重大版高中教材分析概述
高中教材分析
高一高二英语教材分析一、教材高一上学期：必修1 必修2高一下学期：必修3 必修4高二上学期：必修5 选修6高二下学期：选修7 选修8二．教材的结构和特点（一）话题1、教材是以话题学习来展开的，每本书有五个单元，共有 33个话题，这些话题涉及到的题材广泛，涉及到生活习俗、文化艺术、自然和环保、社会和社会生活和未来世界等。
2、这些话题的设计理念体现在：与学生的现实生活有关的，他们能引起兴趣的话题都体现在课文里，例如生活方式、运动明星、以业余生活、音乐和舞蹈、假日、社会习俗等。
（二）词汇教学初中学生的教材和高中教材在词汇方面没有很大衔接，高中教材的词汇量和单词难度增加不少。
教材要求是这样的：要按照学习策略学习词汇，不要企图弄明白每个单词或在字典里查每个单词。
学生学习词汇的原则：把精力放在最有用的词汇里；词汇的最通常表达方式和注意复现率最高的词汇。
（三）语法教学这套教材使用引导式来学语法，教材要求先让学生们自己发现和总结语法规律。
鼓励学生记下语法要点，通过专项练习巩固要点，使学生们今后注意在答题中运用。
（四）考试注重的考察方向1．词汇和短语的运用和辨析能力2.句子结构分析能力3.复合句的运用能力必修一Unit 2 English around the world 语法：直接引语和间接引语Unit 3 Travel journal 语法：现在进行时表示将来Unit 4 Earthquakes 语法：定语从句Unit 5 Nelson Mandela- a modern hero语法：定语从句必修二Unit 1 Cultural relics语法：限制性定语从句和非限制性定语从句Unit 2 The Olympic Games语法：一般将来时的被动语态Unit 3 Computers语法：现在完成时的被动语态Unit 4 Wildlife protection语法：现在进行时的被动语态Unit 5 Music 语法：定语从句：介词+关系代词必修三Unit 1 Festivals around the world语法：情态动词的用法：1．表示推测 2．征询意见Unit 2 Healthy eating语法：1．情态动词的完成式的用法 2．双重性情态动词的用法Unit 3 The Million Pound Bank Note语法：宾语从句和表语从句Unit 4 Astronomy: the science of the stars 语法：主语从句Unit 5 Canada —“The True North”语法：同位语从句必修四Unit 1 Great women and their achievements语法：主谓一致Unit 2 Working the land语法：V-ing 的基本用法：做主语和宾语Unit 3 A taste of English humour语法：V-ing 的基本用法：做表语、定语和宾补Unit 4 Body Language语法：V-ing 的基本用法：做定语和状语Unit 5 Theme parks 语法：构词法。
高中文学教材分析
高中文学教材分析本文将对高中文学教材进行分析，探讨其内容和教学价值。
教材内容高中文学教材通常包含丰富多样的文学作品，涵盖了不同时期和流派的作品。
这些作品可以是经典文学作品，也可以是当代文学作品。
教材内容的选择和组织，旨在培养学生的文学素养和语言表达能力。
教材中的文学作品可以包括小说、诗歌、戏剧等等。
通过阅读这些作品，学生们可以领略文学的魅力，增加对于文学形式和技巧的理解。
同时，这些作品也反映了不同的文化背景和社会现象，有助于学生们拓宽视野，提高人文素养。
教学价值高中文学教材具有重要的教学价值。
首先，通过阅读文学作品，学生们可以培养审美情趣和文学鉴赏能力。
他们可以研究欣赏文学作品的构思、结构和语言表达，并能够对其中的主题和意义进行深入思考。
其次，文学作品还可以帮助学生们提高语言表达能力。
通过阅读和解读文学作品，学生们可以研究到丰富多样的词汇、句法结构和修辞手法。
这些都对于他们提升写作和口语表达能力非常有帮助。
另外，高中文学教材还可以培养学生们的思辨能力和批判思维。
通过对文学作品的分析和讨论，学生们可以学会思考和评价作品中的主题、人物形象以及作者的观点。
这种批判性思维对于学生们进一步发展思维能力和培养独立思考能力非常重要。
综上所述，高中文学教材是培养学生们文学素养和语言表达能力的重要教育工具。
通过阅读文学作品，学生们可以增加对文学的理解和欣赏，提高语言表达能力，并培养批判性思维和独立思考能力。
这些都对学生们的素质发展和学术成就具有重要意义。
教材分析选必三3(二)
引言概述：教材分析选必三3（二）是一本适用于高中学生的重要教材，旨在提供对必修课程的深入理解和广泛知识覆盖。
本文将从教材的结构和内容、教材的教学目标、教材的编写原则、教材的教学策略以及教材的评价和使用等五个方面进行详细阐述。
正文内容：一、教材的结构和内容1.教材的总体结构：介绍教材的整体结构，包括多少个模块和单元，以及每个模块和单元的概述。
2.教材的内容覆盖：详细介绍教材内容的广度和深度，包括涵盖的学科范围、核心知识点和重要概念等。
3.教材的章节安排：分析教材各个章节的安排和内在逻辑，并解释各章节之间的关联性。
二、教材的教学目标1.教材的知识目标：解释教材设计时考虑的知识点和目标，以及如何通过教材使学生掌握和应用这些知识。
2.教材的能力目标：阐述教材设计的目的是培养学生的哪些能力，如批判思维、解决问题能力等。
3.教材的情感目标：说明教材如何培养学生积极的情感态度，如对科学的热爱、对知识的追求等。
三、教材的编写原则1.系统性与科学性：讲解教材采用的整体架构和逻辑，以及编写教材时注重的系统性和科学性。
2.教材的实用性：分析教材对实际生活和学习的指导作用，以及编写教材时注重实用性的意义。
3.教材的趣味性：探讨教材的趣味性设计，如何使学生对教材内容产生兴趣并主动参与学习。
四、教材的教学策略1.启发思考：说明教材如何通过问题引导和案例分析等方式激发学生的思考和探究欲望。
2.差异化教学：解释教材如何满足不同学生的需求，采取差异化教学策略提高学生的学习效果。
3.交互式教学：介绍教材中采用的互动性教学策略，如小组讨论、合作学习等，以促进学生的参与和合作精神。
五、教材的评价和使用1.教师评价：分析教师如何评价教材的优劣，如是否符合教学大纲、是否能够满足学生需求等。
2.学生评价：考察学生对教材的反馈和评价，如对教材内容的理解程度、教材的难易程度等。
3.教材的有效使用：提供教师使用教材的有效方法和策略，以及如何根据不同教学环境和学生特点调整教材的使用方式。
重大版教材分析
论文关键词：重大版高中英语教材特色有效利用论文摘要：我市这次新课改，主要是针对学生的个性发展，基本思路是尊重学生的意愿。
