应。
(二)词汇障碍词汇量也是影响听力理解的一个重要因素。
词汇是语言的材料。
词汇匮乏必然影响到思想交流和语言交际。
问卷调查结果表明,在14项影响听力理解的因素中,词汇位列第一。
另一方面,由于大部分学生只注重书面语的学习而缺乏日常词汇和用语,对于某些词汇仅知其某一种含义而不了解其它含义,以致听不懂许多内容。
据统计,英语口语中常用的词汇只不过200个左右。
不少学生也掌握了一定量的词汇,但当这些词出现在语流中,学生往往感到措手不及。
究其原因,是学生只能用眼而不能用耳认识这些词汇,即听力词汇量小。
在Focus Listening第一册第一课中有这么一句要求听写:“Will you show me the shirt on the third shelf ?”学生在做这一题时,很少有人能把“third”一词写下来。
这是因为“third”一词只孤立地存在于这些学生的词汇库里,一旦把它放在具体的语流中,并且其中的词尾辅音/ d/失去爆破以后,学生便不能及时地把“声”和“形”及“意”结合起来。
如果用汉语读数字给学生听写,则学生们毫不费力,而当他们听英语数字,却不那么容易反应过来。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
英语专业听力教学中存在的问题与对策
英语专业听力教学中存在的问题与对策
在英语专业的听力教学中，存在一些问题，例如学生的听力能力参差不齐、教材不够丰富多样、课程设置不够合理等。
本文将介绍这些问题的具体表现以及相应的对策来解决它们。
一、学生听力能力参差不齐
学生在掌握英语听力技能上存在差异，一些学生可能天生对语言敏感，而另一些学生则需要额外的帮助才能掌握此技能。
为了解决这个问题，教师应采取综合性的教学策略，包括使用多种教学材料、分组教学、个性化指导等，以适应不同学生的需求，确保他们的听力技能逐步提高。
二、教材不够丰富多样
一些教师在讲授听力方面的课程时，可能缺乏多样化的教学材料。
这可能导致学生们对于英语的听力技能的建立产生不利影响。
为了解决该问题，教师应该寻找多样化的教学资料以及针对不同学生需求的听力材料，例如来自多个语言学习来源的书籍、影视剧、音乐、广播节目等。
三、课程设置不够合理
一些老师可能难以平衡听力技能的教学与其它方面的学习。
为了解决这个问题，应该制定合理的课程安排，将听力课程与其它方面的学习结合起来，如读写、文化知识等。
通过这种方式，学生可以获得综合性的学习经验，这有助于他们更好的理解和掌握人工听力技能。
四、缺少创新性的教学方法
一些教师可能只依靠传统的教学方法，无法获得良好的学习效果。
为了改善这种情况，可以使用创新性的教学方法，如激发学生学习兴趣的教具、定制化的教学计划、通过社交网络等方式，加强阅读资料或口语训练等等。
总之，在英语专业的听力教学中，教师和学生可以采取一系列综合性的策略来解决听力教学中存在的问题，以达到更好的学习效果。
小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]
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小学英语听力教学存在的问题及对策[精选五篇]第一篇：小学英语听力教学存在的问题及对策小学英语听力教学存在的问题及对策在小学英语听力的课堂实践过程中，我们不难发现，我国的英语听力教学存在很大的缺陷，这会让我们培养全面人才的计划出现很大的问题。
如果学生听不懂别人说什么的话，英语就失去了其作为语言最基本的价值。
只有能听会说才能算是真正学好了一门语言。
所以结合目前的听力教学情况，笔者认为我们很有必要深入分析这些问题，真正找到解决问题的办法。
一、听力教学的不足1.教师对英语听力教学不够重视。
运用良好的教学方法引导学生训练英语听力，才能让学生转变态度和看法，努力训练英语听力，这在小学阶段的英语学习中是非常重要的。
换句话说，那就是正确的思想引导正确的行动。
如果思想都错误了，即便如何努力那也是在错误的道路上越走越远。
笔者发现实际上大部分小学英语教师都不重视对学生的听的能力的培养。
认为其浪费时间，这种思想的认识和小学英语教学的考核评价方式、教师的受训方式等都是息息相关的。
笔者认为，我国小学英语听力教学存在的问题很大程度上就是因为教师的不重视导致的。
2.英语听力教材过于单一，导致听力教学效率不高。
除了教师的问题外，教材的使用也是有不少的问题的。
当前我们使用的教材太过强调“统一”，虽然这些资料跟英语课本的进程是一致的，但是由于材料内容过于单一，并且和课本内容大致相同，学生对英语听力材料的学习兴趣不高，而且由于英语教学设备的限制，小学英语教学模式也没有很好的创新改变，教师只是一味地教授学生课本内容，让英语课堂变得比较枯燥，而小学阶段的学生又特别的“活泼”，所以两者必然会出现摩擦。
学生在学习的过程里面必然会感觉到束手束脚。
二、培养学生英语听力的策略1.首先要明确英语听力的教学目标。
教师根据教学目标并且综合学生的学习目标制定英语听力训练的目标，教师要保证英语听力的训练目标是有意义的，是对学生的英语听力训练有帮助的，并且英语听力的学习目标要有一定的趣味性，能够引起学生的学习兴趣，为完成英语听力训练的目标设置出的场景也要让学生愿意参与其中。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略初中英语教学中，听力教学一直是学生们比较困难的一块。
学生们往往会遇到各种各样的问题，比如理解能力不足、缺乏练习机会等等。
针对这些问题，我们需要制定一些对应的策略来提高学生的听力水平。
