教师不可不知的心理学读后感_心得体会

教师不可不知的心理学读后感

教师不可不知的心理学读后感心理学作为一门学科，对于教育工作者来说至关重要。本文将分享

我的阅读心得，介绍一些教师在教学过程中可以应用的心理学理论和

方法。这些心理学知识将使你能够更好地理解学生的需求和行为，并

且更有效地进行教学。

首先，我想强调的是理解学生的需求和行为对于教师来说至关重要。心理学告诉我们，每个学生都是独特的个体，有着不同的思维方式、

情感需求和学习风格。因此，作为教师，我们需要耐心倾听学生的想

法和感受，以便更好地满足每个学生的需求。例如，如果一个学生在

课堂上表现得很被动，可能是因为他或她害怕被嘲笑或出错。在这种

情况下，我们可以采取积极的鼓励和支持策略，帮助学生建立自信，

激发他们的学习兴趣。

其次，了解学生的发展阶段和特点也是教师应用心理学的重要方面

之一。不同年龄段的学生面临着不同的生理和心理变化，他们的认知

能力、情绪管理和社交能力也有所不同。通过了解这些发展特点，教

师可以根据学生的年龄和发展阶段来调整教学策略和方法。例如，对

于幼儿园的学生，我们可以通过游戏和互动的方式进行教学，以促进

他们的参与和学习兴趣。对于青少年学生，我们可以提供更多的自主

学习机会，让他们积极参与问题解决和合作学习。

最后，了解学生的情绪和心理健康状况对于教师的角色来说至关重要。心理健康问题在学生群体中并不罕见，例如焦虑、抑郁和注意力

不集中等问题。作为教师，我们应该保持关注并提供必要的支持和帮

助。我们可以鼓励学生与他人分享他们的困扰，建立一个开放和支持的学习环境。另外，教师可以通过身体活动和放松练习来帮助学生缓解压力和焦虑。

教师不可不知的心理学

读《教师不可不知的心理学》有感之一

《教师不可不知的心理学》的作者唐全腾是个专业的化学老师，但作为一个非心理学专业的老师写出如此精彩的心理学专著令人震撼！其实，书中列举的一些心理学案例都是我们平时工作或身边中反复出现的问题和事件，但都没有引起我们的注意和深层次的思考，所以在教育教学当中遇到问题，就去模仿别人或者草率的处理，久而久之就会就会像“中国式过马路”一样产生“从众”的心里，这一点是值得我们每一个去反思的。下面我列举三个心理学现象进行分析：

一是“消弱突现”：

【现象】每个学校总有那么几位老师，在他的课堂总是出现“乱堂”现象，甚至再好的班，一到这位老师上课，班级孩子就讲话、打闹，好像把想讲的话故意留在这个老师课堂来说。

【原理】在古典制约的过程里（以铃声搭配食物来让狗流口水为例），若是经过一段时间都只有铃声没有食物，狗就会知道这个铃声是骗人的，就不再流口水了，这个现象叫做“消弱” 。在消弱阶段的早期，制约反应的强度和频率都会增加，这个现象被称为“消弱突现” ，我们可以把这个现象看成是一个暂时的过渡阶段。若此时再持续消弱，反应就会完全消失。以小狗的例子来说，当狗已经学会铃声与食物的配对联结之后，它已经预期听到铃声就代表食物要出现了，所以会有流口水的生理反应。此时，在铃声之后忽然不给食物了，狗反而会更加拼命地流口水（或许它以为口水多流一点，食物就会出现），这个阶段就称为“消弱突现” 。然而，这只狗很快就会发现，不管流再多口水也没用，就慢慢地不愿意流口水了，到这个时候才称为“消弱”。

【现象分析】在教育心理学里，有关惩罚的研究还有一个称为“负效惩罚”的现象。意思是当惩罚的动作在违规行为尚未停止之前，施罚者就先行停止，这样的举动会让相同的违规行为在以后类似的情境中，发生频率更高、强度更强。就“乱堂”例子来说，若是老师在上课时觉得同学很吵，于是就大声地喊：“不要吵了！”于是老师担心自己本节课的教学任务没完成，又接着讲自己的课，但是同学们可能不是很配合，只是讲话声音小一点活暂停一下又接着讲话了。就这样一反一复，老师在和学生“太极”了一阵子之后，可能感到气馁了，也可能因为上课的进度压力，不允许老师再花时间在班级秩序的维持上，或还有

