回顾拓展三
人教版小学五年级下册语文回顾拓展三
自主学习
观察下列对联有什么特点
地满红花红满地
天连碧水碧连天 (回文联)
一夜五更,半夜二更有半 三秋九月,中秋八月之中 (数字联)
翠翠红红,处处莺莺燕燕 风风雨雨,年年暮暮朝朝
(叠字联)
楼外青山,山外白云,云飞天外
池边绿树,树边红雨,雨落溪边 (顶针联)
总结
回文联：由前往后读， 由后往前读都可以 数字联：中有数字， 并且对仗整齐。 叠字联：联中有叠词出现， 并且对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字 为泉濯笋，笋沉涧底走龙孙
山径晓行，岚气似烟，烟似雾 江楼夜坐，月光如水，水如天
• 四是节奏相应。
• 就是上下联停顿的地方必需一致。: 如： • 莫放 春秋 佳日过；最难 风雨 故人来。 • 这是一副七字短联，上下联节奏 完全相同，都是“二——二——三”。 比较长的对联，节奏也必须相应。
•
五是平仄相谐。
• 什么是平仄？普通话的平仄归类，简言之，阴平、阳平 为平，上声、去声为仄。古四声中，平声为平，上、去、 入声为仄。平仄相谐包括两个方面： • （一）上下联平仄相反。一般不要求字字相反，但 应注意：上下联尾字（联脚）平仄应相反，并且上联为 仄，下联为平； 词组末字或者节奏点上的字应平仄相 反；长联中上下联每个分句的尾字（句脚）应平仄相反。 • （二）上下联各自句内平仄交替。 • 书山有路勤为径。 • ○○●●○○● • 学海无涯苦作舟。 • ●●○○●●○ • （○为平，●为仄。）
•
• 六是内容相关。
• 什么是对联？就是既“对”又“联”。上 面说到的字数相等、词性相当、结构相同、 节奏相应和平仄相谐都是“对”，还差一 个“联”。“联”就是要内容相关。 • 楹联强调内容相关，但又禁忌同义相 对，称为“合掌”。所谓忌同义相对，指 上下联相对的语句，其意思应尽量避免雷 同，如“旭日”对“朝阳”、“史册”对 “汗青”、“神州千古秀”对“赤县万年 春”、“生意兴隆通四海”对“财源茂盛
五年级上册回顾拓展三课件
02
回顾课文内容
《窃读记》的回顾
故事情节
窃读记主要讲述了一个小女孩在书店里偷偷阅读书籍的故事，描绘了她对知识的 渴望和对读书的热爱。
《窃读记》的回顾
主题思想
这篇课文表达了作者对读书的热爱和对知识的追求，同时也反映了社会对知识的重视和对个人发展的 关注。
《窃读记》的回顾
写作特点
窃读记采用了第一人称叙述方式，通过细腻的心理描写和生动的细节描绘，使故事更加真实感人。
《我的“长生果”》的回顾
01
语言特点
02
我的“长生果”的语言质朴自然 ，表达了作者的真挚情感，同时 也体现了作者对文字的驾驭能力 。
03
拓展阅读
阅读推荐书目
总结词：经典名著
详细描述：推荐学生阅读经典名著， 如《西游记》、《红楼梦》等，以拓 宽阅读视野，提高文学素养。
阅读方法分享
总结词：高效阅读
详细描述
在阅读分享会上，学生可以分享自己最近阅读的书籍、文章或者某一主题的阅读心得。 通过交流和讨论，学生可以相互启发、共同成长，同时也可以拓宽自己的阅读视野，了 解更多的知识和信息。这样的活动可以培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能
力和文化素养。
创作读书笔记
要点一
总结词
创作读书笔记可以帮助学生加深对阅读内容的理解和记忆 。
《走遍天下书为侣》的回顾
主题思想
这篇课文表达了作者对读书的热爱和对世界的探索， 同时也体现了作者对知识的追求和对个人发展的关注 。
《走遍天下书为侣》的回顾
写作特点
走遍天下书为侣采用了第一人称叙述方式， 通过生动的细节描绘和丰富的想象力，使故
事更加引人入胜。
《走遍天下书为侣》的回顾
《回顾·拓展三》第一课时课件
回文联：由前往后读，由后往前 读都是一样的。 数字联：联中有数字，并且对仗 整齐。 叠字联：联中有叠词出现，并且 对仗整齐。 顶针联：前一句的尾字为后一句 的首字。
回文联: （上联）地满红花红满地 （下联）天连碧水碧连天 说说对联的意思 地上落满红色的花瓣，红花铺满地 面；蓝天接着碧绿的水，水连着蓝 天。
例：我觉得相声特别有意思，因为 里面有很多语言很幽默，它不是直接地 告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣 的对话让我们明白了这个道理。