本文将针对初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出对应的策略。
一、听力教学存在的问题1. 学生缺乏实际练习机会初中生的听力练习通常是在课堂上进行的，但是这种练习形式往往是有限的，无法满足学生的需求。
许多学生在课堂上只是被动地听一些录音，而在生活中实际练习的机会并不多。
2. 学生对于英语语速不熟悉英语的语速相对较快，初学者往往难以适应。
学生们往往会觉得听力材料听起来很快，导致无法完全理解其内容。
3. 学生缺乏相关背景知识有些听力材料可能涉及到一些特定的文化和背景知识，学生缺乏相关知识的话就难以理解听力材料。
比如在考试中，学生可能会遇到一些关于节日、习俗等方面的听力材料，如果没有相关的背景知识就难以理解。
二、针对问题的对应策略1. 多种场景的练习为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂之外增加一些听力练习的机会。
比如可以通过听英语歌曲、观看英语电影或者剧集，这样可以增加学生在不同场景下的听力练习机会，提高学生对于不同口音和语速的适应能力。
2. 分段听力练习学生对于速度较快的英语听力材料往往难以适应，我们可以通过分段听力练习的方式来帮助学生提高听力水平。
比如将一段听力材料分成若干小段，让学生先理解每一小段的内容，再逐渐提高整体的听力理解能力。
3. 提供背景知识引导在课堂教学中，老师可以提前为学生提供一些听力材料相关的背景知识，比如介绍一些节日的来历、习俗等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们在听力考试中的得分率。
4. 制定个性化听力练习计划每个学生的听力水平都是不同的，我们可以根据学生的实际情况制定个性化的听力练习计划。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的听力练习材料，比如一些简短的对话或者新闻报道等，这样可以更好地提高学生的听力水平。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生听力水平参差不齐学生在接受初中英语教育的过程中，由于各自的学习能力和学习态度不同，导致学生的听力水平参差不齐。
在教学过程中，一些学生可能对英语听力缺乏兴趣，甚至不愿意参与听力练习，导致听力能力得不到有效提高。
解决对策：1. 鼓励多听多说在教学中，教师可以鼓励学生多听多说，培养学生的英语音感。
通过听英语歌曲、英语电影等方式，激发学生学习英语听力的兴趣，提高他们的听力水平。
2. 制定听力训练计划为了解决学生听力水平参差不齐的问题，学校可以制定听力训练计划，针对不同水平的学生进行个性化的听力训练，帮助他们提高听力水平。
问题二：教师听力资源匮乏对于一些中小学的英语教师来说，缺乏有效的听力资源也是初中英语听力教学面临的一个问题。
由于缺乏专业的听力资源，教师在教学中往往难以为学生提供优质的听力练习材料。
1. 利用网络资源教师可以利用互联网资源，通过各种英语学习网站获取各种听力资源，如英语听力训练软件、英语听力练习网站等，为学生提供更加多样化丰富的听力练习资源。
2. 制作听力材料教师可以根据学生的实际水平，结合教材内容，自行制作一些听力材料，例如录制一些英语短文、对话，以及找一些优质的英语听力资源，然后将它们融入到教学中。
问题三：缺乏有效的听力评估机制当前，初中英语听力教学的另一个问题是缺乏有效的听力评估机制。
由于听力评估机制不完善，学生们对自己的听力水平难以有一个客观的认识，使得教师无法有效地进行听力教学及评估。
1. 设立听力测评机制学校可以在教学中设立听力测评机制，通过定期的听力测试来评估学生的听力水平，及时了解学生听力的提高程度，以便教师调整教学策略。
2. 鼓励学生参加英语听力考试学校可以鼓励学生积极参加英语听力考试，通过参加听力考试，为学生提供一个客观的评估标准，同时也可以激励学生提高英语听力水平。
问题四：课堂教学氛围不活跃在初中英语听力教学中，由于课堂教学氛围不活跃，学生表现出听力练习情绪低落，听力效果不尽如人意。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）
浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略（5篇范文）第一篇：浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略浅谈初中英语听力教学存在的问题及解决策略摘要：听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。
但是，不少学生在英语学习中害怕听力课，对简单的听力题束手无策，尤其是难听懂对话和短文。
本文通过中学英语听力教学的现状及原因的探讨和分析，对提高英语听力教学中存在的问题作出了相应的对策。
关键字：初中，英语，听力，教学，现状与分析，方法与策略众所周知，听力是获取语言信息的一个重要手段；也是获得综合语言运用能力的基础。
听力是学习者获得可理解性输入的重要途径之一，作为语言交际的第一功能，听是大脑获取信息的一种方式，它是对说的理解过程，即将有声的语言内容通过媒介传到人的大脑并加以理解和消化。
由此可以看出，所谓“听”，不仅仅指“听”的动作本身，更重要是指“听”的效果。
听力教学过程是一种特殊的，综合性很强的过程，不仅要求学生掌握一定的语法，词汇，背景等知识，还要有准确的发音和相关的语音知识。