在课程改革实验过程中，部分高中学校根据自己实际情况，选择使用了重庆大学出版社编写的普通高中课程标准实验《英语》教科书（以下简称重大版高中英语教材），然而面对全新的目标与教材，大多教师都无所适从，根据我市课改的宗旨，教师在教学中如何合理利用新教材培养学生自主能动性尤为重要，本文就该点进行了相关的分析，同时提出了几点建议，共同探索行之有效的方式。
中国广播网曾这样评价重庆高中新课改:应试教育向素质教育的华丽转身。
重庆高中课改新政:社会实践达144学分可毕业。
新课改后，普通高中课程由必修和选修两部分构成：选修包括选修Ⅰ和选修Ⅱ，选修Ⅰ是国家课程，选修Ⅱ是地方和学校课程。
共分为学习领域、科目、模块三个层次，高中生今后的学习具有相当的自主权。
市教委及重大出版社解读了新教材的亮点：通过减少重复操练、增加开放式作业、多元化考评等手段，鼓励学生积累文化底蕴、增加实践体验，为培养中学生创新能力、自主学习留下更多空间。
英语教材是英语课程资源的核心部分。
市教科院院长万明春指出，高中新课改，教材呈现方式上有变，基本知识点不变，其主要是教师在教学方式上的一些变化，教师更多的与学生互动，增加学生的主动性。
课改后，学校有自主选择教材的权利，使用的新教材有人教版、北师大出版社、重庆出版社等多种版本。
2010 -2011学年度上半年，全市大部分高一学生拿到了重大版高中英语新教材，众师生对其中的新理念、新教法都有了新的体验。
在此笔者以重庆大学出版社编写的普通高中课程标准实验《英语》教科书（以下简称重大版高中英语教材）为例，浅要分析教师应如何更好地合理利用课改新教材，培养学生自主能动性。
一、对重大版英语教材特色的理解1、结构方面新教材主教材《学生用书》编排组织形式更具内在逻辑性。
从模块一到模块八的阅读教材都是按Unit-Topic-Reading-Listening-Grammar-Writing-Vocabulary程序编排，更详细更清晰。
重大版教材分析必修三
Unit1 Friends and Friendship 单词friendshipenlargelargeviewofferculturedistantcomplainconfusedcasualclosecompanionbondsituationsituategreetingdelighteddelightdelightfuloutsiderlifelonglong-term短语at firstbe interested in doing sthin a very general waybase on/uponno longer/not…any moreout offade awayfor a whileby chancepick upleave offbe delighted in/delight inin a/the blink of an eyebark atdie ofheart attacksuffer from语法现在分词一.构成形式doing （特殊的略现在分词表示主动的或进行的动作二.时态与语态一般式doing 一般被动式being done 完成式having done 完成被动式having been done所有否定式都是在－ing前面加not 包括独立主格形式三.可作成分定语状语补语表语1.作定语单个分词作定语时放在所修饰名词前分词短语作定语时放在后并且名词与现在分词之间存有逻辑上的主谓关系这是区分现在分词作定语和动名词作定语的判断方法之一e.g. a running boythe girl standing there并且一般都可以转化为一个进行时的定语从句e.g. a boy who is runninga girl who is standing there注意1：分词的完成时不可作定语注意2：在message letter sign news notice等词后要用现在分词作定语不用过去分词这是考试的易错点注意3：某些现在分词作定语时已不再表示动作已经从分词变为了形容词词性eg. an interesting story an exciting match 这些也可以属于现在分词作定语但是不能转化为相应的定语从句但是可以有三级变化（原级比较级最高级和被某些副词如very 修饰2.作补语高中阶段只研究分词作宾补的情况不研究作主补的情况只有两类动词可以加现在分词作宾补1感官动词：see hear watch feel notice observe keep find listen to look at2使役动词：have get catch leave set值得注意的是：要想用现在分词来作宾补只能是用于这些词后但是并不代表这些动词后的宾补形式都要用现在分词（有些后面可以加不带to的不定式作宾补eg.I saw him singing now.Don't have the students studying all day.注意：宾语与作宾补的现在分词之间存在逻辑上的主谓关系即宾语是现在分词动作的发出者至于现在分词作主语补足语的情况只须知道上述动词的被动语态形式中的现在分词作的是主补即可无须深入3.作表语现在分词作表语的情况只适用于上述的现在分词做定语部分中的注意3 有三级变化可被副词修饰e.g.The story is interesting.The match is exciting.注意：表动作的现在分词不能作表语例如上面例子的变形A boy is running.这不是主系表而是主谓（其中助动词is与现在分词running和起来作谓语关于句子成分的语法内容有时间再为大家补充4.作状语作时间条件原因让步状语事要位于句首且与后面用逗号隔开能转换为一个相应的状语从句作结果方式伴随状语时要位于句尾且与前面用逗号隔开有时也可以不用注意分词作状语时的逻辑主语（即分词动作的发出者一般要与句中主语保持一致．〔这个是重点是考试和高考的常考点大家必须记住〕个人经验状语从句是万能的而分词作状语具有局限性当分词不能表示的时候可以用从句来做1作时间状语eg. Walking in the street, I saw him.当我在街上走时，我看到他了．可以转化为一个时间状语从句When/While I was walking in the street, I saw him.当我要表达正在进行的动作时我们可以在分词前面加上when／while那么上面的例句就可以改写为When/While walking in the street,I saw him.（其实有的时候也可以理解为时间状语从句中的省略但是不是时时成立的重新注意一下所给出的例子Walking in the street,I saw him.我是翻译成”当我在街上走时，我看到他了．”而不可以翻译为”当他在街上走时，他看到我了．”