剧本、相声的特点 剧本：课文的开头列出了时间、地点 和人物，以对话的形式展开故事情节，中 间用括号的形式提示当时的情景、人物的 动作、神态等。 相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽 默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让 人在笑声中受到启迪。
结合课外的知识与资料谈感受， 其余同学进行质疑、补充。
结合生活中的例子或见闻谈 怎样说话。如同学之间有时因为 一句话不中听而闹矛盾；有时因 为话说得委婉巧妙而化干戈为玉 帛。 结合课外阅读知识谈怎样说 话。
有一次周恩来总理接受外国记者 采访时，外国记者问了他这样一个 问题：为什么西方人走路时总昂着 头，而中国人走路时总是低着头？ 这个记者的本意是想贬低中国人， 给周总理难堪，可是周总理略一思 索，说：因为西方人走的是下坡路， 而中国人走的是上坡路。那位西方 记者对周总理的敏捷才思和机智从 容十分佩服。
请客 旧时年关，有人在家设宴招待帮助过他的人， 一共请了四位客人。时近中午，还有一人未到。 于是自言自语：“该来的怎么还不来？”听到这 话，其中一位客人心想：“该来的还没来，那么 我是不该来了？”于是起身告辞而去。七人很后 悔自己说错了话，说：“不该走的又走了。”另 一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走 的！”也告辞而去。主人见因自己言语不慎，把 客人气走了，十分懊悔。妻子也埋怨他不会说话， 于是辩解道：“我说的不是他们。”最后一位客 人一听这话，心想：“不是他们！那只是我了！” 于是叹了口气，也走了。
人教版新课标小学六年级语文下册《回顾·拓展三》课件
囚歌 叶挺 为人进出的门紧锁着， 为狗爬走的洞敞开着， 一个声音高叫着： “爬出来吧，给你自由！” 我渴望着自由， 但我深深地知道—— 人的躯体怎能从狗的洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 将我连这活棺材一齐烧掉， 我应该在烈火与热血中得到永生！
囚 歌
叶挺 为人/进出的门/紧锁着， 为狗/爬走的洞/敞开着， 一个声音/高叫着： “爬出来吧，给你自由！” 我/渴望/自由， 但我/深深地知道—— 人的躯体/怎能/从狗的洞子里爬出！ 我希望/有一天， 地下的烈火， 将我/连这活棺材/一齐烧掉， 我/应该在烈火与热血中/得到永生！
解释含义 :
为人进去的门：通往革命的道路
为狗爬出的洞：卖国求荣，苟且偷生的
方法
活棺材：牢房，社会上阴暗的事物
永生：为革命献身的爱国热忱
一个声音：法西斯分子的骄狂、阴险、 狰狞的声音和嘴脸
作品欣赏：
诗的上半节，作者以“人”与“狗”、“门”和“洞” 作对比，鲜明的阐述了革命者对于人的气节的崇高追求。
课外书屋
《红岩》 刘知侠的《铁道游击队》 吴强的 《红日》 徐光耀的《小兵张嘎》 王愿坚的《小游击队员》 张品成的《赤色小子》
下节课学习《狱中联欢 》
回顾· 拓展三
交流平台
第三组共学习了《十六年前的 回忆》、《灯光》《为人民服务》 《一夜的工作》四篇课文，这四篇 课文都描写了革命先烈的事迹，谁 能选择其中的一篇课文用两三句话 来说一说革命先烈的事迹。
读对话，谈收获：
1、回顾本组课文写法上的特点： 共同点：均采用倒叙的写法，以第一人称来叙述，让读者有身 临其境之感。 不同点： 《十六年前的回忆》首尾呼应，结构紧凑 《灯光》线索清晰，细节描写突出。 《一夜的工作》以小见大，叙述结合。 《为人民服务》是一篇演讲稿，论点鲜明，论述慎密。 2、交流“首尾呼应” 的写法 比如： 《十六年前的回忆》《匆匆 》《顶碗少年》
五下《回顾拓展三》课件
目录 CONTENTS
• 回顾拓展目标 • 回顾本单元重点词语 • 回顾本单元重点句子 • 回顾本单元重点段落 • 回顾本单元写作方法
01
回顾拓展目标
回顾本单元所学内容
总结词：巩固记忆
详细描述：通过回顾本单元所学内容，帮助学生巩固记忆，加深对知识点的理解 。
总结本单元学习的方法
在写作中尝试运用心理描写手 法，深入挖掘人物的内心世界 ，使人物形象更加立体。
运用对比手法
在写作中运用对比手法，突出 主题，使文章更具说服力。
注重选材和结构
在写作时注重选材的典型性和 结构的紧凑性，让文章更加易
于理解和接受。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
有特殊修辞手法的段落
总结词
增强表达效果
详细描述
这些段落运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章更加 生动、形象、有力。它们不仅有助于增强文章的表达效果， 还能引发读者的共鸣和思考。