除此之外，心理认知，逻辑思维等因素也会影响到听力的效果。
对于广大初中学生们来说，提高听力无疑是一个巨大的挑战。
首先让我们来了解一下初中中学学生的听力水平教学现状。
一、初中英语听力教学中存在的问题及原因分析（一），语言因素语言是文化的载体，是交流的基本工具。
不同的民族呈现出不同的文明，当然在语言上会有差别。
主要体现在：1、语音语调只有掌握标准的语音，熟悉连读，重读，弱读，爆破，同化的英语发音特点，了解模式与模式发音的异同，才能理解所听内容。
另外除了具有一般的语调知识外，还要特别注意口语中语调的表意功能。
因为同样一句话用不同的语调，表达的也许是说话者完全相反的情绪和态度。
例如通常情况下用升调的一般疑问句。
如果用降调，更多的则表示肯定而非疑问。
此外，由于瘦母语和方言的影响，大部分学生自身发音不准确，又缺乏必要的语音基础知识，常会误听材料中的某些词语而影响对其所听内容的理解。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略一、存在的问题1. 教学内容选择不合理。
在初中英语听力教学中，很多学校的教学内容仍然停留在传统的听力材料上，缺乏足够的教学热情和现代化的教材。
这导致了学生对听力内容的兴趣不高，难以产生持续的学习动力。
2. 缺乏实践机会。
由于教学内容的限制，学生们缺乏实践机会，难以在真实场景中提高听力能力。
只有在真实的语境下，学生才能更好的理解和运用所学知识。
3. 缺少个性化教学。
由于教学资源的有限性，很难针对每个学生的具体情况进行个性化教学，导致学生的学习效果参差不齐。
4. 学生主动性不足。
在教学过程中，学生缺乏自主学习的意识和能力，更多地依赖老师的指导和教学。
5. 缺乏评估体系。
在初中英语听力教学中，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地了解学生的听力水平和问题。
二、对应策略1. 丰富教学内容。
教师应当根据学生的实际情况，选择丰富多样的教学内容，包括新闻、广播、英语电影等，以激发学生的学习兴趣。
2. 开展听力实践活动。
学校应当注重实践教学，在课堂之外提供更多的听力实践机会，包括英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会在真实场景中提高听力能力。
4. 激发学生的主动学习意识。
教师应当鼓励学生多参与课堂活动，积极提问和回答问题，培养学生自主学习的习惯和能力。
5. 建立科学的评估体系。
学校应当建立科学的听力能力评估体系，包括定期测验、听力考试等，及时发现学生的听力问题，有针对性地进行辅导和培养。
初中英语听力教学存在的问题影响了学生的学习效果，需要教师和学校共同努力，采取相应的教学策略，才能有效提高学生的英语听力水平。
希望在未来的教学改革中，能够将更多的现代化教学方法引入到初中英语听力教学中，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。
通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。
随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。
本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。
这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。
2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。
这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。
3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。
这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。
4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。
二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。
可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。
2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。
可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。
3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是培养学生英语听力能力的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题。
本文将就这些问题进行分析，并提出相应的改进策略。
问题一：教师授课内容存在难度不匹配的情况。
有些教师在教学时常常选择太难或太容易的听力材料，导致学生无法理解或者没有挑战性。
这样既没有激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
改进策略一：教师应该根据学生的实际水平选择适当难度的听力材料，并逐渐提高课堂听力材料的难度。
教师还可以根据学生的学习进展进行个性化的听力训练，给予学生更多的挑战，以促进他们的进步。
