“说理文”教学要教“语文的理”--以《谈礼貌》教学为例谈说理文
小学高年级说理文应该这样教——《谈礼貌》教学片段及评析
沈加云《谈礼貌》是苏教版五年级下册的一篇说理文，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，可以使社会更加美好”的道理。
为了说明这个道理，课文选取了三个经典恰当的事例，极具说服力。
通过本文的学习，应让学生学会“选取合适的事例说明自己观点”的写作方法。
说理文在小学教材中所占比重很小。
这类课文往往借助几个小故事告诉学生一个深刻的道理。
那么小学高年级说理文该怎么教，教到什么程度呢？下面笔者结合特级教师刘寿华执教的《谈礼貌》的三个教学片段，谈谈自己的体会。
【片段一】统计学生对课前预习单的完成情况，扫除学生阅读障碍。
师：同学们，平日里遇到多音字你们会怎么读呢？（出示字典中“校”的两个意思，生思考，选取“小校场”中“校”的含义。
）师：很好，理解了多音字的意思，读音自然而然就出来了，这就叫音随意定。
接下来齐读这个词语，把“校”的意思牢牢地记在脑海里。
（生读“小校场”）……师：在预习单上，有一位同学把生字“嫌”的左半边的第三笔横写出头了，请这位同学再来关注这个字，有没有什么新的发现？（生在黑板上再次书写，书写正确。
）师：很好，同学们，我们学语文，把字写正确是基本的，当然，不光如此，要上升一个台阶，还要把字写美观。
（师范写，注意结构上左瘦右胖，最后撇和捺要相互礼让。
生按要求写美观。
）对于说理文教学来说，第一步要注重扫清阅读障碍，关注朗读和写字的指导。
刘老师针对课前预习单，重点引导学生关注了难读的多音字，还进行了一个生字“嫌”的教学。
刘老师这样进行生字的音、形、义的教学，将学生的体验和思考与自己的点拨和引导相结合，很扎实，很细致。
【片段二】关注体裁，引导学生找到文章观点，用最简洁的话概括三个事例。
师：我们知道这是一篇说理文。
小学阶段说理文的共同特点，就是作者先提出观点，中间进行论证，最后再总结自己的观点。
那么这篇文章的主要观点是哪一句呢？（生在开头寻找后得出：“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
”）师：和它对应的一句，又在什么地方？（生找到课文的最后一句）师：很好，这就是作者所提出的观点，我们来一起朗读。
《谈礼貌》语文教案素材模板
《谈礼貌》语文教案素材模板《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。
下面就是给大家带来的《谈礼貌》语文教案，希望能帮助到大家!教材分析：为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。
第一个事例小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌";第二个例子于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁";第三个例子一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。
而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。
前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，19课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。
让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为后面的议论文学习提供了发展。
教学目标:1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。
尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课前准备：收集关于礼貌待人的名言和事例。
教学过程：第一课时(略)一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
(板书过程中相机指导“貌”的书写)2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。
最新 让说理文绽放“理性美”———兼评《谈礼貌》一文的教学-精品
让说理文绽放“理性美”———兼评《谈礼貌》一文的教学说理文是一类特殊的文体，相对于其他以人文思想取胜的文本，无法给人以情感上的震撼、人文上的熏陶。
但说理文有其独特的“理性之美”：内在逻辑的严谨，修辞学的魅力等等。
我聆听了余娟老师执教的《谈礼貌》教学，谈谈佘老师是如何抓住说理文的内涵，遵循它的文体特征，科学、有效地开展教学的。
一、关注整体，把握篇章结构学习说理文，不仅要关注“说什么理”，更重要的是关注“如何说理”，这才是说理文的核心教学价值。
[教学片段一]师：今天要学的这篇《谈礼貌和《说勤奋》《滴水穿石的启示》一样，都是说理文。
作者是怎样和我们谈礼貌的呢？一起走进课文。
（生自读课文，边读边思考作者怎样和我们谈礼貌。
）师：课文是怎样提出谈礼貌的呢？生：作者先提出观点君子不失色于人，不失口于人”，然后举了三个例子来证明。
师：对，先提出观点，再用事例证明，最后得出结论，这就是说理文的一般步骤。
谁来概括一下是哪三个事例呢，生：问路、踩裙、理发师相机板书）。