（这个是因为”分词作状语时其逻辑主语一般要与句中主语保持一致”但是有的同学问了那我要是想翻译成”当他在街上走时，我看到他了．”那应该怎么做那？可以用状语从句来做啊因为从句是万能的啊When/While he was walking in the street,I saw him.在这里在告诉大家另外的一个方法He walking in the street,I saw him.这是分词的独立主格形式我们以下会介绍在这里不需太理解．2作条件状语e.g. Working hard,you will succeed.3作原因状语e.g. Being ill,she stayed at home.注意being是常用来作原因状语的4作让步状语e.g. Having failed many times,he didn't lost heart.5作结果状语e.g. His friend died,leaving him a lot of money,6作方式状语e.g. Please answer the question using another way.7作伴随状语可以转化为一个并列句e.g. He is standing there,singing.学以致用1.Taking pictures___ very interesting.A. isB. areC. to beD. be2.______ the bad news made him cry.A. HearB. HeardC. HearingD. Is hearing3._____ a desert had always been a risk adventure.A. being crossedB. Having crossedC. CrossingD. To have crossed4.Before he came , I‟d finished _______ the whole book.A. to readB. to have readC. readingD. read5. I always enjoy ____ to popular music at night.A. to listenB. listeningC. that I can listenD. if I can listen6.We are considering ________ a trip around the island.A. take b. to take C. to be taking D. taking7.I hope you don‟t mind ____ at your newspaper.A. I lookB. my lookingC. I lookingD. my to look8.When a man‟s heart stops ______ , he dies.A. to beatB. beatingC. beatD. beaten9.I can‟t help _______ he is still alive.A. thinkingB. thinkC. to thinkD. thought of10.So far as I am concerned , I prefer reading ________ .A. than meatB. for joyC. instead of sleeping D to drinkingUnit 2 Parents and Children单词shadeshelterbranchsailtrunkbiteendlessendingunconditionalconditionalconditionretellforecasthearingnapchoplean短语go bygrow upchop offgo sailingshow upsince thenlean on/uponbe aware ofalong withbe angry with sb.feel like doing sth.graduate frombe engaged tobe marriedcover withfeel blue语法动名词定义：动名词是一种兼有动词和名词特征的非限定动词。
重大版教材分析必修二
重⼤版教材分析必修⼆Unit one Learning English 单词pronouncealouddialectupsettotalscoreappropriatecommentprobablyprobableanalyticaccuratesuggestionsuggestfirstlysecondlythirdlyfinallyrelaxedcommunicateorganizeregularregularlymixturemixdescriptionovercomeobserveexertutmost短语be as accurate as possibleall the timeas often as possibleworry too much aboutbe afraid towork hardlose interestin different waysat different timesdepend onexert …to the utmostgenerally speakingbe divided intoListening and Speakingin deep thoughtbe eager toexperiment witha large number ofwith the help ofbecome part ofthousands ofthrow away语法1.the first time/for the first time it/is/was for the first time区别2.when/where/how/who/whom/which/whether+to do结构3.why+do/why not do..4.do you think/believe做插⼊语5.情态动词must/may/should/will/would/have的⽤法情态动词情态动词表⽰说话⼈的语⽓和情绪，本⾝词义不全，不能单独作谓语，后⾯必须与动词原形⼀起构成谓语。
高中英语教材重庆大学版
高中英语教材重庆大学版英语作为一门重要的外语，对于学生的学习和发展起着关键的作用。
而高中阶段的英语教学不仅对学生的语言水平提出了更高的要求，也对他们综合能力的培养起到了很大的促进作用。
因此，高中英语教材的选择也显得至关重要。
本文将就重庆大学版高中英语教材进行评价，包括教材的内容设置、教学方法、学习资源等方面。
首先，重庆大学版高中英语教材的内容设置非常全面和科学。
