小学美术课堂常规

1 小学美术学科常规教育 摘 要 探索指导学生掌握科学的学习方法、挖掘学生学习潜能、培养学生的创新精神和实践能力的有效方法，提高学生的审美能力和美术素养、促进学生学习能力的终身可持续发展，不断提升学生的人文意识。从美术学科常规教育着手，加强学习习惯的养成教育，促进学生学习行为的有序变化，培养学生的良好的学习准备习惯、上课习惯、作业习惯，从而提高教学效率，有效地促进学生素质的和谐发展。 关键词 美术教学 常规教育 习惯养成 上海二期课改中小学美术课程标准将美术课程定位为：美术教学是义务教育阶段全体学生学习艺术的基础课程。以视觉形象为载体，体验感悟为途径，审美教育为核心，美术知识和技能为基础，陶冶学生的情操，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养学生创新精神和人文精神，提高学生美术素养和实践能力，对学生全面、和谐发展具有独特的作用。 本文就小学美术学科常规教育中学习准备、上课、作业三个主要方面的学习习惯的养成作一些探索。 小学美术常规教育之一 —— 学习准备习惯 一、学习准备的概念 学习准备是指学生在学习新知识、新技能或参加某一新学习活动之前，引导学生进行的相关学习的一组教和学的、有序变化的准备活动。在这个过程中，学生相关的旧知识将变得清晰、稳定和可利用；在这个过程中，学生新学习所需要的旧技能得到复练，变得熟练准确，有利于开展实践性、探究性学习；在这个过程中，学生对新材料的了解而产生的兴趣和疑问组成了强烈的学习心向，知道学什么，怎么学，如何算学好。 二、学习准备习惯养成的具体要求和内容 1、学习工具的准备 美术课的学习是一定要借助于工具的，“赤手空拳”不能完成学习目标，而且根据学习内容的差异性课前所准备的工具也不尽然。因此在每个新学期初要求教师在黑板上写出本学期美术课使用的学习工具，如：包装好的书本、笔（HB铅笔、黑色勾线笔、蜡笔、水彩笔）、剪刀、胶水等。告诉学生美术学习用品放置的位置，要求听到预备铃声，及时放好用品，并在唱歌声中，调节心情，等候上课。 2、“双基”学习的准备 （1）根据美术课程创造性、实践性的特点，通过学生策划、设计、制作以及对多种工具、材料的感知、应用，使学生了解新材料，知道将要学什么，如何学，怎样算学好。因此很多教学内容要求学生自己准备材料，如：《拆开的纸盒》一课就要求学生课前收集废旧的纸盒进行重新装饰，既复练了相关的剪、裁、粘等美术技能，又让学生感悟美，激发学习美术的兴趣和创造热情。 （2）引导学生自觉查寻与美术课内容相关的信息材料，可以通过上网查寻或到图书馆查阅等多种途径，鼓励学生多角度收集美术知识和美术技能信息，美术作品的的欣赏信息，并与已知的美术知识作比较而产生联想，使原有的美术知识更清晰、稳定和可利用。教师要在美术课上留出充分的时间和空间给学生交流收集到的各种材料，同时了解学生认知准备情况，调整教学设计。

本文得到上海浦东教育发展研究院张汉涛老师多次悉心指导，在此深表感谢。 小学美术常规教育之二 —— 上课习惯 2

课堂教学是学校学习活动的主要形式，提高课堂效率是提高学科教学质量的关键，教师要 善于组织课堂教学，进行准确的课堂常规教育，帮助学生养成良好的上课行为习惯，才能有效地提高课堂效率。 一、美术课堂教学的“五到”要求 美术课堂常规教育就是对学生上课学习行为的养成教育。美术课要求学生的上课学习行为做到“五到”。 1、眼到 “眼到”就是要求学生能仔细、专心观察范作、学生的作品、幻灯、影像制品等材料，在观察中积累感性知识，同时在培养他们的观察力的过程中，使学生学会欣赏美术作品。“眼到”的具体要求： （1） 充分、专心地观察示范作品、学生作品、幻灯。养成主动注意作品的外形、纹样、色彩等习惯，并能表达欣赏赞美之情。 （2） 仔细地观察教师或学生的示范性美工动作，为模仿打下基础。 （3） 在教师向学生提出具体的观察对象和要求的前提下，学习有目的地观察目标中的重、难点部分，养成有目的、有目标地观察美术作品的习惯。 2、耳到 “耳到”就是要求学生专心听取教师对美术课的具体要求、美术作品讲解、授课环节的小结、师生对美术作品的欣赏性评价、生生对美术学习过程的评价及教师的总结性评价。 “耳到”要求学生学会倾听，用心倾听教师的讲课和其他同学在课堂上的发言，培养尊重他人意见的态度。教师对学生养成的倾听习惯要及时肯定表扬。 3、心到和口到 “心到”就是要求学生在上课时积极开展思维活动， “口到”就是要求学生主动、积极、大胆参加发言，讨论问题，把思维活动的结果用语言表达出来。 教师要鼓励学生积极参与探究、合作、实践等活动，对看到的美术现象进行分析、并能感受到艺术作品的表现美和内涵的主题。对教师提出的问题要在充分思考的基础上，踊跃发言，积极讨论。对所感悟的美术作品要能用言语或文字大胆表达出来，养成艺术感悟的表达能力和敢于发表自己见解的态度。 课堂交流发言要求口齿清楚，声音洪亮；要求言语完整，准确运用美术术语和符合逻辑。 4、手到 “手到”就是要求学生在上课时动手临摹、设计、制作、创造美术作品。 教师要帮助学生把理解的艺术情感表现出来，把抽象的概念化的知识表现为形象的感性的看得到摸得到的作品。 “手到”要求学生完成随堂作品创作，随堂作品不仅有利于学生形成美术概念，而且能激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力和习惯，激发美术创作热情，还能及时得到教师的指点。 “手到”还要求学生重视课堂模仿练习。课堂练习有两种形式：一种是集体式的，即一个学生作板演或在实物投影仪上演示，其余学生在自己课桌上看或者做，教师及时针对演示者作品进行讲解、点评，表扬进步，指正错误。这种方式能及时获得教学效果的反馈信息，发现问题，纠正错误。另一种方式是个人式的，即每个学生都在自己座位上练习，作业完成后在集体展示，师生一起评价。不管采用哪种方式都应该要求学生独立完成练习，保证每个学生有真正的动手、动脑的学习机会。 二、上课习惯的养成方法要点 1、激发学生学习兴趣，并使之转化为持久的情感态度 “兴趣是最好的老师”，立足美术学科“形象”和 “动手”特点，激活学生对美术活动的“本能兴趣”，并使之持久，是教学应把握的重中之重。教学中，根据学生年龄特点，从他们熟悉、感兴趣、好奇的事物入手，激发他们的表现冲动，发挥美术学科的特性，引导学生认知多种媒体质材和多种表现形式，引导学生发现和掌握有助于表现“情感” 的相关知识与技 3