师：是呀，作者一开始就引用古训提出观点，接着通过这三件事来证明，最后证实自己的观点。
下面我们就走进这三个事例。
《谈礼貌》是小学阶段的第三篇说理文，有了前两篇的基础，学生对说理文的结构特点有了一定了解。
余老师从学生已有的知识经验人手，引导学生前后勾连，在阅读中发现课文是如何就事说理”，并以理服人”的。
二、聚焦事例，探寻说理方法举例论证是说理文最常用的说理方法。
对于文中引用的这三个事例，学生一读就懂，而作者为什么选用这三个事例来“谈礼貌”，是我们关注的重点。
三个事例粗粗看去，十分相似：细细读来，却又迥然不。
最新苏教版小学语文五年级下册《谈礼貌》优秀教案2(精品)
《谈礼貌》教案教材简介：《谈礼貌》是一篇说理性的课文（《课标》归为说明性的课文），作为小学教材中说5篇说理性课文之一（《说勤》《滴水穿石的启示》《学与问》《学会合作》），既是对四年级旧知的延续，也是为后面的学习起到巩固加强的作用。
说理性的课文教什么。
课文写什么？说的理是什么？一目了然，一点即行。
因此，此类课文的教学，应重点抓住文体的特点。
了解、理解、领悟文章的结构、事例的特点（典型）。
随机体会事例中渗透的人文教育。
教学目标：1.知识与能力：学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观：懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重难点：1.感受举例的重点和事例的特点。
2.通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，领悟礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。
预习：了解三个故事的内容课前准备：多媒体课件准备课时：1课时教学过程：一、导入新课1.（课件）出示日常礼貌用语，谁来带大家读一下、一起读。
这些词语跟什么有关。
2.这节课，我们就来谈谈礼貌。
出示课题，齐读。
二、检查预习1.出示词语牛皋岳飞纠纷讨人嫌和谐人心暖小校场说岳全传离镫下马指名分组读。
（读完第三组教师点拨）第一组是第一个故事中的两个人物，一个（无礼），一个（有礼）。
第二组和第三组分别说了无礼就会……，有礼就会……齐读。
第三组：这三个词容易读错，谁来读。
理解小校场：古时候操练和比武的地方。
……传：指作品。
例如我们熟悉的《水浒传》《隋唐英雄传》，还可以指导人物传记《毛泽东传》镫：（从偏旁入手），挂在马鞍两边的脚踏子。
三、理解文章内容，体会故事中的礼貌1.读完课文后，想一想它与我们之前学过的哪些课文相似。
《说勤奋》《滴水穿石的启示》）。
这些文章都告诉了我们一个道理。
《说勤奋》告诉我们？《滴水穿石的启示》告诉我们？（做任何事情只有目标专一，持之以恒，才能有所成就）。
谈礼貌说课稿
《20 、谈礼貌》说课稿各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《谈礼貌》，下面我将从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面来进行具体的阐述。
一、教材解读《谈礼貌》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。
这是一篇说理性的文章，围绕“君子不失色于人，不失口于人”这一古训展开论述，告诉我们礼貌待人，使用礼貌语言，不仅是中华民族的优良传统，而且能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
课文举了“岳飞问路”“小学生乘车”“周总理理发”这三个具体的事例，从正反两个方面具体论证了讲文明、懂礼貌的重要性，很有说服力。
编者选编这篇课文不仅是出于第五单元写人叙事的主题要求，而且也是想通过这样浅显易懂的说理性文章告诉小学生懂礼貌的重要性，培养小学生的礼貌意识。
二、教学目标重难点1 、学会本课5 个生字，注意其中4 个左右结构的字的书写特点。
2 、正确流利、有感情地朗读课文，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。
3 、理解文中“君子不失色于人，不失口于人”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”两句古训的意思。
4 、能结合自己的生活实际举例说明礼貌待人的好处，并写成一段文字。
重难点：使学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的重要性，培养学生的礼貌意识。
三、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭示课题1 、刚刚同学们和老师在课前问好的时候，不仅面带微笑，而且互相鞠躬了。
这就是一种礼貌，也是一种美德。
2 、这节课，我们就来学习第20 课《谈礼貌》。
（板书课题，齐读课题）（二）初读课文，了解大意1 、学习生字词（1 ）课件出示生字词，指名朗读，相机正音。
（其中要注意的是“彬彬有礼”的“彬”是前鼻音，小校场”的校”是多音字，此处读ji do）（2）字形指导：a 、本课虽然只有5 个生字，但是其中的“嫌” “傅” “谐”笔画较多，也较容易出错。