05
回顾本单元写作方法
学习本单元的写作技巧
01
02
03
04
细节描写
通过具体、生动的细节描写来 刻画人物形象，增强文章的表
总结词：方法提炼
详细描述：对本单元的学习方法进行总结和提炼，帮助学生掌握有效的学习策略。
提升语文实践能力
总结词：实践提升
详细描述：通过多种实践活动，提升学生的语文实践能力，包括阅读、写作、口语交际等方面。
02
回顾本单元重点词语
易读错字音的词语
燕山（yān shān）
玉簪（yù zān）
莺啼（yīng tí）
01
总结词
这些句子在表达方式上具有独特的特点，如排比、对仗、拟人等修辞手
回顾拓展三--10.15
时间分配
（一）交流平台
1、阅读交流平台的内容，说说交流的内容。
2、忆课文，交流收获
（二）日积月累
1、自己阅读日积月累的内容
2、齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？
3、自由朗读、背诵。
4、交流自己搜集的中华传统美德的名言警句并说说它的大意。
（三）课外书屋
1、许多文学作品都动情地歌颂了人的美好心灵，加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》就是其中的一篇，请大家打开书读读这本书的主要内容。
学科
语文
承教者
刘洪
授课时间
10.15
年级
六
课题பைடு நூலகம்
回顾与拓展二
课时
1
教材分析
本组课文训练重点学习作者如何通过环境和人物心理活动描写，抒发美好情感来编排的。日积月累安排一些中华传统美德的名言警句，让学生识记下来。课外书屋安排要求学生掌握故事梗概，激发学生的学习愿望。
学情分析
在以往的学习中，发现学生一到交流平台就不愿意说话，借助交流平台这样专门的交流机会，让学生在回答问题时更加条理化。课前让学生搜集中华传统美德的名言警句、准备好自己的学习成果，课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，进行引导汇报交流。课堂关注小尹、小臧和小唐等同学学习情况。
5
10
8
5
12
板书设计
回顾·拓展三
（一）交流平台
（二）日积月累：中华传统美德
（三）课外书屋
课后反思
教学目标
1、回顾本单元学习内容，交流课外读书中的情况和收获。
2、善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
3、积累名言警句，感受中华传统美德，受到感染，积累语言。进行诚信教育。
回顾·拓展三
作者简介 露西· 蒙哥马利（1874-1942），出和于加拿大克里 夫登，从小擅长编故事。15岁开始发表诗作，后以教 书为生。1904年春天，蒙哥马利一时灵感突现，花费 两年时间创作了《绿屋的安妮》，小说写完后一开始没 有出版社愿意出版，一直到十几年后的1917年，才有 出版商愿意出版这本书，出版后随即畅销至今，蒙哥马 利因此而受世人瞩目。1942年，蒙哥马利因病逝世， 葬于爱德华王子岛上。 由蒙哥马利创作的《绿山墙的安妮》，是一部特别 适于女孩阅读的文学经典。由于本书的世界性影响，每 年都有数以万计的国游客慕名前往加拿大爱德华王子岛 探访安妮的足迹。如今，这本书仍以电视剧、电影和音 乐剧等多种艺术形式在全世界范围内广为传播。
《老子》 《论语》 《庄子》 《礼记》
有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 《袁氏世范》
绿山墙的安妮
《绿山墙的安妮》，一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一个让两位英国 首相都为之着迷的美妙故事，一本让家长、老师和孩子都能从中获得感悟 的心灵读物，一份纪念中国与加拿大建交35周年的文化交流精品。加拿大 女作家露西· 莫德· 蒙哥玛丽以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善 良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，在朋友和老师的关爱中 没被生活的困难所挫败的感人故事。该书问世至今被翻译成50多种文字， 持续发行5000系列之一，书中配有精美的图片，保持了原著的原汁原味， 可以让读者尽领原著的风貌。
回顾· 拓展三
《穷人》： 地扫得干干净净，炉子里的火还没有 熄，食具在搁板上闪闪发亮。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什 么要这样做，但是觉得非这样做不可。 《唯一的听众》： 林子里静极了。沙沙的足音，听起来 像一曲悠悠的小令。