问题二：学生缺乏有效的听力训练方法。
很多学生在进行听力训练时，只是被动地听，缺乏主动思考和总结的能力。
他们往往难以理解听力材料的细节和整体内容，无法准确地获取信息。
改进策略二：教师应该向学生传授一些有效的听力训练方法，如预测、检查假设、捕捉关键词等。
教师可以设计一些听力训练任务，鼓励学生参与听力材料的分析和总结，培养学生的主动听力思维。
问题三：缺乏与实际生活的语境结合。
很多听力材料只是与课本内容相关，而与学生的实际生活脱节。
这样导致学生在真实语境中运用所学的听力技能时感到困难。
改进策略三：教师应该引入一些与实际生活相关的听力材料，如电视剧、电影、报纸、广播等，以加强学生的实际语境感知能力。
在课堂上还可以组织一些听力活动，如听取真实对话、问答环节等，以帮助学生融入实际生活语境。
问题四：缺乏有效的评估方法。
在现有的听力教学中，很少对学生的听力能力进行科学的评估。
教师无法及时了解学生的听力水平和问题，无法提供有针对性的指导。
改进策略四：教师应该采用多种形式的听力评估方法，如听力测验、听力练习、听写等，以全面评估学生的听力水平。
教师还可以通过个别谈话、小组讨论等方式了解学生的听力反馈，及时发现和解决问题。
高中英语听力教学中存在的问题可以通过教师选择适当难度的听力材料、传授有效的听力训练方法、结合实际生活语境和采用科学的评估方法等手段来改进。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略一、引言听力教学是高中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的语言运用能力和综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，听力教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等，这些问题制约了听力教学的效果。
本文将分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、高中英语听力教学中存在的问题教学方法单一许多教师在听力教学中采用单一的教学方法，如播放录音、讲解生词和短语等，缺乏对学生听力技巧和策略的指导。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣，也无法提高学生的听力水平。
缺乏针对性听力教学应该根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
然而，一些教师在教学中没有充分考虑学生的个体差异，采用统一的教学内容和标准，导致教学效果不佳。
学生参与度低由于教学方法单一和缺乏针对性，学生在听力教学中的参与度较低。
他们往往只是被动地接受信息，缺乏主动思考和表达的机会，导致听力水平无法得到有效提高。
三、改进高中英语听力教学的策略多样化教学方法教师应该采用多样化的教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以利用多媒体手段，如视频、音频等，为学生提供更加生动、形象的听力材料，提高教学效果。
关注个体差异教师应该关注学生的个体差异，根据学生的实际情况和需求进行有针对性的教学。
例如，对于基础较差的学生，教师可以重点指导他们的语音、词汇等方面；对于基础较好的学生，教师可以引导他们进行更高层次的听力训练。
提高学生的参与度教师应该提高学生的参与度，让他们成为听力教学的主体。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在实践中提高听力水平。
同时，教师还可以鼓励学生主动表达自己的观点和想法，提高他们的口语表达能力。
四、结论高中英语听力教学是提高学生语言运用能力和综合素质的重要途径。
然而，在实际教学中存在一些问题，如教学方法单一、缺乏针对性、学生参与度低等。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着全球化进程的加速和信息技术的飞速发展，英语作为世界通用语言的地位愈发凸显。
在英语教学中，听力是其中的重要一环，但初中英语听力教学面临着不少问题，如何有效解决这些问题成为当前英语教学的重要课题。
一、问题分析1. 教材内容单一目前许多学校使用的英语听力教材内容单一，往往过于注重对学生听力技能的训练，缺乏足够的实际应用场景和语境。
2. 听力材料简单化很多英语听力教学材料内容过于简单，缺乏挑战性，难以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 学生听力动机不足部分学生对英语听力学习缺乏兴趣，存在学习动力不足的问题，导致学习效果不佳。
4. 老师水平参差不齐部分英语教师在听力教学中能力有限，无法有效引导学生，使得学生的听力训练效果打折扣。
二、解决对策1. 多样化教材选择学校可通过多方渠道获取不同类型的英语听力教材，如音频、视频、纪录片等，注重对学生各方面听力技能的训练。
教材内容可以围绕实际生活场景展开，使学生更容易接受和理解。
2. 提高教材难度为了激发学生的学习兴趣，教材的难度可以适当提高，引入一些挑战性的听力材料，以激发学生的求知欲和学习动力。
3. 激发学生学习兴趣教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如组织听力游戏、讲解英文流行歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