所以我会在学生自由讨论书写要点之后，再提醒他们注意“傅”右半边的一点不要丢，“谐”右半边下面是白”,不能写成“日” ..................b、五年级学生除了要注意字形的书写正确之外还要力求字形的美观，那么结合本课5个生字有 4 个是左右结构的字这一特点，我会提醒学生左右结构的字通常要注意做到左窄右宽，但是并不绝对，部首在右半边的通常是左宽右窄，再如本课的“纠”是左右等宽。
例谈部编版教材的说理文教学
例谈部编版教材的说理文教学作者：陈祥庆来源：《语文天地·小学版》2020年第01期《谈礼貌》这篇课文是关于礼貌的说理文，文中通过三个事例告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好的道理。
像这样的说理性文章，从内容上来说，没有什么难懂的语句和深奥的哲理，以五年级学生的阅读水平，应该一读就懂。
那么课堂上教师应该教什么？怎么教？围绕这一目标，课堂教学可以从四个板块展开。
一、理清脉络，了解说理文的结构师：（板书课题）同学们齐读课题。
生：读课题。
师：这是一篇什么文章？生：这是一篇说理性文章。
师：同学们以前学过这类的文章吗？生1：上学期，我们学的《滴水穿石的启示》也是一篇说理文。
生2：四年级，我们学的《说勤奋》也是一篇说理文。
师：对，这两篇都是说理文，那么你知道说理的文章一般是什么结构？生：说理文一般是先提出观点，然后通过事例来论证观点，最后总结观点。
教师归纳板书：提出观点，论证观点，总结观点。
师：那你能结合说理文的结构，说说今天我们学的《谈礼貌》的主要内容。
学生自由回答，教师指出观点位置。
师：那为了论证这个观点，课文举了哪几个事例？生：列举了岳飞问路、小朋友道歉、周总理慰民三个事例。
师：最后总结出什么观点？学生回答，教师归纳。
叶老曾说：“实用文教学应该培养学生的聚焦思维，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法进行阅读和写作学习。
”说理文主要由三部分组成，即提出观点、论证观点、总结观点，言之有序，言之有理。
我们在教学说理文时，就应该从整体上把握，可由旧知“总―分―总”结构进行迁移，让学生明白说理文的结构特点。
比如，苏教版四年级上册的《说勤奋》和五年级上册的《滴水穿石的启示》是小学生前一段学习的说理文，教师根据学生已有经验来厘清这篇课文的脉络，让学生感受了说理文谋篇布局的独特。
二、品味文字，领悟说理文的道理师：作者列举了几个事例？生：三个？师：浏览课文2～4自然段，思考：作者是怎么写这三个事例的？学生浏览课文。
教出说理文的“理”
【关键词】说理文；阅读方法；阅读能力【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）65-0063-02《谈礼貌》是苏教版五下的一篇说理文。
笔者因参加区级、市级赛课，曾先后执教该文13次。
下面，笔者以此课为例谈谈如何教会学生说理，并习得说理文的阅读方法，提升阅读能力。
1.立足文体特点，学说理之“文”。
教学中，教师要想真正带领学生读懂说理文，就要帮助学生在弄清文体的基础上，提炼文章的例证与观点，引领学生把握文本的内在结构，梳理文章的表达脉络。
在学习《谈礼貌》之前，学生四年级时学过《说勤奋》，五年级上学期又学过《滴水穿石的启示》，对说理文的文体特点已经有了初步的感悟，知道说理文一般开头提出观点，然后举例论证，最后总结观点。
鉴于此，教学伊始，在揭示《谈礼貌》是一篇说理文之后，笔者引导学生明了文章开头提出的观点———“中国曾有‘君子不失色于人，不失口于人’的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
”以及结尾得出的结论———“人在社会上生活总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
”同时，概括出论证观点的三个事例———“问路”“踩脏裙”“刮破脸”。
这样一来，首尾对照，学生便能从整体上把握课文，并为后续的精读做好铺垫。
在接下来的教学中，教师再带领学生走进三个具体的事例中，引导学生感悟作者是如何“就事论理”的。
最后将课文所选的三个事例进行比照阅读，感悟作者选择事例的典型性和合理性。
如此，学生便会对说理文是如何说理的有清晰的认识。
2.挖掘文本特质，明语文之“理”。
《谈礼貌》这篇说理文浅显易懂，似乎没有什么可教的。
但认真推敲，仔细挖掘，就会发现这篇课文的特质：三个事例都采用“叙述+议论”的结构，即叙述完故事之后，都用一句话概述其中的道理；三个故事在叙述上都聚焦于当事人的对话，用以突出礼貌用语的作用和意义；所举事例均围绕观点不断深入。
高考语文议论文写作指导：一事一议,层层递进(以《谈礼貌》为例)
2020年高考语文议论文写作指导：一事一议，层层递进以《谈礼貌》为例原文谈礼貌中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。
礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路，他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”老人不但没有给他指路，反而生气地骂他是个“冒失鬼”。
过了一会儿，岳飞也来到这里，他先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路，这正如俗话所说：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下，女青年回过头来看了看，小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。