轻诺必寡信。 民无信不立。 不精不诚，不能动人。 诚者，天之道也；诚之者，人之道也。
六年级语文(下册)回顾 · 拓展三 · 词语盘点.(完美课件)【原创】
词语盘点· 看拼音写词语
shū jí hán hu jiān ruì chōu tì
mó ɡuǐ cán bào wō tóu jiě jiù kǒnɡ bù féi pànɡ fěi tú bō xuē cū bào kǔ xínɡ jū liú xīnɡ wànɡ
结论
为人民利益＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
而死的人要哀悼他
《一夜的工作》写法特点：
一、运用对比。 周总理工作了整整一夜，用来充饥 的只是一杯绿茶、一小碟可以数得清颗数 的花生米，工作的繁重与食物的简单形成 鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极 其简单，也进一步突出了周总理的劳苦。
二、用生活中的小事表现人物高尚人格的 方法。
前首 后尾 照连 贯 应
对比描写的作用
“被捕前”“被捕时”两部分内容，均采 用了对比描写的手法， 例如，父亲整理书籍、文件时对我的 提问所表现出的含糊、敷衍的态度与平时 的耐心形成对比；面对敌人，“我”的恐 惧与父亲的沉着、平和形成对比。
作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更 鲜明，感受更强烈。
āi sī
luàn pénɡ pénɡ sǐ dé qí suǒ
chuī shì yuán
jīnɡ bīnɡ jiǎn zhènɡ zhònɡ yú tài shān qīnɡ yú hónɡ máo
zhàn dì tū jī
zǔ jī jiāo jí diǎn rán
xiàn rù
chōnɡ jǐnɡ
本文记叙过程中，选用了生活中的小事 来反映周总理忘我的工作精神和简朴的生 活作风。如，描写陈设简单、夜宵普通等 细节，以小见大，以点带面突出表现了周 总理生活简朴的高尚品质
回顾.拓展三
第十册语文（科目）教案设计课题回顾·拓展三
教学目标知识目
标
交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
能力目
标
在交流中达到互相启发、相互学习的目的。
情感目
标
引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。
教学重点感受中华语言文字的优美。
教学难点激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
课时安排 1 教学准备课件
教学设计
一、交流平台：
1、结合本单元内容，自由交流。
请两名学生分角色朗读小林和小东的对话。
听了这段对话，你想说些什么？畅所欲言，说出自己的感受。
全班自由交流。
2、展开话题、深入交流。
根据学生交流的话题，教师相机引导，使话题展开；并就大家都感兴趣的话题，引导学生深入交流。
鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来，而不是仅仅拘泥于几篇课文。
二、日积月累：
1、学生自由读对联。
2、把你喜欢的对联读给同桌听，并说出喜欢的理由。
3、齐读对联，然后全班交流你的发现。
（简要说说特征）
4、鼓励学生背诵喜欢的对联。
5、交流课前搜集的对联。
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联。
三、展示台：
1、学生课前准备相关展示。
2、小组交流。
让学生在小组内表演，组员给予意见。
3、全班交流。
小组推荐组员上台展示。
4、评价：让学生选出自己心目中喜欢的节目，并说说原因。
人教版五年级下册语文作业本答案：回顾拓展三
人教版五年级下册语文作业本答案：回顾拓展三1、读拼音，写词语。
家禽
侮辱
威风
矮小
出息
囚犯
盗贼
柑橘
2、给多音字组词。
大家
待会儿
难过
大夫
等待
灾难
3、根据意思写词语。
（1）实话实说
（2）安居乐业
（3）面不改色
4、把下面的对联补充完整。
（1）地满红花红满地天连碧水碧连天（回文联）
（2）一夜五更，半夜二更有半三秋九月，中秋八月之中（数字联）（3）楼外青山，山外白云，云飞天外池边绿树，树边红雨，雨落溪边（顶针联）
5、抄写三句课外积累的歇后语或谚语。