4. 加强师资培训学校可以通过各种途径加强英语教师的听力教学培训，提高他们的听力教学水平，使其具备更好的引导和指导学生的能力。
5. 创新教学方式教师可以通过创新教学方式，如引入互动式教学、多媒体教学等，调动学生的学习积极性，激发他们的学习热情。
6. 配套资源建设学校可以逐步建设英语听力教学的配套资源，如录音室、多媒体教室等，为听力教学提供更好的技术支持和条件保障。
三、结语初中英语听力教学的问题是一个综合性的问题，需要学校、教师和学生等多方面的共同努力来解决。
学校应加强教材建设和师资培养，教师要提高教学水平，积极引入创新教学方式，学生要提高学习兴趣，主动参与听力训练。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生对于英语听力的兴趣不高解决对策：1. 创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过组织听力角色扮演、游戏等活动来增加听力的趣味性。
2. 结合学生的实际生活与兴趣爱好，选择与他们相关的听力材料，提高学习的参与度。
3. 引入多媒体技术，运用动画、影视资源等吸引学生的注意力。
问题二：学生对于英语听力的自信心不足解决对策：1. 营造轻松的学习氛围，给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己能够听懂英语。
2. 按照学生的实际水平设置不同难度的听力练习，逐渐提高学生的听力能力，并及时反馈学生的进步，增加自信心。
3. 引导学生有目的性地进行听力练习，让他们明确自己的学习目标，及时调整学习策略。
问题三：学生听力难以集中注意力解决对策：1. 创设良好的学习环境，减少噪音干扰，減少外界干扰，让学生能够集中精力听讲。
2. 设置合理的听力任务，让学生在听的过程中有目标地获取信息，提高听的效果。
3. 引导学生进行句子意义理解，教授学生提取关键信息的方法，并进行实践训练，提高学生的注意力和理解能力。
问题四：学生对于语音、语调、语速等听力技巧掌握不足解决对策：1. 注重听力技巧的讲解和操练，通过模仿和练习，帮助学生熟悉并掌握语音、语调和语速等听力要素。
2. 引导学生多听英语材料，培养对于自然语言的敏感性。
3. 利用录音、视频等多媒体资源，让学生反复听、多角度观察和实际操作，加深对于听力技巧的理解和运用。
问题五：教师对于英语听力教学方法的不熟悉解决对策：1. 教师进行听力训练的专业学习，不断提高自身的听力技能和教学水平。
2. 加强与同行的交流与研讨，分享听力教学方法和经验，互相学习、借鉴。
3. 利用专业教学资源，如教材、教学视频等，参考和借鉴专家的教学经验。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略问题一：学生缺乏英语听力的兴趣和动力在初中阶段，学生的兴趣和动力往往是影响他们学习效果的重要因素。
由于英语听力训练相对单调乏味，学生往往缺乏学习的动力和兴趣，导致他们学习效果不佳。
对策一：激发学生的学习兴趣为了解决这个问题，教师可以尝试通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过有趣的英语听力游戏、英语听力竞赛等方式，吸引学生参与从而激发他们学习英语听力的兴趣和动力。
另一个问题是英语听力教学往往缺乏针对性，学生难以适应不同难度的听力内容。
有些学生可能觉得听力内容太简单，而有些学生可能觉得听力内容过于难以理解。
对策二：根据学生实际情况量身定制听力训练内容为了解决这一问题，教师应该根据学生的实际情况，量身定制不同难度的听力训练内容。
比如对于听力较弱的学生，可以减慢语速、选择更简单的听力材料进行训练，而对于听力较强的学生，则可以选择更具挑战性的听力内容进行训练。
问题三：缺乏有效的听力训练方法在英语听力教学过程中，教师往往缺乏有效的听力训练方法，导致学生的听力能力得不到有效的提高。
对策三：运用多种听力训练方法为了解决这一问题，教师可以尝试运用多种听力训练方法，比如预测内容、听力填表、听力练习题等，让学生在不同的听力训练中有所收获，从而提高他们的听力能力。
问题四：学生缺乏自主学习的能力为了解决这一问题，教师可以尝试在课堂上引导学生掌握一些听力训练的方法和技巧，让他们在课后能够有针对性地进行听力训练，从而培养他们的自主学习能力。
问题五：教师缺乏听力教学技巧为了解决这一问题，学校可以通过组织听力教学培训、邀请听力教学专家指导教师等方式，提升教师的听力教学技能，使他们能够更好地指导学生进行听力训练。
初中英语听力教学存在一系列问题，但是只要我们采取合适的对策，就能够有效地解决这些问题。
通过多种听力训练方法、量身定制的听力内容、激发学生的学习兴趣和提升教师的听力教学技能等方式，我们相信英语听力教学一定会取得更好的效果，更好地帮助学生提高英语听力能力。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略随着全球化的发展，英语已经成为一门全球性语言，而英语听力作为语言能力的重要组成部分，在初中阶段就显得尤为重要。
在英语听力教学中，存在着一些问题，影响着学生对英语听力的学习。
本文将就初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：课堂听力练习的局限性在初中英语听力教学中，学生通常只是在课堂上进行一些简单的听力练习，很难在真实场景中进行实际的听力训练，这使得学生的听力能力得不到充分锻炼。