”女青年微笑着说：“没关系。
”于是一场可能发生的纠纷避免了。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
朱师傅为周总理理发二十多年。
有一次刮脸时，周总理咳嗽了一声，脸上被划了一道小口子，朱师傅深感不安。
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅听了总理的话深受感动。
可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
人在社会上生活总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
写作技巧点拨与模仿一、总分总结构：提出观点—举例证明—得出结论二、开篇艺术与技术：借助名言警句导引。
以“君子不失色于人，不失口于人”的古训引入，然后在具体解释意思后提出“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”。
三、一事一议多变出新同：◆三个例子都是谈讲礼貌的重要性；◆典型的“一事一议”，都是先叙事，后议论，且议论都是围绕“礼貌”展开；◆在叙事时重点描写了人物与礼貌有关的语言和动作。
《谈礼貌》文本解读及教学建议
《谈礼貌》文本解读及教学建议作者：仲剑峰来源：《小学语文教学·人物》 2017年第5期仲剑峰《谈礼貌》是苏教版五年级下册的一篇说理性文章。
全文语言简练，结构严谨，说理透彻。
小学语文教材中选入少量说理文，旨在让学生对说理性的文章有个初步了解，为中学学习更多、更深的议论文做好铺垫。
说理文是以阐述观点、论证说理为主的，因此，其教学应依据文本体裁的特点，重思重理，让学生用既有经验观照议论或表现的主题，提升逻辑思维能力和有理有据的表达能力。
针对如何研读《谈礼貌》一文，笔者尝试从学科特点、文体特征、儿童学习与生活经验等角度，将文本置于整个苏教版小学语文教材说理文体系中加以观照，仅供参考。
一、言之有理：观点明确，说理有力，感知思维的结构苏教版教材中共安排了五篇说理文，分别是四年级上册的《说勤奋》、五年级上册的《滴水穿石的启示》、五年级下册的《谈礼貌》、六年级上册的《学与问》，以及六年级下册的《学会合作》。
从五篇文章看，我们不难发现，文中的“理”，学生在以往所受到的教育中，都已基本懂得。
所以，理解课文观点的正确性不应是这些课文教学的重点，而应侧重于引导学生感悟作者是如何阐述自己观点的。
《谈礼貌》一文从提出观点，到举例论证，再到结尾部分简洁有力的总结，整篇文章行文流畅，结构完整，“理”贯穿于全文。
立论部分，作者开宗明义，以古训“君子不失色于人，不失口于人”引出自己的观点：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
对比学生已有学习经验，《说勤奋》一课是以设问的修辞手法引出观点，而《滴水穿石的启示》则是通过一种大自然景观来阐述观点，三篇课文的立论方式都有不同，教材的编排意图也正在于让学生发现这些独特的表达方式。
本课说“理”的特点还在于，在举例论证部分都采用了“叙事+说理”的相同结构，三次说理分别采用了引用俗语“礼到人心暖，无礼讨人嫌”，运用修辞和关联词语的不同表达方法，让读者明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁；礼貌待人不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
小学五年级语文教案_我教《谈礼貌》(精选13篇)
我教《谈礼貌》（精选13篇）我教《谈礼貌》（精选13篇）我教《谈礼貌》篇1《谈礼貌》一文（江南博哥）是一篇议论文。
尽管学生对议论文接触较少，但这篇课文语言浅近，层次清楚，事例典型，说服力强。
学生在阅读时不会有多大的阅读障碍，大多地方可以通过自读自悟而明白道理。
一、初读：强调学生自主阅读。
给予学生充足的时间阅读。
从读准字音、读通课文，到归纳每个自然段的意思，进而划分层次，归纳主要内容。
然后通过检查的形式，去发现学生自学的情况，及时进行协调，让学生初步理解课文内容。
二、精读：从扶到放，学会方法。
课文有三个典型事例，扶持学生理解第一个事例，放手学习其它两个事例。
教学第一个事例时，让学生带着问题读课文（故事中有哪几个人物，他们给你留下了怎样的印象？）学生通过抓人物的语言、动作、神情，进而体会到，牛皋“出言不逊”，而岳飞“彬彬有礼”，两个人、两种态度、两种结果，从而形成了鲜明的对比。
而作者通过举例还得出结论——“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
让学生从事例中感悟到了礼貌待人、使用礼貌语言的重要性与必要性。
学生通过自读自悟其它两个事例，明白了“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾”和“宽容的语言，不但能沟通人人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。
另外，通过角色朗读让学生深入人物的语言神态，进一步感悟文章的内涵。
三、迁移：进行恰当的练习。
文章结尾这样写道：“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
