历史计划总结-2019年高考历史复习的方法及备考策略精品

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新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备考策略

新课标下高考历史全国卷历史试题分析及备考策略作者：叶奕平来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第23期摘要：本文围绕新课标下高考历史全国卷试题分析及备考策略进行了分析论述，以2019年全国课标卷为例，提出了日常教学和备考的策略建议，供相关人士参考。

关键词：高考卷；历史；试题分析；备考策略中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-0090一、引言历史全国高考试卷是考查学生历史知识能力的重要形式，分析高考历史全国卷试题，是高中历史教师和学生研究考试大纲要求，制定复习策略的有效途径。

从2019年历史高考全国卷来看，试卷考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。

如获取信息能力和读题解题能力，阐述历史事物的能力，论证和探究历史问题的能力等。

总的来说，2019年高考历史全国试卷体现出了对学生思想品德水平和历史学科素养的综合考查。

对于历史教师和备战高考的学生而言，在复习备考的过程中必须更加注重理论知识和实践能力的结合，这不仅与国家新时代所需要的高素质人才要求相吻合，同时也反映出新课程改革的思路和理念，对于高考历史学科备战具有重要的指导价值和意义。

二、2019年高考历史全国卷选择题分析从2019年高考历史全国卷选择题看，总共有三套选择题型，其中包括说明类的题目共8道，推断类的题目共12道，因果类的题目共6道，目的类的题目共5道，反映类的题目共2道，表明类的题目共3道。

与2018年的高考历史全国卷相比，2019年高考全国卷中选项表述题目更简单，选项字数不超过16字。

与2018年高考历史全国卷有明显区别的是设问类题目，比较典型的如“由……可以说明……”的表述在题目中出现的频率最高，背后隐藏了对学生逻辑推理能力的考查。

与2018年高考历史全国卷类似的是，文本材料类题目仍旧是选择题型的考查重点。

在2019年高考历史全国卷选择题中，第24题、25题、26题、27题、28题、29题、30题、31题的考查内容分别是先秦史、秦汉史、唐宋史、明清史、晚清史、民国史、新民主革命史、新中国史，与2018年高考历史全国卷类似。

浅析新课改下的高考历史备考策略

会形态理论，审慎地用文明史观、球史观和现代化理论透视中全
科综合训练，尽量按照高考的要求设计试卷，括选择题和非选择包题的题量、题的分数、考题的安排，各选地理、史、治三科的顺历政序，题卷和答题卷分开等等。对选择题，呈现单项选择，练不试只不定项选择题；合题解题方法强调排除法，练不规则组合题。组不第三，解题训练讲评要有针对性。非选择题注重审题训练和组织答案的训练。“ 审题 ” 训练一是要关注题型的类别和变化，尤
一
、
更新教学观念
１转变教学观念，应课改要求．适
高中历史新课程出台，教师而言，仅是对旧的教学体系对不
的重新整合，是对传统教学方式的严峻挑战：ｄ过去的注重更即１教师的教到现在注重学生的学，课程的新的特点和要求，要新需教师切实转变传统的教学观念，立“以学生发展为本 ” 树的教学观。新的历史课程标准要求来看，课程性质到课程的基本理从从念，从课程目标到课程内容的设计与选择以及历史学习的评价方式上，课标处处体现着“以学生为主体 ” 精神。这种主体新的性，是以学生为主体自行组织学习，学习的自主权放到学生就把

高三历史复习备考策略与计划

2020年36期┆61研究高三历史复习备考策略与计划蔡航空一、指导思想根据《2018年新课程高考历史科考试大纲》（教育部）的相关精神，认真研读近几年新课程高考历史全国卷，及时关注高考改革的新动态，准确把握高考命题趋势，借鉴我校近几年高考复习备考的经验，精心备考，注重方法，提高复习的针对性和效率。

二、考情分析（一）近年来，高考“去教材化”的命题趋势越来越明显“老师教的高考基本没考，高考考的老师基本没教”，这是近年来很多考生走出考场后的戏谑与无奈。

全国卷高考命题虽然依托的是教材主干知识，但近几年历史高考“去教材化”的现象越来越严重，很多试题其“枝”均伸出“墙”（教材）外，这是因为高考考的是“历史”而不是“历史教材”。

所以历史学习的关键是理解，认识历史，而非单纯的识记历史，也因此，历史教学的关键是教“历史”，而非单纯地教“教材”。

识记是前提，理解是关键，认识是目的。

（二）近年来，高考命题的“通史化”倾向越来越突出本届考生使用的历史教材是按“政治”、“经济”、“文化”专题线索编排的，专题学习下的历史事件，历史人物就像一颗颗散落的珍珠，虽然光彩夺目，但要拿出来时却七零八落，不堪使用。