对策：开展多样化的听力训练学校应该鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等英语活动，让学生在真实场景中进行听力练习。
学校还可以邀请外教或者外国志愿者来进行实地讲解，帮助学生接触真正的外国语言环境，提高他们的听力水平。
问题二：听力材料质量低在普通的初中英语教学中，很多听力材料质量参差不齐，内容单一，无法激发学生的学习兴趣，难以引起学生的积极参与。
对策：提供多样化的听力材料学校应该提供各类有趣的听力材料，如英语电影片段、英语歌曲、英语广播剧等，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
学校还可以采用多种形式的听力任务，如填词填空、选择题等方式，让学生更加主动地投入到英语听力的学习中。
问题三：学生对听力训练的缺乏兴趣和动力在初中英语教学中，学生普遍对英语听力训练缺乏兴趣和动力，容易产生厌学情绪，从而影响听力水平的提升。
对策：激发学生的学习兴趣和动力学校应该鼓励学生根据自己的兴趣选择适合自己的英语听力材料，并提供一定的自主空间，让学生在听力训练中感受到学习的乐趣。
学校还可以设置一些听力比赛或者活动，给予学生一定的奖励和鼓励，从而提高学生参与听力训练的积极性。
问题四：听力教学方式单一在初中英语听力教学中，很多学校仍然采用传统的听力教学方式，缺乏新颖性和多样性，容易让学生对英语听力产生疲劳感，影响学习效果。
对策：采用灵活多样的听力教学方式学校应该鼓励教师采用多种听力教学方式，如游戏教学、小组讨论、角色扮演等形式，让学生在听力训练中不断感受到新鲜感和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
高中英语听力教学中存在的问题分析
高中英语听力教学中存在的问题分析高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力训练，学生可以提高自己的听力水平，更好地理解和运用英语。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
本文将就高中英语听力教学中存在的问题进行分析，并提出解决这些问题的建议。
一、学生兴趣不高在高中英语听力教学中，学生的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
很多学生认为英语听力很难，缺乏兴趣，不愿意花时间和精力去进行听力训练。
这就导致了学生对听力教学的抵触情绪，影响了他们的学习效果。
解决方法：1. 提供有趣的听力材料：老师可以根据学生的兴趣爱好，在听力教学中选择一些有趣的话题，比如音乐、电影、体育等，给学生播放相关的听力材料，激发他们的学习兴趣。
2. 制定多样化的听力活动：在听力教学中，老师可以设计一些多样化的听力活动，比如听力游戏、角色扮演、听力竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，增强他们的学习体验。
二、听力训练时间不足由于高中英语教学中各种科目的压力，很多学校在教学时间上对英语听力训练安排不够充分，导致学生在听力技能上的提升受到限制。
解决方法：1. 合理安排听力训练时间：学校和老师可以合理安排听力训练的时间，将听力训练融入到日常的英语学习中，比如每周安排一定的听力课时，或者在课堂上留出一定时间进行听力练习。
2. 提倡课外听力训练：老师可以鼓励学生利用课外时间进行听力训练，比如建议学生在家里利用电脑或手机进行听力练习，或者听英语广播、音乐等，增加学生的听力输入量。
三、听力教学内容与实际运用脱节在高中英语听力教学中，有些学校和老师在教学内容的选择上存在一定的问题，内容与学生实际运用不够贴近。
解决方法：1. 选择贴近生活的听力材料：老师可以选择一些贴近学生生活的听力材料，比如日常对话、新闻报道、社交场合的对话等，让学生通过听力训练来提高自己的生活英语应用能力。
2. 强调听说结合：在听力教学中，老师可以结合口语教学，引导学生在听力训练中，加强练习口语表达，让学生在实际听说中更好地应用所学的听力知识。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着全球化的发展和交流的加强，英语已经成为世界上最重要的语言之一。
在中国，作为第二语言的英语也越来越受到重视，成为了学生必修的科目之一。
而英语听力作为语言能力的重要组成部分，也备受关注。
在高中英语听力教学中，仍然存在着一些问题，如何有效地改进这些问题，提高学生的英语听力水平成为了亟待解决的问题。
一、高中英语听力教学中存在的问题1. 老师缺乏专业化培训在中国的教育体系中，很多老师并非专业的英语教师，而是通过其他渠道转行成为英语教师。
这就导致了很多英语听力老师缺乏专业化的培训与教学经验，对于如何有效地进行听力教学，缺乏经验和方法。
2. 学生听力素养较低由于我国学生从小就开始学习英语，但是在听力方面的的练习相对较少，因此学生的听力素养普遍较低。
缺乏听力素养也会导致学生对英语听力缺乏兴趣，进而使得听力教学变得困难。
3. 缺乏真实语境在高中英语听力教学中，很多教材的听力材料往往只是一些机械的对话或者广播新闻。
这些材料缺乏真实的语言环境，使得学生很难在实际交流中应用所学到的知识。
4. 学生对音标和语音学习不够重视英语的音标与语音对于听力的重要性不言而喻，然而在高中英语学习中，学生对于音标和语音的学习往往不够重视，导致了在听力理解和模仿方面存在着一定的困难。
二、改进策略1. 加强教师的培训为了提高高中英语听力教学的质量，首先要加强教师的培训工作。