教材以学生的实际学习需求为导向，充分考虑了学生的认知和语言发展特点，既有基础知识的讲解，又有实际应用的练习和拓展。
教材内容设置合理，从听、说、读、写四个方面进行全面培养，涵盖了语法、词汇、阅读、写作等各个方面的技能。
同时，教材还紧密结合了高考英语的要求，注重培养学生的应试能力和语言表达能力。
其次，重庆大学版高中英语教材的教学方法科学合理。
教材注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力，采用了多种教学方法和策略，如任务型教学、情景教学、探究式学习等。
这些教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教材还注重培养学生的跨学科思维和创新思维，通过鼓励学生的思辨和批判能力，培养他们的综合运用英语的能力。
再次，教材为学生提供了丰富的学习资源。
教材中不仅包含了丰富的课文、篇章和练习，还提供了丰富多样的听力材料、口语练习和写作指导。
这些资源能够满足学生不同层次和不同需求的学习。
同时，教材还为教师提供了丰富的教学资源和辅助材料，使他们更好地开展教学活动。
综上所述，重庆大学版高中英语教材在内容设置、教学方法和学习资源方面均表现出色。
它全面、系统地培养学生的英语语言能力和综合运用能力，符合高中英语教学的要求。
同时，教材注重培养学生的学习兴趣和学习策略，使学生能够主动参与学习，提高学习效果。
因此，我认为重庆大学版高中英语教材是一本非常适合高中生学习的教材。
它不仅能够帮助学生提高英语成绩，还能够培养他们的综合素质，为他们的未来学习和发展奠定良好的基础。
重大版教材分析必修一
Required oneUnit one Favourite Teachers单词及用法1.believe v. 相信，信任1.)~ + that 从句eg: We believe that we can win the game.2.)~ in sb./sth. 信任某人/信仰某物eg: I always believe in him / She believes in God.3.)~ it or not固定搭配，“信不信由你”4.)believable adj. 可信的eg: Tim is a believable guy.5.)unbelievable adj. 不可信的eg: The piece of news is unbelievable.2.impress v. 给人深刻的印象1.)~ sth. on sb. 使某人对某物有深刻的印象eg: My father impressed the hard life on me2.)常用作被动sb. be impressed by sth. 某人对某物印象深刻eg: I’m impressed by his devotion to teaching.3.)impression n. 印象make/leave an impression on sb.给某人留下深刻印象eg: The nice park makes an impression on us.4.) impressive adj. 给人印象深刻的，感人的eg: Beijing held an impressive Olympic games.3. devote v. 将……奉献给1.）~ oneself to sth./doing sth. 献身于……eg: He devoted himself to science.常常用于被动:sb. devoted to sth. eg: He is devoted to teaching.2.) devotion n. 热爱，献身~ to sth. 对……热爱/ 献身eg: He showed his devotion to music.4. enjoy v. 欣赏，享受，喜爱1.）~ doing sth. 享受/喜爱做某事eg: We are enjoy watching TV.2.) ~ oneself 玩得愉快eg: She enjoys herself on the holiday.3.) enjoyable adj. 有乐趣的，令人享受的eg: it is an enjoyable story.5. besides adv. 而且，还有eg: I am very tired. Besides, I am very cold.1.）besides与except的区别besides除……之外（还有）except除……之外eg: All of the boys went to the zoo besides Tom. Tom和所有的男孩都去了动物园All of the boys went to the zoo except Tom. 除了Tom所有的男孩都去了动物园。
重大版教材重大版高中英语教材通识教材的设计与分析共87页
36、如果我们国家的法律中只有某种 神灵， 而不是 殚精竭 虑将神 灵揉进 宪法， 总体上 来说， 法律就 会更好 。—— 马克·吐 温 37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之 时。— —威·皮 物特
38、若是没有公众舆论的支持，法律 是丝毫 没有力 量的。 ——菲 力普斯 39、一个判例造出另一个判例，它们 迅速累 聚，进 而变成 法律。 ——朱 尼厄斯
40、人类法律，事物有规律，这是不 容忽视 的。— —爱献 生
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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重大出版社高中英语教材介绍
册数 主题
Theme A Interpersonal Relationships
单元
Unit 1 Friends and Friendship Unit 2 Between Parents and Us Unit 3 Motherly love Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9
Appendix
1)Notes 2)Vocabulary 3)Useful Expressions 4)Irregular Verbs
册数 主题
Theme A Learning to Learn Theme B Learning to Be B00K2 Theme C Learning to Live
册数 主题
Theme A Getting Along with People Theme B History and Civilization B00K7 Theme C Learning to Live