《教师不可不知的心理学》读后感

假期中，读了《教师不得不知的教育心理学》一书，这本书是一个台湾的普通老师，一个“半路出家”学心理学的老师写的。这本书最吸引人的是书中所描述的故事都是真人真事，很有可读性。作为一位教师，学习过很多心理学的概念，比如从众、自我实现、自我中心等等。然而当你真正面对课堂情景时，却未必能够用这些概念来判断及应对学生的情况。没有多年的经验积累，是很难把这些理论的知识和教学的实际经验结合起来。

作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻的体会。本书分别从学习、关系、决定三个角度，用心理学来解释校园中最常见的现象，总结了23种教育心理现象。并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度自己的认识和处理方法。给我们读者很多包括个体的学习、班级的管理等方面的认识和处理方法，是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的好书。

给我感触最深、触动最大的是第七种教育心理现象——习得无助（learned-helplessness）。本章通过场景—：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”得到了这个“习得无助”的现象。当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。我们在平时的教育教学中，每当学生考了一个不太理想的成绩时，很多人的反应是“你看你，考这么点分，怎么这么不仔细？你看谁谁，人家怎么就能考

《教师不可不知的心理学》读书心得1（共5篇）

第一篇：《教师不可不知的心理学》读书心得1

《教师不可不知的心理学》读书心得

《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。

我认真研读了这本著作，发现作者写的内容很有实用意义。唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知的心理学》这本书具有非常的实用意义。

在第一部分：学习中，唐老师分析了七种理论，即：从众、单纯曝光效果、模仿、跛足策略、过度辩证效应、恋爱基模和习得无助。他逐一进行了实例列举，并对每一种策略或方法或心理现象，分析了其优点和缺点，以帮助教师在工作中应对不同的学生。

第一个是从众，从众是有赫伯特提出的，它经历了顺从、内化、认同三个过程。从众是一个心理学现象，本身并没有好坏之分，但学生如果在一个普通的班级中，所有人都不学习，那个认真学习的人就会成为特例，显得格格不入，孤单且没有朋友。我们现在的教育似乎都倾向精英教育，眼中只有前三名，学力测验也只能看到PR值在90分以上的同学。唐老师认为精英教育应该是个别家长需要关注的教育方式，而国家教育应该以全体学生的最大利益来考量。因此，在教师教学时，应尽量关注大部分学生的心理。

《教师不可知的心理学》读书心得

一、从众

P6在心理学的定义里，当个体表现某种行为时，其理由并非自己想做，而只是因为团体里的其他成员都这么做，这样的现象就叫做从众。通常是个体在实质或者想象上，感受到团体的压力，因此放弃了自己的意见或行为，而表现出符合团体价值观的意见或者行为。

阿希曾经做过一个有关“长度判断与从众”的实验。他先准备一张卡片，上面画有长、中、短三条线段，并且分别标为A、B/、C，受试者看过后收起来，然后再提供另一张卡片询问受试者卡片上的线段应该是属于A、B、C三种线段中得哪一条？参与实验的一共有5个大学生，但是其中四个是捣蛋分子。刚开始，四个人都不捣蛋，大家（包括唯一的受试者）几乎每一题都能答对。但是几题之后，四个捣蛋分子开始故意大声的说出错误的答案（虽然错误，但是四人的答案是相同的），借此观察受试者是否会因此而更改答案？

实验结果发现有三分之一的受试者会配合其他四人说出错误答案，也就是发生从众现象；在五次的试验中，更有高达四分之三的人会至少从众一次。为什么会发生从众现象呢？一般认为原因有两个：第一是为求正确。人们通常比较相信团体所提供的信息是最佳信息，为了追求正确，那就听大家的话吧！第二是遵循团体规范。人们不希望自己被视为特异分子，害怕因此而被疏离，所以不管别人说什么，只要站在多数人的那一半，先对就会安全许多。