能，为学生创设轻松、活泼的探索和自我表现的情境，使情感与认知相结合，满足最初的表现欲望，获得成就感，并在这一循环递进的活动模式中，实现将学生原始的、不稳固的兴趣冲动转化为持久的情感态度——志趣和艺术表现能力的不断升华，成为上课“五到”学习行为的心理基础。 2．整合多套教材，密切联系学生的生活，系统地开展教学活动 在教学实践中，改进美术教学内容，科学整合现有不同版本的美术教材，选择若干条线索，连贯而有系统地开展教学活动，使课程内容与学生的生活经验、兴趣特点密切联系，从而保证了思维、情感与行为的整合，并使之均衡发展。结合学生的年龄特点，整合多套教材，使教学内容具有连续性和系统性，才能保证学生循序渐进，保证“五到”学习行为的养成，达到课堂教学最优化。 3．尊重学生，关注差异性，给每个学生提供成功学习机会 美术教学中，学生个体在不同表现形式上的差异是客观存在的。允许并利用这些差异的存在，让学生在合作学习中提倡互助合作，扬长补短。同时丰富教学活动的形式和内容，向每个学生提供成功的学习机会，促进良性互动，促进教学活动质的飞跃。这样，既适应了学生的差异，有利于调动并保持个体学习的积极性，又有利于实现学习行为“五到”的养成，奠定学生自我发展的基础。 小学美术常规教育之三 —— 作业习惯 美术课的作业有书面作业和实践作业两类。这两类作业有不同的行为要求。 一、课堂书面作业 课堂书面作业是指学生根据教学要求，完成临摹或自由创作美术作品的任务。 （一）学生作业要求： 1、用HB铅笔起稿，黑色水笔勾线，蜡笔涂色，姓名写在画面反面左下角。 2、铅笔起稿要求轻，勾线要求线条光挺，涂色要求色彩搭配和谐、均匀，没有空白点。 3、安全使用剪刀，使用时要求剪迹光滑；胶水粘贴时易少不易多。 4、保持桌面、地面整洁，养成作业后主动打扫环境，整理物品的习惯。 （二）课堂书面作业习惯养成方法 1、奖励法：90分以上作品在作品名称前加盖大拇指章。一学期累计，比一比谁的大拇指章最多。 2、展示法：要经常、及时展示学生的作品，在感知和欣赏同伴的作品过程中激励学生的自信心，巩固他们的作业行为。 3、表扬法：要大力表扬独立完成作业的学生，表扬他们坚韧不拔的精神。 4、严求法：对个别未能在课堂上完成作品的学生，坚持要求课外及时、独立完成。 二、实践作业 （一）实践作业习惯要求 实践作业是指要求学生通过自主或合作的方式在课外收集美术素材（如查寻名人名画、查寻美术概念的知识）并诉述感悟；收集包装纸盒、食品袋等物品的优美纹样和图案并分类整理；要求学生尝试自由创作美术作品并命题等。实践作业能极大地帮助学生拓展美术领域的视野，激发学生的美术兴趣和创作热情，提高他们美术作品的欣赏水平，促进学生美术表现技能的发展。 （二）课外实践作业习惯养成方法 儿童美术有它自身的特殊性，正像奥地利美术家弗兰兹·西泽克所揭示的：既然儿童的绘画与成人的不一样，甚至比成人更纯真，更富创造性，对儿童的美术教育就不能简单地按照成人的意志，按成人的标准教给儿童成人的画法，儿童美术教育应以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。因此，在实践作业中特别要关注儿童的自由表现，保护儿童的美术活动兴趣和发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情；要有效保护儿童的参与热情，让他们充分自由地表现，培育自信的、自主的、独立表现的、甚至异想天开的创造力。教师要在课堂上提供充分的时空，让学生交流课外收集美术素材的感悟；交流和研讨所收集物