单元
Unit 1 Getting Along with Parents Unit 2 Getting Along with Others Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 History Civilization Stress and Memory Dreams
册 数
主题
单元
内容
1)Looking Ahead 2)Getting Ready 3)Reading 4)Comprehension 5)Language Focus 6)Listening and speaking 7)Writing 8)Challenging Yourself
Theme A The Unit 1 History of the Olympic Olympics Games Unit 2 Famous People in the Olympics Unit 3 Beijing 2008 Theme B History & Geography Theme C Information Age Unit 4 The Planet We Live on Unit 5 Hoistory and People Unit 6 Antarctica and the Environment Unit 7 The Internet and Our Life Unit 8 Magic Internet Unit 9 Computers and the Web Appendix
新视角下看重大版高中英语
课堂内外2014-05重大版英语教材不仅注重了英语知识的教学，而且还注意了英语国家文化、历史、地理等多方面知识的普及，其词汇量丰富，结构明晰，是比较适合在高中推广的一种教材，而其作为一种较新的教材，不可避免地也存在着一些弊端。
笔者从自己对重大版英语的教育实践出发，阐释重大版英语在教学中的优势和弊端。
一、透过整体看重大版英语从全套教材来看，重大版英语每个单元都包含了Topic，Reading，Listening，Grammar/Functions，Writing，Vocabulary，Further Reading等几个教学板块，听、说、读、写的内容都能在这些板块中找到，让学生在学习中能全面发展听、说、读、写等各方面的能力，从而有效地避免了“哑巴式”英语的教学。
另外，这些板块间的逻辑性很强，前一个板块或者一个板块中的前一个问题都可能成为下一步的一个基础和提示，而内容也是由易到难，让学生更能由浅及深地体会英语学习。
这种听、说、读、写相结合，难易程度相贯穿的教材特点可以说是重大版教材所特有的一个优势，为学生的英语学习提供了更多的可能和更大的进步空间，学生也不会在学习中突然遇到难点，这种难易顺序的安排更适应了学生的学习。
这里，笔者要指出的是Further Reading这个板块，这在重大版英语教材的安排中是一个提高的板块，但这部分内容较多，词汇量需求较大，句式也相对复杂，对教师和学生都不得不说是一个挑战。
相对于成绩中等或者成绩较差的学生来说，基础好的学生可以把它作为一个挑战，但成绩中下的学生对其则如同天书，这样教师在教学中难以取舍，这部分的教学也因此成为教师教学工作中的一个挑战，要求教师在教学中适度把握详略，合理安排任务，而它对学生的挑战也是不可忽视的，说不定就会成为学生反感英语的一个契机，让英语对学生的心理产生一定的阴影。
二、从内容方面看重大版英语上文中曾提到过，重大版英语涉及方面广泛，内在逻辑性强，而内容安排上也是如此，重大版英语每个单元都会有一个话题，通过话题让学生学习各种语法与词汇，这种学习无疑会使学生对学习到的东西更加牢固，是一个有益的探索和创新。
浅谈重大版高中英语教材之单词学习
浅谈重大版高中英语教材之单词学习作者：朱本领来源：《读写算》2011年第58期学生要顺利地进行听、说、读、写、译以及达到用英语交流的目的，不掌握一定的词汇是绝对无法完成的。
词汇是组成语言的最基本材料，英语教学自然离不开词汇教学，重大版高中英语教材就特别注重词汇的多层次使用和词汇学习策略、帮助学生更多更好地掌握英语词汇，以便能真正学以致用，达到交流的目的，我认为此教材采取了下列措施加强学生的词汇学习和扩大学生的词汇量。
一、将构词法融入词汇教学中英语词汇量庞大，浩如烟海，不少词汇在我们一生中可能只能见到一次，然而词汇本身却有其内在的规律可循。
掌握基本的构词法将能大大地有助于突破记忆单词的难关和扩大词汇量。
本教材向学生逐一专项介绍并讲解了常用的转化、派生、合成、前缀、后缀等构词法帮助学生牢固掌握词汇。
此外在某些课文旁专门设计一些有关构词法方面的练习，帮助学生真正掌握构词法和感悟构词在扩大词汇量方面的强大功能与魅力。
二、特别重视在语境中进行词汇教学众所周知，孤立的东西不容易记忆，更谈不上牢固记忆。
要想学生有效地掌握词汇，在语境中进行词汇教学是非常必要的，所谓语境指的就是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系，语言学家吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文才有生命。
”我们英语教师都明白学习英语词汇的目的在于掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。
从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。
本教材没有孤立地进行词汇教学，而是千方百计地把词汇与句子、语境结合起来，让学生在上下文中掌握词的用法，让学生自己造句巩固词的用法。
每单元都有Word power板块，并且题型多样化，意在将词与句子、语篇紧密相结合。
这样不仅能帮助学生巩固词汇，而且也极大地提高了学生学习词汇的兴趣。
像这样长期坚持下去，自然地发展了学生运用语言的能力，达到促进学生学好英语的目的。
三、贯穿用英语思维能力的培养汉语是中国人的母语，中国人从出生之日起就开始“研究”汉语，在讲汉语的环境中生活，受汉语文化的影响，具备重具象、重直觉、重整体的思维方式。
重大版教材重大版高中英语教材通识教材的设计与分析共87页文档
55、 为 中 华 教材重大版高中英语教材通识 教材的设计与分析
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
浅谈重大版高中英语教材2
浅谈重大版高中英语教材2
邓韬;罗茭
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2012(000)034
【摘要】重大版英语教材内容丰富，内在逻辑性强，符合新课改的总体方向及要求。
而且在对学生的英语学习自主性引导方面具有科学性。