（1）拔了毛的凤凰——不如鸡
（2）棒打鸭子——刮刮（呱呱）叫
（3）八寸脚穿七寸鞋——别扭
6、照样子，把下面的提示语写得富有情趣一些。
（1）小声点，我需要安静.
（2）“别抽，听见吗？你的肺在哭泣”
7、默读短文，完成练习。
（1）脱口而出异口同声哑口无言
（2）都想侮辱中国，使中国丢脸。
嘲笑中国落后。
（3）周总理言外之意美国经济正下滑，而中国却向上爬，经济快速发展。
周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、
窘迫的是美国人自己。
（4）绵里藏针：形容柔中有刚。
文中指周总理面对外国记者的刁难，表面上很有礼貌，但用巧妙的语言有力地回击了外国记者，挽回了国家的尊严。
网络搜集整理，仅供参考。
人教版六年级语文上册《 回顾·拓展三 课外书屋》优质课课件_9
思考讨论： 英子为什么能在 离别中获得成长？
随着爸爸的离去，稚嫩的英子，12岁 的英子，比你们大不了多少的英子， 她的童年生活就这样仓促地消失了。 怀着对童年的眷念，42岁的林海音写 下了《城南旧事》
在这本书里有英子童年的地方——惠安馆 童年的事——我们看海去 童年的人——兰姨娘 童年的味道——驴打滚 童年的悲伤——爸爸的花儿落了。
我们今天读到的片段只是冰山一角。通过今 天的阅读，你还想知道什么？
读一读叶圣陶先生评价《城南旧事》
读她，仿佛自己也置身于上世纪 20年代的北京，仿佛自己就是一 个孩子，看北京、看大人、看周 遭的幸与不幸。
回顾·拓展三 课外书屋
城南旧事
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼 的样子：那样丑的脸，那样长的 牙，那样安静的态度。看它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨 来磨去，大鼻孔里冒着热气， 白沫子沾在胡须上。我看得呆了， 自己的牙齿也动了起来。—— 《城南旧事》
秀贞 妞儿 兰姨娘 宋妈 爸爸
我趴着墙，支持着不让自己倒下去， 雨水从人家房檐直落到我头上、脸上、 身上，我还哑着嗓子喊： “妞儿！ 妞儿！”我又冷又怕，又舍不得，我 哭了。
我轻轻地穿上衣服出 去，到下房找宋妈，
她看见我这样早起来， 吓了一跳。我说“宋 妈，给我梳辫子。”
“老高，我知道是什么事了，我 就去医院。”我从来没有过这样 的镇定，这样的安静。
走过院子，看到垂落 的夹竹桃，默念着 （爸爸的花儿落了， 我也不再是小孩子 了）， 从此，我也不再是 （小孩子了）。
宋妈临回老家的时候这样对英子 说—— 英子，你长大了，可不能跟弟弟再 吵嘴，他还小。
爸爸临终前这样鼓励英子——
《回顾·拓展三》格林夫人
《回顾·拓展三》格林夫人我刚搬进纽约市布鲁克林区的一幢公寓楼里。
我注意到在住户的邮箱旁贴了一张布告，上面写着：“对格林夫人的善举：愿意每月接送两次住在3B室的格林夫人去医院做化疗的人请在下面签名。
”因为我不会开车，就没有签名，然而“善举”一词却一直在我脑海里盘旋。
这是希伯来语，意思是“做好事”，依照我祖母的理解，它还有另一层含义。
因为她发现我很羞涩，总是不愿意请别人帮忙，于是她就常对我说：“琳达，帮助别人是一种幸福，允许别人帮你有时候也是一种幸福。
”一天傍晚，大雪纷纷扬扬下个不停，上课的时间也快到了，我只好披上厚大衣向公交车站走去。
虽然从我家到车站没多远，但是在这种暴风雪的天气里，那简直就是长途跋涉。
我用祖母为我织的蓝围巾把脖子围紧，耳边似乎响起了她的声音：“你为什么不看看是否能搭个便车呢?”一千个反对的理由跳进我的脑海：我不认识我的邻居，我不喜欢打扰别人，我觉得请人帮忙很可笑。
强烈的自尊心不允许我敲开别人家的门。
我继续艰难地向公交车站走去……三周后的一天，我们要进行期终考试。
那天雪下得更猛，我在车站等了很久汽车还没来，我终于放弃了。
在返回公寓的路上，我问上帝：我该怎么办啊?当我把围巾拉得更紧时，我仿佛又听到祖母在说：向某位司机请求搭个便车，那不是什么坏事！当我推开公寓楼门的时候，看见站在邮箱旁的一位老年夫人，她穿了件褐色大衣，手里拿着信和一串钥匙──显然，她有汽车，她正准备出门。
就在那一刹那，绝望战胜了自傲，我脱口而出：“您愿意让我搭个便车吗?我从没向别人这样要求过，可是……”那位夫人露出一副惊讶的表情。
“噢，我住在4R室，刚搬来。
”我赶紧解释。
“我知道，我见过你。
”然后，她毫不犹豫地说，“当然，我愿意让你搭车，我上楼去拿汽车钥匙。
”“你的汽车钥匙?你手里拿的不是车钥匙吗?”我看着她手里的钥匙问道。
“不，我只是下楼来取信，不过我很快就回来。