”怎样“恰当”地使用礼貌语言？有这样一道练习：填空：与人相见说“您好”，问人姓氏说“贵姓”，问人住址说“府上”，向人询问说“”，请人解答说“”，求人办事说“”，麻烦别人说“”，求人指点说“”，得人帮助说“”，社人健康说“”……通过练习让学生学恰当地练习了常用的礼貌用语。
最后，进行说话写话的训练：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说再写下来。
“说理文”教学要教“语文的理”
“说理文”教学要教“语文的理”作者：孟海山来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第12期江苏省滨海县天场镇绿杨小学孟海山《谈礼貌》是苏教版国标本教材第10册中的一篇课文。
苏教版教材中还选编了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《学与问》等说明事理的课文。
这类说理文的行文逻辑和表达方法都大同小异。
从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。
我在教学《谈礼貌》时，着重思考的就是把握说理文的文体特征，关注阶段特征，让说理性的文章说出“语文的理”，成为培养学生语文素养的载体。
一、导人——文体特征能把握《课程标准》在第三学段阅读教学要求中明确提出“使学生初步把握各类文体的特点”。
五年级学生学习《谈礼貌》时，已经接触过《说勤奋》《滴水穿石的肩示》，对说理性文章的文体特点已经有所感悟，我就在导入环节运用迁移，引导学生进一步感悟。
请看教学片段：师生互相问好。
师：同学们真有礼貌！（板书：礼貌，指导“貌”的书写。
）师：今天，我们要学习的课文叫“谈礼貌”。
（补充板书：谈）学过的课文中，见过类似的课题吗？生：《说勤奋》。
师：还记得《说勤奋》这篇课文讲了什么观点吗？生：勤奋是通往理想境界的桥梁。
师：为了说明这个观点，作者举了哪些人的例子？生：司马光、童第周。
师：《谈礼貌》的课文都读了吧？与《说勤奋》比较一下，看看，能发现什么？生思考。
生：我发现文章讲述的观点虽然不一样，但是结构都是一样的。
先讲述了一个观点，然后围绕这个观点举了几个例子，最后总结。
师：对，提出一个观点，通过具体的事例加以论述，最后告诉我们一个道理，是这类说理性文章的基本特点。
那么，作者在《谈礼貌》中提出了一个什么观点，要告诉我们一个怎样的道理呢？这里，先通过“师生问好讲礼貌”的情境导入，然后通过对《说勤奋》一文观点、事例的回顾，揭示说理类课文文体的特征。
二、初读——事例选择知典型《课程标准》在第三学段阅读教学要求中同样指出，“要揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法”。
小学五年级语文教案 谈礼貌教后记9篇
小学五年级语文教案谈礼貌教后记9篇谈礼貌教后记 1《谈礼貌》教后记今天教学《谈礼貌》，我从中国是“文明礼仪之邦”引入，在学生默读课文前提问学生：“这篇课文要告诉我们什么道理呢？文中有5句话直接告诉我们了，是哪5 句话？”学生交流之后出示：（1）君子不失色于人，不失口于人（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。
（3）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（4）可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
（5）人在社会上生活，总要和别人交往。
学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
学生齐读后引导学生思考这样光讲道理好不好，然后引入对三个事例的学习。
学习完三个事例后，我抛出一个问题：能反映人们之间讲礼貌的故事很多，可作者为什么偏偏选择这三个故事呢？（这三个故事分别是历史故事、身边的小事、名人故事，作者从不同的角度，选择合适的事例，再根据所摆事实进行恰当的说理，使人更加相信你所说的道理。
故事很有典型性和代表性）反思：这一节课，我的主要教学目的就是引导学生感受说理文，不仅要讲道理，还要列举事例，事例要具有典型性和代表性，这样才能让人心服口服。
谈礼貌教后记 2教学目标：1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
主要板书计划：不失色态度彬彬有礼关礼古训君子不失口说话使用礼貌语言系马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌更貌①和下马施礼“请问”人心暖谐待连忙抬脚“对不起”②生人优良传统微笑着说“没关系”活文雅和气宽容更③安慰“不能怪你”美沟通心灵反映情操和修养好作业设计、安排：课内：1、组词2、补完词语3、造句课外：抄写词语朗读课文；教学过程：第一课时教学要求：1、学习生字新词。
《谈礼貌》优秀教学设计
《谈礼貌》优秀教学设计第1篇：《谈礼貌》优秀教学设计一、授课时间：一节课二、课型：新授课三、教学目标：1.联系上下文理解“君子不失*于人，不失口于人；礼到人心暖、无礼讨人嫌。
”的意思，并做到正确、流利地朗读课文。
2.能从文中所举事例上明白礼貌的重要*，让学生从小学会以礼待人。
3.学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型*和代表*。