P8赫伯特在研究从众现象的时候，提出从众历程，认为人们发生从众现象的时候，都会经历以下几个阶段：

1、顺从：个人为了避免因为不从众可能会受到团体的'惩罚，只好顺从团体的决定，这个阶段通常是“口服心不服”。

学习教师心理学心得体会（精选5篇）

学习教师心理学篇1

多年的语文教学实践，使我越来越深刻地认识到：诸多非智力因素严重地影响着学生学习的有效性，其中学生的学习品质决定着学习的有效性，也可以说，学生的学习品质是学习的有效性的先决条件。学习品质是指在学习行为中表现出的稳定的心理特质，主要包括学习动机、学习态度、学习习惯以及在学习中表现出的意志品质等。我们常常说学生的学习品质差，并不是说学生的思想品德差，而是说学生的学习品质有缺陷，上述的默写就是学生在阅读中学习品质缺陷——不细心、不认真——的具体体现，以致于长期形成错误的认识。

不细心、不认真的不良学习品质与学生的生性或后天的习得有关。有些学生天生粗心，学习粗枝大叶，毛毛草草;有的学生是后天习得的，以致于养成“草上飞”“不扎根” 的不良习惯

在我们这个浮躁的时代，学生拥有更多的是“草上飞”“不扎根”“如浮萍”“蜻蜓点水”“粗枝大叶，敷衍了事”的不良学习品质，因此我们培养学生细心、认真的学习品质是学生学习的需要，也是提高教学质量的需要，更是社会发展的需要。从根本上培养和提高学生细心、认真的学习品质，是学生、家长和社会的众望所归。

不细心、不认真的学习品质缺陷是可以弥补的。在教学中端正学生的学习态度，让学生在思想上重视，并在实际操作中予以纠正，久而久之，学生就会养成细心、认真的良好学习习惯。从默写的角度看，给学生讲清多一撇添一点的危害是一种较好的方法。多一撇将“沁”写成“泌”，阎锡山、冯玉祥兵败中原，被后人戏称中原混战是败在一撇上的战争;添一点将“乌鲁木齐”变成“鸟乌鲁木齐”，使厂家惨遭18万元的损失。血的教训，惨重的代价足以引起学生们的重视，从而培养学生细心、认真的学习品质。

《教师不可不知的心理学》读书心得

《教师不可不知的心理学》一书作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗之感，给予了我一定的启示。

一、破窗效应

书中提到，房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破；一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西；一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。

由此可以得到启示，老师在课堂中尤其需要用心，任何微小的变化都有可能是第一扇窗户，老师应该更加的细心观察。班级内没有问题是不可能的，出现问题是正常的，关键在于教师能不能及时的引导和教育。希望每一个班级都不会出现一扇破窗。

二、习得无助

书中描述了这样两个场景：场景一：描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓的样子；场景二：描述B老师对上班无奈的心情，两个场景给我们展现出的是一幅令人头痛的教育现状——学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼的“小狗逃脱实验”得到了这个“习得无助”的现象。当个体认知自己的能力无法解决困难，对目前的环境变化无法控制，或是对未来发生的事情无法预测时，如果这种情况长期延续，个体将会丧失斗志，继而陷入绝望的心理困境。

不仅仅是学生会产生“习得无助”现象，其实老师也会“习得无助”，有时面对学生一而再，再而三的错误，有时面对乱哄哄的课堂纪律……我也会产生消极的心理：这个学生实在是无可救药了，随他去吧；这个班级我已经费尽心思了，可就是不见效果，算了，我已经尽力，我实在是没办法了……但作为老师我要有坚定的信念，绝对不能走进自己的精神误区，要相信有些感觉都是暂时的，只要努力了，结果总是会很明朗的，一定会与孩子们一起度过最无奈最煎熬的日子。

老师不可不知的心理学读书心得

当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，写一篇心得体会，记录下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家收集的老师不可不知的心理学读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老师不可不知的心理学读书心得1

本学期通过教师在线培训学习了医学心理学这门课，本门课程培训主讲教师为北京大学胡佩诚教授。老师讲了很多东西，这门课其实讲的东西也很多，但是课时所限只能初略学一些，稍微讲讲我对这门课的心得。

医学心理学是一门交叉学科，也是医学人文学科的一个重要组成部分。目前已是全国医学院校的医学生的必修课，也是许多医学院校招收的一个心理学或医学的一个专业方向。本次培训围绕着如何学好这门课来进行教学。从本门课程的内容进行全面的分析，对于难点、重点有特别的分析；对于医师资格要求掌握的重点有深入的讲解；对于教学方法有全面的介绍，特别有最新的情景教学法与英文演讲的介绍；全课贯穿着对于人生和医学生以至于医生如何健康的度过一生、保持心理健康具有非常有益的引导；对于心理评估与心理治疗两大手段有精辟的要点分析。其中普通心理学知识是学习任何一门应用心理学包括医学心理学的基础知识。与医学有关的理论也很多，但行为理论、精神分析理论、心理生物理论、认知理论等能较全面解释医学中的问题。