但同时也存在一些不足。
笔者将根据对重大版英语教材的实地接触，就本书的优缺点以及是否适合学生学习作了相关分析，并提出了几点建议。
【总页数】1页(P338-338)
【作者】邓韬;罗茭
【作者单位】西南大学外国语学院,重庆400715;西南大学外国语学院,重庆400715
【正文语种】中文
【中图分类】H31
【相关文献】
1.以教材为依托,高效实施语法教学r——重大版高中英语教材教法探析 [J], 黎世
新
2.浅谈人教版新课标高中英语教材再处理策略 [J], 姚飞
3.浅谈人教版新课标高中英语教材再处理策略 [J], 姚飞;
4.浅谈英语教材中导入版块体现的文化因素——以新人教版高中英语必修一为例[J], 石思萌
5.高中英语教材学习任务设计解析——以外研版和重大版《英语》为例 [J], 邓晓芳
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重大版高中英语教材分(必修3) (1)
重大版高中英语教材分析（必修3）西南大学外国语学院申劲松一、总体介绍重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）《英语3》为2010年12月第2版，是在2005年1月第1版的基础上，根据教师在教学过程中教材使用情况的反馈，进行修订完善并出版发行的。
教材包括学生用书，同步阅读，同步评价手册，教师用书，词汇手册，录音带，多媒体教学课件等资源。
教材所配套的教辅资料比较全面，我们常用到的主要是前面提到的几种。
1．学生用书本册教材供高一年级下学期使用。
全书共分为3个模块（Module），每个模块分两个单元（Unit）和一个Challenging Yourself。
每一模块围绕同一主题内容展开，包括Looking Ahead， Getting Ready， Reading， Comprehending， Language Focus， Listening and Speaking， Writing，以及Further Reading几大板块。
每一单元提供了两篇阅读课文和大量的练习，这些练习主要目的是帮助学生理解课文大意和训练听说读写能力。
2．教师用书教师用书中首先是“写给老师”，紧接着是前言、技能教学和单元教学建议等部分，除了简要介绍本册教材的基本理念、教学方法等外，还对教学环节本身提出了详细的指导性建议。
教师用书中有本学期的全部学习内容目次，准确地指出了每个模块的主题，语言功能，重点词汇，句型，语法，听说写作等，有利于教师清楚地把握整个学期的教学进度安排。
总体分析：主题：全书由三个与学生生活紧密相关的主题构成，即朋友和家庭、理想及目标和文学与艺术三个板快的内容。
话题：话题涉及到友谊、父母与子女关系、梦想、毅力、希望、艺术的魅力、诗歌的赏析等等。
功能：1) 询问建议、提供建议2）表达同意和不同意3）谈论意图4）提出建议5）约会6）表达好恶语法：1）现在分词的用法（I、II）2）主谓一致的用法（I、II、III）3）it的用法技能：听：通过对多种文体材料的听力理解训练，培养学生掌握一下听力技巧：1）在听前根据图画、关键词汇、问题、语境、所听材料中的关键片段等预测听力内容2）听懂大意并抓住主题3）抓住关键信息并适当记录4）听懂事物的发展顺序和逻辑关系5）抓住语段中的关键词，理解全段大意6）辨别说话人的语调，理解说话人的意图和态度7）从语篇中提取关键和所需的语言表达方式读：通过阅读多种文体材料，培养学生掌握一下阅读理解的技能和技巧：1）略读(skimming)2）寻读/跳读(scanning)3）细读（careful reading）4) 研读(study reading)5) 猜测词义(guessing the meanings of unknown words)6) 预测(predicting)7) 抓住事物发展的逻辑顺序8）找出并把握主题句9）归纳并推断（making conclusion and inference）10)分析长难句并准确理解11）从阅读材料中提取有用的语言表达方式12）根据不同的阅读目的有效使用各种技能和技巧说：参见功能部分。
高中教材分析
高中教材分析高中教材是学生学习的重要资源之一，其内容的选择和质量直接关系到学生的学习效果。
因此，对高中教材进行深入分析和评价是十分必要的。
本文将从以下几个方面对高中教材进行分析。
首先，我们可以从教材的内容覆盖面来评估其质量。
高中教材应该全面反映各个学科的核心知识点和基本概念，涵盖面广、权威性强是一个好的教材应有的特点。
同时，教材的内容应该与学生的学习需求相匹配，符合国家课程标准和学生的认知水平，能够帮助学生建立起系统的知识结构。
其次，高中教材的语言表达和解释要准确清晰。
教材应使用简明扼要、通俗易懂的语言，避免使用难以理解或模糊的专业术语。
教材还应提供足够的例子和解释，通过具体实例来帮助学生理解和掌握知识，促进学生的思维发展和培养学科思维能力。
第三，教材的组织结构要合理。
一个好的教材应该按照逻辑次序组织知识点，从基础知识到拓展知识，让学生逐步建立起完整的知识体系。
此外，教材还应该有清晰的章节划分和标题标注，帮助学生更好地进行章节的理解和记忆。
第四，教材的练习和评价要科学有效。
高中教材中的练习题和评价标准要符合教学目标，能够促使学生发展思维、培养创新能力和解决问题的能力。
此外，教材的习题要有一定的难度分层次，以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。
最后，教材的版式和制作要求要美观大方。
一个好的教材应具备良好的排版和清晰的插图、表格等辅助材料，使学习过程更加愉快，并提供学习效果。
综上所述，我们对高中教材进行了全面的分析。
一个好的高中教材应该具备内容全面、语言准确、组织合理、练习科学和版式美观等特点。
通过对教材的分析和评价，我们能够更好地选择适合学生的教材，提升教学质量和学习效果。
课标教材学材三位一体：高中英语新教材探析
课标教材学材三位一体：高中英语新教材探析发布时间：2023-06-06T02:35:58.606Z 来源：《基础教育参考》2023年6月作者：李明[导读] 重庆大学出版社出版的《普通高中教科书英语》（下称“重大版教材”）是根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订））》，以发展学生核心素养为宗旨，在广泛调研、总结、试教的基础上，继承重大版《普通高中课程标准实验教科书英语》的优点修订而成的。
（重庆市第八中学校）【摘要】重庆大学出版社出版的《普通高中教科书英语》是根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订））》，以发展学生核心素养为宗旨，在广泛调研、总结、试教的基础上，继承重大版《普通高中课程标准实验教科书英语》的优点修订而成的。