四、教学重点、难点：1.重点：能从文中所举事例上明白礼貌的重要*，让学生从小学会以礼待人，并做到流利地朗读课文。
2.难点：学习说理文的写作方法：提出观点——举出事例——总结观点，了解文中三则事例在在构段上的相似之处，都是先举出事例，最后点明道理，三则事例在选择上具有典型*和代表*。
五、教学过程：（一）复习旧知，引入新课。
1.同学们，以前我们学过哪些说理文呢？（《说勤奋》、《滴水穿石的启示》），这类文章在结构上有什么特点呢？（板书：提出观点、列举事例、总结观点）2.今天我们再来学习一篇结构相似的说理文，拿出手跟老师写课题（提示礼貌二字的写法）。
3.打开书，快速浏览课文，分别找出作者提出观点，列举事例，总结观点的自然段。
（二）、新授部分1.学习“观点部分”（1）作者针对礼貌问题提出了什么观点？（指名读第1未完，继续阅读 >第2篇：《谈礼貌》教学设计第一课时一、“谈”字入手，营造气氛。
1、板书“礼貌”，指名读“礼貌”。
什么是“礼貌”？（指人的言语动作谦虚恭敬的表现）。
学生谈2、一个人假如有礼貌，就会怎样，美德（素养、文明、修养）3、板书“谈”。
“谈礼貌”就是——谈论礼貌，闲谈礼貌，议论礼貌4、今天，我们在课堂上就要来“谈礼貌”。
学生齐读课题。
二、读文，概括事例1、这是一篇议论文。
课文用几个事例来*礼貌的重要*，好好读书，说说举了哪几个事例。
2、交流（1）牛皋无理地向老人问路，老人没理睬，岳飞有礼貌地问路，老人给他指路。
最新《谈礼貌》教案1
《谈礼貌》教案1作者: 加入日期：15-02-14教材分析：《谈礼貌》是一篇说理性的文章。
文章告诉了我们：礼貌待人是中华民族的优良传统，学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
为了让自己的观点更有说服力，作者列举了三个小故事：《说岳全传》中的牛皋和岳飞分别向一老者问路，两种不同的态度让老人有不同的反映；一学生踩脏了女青年的长裙因为双方的理解化解了一场纠纷；周总理理发时被划破了脸却主动安慰理发的师傅。
三个故事中，有古代的，有现代的；有发生在小人物身上的，也有发生在伟人身上的，每一则故事的结尾都有议论，增强了文章的说服力。
课文简单明了，通俗易懂。
设计思路：这篇课文观点鲜明，事例典型。
在整体感知课文内容的基础上，引导学生研读文中的三个典型事例，进而明白“礼貌”的内涵不仅包括言行恭谦，还需要理解、文雅、和气、宽容，只有这样才会真正实现人与人之间的和谐；引导学生感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并且说清楚礼貌待人的好处；最后引导学生积累礼貌待人方面的谚语、格言等。
教学目标:1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。
尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
积累有关礼貌待人方面的谚语、格言。
教学重点：引导学生通过研读、感悟三个事例中不同人物的表现，感受使用礼貌的内涵以及使用礼貌语言的好处。
教学难点：感知文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，说明礼貌待人的好处。
教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
2、在学生读通读顺课文的基础上，感知课文的主要内容，清楚文章所要表达的观点。
3、指导学生写字。
教学过程：1、今天，我们来学习19课，伸出手，和老师一起写课题。
礼貌这个词你们一定不陌生，说说你对这个词的理解或者看法？（态度和善、热情、主动、周到、尊重女性、爱护幼小、仪表端庄、言行一致、整洁卫生）那文中的作者对礼貌又有哪些看法呢？2、打开课文，轻轻地读一读课文，注意，要读准每一个字，读通每一句话，想想课文主要讲了什么？3、学生自由读，教师巡视4、这些词语认识吗？试着读一读：彬彬有理出言不逊离镫下马师傅小校场纠纷和谐呔君子不失色于人，不失口于人。
五年级下册《谈礼貌》教学札记
五年级下册《谈礼貌》教学札记《谈礼貌》教学札记一《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
在这课教学中，我重点完成两个教学目标——(一)初识议论文。
(二)通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到行动。
为实现教学目标一，我在板书问题后，问：读了这篇课文，你想起了哪篇与此相类似的文章。
(《说勤奋》)(1)这类“谈”“说”“论”的文章有鲜明的观点，例如《说勤奋》，作者在开头说：古今中外所有成功者手中的鲜花都是他们用心血和汗水浇灌出来的。
在结尾有说：要想有所作为，就要一生勤奋。
(2)为了证明自己的观点正确，作者往往会举例、引用名言论证，以便以理服人。
《说勤奋》作者用司马光和童第周两个人的事例，还借用华罗庚的名言论证自己的观点。
然后让学生默读课文，(1)找找课文《谈礼貌》作者的观点是什么?(2)作者用哪几个事例来证明自己的观点的?学生循着刚才复习的旧知，很快找到了解决新问题的桥梁，交流时，我发现差不多每个学生都掌握了本文的提纲。
有了这样的认识后，我再引导学生抓住文中的重点词句，结合课文中的具体事例和学生的生活经验，去论证、辩驳作者的观点。
我发现作者安排三个事例颇具匠心。
文章开篇说：“礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。