随着社会的发展，心理疾病增多。心理咨询门诊的诞生为心理疾病患者提供了场所。心理测验已被越来越多的医院所应用。心理常识的宣传，对预防心理疾病起到了积极作用。基础心理学的部分，他几乎包括了基础心理学的全部内容，比如认知的形成啊，怎么会形成记忆啊，注意，思维，感知啦，兴趣还有我们一直看重的气质啦。甚至是马斯洛的精神需求理论。在没有学习这门课之前我一直觉得马斯洛

《教师不可不知的59个心理效应》读后感

《教师不可不知的59个心理效应》是一本涵盖广泛心理效应的书籍，其中涉及到的心理效应对于教师来说具有很高的实用性。读完这本书之后，我感受到了心理效应在教

学工作中的重要性，以及了解这些心理效应可以帮助教师更好地与学生互动和教学。

书中涉及的59个心理效应中，有些是我之前没有接触过的，了解到这些心理效应之后，我更加明白了学生行为背后的心理原因。这对于我在教学中更好地应对学生的情绪和

行为问题有着很大的帮助。此外，书中的案例分析和实际操作指导也让我对如何应用

这些心理效应在课堂上做出了更具体的规划。

综合来说，读完《教师不可不知的59个心理效应》让我对心理效应有了更深入的认识，也让我意识到在教学中，了解学生的心理状态和行为动机对于提高教学效果至关重要。我会继续尝试运用书中的知识，提升自己的教学水平，更好地辅导和帮助学生。

《教师不可不知的心理学》读后感

[《教师不可不知的心理学》读后感]

在闲时瞎溜达，走着走着才发现好久没去书店了，有朋友向我推荐了《教师不可不知的心理学》，《教师不可不知的心理学》读后感。她们的评价，使得我对此书充满好奇，因此，借寒假期间，一阅此书。

在上大学的时候，学校开有专门的心理课，枯燥的理论，总使得诸多对心理学感兴趣的同仁望而却步。不过，这却是一本不同的理论书籍，因为作者采用了大量的发生在校园里的实例，来阐述某一心理现象，读后感《《教师不可不知的心理学》读后感》。

很多实例，在我们身边也存在，或许我们也正在为此而感到困惑......

作为教师，整日与孩子打交道，年龄的差异，使得我们难以真正接近孩子的内心，或是了解孩子。而心理学，可以帮助我们了解某一年龄阶段孩子们的普遍状态，使得我们心中有数，而工作当中的某些不解，在此书中有理论的对照，也成为了我们工作上的良师。

阅读此书，大有相见恨晚之势，相信，有了专业的理论帮助，我们的教学，能做的越来越好。孙雁飞

教师不可不知的心理学读后感

教师不可不知的心理学读后感作为一名教师，我们不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能，还需要对学生的心理变化有一定的了解和应对能力。因此，我读