”说完她就向楼上走去。
我急忙叫道：“夫人!请等等!我并不想勉强你出门，我只想搭个便车!”但是她很快就消失在楼梯拐角处了。
回顾拓展三
回顾拓展三教学目标：1．引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
2．让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。
3．启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
教学重点：引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。
教学难点：启发学生采用多种形式展示学习成果。
课时安排：1 课时教学准备：回顾本单元学习的课文。
教学设想：一、交流平台在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。
小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！二、读对话，交流感受1. 学生自读“交流平台” ，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。
2. 交流自己的读文感受。
(1)说话要机智巧妙、简练得体(2)剧本、相声的特点剧本：课文的开头列出了时间、地点和人物，以对话的形式展开故事情节，中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
相声：通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味，给让人在笑声中受到启迪。
3. 结合课外的知识与资料谈感受。
(1)结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。
如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。
(2)结合课外阅读知识谈怎样巧妙说话。
5.教师小结：希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达能力。
三、日积月累1. 引对联：同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。
能谈谈对对联的了解吗？2. 读对联：要求读准字音，读通顺流利。
（先学生自读，再指名读，正音）3. 想意思：读对联，想想它们的意思，然后交流。
4. 悟特点：认真读读这几句对联，看看有什么发现。
（1）生自读，反复吟诵，感悟特点。
人教版六年级上《回顾拓展三》语文优秀教案3篇优秀教案
人教版六年级上《回顾拓展三》语文优秀教案3篇优秀教案《回顾·拓展三》优秀教案1【学习目标】１、回顾本单元所学内容，交流感悟。
２、积累谚语。
３、推荐课外读物。
【课前准备】１、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。
２、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“争辩”运用过的。
３、根据“课外书屋”的推荐书目，安排同学提前了解相关书籍，给自身喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。
【教学过程】一、对话导入１、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三局部内容。
２、教师宣布比拼方式与方法。
积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充沛的为“演说家”。
二、课堂比拼１、比拼一：分享精彩片断：讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断一──环境描写。
⑴指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学评价、补充。
⑵同学自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由：其他同学再评价、补充。
⑶再推荐一名同学读自身习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。