”所以都选取了中国的事例。
而且这三个事例层层递进。
首先用牛皋、岳飞的事例旗帜鲜明地告诉学生“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
接着用小朋友无意反错立即道歉，避免了纠纷的事例告诉学生要学会主动道歉。
最后用朱师傅无心犯错了，周总理却主动安慰的事例告诉学生要学会宽容别人。
这对于学生来说是最难的。
语文课终究不是思品课，我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进行礼貌教育。
在教学第一个事例时，我抓住牛皋和岳飞各自的动作、语言来体会，并设置了补白：假如，你就是那老人，看到岳飞彬彬有礼，你会这样想：。
语文谈礼貌教案设计
语文谈礼貌教案设计《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。
第一个事例小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌;第二个例子于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动抱歉的事，说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁;第三个例子一个伟人小故事，用周总理抚慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
这三个事例的选取非常适宜，具有很强的说服力。
而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。
五年级学生已具有了一定的阅读能力，在对文章内容的把握上没有太大难度。
因此，本课力求能培养学生抓住人物的神态、动作、语言品读析悟的能力，通过对人物的了解、认识，从而体会到讲礼貌的重要。
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学安排：两课时1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。
关于礼仪的古训也有很多，同学们知道哪些?2、出示：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
《孟子》不学礼，无以立。
《论语》3、学生读，理解看来礼貌待人，使用礼貌语言非常重要。
今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
(板书：20、谈礼貌)4、理解“谈”，初步感知题材1、自读课文，要求：边读边圈出生字，借助拼音读准字音;难读的句子多读几遍，把课文读的通顺、流利。
2、自学反应出示生字词：咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼校场师傅减少矛盾思想情操文化修养君子不失色于人，不失口于人礼到人心暖，无礼讨人嫌注意：“师傅”读轻声;“校场”文中读“jiao”，说说“校场”的意思。
[谈礼貌课文]谈礼貌6篇
![[谈礼貌课文]谈礼貌6篇](https://img.taocdn.com/s3/m/b31b6f5376232f60ddccda38376baf1ffc4fe324.png)
[谈礼貌课文]谈礼貌6篇谈礼貌篇(一):关于文明的作文500字文明礼仪伴我成长中华民族自古以来都是讲究品德教育、个人修养的民族。
一个微笑，一种追求，一次宽容，都会成为感动人心的音符。
文明，就要讲礼貌，往往说几句温馨的话语，都能令人感觉温馨亲切，魅力无穷。
同时，你的形象会在人们心目中“更上一层楼”。
我们经常听见老师、家长教育我们要讲礼貌，有的人只是表面上纸上谈兵，实际上不去做，或嫌事小不愿做。
生活中，你不一定就要做大事，而小事却置之不理。
生活中的一点一滴，我们都能做：上车让老人先上，看见老人让座。
在学校里，很多人不自觉，只有等老师督促才会讲文明。
很多人认为来学校主要是学习，讲不讲文明都无所谓，可他们知道吗礼貌是人类社会得以进步，促进人际交往更加和谐的道德规范之一，是构建起与他人和睦相处的桥梁。
学习再好，不讲文明没有道德的人不算高尚。
别让陋习沾染我们如花的岁月，更别让陋习陪伴你度过最美好的人生!做人的起码标准就是诚实，说话和气，虚心接受意见。
一个人讲礼貌，就很容易在别人心中“生根”。
校园中，很多人有不良好的行为。
例如：乱扔垃圾、看见垃圾不捡。
这都是不礼貌的行为;而有些人却恰恰相反：看见垃圾就捡，水龙头没关就去关。
这都会让自己获得良好的声誉。
文明是一张让你受欢迎的名片，让我们在构建文明礼仪校园的过程中，养成良好的习惯，从我做起，从身边的小事做起，让文明礼仪之花在校园处处盛开!谈礼貌篇(二):文明礼仪伴我成长作文（5篇）中学生作文文明礼仪伴我成长刘备曾说过：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
惟贤惟德，能服于人。
爱默生曾说过：礼仪，是聪明人想出来的与愚人保持距离的一种策略。
孔子曾说过：不学礼，无以立。
——题记礼仪是什么，是一张社会的名片，是人与人交流的技巧，是一个人的内在修养和素质的外在表现。