学校可以组织专业化的培训课程，包括最新的听力教学方法、技巧和资源的分享，以及如何利用现代技术提高听力教学效果等方面的培训。
只有提高教师的专业水平，才能更好地指导学生进行英语听力训练。
2. 丰富听力材料，打造真实语境在高中英语听力教学中，应该引入更加丰富多样的听力材料，如英语电影片段、纪录片、英语歌曲等。
这些材料能够为学生创造更真实的语境，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力训练，提高他们的听力水平。
3. 引导学生正确的学习态度学校和老师应该引导学生正确的学习态度，让学生明白英语听力是英语学习的重要组成部分。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析随着英语的全球化和国际化，英语听力的重要性越来越凸显出来。
而作为英语教学的一个重要组成部分，初中英语听力教学也面临着一些问题。
本文将对初中英语听力教学面临的问题进行分析，并提出相应的解决对策。
问题一：学生缺乏实际语境下的听力训练由于学生常常只在课堂中接触到语言，他们缺乏实际语境下的听力训练。
这导致学生在实际交流中很难理解并把握语言的真实意义。
解决对策：一方面，教师可以通过使用真实生活中的素材进行听力训练，如英语电影、英语歌曲、英语广播等。
教师还可以利用现代化的教育技术，如英语听力软件、在线资源等，让学生在课堂之外也能有更多的听力训练机会。
问题二：学生对英语听力缺乏兴趣初中生认为英语听力是枯燥和无趣的，这就导致他们对英语听力的学习缺乏积极性。
解决对策：教师需要在课堂中设计一些具有趣味性的听力活动，如英语听力游戏、英语听力竞赛等，来激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的英语听力材料，让学生能够在听力中找到乐趣。
问题三：学生听力能力不同，难度不好掌握因为学生的听力能力差异较大，教师在设计听力教学时很难掌握合适的难度，导致一些学生觉得听力太难，一些学生觉得太简单。
解决对策：教师可以根据学生的听力水平，设计多样化的听力材料，分为不同难度层次。
在教学中也要充分考虑到学生的个体差异，针对性地给予学生听力训练，使每个学生都能够有所收获。
问题四：缺乏系统的评估机制目前，学校在英语听力教学中缺乏系统的评估机制，学生在听力训练中很难获得及时的反馈，难以了解自己的听力水平。
解决对策：学校可以对听力教学进行评估机制的改革，建立起一套完善的听力测评体系，包括听力测试、听力考试和听力评估。
这样既可以激励学生，也能够及时发现学生的听力问题。
问题五：课堂听力时间不足由于教学进度的限制，很多时候课堂听力时间非常有限，导致学生缺乏足够的听力训练机会。
解决对策：教师可以结合其他教学内容，将听力融入到课堂教学中。
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从师生双方因素谈英语听力教学存在的问题与对策
作者：韦妙
来源：《教学与管理(理论版)》2011年第09期
听力教学既是一种语言学习，还是一种技能培养。
听力课教学的质量直接影响到学生语言知识的接收、基本技能训练和用英语进行交际的能力。
它不仅是获取语言信息的主要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力教学一直是英语教学中的薄弱环节，也是许多中国学生的难点。
尽管学生掌握了基本语法知识及一定的词汇量，但他们大多数的听力理解能力仍然较低，听说技能远远低于阅读能力。
大多数学生都觉得听力水平是最难提高的，听力教学也始终是整个教学的薄弱环节。
突破这个难关不仅有助于其他单项技能的训练，也为培养学生的英语交际能力奠定一个好的基础。
英语教师为了提高学生的听力水平，也在不断探索、改革传统英语听力教学模式，并初见成效。
一、教师实施英语听力教学现状
英语听力教学作为学生的一门技能课程，应该通过各种专门的听力训练，使所有学生具有较强的以听觉获取语言信息的能力。
但是目前，英语听力教学的基本状况还不能大面积地提高学生英语实际运用的能力。
1.听力教学任务繁重，但是课时不够
根据教学大纲的要求，各校制定的听力课程的课时都差不多。
老师为了完成教学任务，拼命赶进度。
这样，老师应该讲解的地方没有时间讲，并且课程进行的速度也太快，学生根本接受不了。
所以，学生基础知识积累不足。
2.教学中只听不讲
这里所指的讲是指教师的讲解，即老师要给予学生必要的指导和帮助。
我们可以设想这样一种情景：老师在同学们前面放录音，放任同学们随便听，不管他们是否能听懂，也不管他们有什么疑难问题，所有的问题都靠学生自己解决。
这样的老师只是个摆设，对学生听力学习的提高根本没有任何帮助。
3.进行听力训练时使用的材料不符合学生的要求
上听力课时，有的老师为了学生升学着想，也有的老师为了自己不麻烦，干脆就把高考题拿来给学生做，结果学生感到很困难，以至于以后上听力课的时候，学生不愿意上，觉得厌烦或者恐惧。
而这样的情绪是绝对不利于他们提高英语听力水平的。
4.呆板生硬的上课模式
现代化的语言实验室确实升级了听力教学手段，但是这种现代的模式也有它不利的一面。
在听力课上，每个学生的座位是固定的，按照座位编号，呼叫代号也成为听力教学中传递信息的一种方式。
这容易使学生在心理上产生一种被物化的感觉。
自己的代号是A1，A2或者A3等，感觉自己如同的实验室设备一样，成了会说话的机器，影响了学生与教师间感情的沟通和交流，妨碍了学生学习积极性的发挥，不利于学生听力能力的提高。
二、学生自身在英语听力方面存在的问题