了一本名叫《心理学与教育》的书，给我留下了深刻的印象。

该书由西安交通大学的教授陈美华撰写，共分九章，涵盖了心

理学的基本概念、儿童心理发展、人格心理学、情感心理学、认

知心理学、社会心理学、学习与记忆心理学、异常心理学和应用

心理学等方面。在阅读过程中，我对教育心理学有了更深刻的认识，同时也发现了自身在教育实践中的不足之处。

首先，我从书中学到了心理学的基本知识。例如，人类的性格

特征是由遗传和环境两者相互作用所形成的；情感是由认知、生

理和社会化等因素所构成的复杂现象；记忆是由感知、编码、存

储和检索四个主要环节所构成的。通过学习这些心理学的基本概念，我对于学生的行为表现和心理状态有了更深刻的理解，也更

容易发现和解决他们在学习中的问题。

其次，我认识到儿童心理发展对教育的重要性。儿童在成长过

程中会经历各种阶段，每个阶段都有自己的特点和需求，教师要

结合儿童的阶段特点来制定合理的教学计划，促进他们的全面发

展。例如，在幼儿时期，教师应该注重观察儿童的发展变化，给

予他们充分的照顾和关心；在青少年时期，教师要为他们提供良

好的学习环境和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

同时，书中还介绍了一些心理学中的实践技巧，这些技巧在课

堂教学中有着广泛的应用价值。例如，教师可以运用条件反射的

原理，通过对学生表现的奖励和惩罚来增强或减弱他们的某种行为；还可以运用协同学习的方法，促进学生之间的互动和合作，

教师不可不知的心理学心得体会

教师不可不知的心理学心得体会教师在教学过程中，经常会面临各种挑战和困惑。掌握一些心理学

的基本原理和方法，将有助于教师更好地理解学生的心理需求，提供

个性化的教育方式，促进学生成长和发展。在本文中，将分享一些教

师不可不知的心理学心得体会。

一、认知发展与学习

学习是指个体通过获取、处理、储存和运用信息来获得新知识和技

能的过程。教师应该了解学生的认知发展阶段，采用合适的教学策略

和方法以促进学生的学习。例如，幼儿期的学生主要通过感官经验来

获取信息，而青少年则更加注重逻辑推理和抽象思维。因此，教师可

以通过丰富的教学材料和实践活动激发学生的积极性，提高学习效果。

二、情绪与学习动机

情绪是学习过程中不可忽视的因素之一。学生的情绪状态会直接影

响其学习动机和学习成果。教师可以通过以下方式帮助学生管理情绪，提高学习动机：首先，建立和谐的师生关系，营造积极的学习氛围；

其次，给予学生支持和鼓励，增强他们的自信心；最后，提供适当的

挑战和反馈，激发学生的学习热情。

三、发展性反馈与激励

发展性反馈是指对学生在学习过程中表现的积极和待改进之处给予

针对性的评价和指导。教师应该及时给予学生反馈，帮助他们认识自

己的优点和不足，并针对性地提出改进建议。此外，激励也是促进学

生成长和进步的重要手段。教师可以运用奖励、表扬等激励方式，增强学生的学习动力和自我驱动力。

四、学习目标与自我概念

学习目标是学生学习的引导和动力来源。教师应该与学生共同制定明确的学习目标，并关注学生的自我概念。自我概念是个体对自己的认知、评价和期望，对学习和成长起着至关重要的作用。教师可以通过帮助学生树立积极的自我概念，提高学生的学习成就感和自信心。

老师不可不知的心理学读书心得

老师不可不知的心理学读书心得【篇1】

学前期是人的一生中生长发育最旺盛变化最快可塑性最大的时期之一。幼儿在环境和教育的影响下，在以游戏为主的各项活动中，心理发展异常迅速。作为幼儿教师学习心理学是自身发展提高的需要，是搞好幼儿教育工作的需要。

通过学习《幼儿心理学》，我深知：幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年青一代最初的启蒙老师，在幼儿成长过程中起着主导作用。作为幼儿教师，首先是要做幼儿的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上得到安全放松，让他们感觉生活在自由尊重平等合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己的欲望的能力和机会。

我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自己，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。但是有些孩子，他们在幼儿园里比较活泼，一旦离开了他们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们便很胆怯，不敢说话。这种胆怯性格的形成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自己的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿提供说的机会，让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

第一现在的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。

教师要尊重每一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些来容易的话，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿去做。教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。

教师学习心理学心得体会(精选5篇)

教师学习心理学心得体会1

经过了一个学期教师心理学的学习，我学会了很多，也从课堂中学到了很多有用的东西，心理学本身就是一个包罗万象的学科，它存在于我们生活的各个角落，悄无声息的影响着我们的生活。而教师这个概念更是一个我们所有人都耳熟能详的名词，教师心理学讲教师和心理学两者很好的结合在一起，从教师的社会心理，教师的应用心理，人际交往等方面向我们介绍了作为一个合格的教师以及作为一个合格的个体的要求。

教师心理学的课程主要明确现代教师心理学研究、性质和研究的原则与方法的基础上,对国内外迄今为止关于教师心理的研究作了简要介绍.着重论述了与学校教育密切相关的教师心理诸问题,主要涉及:一、教师的心理结构,包括教师人格、智能和职业才能等心理结构;二、教师的社会心理,包括教师的角色行为.社会认知与情感、教育意志与态度、教师的人际关系与交往、教师团体心理等;三、教师的应用心理.包括班主任心理、教师教育、教学的心理技术、教育的心理测量与评价、教师心理咨询与治疗技术以及教师心理卫生与心理健康等,并对这些问题进行了比较全面、系统的分析与探讨。