对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程序、道德风尚和生活习惯的反映。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师 ：谁能 用句 中的有 关词 语 ，分 别说说这句古训中各个 词语的意思？ 生 ：逐 一 讲 述 “ 君子” “ 失 色 于人 ” “ 不 失色 于 人 ” “ 失 口 于 人” “ 不 失 口于人 ”的意思。 男女同学分别读古训和意思。 师： 这 旬 古训告 诉我 们君 子应 该 从 哪 些方 面去 注 意礼 貌呢 ？ （ 归纳板
一 、
步感悟 。请看教学片段 ： 师生互相 问好。 师 ：同学们真有礼 貌 ！（ 板 书： 礼
貌。 指导 “ 貌” 的 书写。）
师： 今 天 ，我们 要学 习的课文 叫 “ 谈礼 貌 ” 。 （ 补充板书：谈 ） 学 过的 课文中 ，见过类似的课题 吗？ 生： 《 说勤奋 》。 师： 还 记得 《 说 勤奋 》这 篇课 文 讲了什么观点吗 ？ 生： 勤奋是通往理想境界的桥梁 。 师： 为 了说 明这个 观 点 ， 作 者举 了哪些人的例子 ？ 生：司马光 、童第 周。 师： 《 谈 礼 貌 》的 课 文 都 读 了 吧？与 《 说 勤奋 》比较 一下 ，看看 ， 能发现什么？ 生思考 。 生 ：我发现 文 章讲 述 的观 点虽 然 不一样 ，但 是结 构都是 一样 的 。先 讲 述 了一 个观 点 ，然后 围绕这 个观 点举 了几个例子 ，最后总结 。 师 ：对 ，提 出一个 观 点 ，通 过 具 体的事 例加 以论 述 ，最 后告 诉我 们一 个 道理 ，是 这类 说理性 文章 的基本 特 点 。那 么 ，作者在 《 谈 礼貌 》中提 出 了一个 什么 观点 ，要告 诉我 们一个 怎 样 的道理呢？ 这 里 ，先 通 过 “ 师 生 问好 讲 礼 貌 ” 的情境 导入 ，然后 通过对 《 说 勤 奋 》一 文观 点 、事例的 回顾 ，揭示 说 理 类课文文体的特征 。 二 、初读——事例选择知典 型 《课 程 标 准 》在 第 三 学 段 阅读
书 ：态度、语言 ）
锂夤 鼓 警镑 “ 垤女的理
以 《 谈礼 貌 》教 学为例谈说理文教 学的基本任务
江苏省滨海县天场镇绿杨 小学 孟海 山
《 谈礼貌 》是 苏教版 国标本 教材 第１ ０ 册中的一篇课文 。苏教版教材中 还选编了 《 说勤奋 》 《 滴水穿石的启 示》《 学与问》等说明事理的课文 。 这类 说理文 的行 文逻辑 和表 达方 法都 大 同小异 。从 结构上 看 ，都 有一 个议 论文的大体框架 ；从写法上看，都采 用 了举 例论 证 的方法 。我在 教学 《 谈 礼貌 》时 ，着重 思考 的就是 把握 说理 文的文体特征 ，关注阶段特征，让说 理性的文章说出 “ 语文的理”，成为 培养学生语文素养的载体 。 导人——文体特征能把握 《 课 程 标 准 》在 第 三 学 段 阅 读 教学 级学 生学 习 《 谈 礼貌 》时 ，已 经接触 过 《 说勤 奋》《 滴水穿石的启示》，对说理性 文章的文体特点已经有所感悟，我就 在导入 环节 运用 迁移 ，引导 学生进 一
教学 要求 中同样 指出 ， “ 要揣 摩表达 顺 序 ，体 会 思 想感 情 ，领 悟 表 达 方 法 ”。学 生初读 课文 ，划出文 章 “ 提 出了一个什么观点，要告诉我们一个 怎 样 的 道 理 ” 。进 一 步 引导 他 们 对 《 说 勤奋 》和 《 谈 礼貌 》这两 篇课 文 所 选 事 例 进 行 了比 较 ，来 感 受 文 章 在 事例 选 择 上 的 “ 典型性 ” “ 合 理 化”。请看教学片断 ： 师 ：比较两 篇课 文所选 的事 例 ， 你们一定会有所发现。 生： 我 发现 这些例 子有 的是 正面 的， 有的却是反面的。 《 说勤奋 》中的 司马光天资聪明，童第周起步晚 、基础 差， 但他们都靠勤奋取得 了成功 。 师：不完全是正面和反面 ， ‘ 就 是不 同事例中人物所面对的情况不—样 。 生： 同一个事例中岳飞和牛皋就 是正面和反面的 。 生： 司马光和童第周一个是古代 的名人 ，一个是现代的 名人 。 师： 可见 “ 从 古到 今 ” ，要 取得 成功 ，都要靠勤奋 。 生：《 谈 礼貌 》选 择 的事例 也是 “ 从古到今” 。 生： 我补充， 《 谈礼貌》选择的事 例包括了 “ 大人物”和 “ 普通 人”。 师：这是从 人物的身份看。 生：事情 发生 的情 景也 不一 样 ， “ 问路 ”是 有求于人 ， “ 乘车 ”是误 伤别人 ， “ 理 发”是 自己不小心 。 师： 你真仔细 ，作者选择事例的 秘诀都被你看出来 了。 师：两篇 文章所 选取 的事 例 可 以 颠倒一 下顺序 吗？ 生： 不可 以，都是基本按照 “ 从古 到今”的顺序 ，—般 不 “ 从今到古”。 师：是啊 ！同学们在比较 中发现 了 说理文的 奥妙。 就是要从 古今中外等不同 角度选择 合适的事例床证明自 己的观 。 三、品读——文字表述需切合 《 谈 礼 貌 》全 文 约６ ０ ０ 字 ，却既 表 明观 点 、讲 清道理 ，又 生动地 呈现 了三个 事例 。语 句及 其简 洁 ，却处处 扣住主 题 。这 样 的说理文 同样应 该通 过 “ 品词析 句”这样 的 “ 语文手 段 ” 上出语 文的味儿来。 师：知道 什么叫 “ 古训”吗？ 生： 就是古人 留下来 的，可以教育 我们的很有道理的话。 师： 这 句 古训 出 自 我 国古 代 “ 四 书五 经”之一 的 《 礼 记 》，同学 们一 定 要好好 理解 。划一 划第 一节 中讲 这 句古 训意 思的句子。