修订后的教材体现了“德育为魂、学能为先、文化厚重、思语合一、注重语篇、有机衔接”六大特点，是课标、教材、学材三位一体的高中英语教科书。
【关键词】核心素养；教科书；学材；课程标准中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）6-008-03重庆大学出版社出版的《普通高中教科书英语》（下称“重大版教材”）是根据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订））》，以发展学生核心素养为宗旨，在广泛调研、总结、试教的基础上，继承重大版《普通高中课程标准实验教科书英语》的优点修订而成的。
重大版教材共七册。
前三册为必修，后四册为选择性必修。
每册有A、B、C三个主题（Theme）。
每个主题有两个单元（Unit）和一个“自我挑战”（Challenging Yourself）。
每个主题有主题目标，每个单元有单元目标。
每个单元由“Looking Ahead”“Reading Activity”“Exploring & Using”“Listening，Understanding & Communicating”“Listening/Reading，Speaking and Writing”“Reading Further”和“Self-assessing”七个环节组成。
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重大版高中英语教材分析西南外语学院杨晓钰概念图一、教学目标本套教材是根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准》（实验稿）的精神编写而成的。
本套教材的教学目标是：根据学生的认知规律和学习特点，引导学生调整学习方式，培养学生自主学习和合作学习的能力，促进良好学习习惯和学习策略的进一步形成与加强，使其在初中英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，保持和发展学习兴趣，巩固和扩大基础知识，使综合语言运用能力得到提高，特别是学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题，以及用英语进行思维和表达的能力。
在英语学习的过程中，促进学生心智、情感态度、学习策略、跨文化意识和基本的跨文化交际能力的发展，使他们形成树立正确的人生观、世界观和价值观，全面提高人文素养，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
此外，注重高中英语课程的选择性，以促进学生个性和潜能的发挥。
其基本教学思想是：在做中学，即learning by doing，强调对学习过程的关注，对学习者个人经历的关注，对课堂内的语言学习与课堂外语言活动结合的关注；强调只有在真实的交流情景中，外语的学习才更有意义、更有实效、更有成就感，使学生的自主学习能力真正地得以提高。
基于这种思想，本套教材不仅给学生提供了丰富的、不同类型和体裁的阅读内容，还给学生提供了各种机会用所学的语言表达自己的知识、经历、思想和观点，从而将所学的英语学以致用。
二、教材编写的指导思想高中英语教育是培养公民英语素质的重要过程和阶段，在教材的编写过程中，我们首先遵循《高中英语课程标准》的五个基本教育理念是：（1）重视共同基础，构建发展平台；（2）提供多样选择，适应个性需求；（3）优化学习方式，提高自学能力；（4）关注学生情感，提高人文修养；（5）完善评价体系，促进学生发展。
同时还坚持以下原则：1．基础性原则高中英语课程是基础教育阶段的重要组成部分，因此，高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础、写作基础，形成良好的学习习惯和一定的自主学习能力，为学生今后的就业、升学和终身学习创造条件。
2．思想性原则学习英语，一方面是为了学习外国的先进思想和科学技术，另一方面也是为了传播中华民族的优秀文化，因此，教材必须具有双向性。
本教材的编写以国家《普通高中英语课程标准》（实验稿）规定的课程目标和要求为指导思想，体现素质教育的精神，寓思想教育于语言教学之中。
首先，教材内容的选择体现思想性，既反映了中国的传统文化，又有利于学生了解外国文化的精华，同时提高学生的鉴别能力；其次，在教学活动设计上，注意引导学生对涉及思想教育的内容进行讨论，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
4．时代性原则（1）强调教材内容的时代性，使学生能通过语言学习，获取新知。
（2）强调语言的鲜活性，即教材中的语言地道、准确、现代、自然，反应21世纪的生活现实和语言发展趋势。
（3）强调教材编写形式的时代性。
教材以主题为单位，在每一主题下设置两个单元，在每个单元中设置若干板块，这种安排方式具有灵活性和开放性，在教材的使用上给师生较多的空间和更大的自主权。
同时，在每个主题后提供一个Challenging Yourself，该部分主要以学生自主学习为主，以帮助他们逐步养成自主学习的能力。
在教科书的设计形式上，利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂，以调动学生的视觉。
同时，在主课文的右方设置了Margin notes,还在学习和练习内容旁提供了相关的TIPS，使学生知道做什么，怎样做，以及为何这样做；此外，将词汇分为Words for Production，Words for Recognition 和Phrases and Expressions三个部分，还注重了初中所学词汇的复现，有利于学生从各方面投入学习。
5．科学性原则教材充分注意到高中英语课的基础性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识的教学。
1）教材的编写符合客观规律，教材内容和教学安排体现循序渐进的原则。
充分体现高中学生认知能力发展的特点、学习的特点和学业发展的要求，采用循环式编排方法，系统地安排教学内容，把同一个语法项目安排在不同的教学阶段，让学生在一定的语境中不断接触、复习旧的语言形式和学习新的语言内容，复习与新授课交替进行，即要保证重要语言现象有足够的再现率。
语言由易到难，从简单到复杂逐步过渡、逐步加深。
这种螺旋式编排体系，有利于语言教学，符合学习者的认知规律。
2）教材内容和语言材料的取舍和安排,贴近现实生活、贴近学生生活，强调学习英语的过程和目的是“用英语做事情”。