同学读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
教师小结：同学们不只能用心用情地读，能充沛地表达自身的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。
预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自身收集的环境描写的精彩片断。
２、分享精彩片断二──心理活动描写：⑴组内分享，注意倾听与评判。
⑵小组推荐一名同学进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。
⑶几名同学向全班交流，其他同学评价、补充。
⑷教师适时点拨、归纳，关注同学的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。
教案回顾·拓展三
1.回顾本单元课文所讲述的革命先辈的感人事迹,交流自己的体会与收获。
总结文章的写作特点,学习作者表达情感的方法,感受文章的表达艺术,并尝试在习作训练中恰当地运用。
2.背诵、理解叶挺将军的《囚歌》,结合本单元的思想主题,进一步激发学生对革命先辈的缅怀与敬仰之情。
3.培养学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣,通过阅读课外书屋推荐的经典名著,使学生真正地牢记历史,牢记英雄。
一课时。
一交流平台1.明确“交流平台”的目的。
(1)回忆本单元课文中革命先辈的感人事迹,练习用简练的语言较全面地概述主要内容,锻炼学生概括总结的能力。
(2)总结各篇文章的写作特点,学习作者表达情感的方法,感受文章的表达艺术,并尝试在习作训练中恰当地运用。
2.回顾学习本单元的收获。
(1)让学生以小组为单位,回忆、概述课文的主要内容,交流自己的体会与收获,进一步感受革命先辈为了人民利益而不惜牺牲生命的伟大精神,激发学生对革命先辈的缅怀与敬仰之情。
(2)在老师的引导下,具体总结各篇文章的写作特点,学习作者表达情感的方法,感受文章的表达艺术,并尝试在习作中恰当地运用。
二日积月累1.明确“日积月累”的目的。
(1)通过有感情的朗读与背诵《囚歌》,感受叶挺将军视死如归的高大形象,体会革命先辈对敌人的仇恨和对革命胜利的向往之情。
(2)继续搜集一些经典的革命诗词,练习朗读并背诵,以激发学生对革命先辈的缅怀与敬仰之情。
2.了解作者的生平及当时的写作背景。
叶挺(1896~1946),广东人。
他是中国无产阶级革命家与军事家,是中国人民解放军的创建人和领导人。
毛泽东曾当面称他是“共产党第一任总司令”,并说“人民军队的战史要从你写起”。
叶挺早年就追随孙中山参加革命,1925年从苏联学习后归国,参与组建了第四军独立团并任团长。
在北伐战争中,他屡建战功,被誉为“北伐名将”。
抗战爆发后,叶挺出任新四军军长。
1941年发生皖南事变时,他被国民党非法逮捕。
在狱中他坚贞不屈,曾作《囚歌》明志。
《回顾·拓展三》革命诗词
《回顾·拓展三》革命诗词
无题
孙中山
半壁东南三楚雄，刘郎死去霸图空。
尚余遗孽艰难甚，谁与斯人慷慨同。
塞上秋风悲战马，神州落日泣哀鸿。
几时痛饮黄龙酒，横揽江流一奠公。
对酒
秋瑾
不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。
一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。
七律
秋瑾
漫云女子不英雄，万里乘风独向东！
诗思一帆海空阔，梦魂三岛月玲珑。
铜驼已陷悲回首，汗马终惭未有功。
如许伤心家国恨，那堪客里度春风。
黄海舟中日人索句并见日俄战争地图
秋瑾
万里乘云去复来，只身东海挟春雷。
忍看图画移颜色，肯使江山付劫灰。
浊酒不销忧国泪，救时应仗出群才。
拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。
自题小像
鲁迅
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
惯于长夜过春时
鲁迅
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
梅岭三章
陈毅
断头今日意如何？创业艰难百战多。
此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
南国烽烟正十年，此头须向国门悬。
后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。