听力理解是一种接受性的技能，也是一个复杂的多层次的过程，是涵盖很多语言综合技能的运用能力。
但学生自身在英语听力方面存在的问题也影响着学生听力能力的提高。
1.学生在英语发音上存在一定困难
中国许多学生的发音是不标准的。
由于学生本身的发音问题，还有学生语法知识的死板以及掌握的单词量太少，导致学生在听听力材料的时候感到很困难。
再加上重音、语调和连读等知识的理论知识缺乏，使得学生在听力训练中无所适从，根本不知道什么意思，更谈不上理解听力材料了。
2.文化知识的欠缺也导致听力理解困难
由于中国英语教师的素质良莠不齐以及英语教学方法的欠科学性，很多学生没有把重点放在掌握英语这门语言上，而是一味地去记忆单词和语法，使得他们即使学了多年英语，也只是“哑巴”英语或者“聋子”英语，高分低能的现象司空见惯；此外，由于学生不熟悉英美国家的历史、地理、文化特色以及英美人的生活习惯等等，学生在进行听力练习时，常常会利用中国的文化背景去理解西方的语言环境，这就导致了即便听力材料中没有生词，学生也似乎听懂了所有的听力材料，但还是不能真正领悟其中的内涵。
这两个方面都导致了听力理解的困难。
3.过分依赖汉语，不能正常进行听力训练
有些同学认为英语听力是特别高深、特别困难的课程，在进行听力训练之前就高度紧张，进行听力测试时不能正确地运用听力技巧进行听力理解，而只是一味地将听到的英语转换为汉语，结果什么也听不清。
4.层次要求不同造成听力困难
中学英语听力的要求是考高分，而中学之后的英语听力教材更侧重于实际运用，是与社会需求相结合的，并且起点较高，这种跳跃有较大的难度，所以他们对中学之后的英语课堂教学感到不适应。
5.学生没有掌握听力技巧也造成听力困难
在日常的听力课程中，学生总是习惯把听到的英语翻译成一个个的汉字，而没有掌握听力技巧。
如果有听不懂的单词，就会放弃下面的内容，在一个单词上纠缠，不会抓住整体的意思，并且也不知道做笔记，造成听后忘前的现象，这样就影响了对于整篇短文的理解。
三、英语听力教学的建议与对策
1.正音正调地学习美音，让学生过好语音关
调查统计表明，我国学生中，有82.1%的学生认为，要想提高英语听力水平，首先必须过好语音关。
发音正确是完成听力理解的基础和保证。
造成发音不正确的原因是多方面的。
中国地大物博，人口众多，很多的方言都会影响学生的发音；此外，由于教师素质不同，学生从小就发音不准确，以至于影响以后英语学习的正确发音，可见学生自身发音的不正确也是导致听不懂听力理解材料的重要原因。
针对这种情况，一味地进行听力训练是没有任何帮助的。
教师应该首先纠正学生的发音问题，从根本上入手，为学生正音正调，解决学生的发音困难。
教师还要教给他们相应的发音知识，如连读、重音、节奏、语速等。
让学生学会正确发音，掌握基本的朗读技巧。
这样在进行听力训练或者听力测试时，才能真正理解而不是一塌糊涂。
2.激发兴趣，培养学生的语感和使用英语思维的习惯
据调查，58.3%的学生对英语听力没有足够的兴趣，而兴趣是学好英语听力的原动力。
没有兴趣，学生不可能主动积极地去训练，也不可能有好的效果。
如果学生在上听力课时，老师仅仅是让他们自己听，然后告诉他们答案，这种枯燥的上课模式必然抹杀学生的原有兴趣。
另外，预感问题也必须引起教师足够的重视。
在日常的听力教学中，一味让学生注意单词、短语和语法知识，对培养学生的语感没有任何帮助。
教师应该让学生抓住主体大意，略过细节，对文章进行综合理解。
此外，用英语进行思维的习惯也很重要。
老师在上课时，应该和学生用英语对话，让学生在课堂上能真正地练习英语口语。
除了课堂，中国的学生很少有别的机会去训练口语和听力，教师一定不要让学生损失这样的机会。
3.听、说、读、写结合训练
在听说读写的各项活动中，听占最主要的位置，而听也是许多师生最不重视的一方面。
只有听懂了才能说出来，反过来，其他几方面也都对听力有促进作用，所以在听力训练中，教师一定要做到听说读写相结合。
在进行听力教学时，教师应根据不同的教材，设计出不同的教案，在课堂上进行精听，让学生在课下自己进行泛听或者半精听，多听英文的广播或者新闻，并且养成良好的记笔记的好习惯。
这样听说读写相结合，一定会让学生的听力水平有一个大的飞跃。
4.加强英语学习技巧，实施高难度的英语教学
英语听力技能是一个长期积累的过程，只有通过不断的努力，才能掌握牢固的英语听力交际能力。
例如可以通过平时的交际学习，学会怎么去猜测、预期、推断、想象听力中的关键，实现各种技巧的相互作用。
笔者认为，在英语的听力教学中，应该特别注意英语技巧的训练。
总之，英语听力课的教学过程是在中国这个大环境下学习一门外语的关键过程。
学习第二种语言，练习其听力是第一个基本任务。
我们都知道，对于老师和学生来说，掌握听力技巧，提高英语听力测试技能，是每个学生、家长和老师都期望的。
所以，教师和学生一定要从思想上高度重视听力这一综合性能力，师生共同努力，不断进取，才能让英语听力教学推陈出新，彻底改革。
那么，学生的整体素质就会得到有效提高，在他们的英语能力测试中，学生就会发挥出意想不到的成效。
参考文献
[1] 刘明霞，王毅，听说结合在大学英语听力教学中的运用.山东省青年管理干部学院学报，2002.
[2] 陈倩.英语专业教学存在问题及对策.西北成人教育学报，2007.
[3] 杨茜，大学英语听力教学的探索与实践.外语界，2002（2）.
[4] 文菲，杨晓梅.高校英语专业听力教学存在的弊端与解决办法.沈阳：沈阳工程学院学报（社会科学版）.2007（1）.
[5] 程钰琼.独立学院英语专业听力教学探索.安徽：安徽文学，2007（8）.
（责任编辑王颖）。