3）教材编写根据不同阶段学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。
高中阶段在继续夯实和拓展学生语言基础知识和培养学生听、说、读、写技能的基础上，侧重培养学生的读写能力、综合语言运用能力和学习策略。
4）教材的编排方式利于学生自己进行归纳总结，举一反三，并有利于他们在语言运用中发现语言规律。
5）教材倡导的教学方法体现了科学性，提倡合作学习、自主学习、研究性学习、体验学习、发现学习和探索性学习，帮助高中学生形成具有其年龄特点的英语学习的过程和方法。
6．整体性原则（1）高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程模式，因此在教材编写上，我们充分考虑了两者的关系，即以必修课为基础，为学生构建一个“共同发展的基础”。
必修课的内容在一定程度上是选修课内容的整合与综合体现，选修课则是在必修课学习基础上的进一步延伸和发展。
（2）教材在内容、目标和要求等方面有完整的系统。
语言技能、语言知识、情感、策略、文化等内容和目标相互结合、相互渗透、相互支持，使其有机地结合。
（3）加强了综合技能的训练，较好地处理知识、技能和运用语言的关系。
注意将翻译（英汉互译）适当引入练习中，以实现模块（必修与任意选修）之间的互相联系。
（4）在主体教材（必修课教材和选修课程系列I教材）编写的同时，考虑了同步评价手册、教师用书、词汇学习手册、配套录音带和课件，以及同步阅读等的编写。
7．发展性原则教材的内容和活动形式有利于学生的全面发展和长远发展。
通过本教材系统的学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，使他们能够获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。
8．拓展性原则教材有利于学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
9．灵活性和开放性原则教材教学与研究性学习和任务性学习结合，教材教学与纸质书籍和电子资源结合。
因此，除了按课程标准编写学生用书，让学生完成所规定掌握的内容外，还提供了一定量的额外内容，供学有余力的学生选择学习，如同步评价手册、配套光盘、课外课外读物及课外听力材料等，让学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
10．其他（番号有变）（1）在《同步评价手册》的Accumulating中设置了语音训练内容，以帮助学生在初中英语学习的基础上进一步提高该方面的能力。
（2）词汇的教学注重语篇呈现，关注教材，适当拓展，注重词汇的多层次使用和词汇学习策略（记忆、扩展、使用）的介绍。
如，词汇的活用、同义词、反义词、近义词、构词法、词的典故、成语等。
与教材配套的《词汇学习手册》，以单元和词汇出现的先后为序，帮助学生记忆、归纳、总结本课所学的单词，并加以应用，目的在于为学生作好课前预习提供方便，逐步培养学生自主学习的能力。
（3）语法学习项目以语篇的形式呈现给学生，然后学生通过练习加深理解，并在教师的帮助下通过图表等方式对所学内容进行归纳，并加以应用。
对新学语法内容教材注意了有规律的循环。
此外，还注意初中语法知识的复现。
（4）听、说、写作的内容应与本课主题相关，问题的安排也应由易到难，特别是写作应强调过程的体现，即引导学生学会收集资料、编辑、修改、成文等，而非只关注结果。
（5）阅读、听力练习中，注意所设计问题的层次性、趣味性和拓展性。
形式应活泼、新颖、多样，针对性强，有利于加强对学生语言的理解和实际应用能力的提高，有助于发展学生的智力。
练习的设计应关注语言（单词、语法、语音）的训练、技能（听说读写）的训练，也不同忽略对策略、情感和文化的关注。
《同步评价手册》中每单元的结构与主体教材的结构一致，练习题在原有基础上有所提升，注重应用，听力和阅读内容至少有3篇文章，以保证不同层次学生的要求。
（6）以过程性写作的理念为指导进行写作部分的设计，关注整个写作过程，引导学生了解写什么、如何写，并能对自己的写作进行反思，然后在同伴互助的基础上进一步修改，完成终稿的写作。
三、教材对教学和学习的指导新课标强调学生发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，因此教材应该关注对教师教学和学生学习的引导作用，本教材在编写过程中做了以下方面的尝试：1.目标引领，主动学习本教材强调学生和教师都要充分了解每课的教学目标，使师生双方都处于主动地位，这样教师的“教”和学生的“学”就能形成一股合力，取得最佳的学习效果。
因此，我们在学生用书每课的Looking Ahead中，详细列出了教学的内容与目标，并引导学生对所学知识进行归纳总结和反思。
2.关注词汇学习策略，注重知识综合应用A. Getting Ready版块在每课的Getting Ready版块，该教材注重将已学单词进行复习，并整合其他知识进行综合应用，以第一册第一单元为例：该单元的主题是Favourite Teachers,在正式进行阅读前，该环节的主要目的是为阅读做好语言上的准备，再加上这是高中的第一个单元，因此，考虑初了高中的衔接，该板块第一个活动主要从以下几方面进行思考：1）给出了学生26个初中已学可以用于描述教师的词汇，引领教师对初中所学内容进行复习，为后面的读、说和写做好语言上的铺垫。
2）在所提供的词汇方框中有4个黑体词，这4合成词虽然在中学未学过，但单个的词汇good, easy, warm, hard, going等都已学过，目的是引领学生根据已学知识进行猜测的，通过已有的知识学习新的知识，逐渐培训他们积极动脑的习惯和能力。
3）在此基础上让学生对这30个单词进行分类，以此方式检测学生对这些单词的掌握情况，同时给学生提供相关的词汇学习策略。
4）在分类记忆的基础上，与其他知识结合进行语言的输出。
B. Word Power版块该教材在每个单元的Word Power版块都设计了一个构词法的学习，其目的在于帮助学生总结以前所学词汇的构成规律，为他们今后的学习提供方向。
3.阅读版块“插话”设计，导教又导学每单元Reading版块右边margin中安排的“插话”，用简单、图画、选择题、问题、提示语等方式启发学生思考，帮助学生理解，从而逐步获得词汇学习和阅读理解等方面的策略。
4. 阅读版块任务链的设计，加强技能训练阅读版块以任务链的设计，将课程标准所需阅读技能变成可以操作的活动，一方面可以减轻教师备课的负担，引领教师关注课程标准中语言技能的训练，而不只是语言知识的学习，与此同时也可起到“学案”的功能，可以帮助学生作为课前的预习之用，将课堂宝贵的时间放在阅读的深层理解和语言的输出。