投身革命即为家，血雨腥风应有涯。
取义成仁今日事，人间遍种自由花。
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《回顾·拓展三》教学设计
西周小学姜志女
教学目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：一课时
教学过程：
一．交流平台
师：第三单元有几篇课文对环境和人物心理进行了细致地描写。
（出示课件）
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
”
（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”
（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）
C、“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）
操作：
①学生自由读，想想：从这句环境描写或心理活动描写中你体会到了什么？
②指名挑一句谈体会。
（要求：先读句子，再表达。
）
③齐读，边读边体会句子对于抒发情感的作用。
④师小结：不管是环境还是心理活动描写，必定都是为刻画人物形象服务的。
2．让我们再读读这几篇课文，找出这样的语句，结合课文内容，体会这样写的好处。
和同学交流交流各自的体会和感受
①学生自由读课文，找句子，交流。
②指名学生交流
3．小结：通过环境和人物的心理描写来抒发感情，这是一种写作表达技巧，我们不但要知道，还要学会在写作实践中灵活运用。
4．师：你在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。
学生交流自己习作中这样的典型描写。
5．运用：
从以下情景中选择一个进行环境描写或心理活动描写：
情景一：试卷终于发下来了。
……
情景二：我们坐上中巴车，出发去烧烤啦！……
①学生练笔，教师巡视，并批注精彩句子。
②学生精彩片段展示。
二．日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，你能说出有关诚信的名言警句吗？
2．师：我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。
(出示课件)
①布置要求：自由读句子，把句子读通顺。
②指名读——根据反馈重点指导读通个别句子——齐读
3．四人小组，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
5．学生自由吟诵。
同桌比一比谁记得多
齐背
6．运用。
不仅会背，还要会写。
①这么爽快就答应了下来！“。
”我看你到底能不能做到。
②“。
”我们要拿出十分的诚心，就算是铁石心肠的人也会感动的。
③答应别人的事一定做到。
古人云：“。
”
④“。
”坑蒙拐骗最终害的是自己。
⑤“”告诉我们如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。
课外书屋
1．看过《绿山墙的安妮》的学生介绍交流
2．自由读介绍
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
教学反思
本次“交流平台”是紧紧围绕本组的训练重点——学习作者如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写，抒发美好情感来进行编排的。
课堂上，我通过交流让学生再次回顾本单元文章中，作者是如何通过环境和人物的心理活动等方面的描写来抒发美好情感的，还安排了交流自己的习作中这样的典型描写。
最后，我又设计了片段的训练。
我事先给学生预设一个练笔的语境。
这样，通过运用对环境、人物的心理活动的描写，刻画人物形象的实践活动，使学生的学习落到实处，活学活用，使学生加深了对此类写作方法的领悟，不但丰富了积累，还教会了学生理性写作，从而进一步提高学生习作的能力。
语文教材及其课堂，对学生的学习起到的应该是钥匙作用，它通过有限的篇章，开阔学生眼界，打开学生心门，有目的地将学生引领至真善美的世界。
但更多的积累感悟，人生观的树立，高尚人格的形成，都应该来自于学生广博的阅读，故学生的学习不应局限于课堂，不应局限于教材。
所以在设计“课外阅读”这个环节时，特别注重课外的积累，使课内外阅读有机结合起来，使学生对人间真情的体会从课内延伸到课外，最后延展至自己的生命。
但是，时间已经不够，匆匆过了一下场。