《教师心理学》系统介绍了教师心理学的理论基础以及教师群体在工作生活中的方方面面，囊括了实践与转化、技巧与策略、发展与提高、体验与行为、幸福与成就、师德与人格、倦怠与促进、问题域途径，以及教师心理卫生相关知识。《教师心理学》论述精炼，语言活泼，深入浅出，实例丰富，能够迅速而全面地把握教师心理，是教师的必备书籍。

我很有幸的在这一学期学习了教师心理学，无论以后我是不是从事教师这一行业，但是教师心理学带给我的感悟和思考都会陪伴我以后的学习和工作，让我受益匪浅。以上是我对教师心理学书本身的结构和内容的一些简单概述，下面我讲结合自己的实际感受，理论联系实际的谈谈我学完教师心理学的一些切身感受。

《教师不可不知的心理学》读书笔记

当看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，此时需要认真地做好记录，写写读书笔记了。可是读书笔记怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《教师不可不知的心理学》读书笔记，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《教师不可不知的心理学》读书笔记1

《教师不可不知的心理学》是一本好书，书中重点研究了23种教育心理现象，有大量的教育案例来支撑这些心理学观点，作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，从而对教学有了更深刻的体会。他选择了校园中最常见的事情来分析其中所包含的心理学的原理，用心理学来看学校教育，从学习、关系、决定三个角度解释了从众、模仿、习得无助等现象，并结合教学场景进行了分析，并从教师的角度给出了自己的认识和处理方法，从个体的学习，到班级的管理，无所不包。这便是全书的大致内容。对于教师或相关的研究人员来说，这不仅是非常有用的一本书，也是一本很适合教师阅读，更是教师不可不读的一本好书。

“学生想认真学习，教师想尽力帮助学生学习，家长永远想给孩子最好的，校长、主任也绝对希望学校的教学能够蒸蒸日上，推动教改的专家学者们更是希望能建立一个完善的教育制作。问题是，我们如何确定我们正在做的事情是对的呢？直觉上，我们都以为我们是对的，但心理学却告诉我们：人们的想法往往埋藏着许多盲点……”这本书介绍的一些学生心理知识，如：习德无助、从众、自我实现、自我中心等，有助于老师了解学生、教育学生。当自己面对课堂情景和学生表现时，才能够运用这些知识来判断及应对学生的情况，制造好的舆论导向，把学生引导到好的一面，把理论知识和教育教学实际结合起来用所学的知识来解决教育中的问题。作者在书中从“学习”、“关系”和“决定”三个方面，用具体真实的事例讲解了原本很深奥难懂的心理学理论。举例后还讲述了故事的背后，真的分析得透彻，

教师不可不知的心理学读后感

以下是关于教师不可不知的心理学读后感，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。

教师不可不知的心理学读后感

《教师不可不知的心理学》一书全然没有一般心理学书籍那些枯燥难解的专业术语，没有刻板无趣的说教，读之仿佛朋友之间的一次倾心交流。作者利用自己的职业之便，首先给我们提供了很多鲜活生动的学校典型案例，使我们老师感觉到就像在倾听发生在自己身边的事。然后作者从心理学的专业角度出发，通过列举心理原理相似的其他案例和心理学实验，对学校案例进行了深入而浅出的剖析。每每读到作者那些总结性话语的时候，都让我有豁然开朗感，多少年的教学迷惑被他一语道破，让我遂生相见恨晚之感。书中除对案例的精彩剖析之外，作者还给我们提出了很多解决问题的对策，这些对策非常实用易行，简直就是一线教师的管理宝典。

作者在本书中的恋“爱基模”一节中谈到一个普便的心理现象——基“模”现象。皮亚

杰说：“基模指一个人内在会自行建构一套认知系统，而且个人会使用这个系统来处理所接触到的信息。因应不同的情境，基模会不断修正、改变，甚至是创造新的基模来解释一个全新的问题。”

由此我想，人一生的成长就是个不断建立基模和突破基模的过程。建立基模可以让我们有一套认识与适应世界的体系，让我们产生一种生活安全感；突破基模可以让我们体验创造的快乐，让我们人生得以不断的提升和完善。我们教师在施教过程中可以通过调查、实验等手段，弄清不同类型学生的心理基模，近而引导他们去修正扭曲或错位的基模，建立更加完善的适应时代发展与学生身心发展规律的基模。由此以来，学生的自主学习能力和自我管理