因此，在历史复习中就必须把这些珍珠串起来，将学过的知识系统化，形成知识体系，还原历史的完整性，让学生站在整体性的高度上看历史，这就需要建立起通史模式，在通史的视角下搭建起历史事物间的内在联系。

三、学情分析我校2019届文科共5个班，因材施教，分层教学，2个实验班，3个重点班。

学生由于初中历史开卷考试，高一课时较少，目标又不明确，所以虽高二转入文科班学习，但普遍基础校差。

主要存在以下问题：1、基本史实识记不到位，知识的精准度欠缺，对隐性知识的关注度更是无从谈起。

2、对历史知识的整体把握更是欠缺，缺乏对历史的系统感知，核心概念的把握也很不到位。

3、学习方法欠佳，大部分学生对历史知识缺乏理解，倾向于死记硬背，灵活运用不足，学习效率低下。

新课程高考文综历史复习备考策略

一
、
明确考试范围与目标要求，握复习备考的把
方向性
高三历史总复习备考时，万不要陷入盲目之中，分主次千不地进行知识扫荡，间对文科考生来说是很宝贵的。为一线教时作师在指导学生复习备考时，一定要明确高考历史试题命题的指导思想和当年的基本考试方向，果复习方向反了，么，多如那再的精力都可能付之东流。课标、纲、明不仅是教师和学生备大说考的基本依据，时也是命题专家们命题的基本依据。因此，同研究《课标》新考纲》《试说明》所有高三教师指导复习新《和考是和准备迎接高考挑战的学生必须关注的重点对象，特别要研究
地方特色；．视学科的思想教育功能，映鲜明的时代气息与６重反
时政热点。根据两年来各省新课程高考文综历史试题的命题思路及特点，合本人的高三教学实践，者认为，做好高三历结笔要史复习备考工作，须切实抓好以下几个方面：必
三、以通史复习与专题复习相结合，强复习备增考的科学性
新课程教材内容以专题方式呈现，而高考命题则是按通史体例命题，生的时空观比较薄弱。《试说明》必修内容按学考将时序分古代、代和现代三大部分，近中外历史交叉编排，时又同把每一断代史内容再分成政治、济、想等若干专题，据整经思根

新课改形势下高考历史应对策略

教辅
高考历史《5年高考3年模拟》、《高中历史必修》、《高中历史选修》等教辅资料，涵盖高考常考知识点，适合巩固提升。
网络资源推荐
中国历史网
内容丰富，部分材料新颖，有助于拓宽历史知识面。
高考资源网
集合了各地高考真题、模拟试题和优质课件，方便学生在线练习和下载。
教师资源推荐
名师授课
推荐国家教育资源公共服务平台上多位著名历史教师授课，生动有趣，帮助学生更好地理解历史知识。
VS
心理调适
高考对于考生来说是一个重要的挑战，因此考生需要保持良好的心态。首先，需要正确认识自己的实力，不要因为一次考试失利而丧失信心；其次，需要学会自我调节，减轻压力和焦虑情绪；最后，在考试前需要进行充分的准备和模拟演练，增强自信心。
05
高考历史考试备考资源推荐
教材与教辅推荐
教材
人教版、人民版、岳麓版等主流版本教材，内容详实，适合系统学习。
历史学科核心素养考查
时空观念
通过地图、时间轴等形式考查考生对历史时空的掌握和运用能力。
史料实证
要求考生运用可信的历史材料，对历史进行真实、客观的描述和分析。
历史解释
考查考生对历史事件、人物和现象的理解和解释能力。
价值观培养
注重考查考生的历史意识、文化素养和社会责任感，培养考生正确的价值观和人生观。
新课改形势下高考历史应对策略
xx年xx月xx日
目录
• 新课改形势下高考历史考试分析 • 高考历史考试内容改革 • 高考历史考试形式改革 • 高考历史应对策略 • 高考历史考试备考资源推荐
01
新课改形势下高考历史考试分析
考试大纲与考试要求
考试大纲
明确考试范围、内容及要求，是高考历史命题的基础。

2020届高三历史备考经验交流发言稿

2020届高三历史备考经验交流发言稿一、总结2019届高考备考经验1、扎实做好第一轮的复习备考工作。

第一轮复习备考就是打基础的关键时期，那么第一轮复习如何打基础？就是突出主干知识，扎扎实实掌握每一个知识点！从授课到训练，既要达到面面俱到，又要精讲精练，这就是一轮复习的关键之所在！2、在整个复习备考过程中，务必紧紧围绕历史学科核心素养这个主题，把五个核心素养牢牢把握。

唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。

其中突出时空观念是相当重要的一环，因为其他核心素养理论性比较强！学生比较难于掌握。

所以，在高考备考中，如何突破对学生时空史观的掌握是非常重要的。

一般情况下，我们老师都是要求学生了解历史知识，理解历史知识之间的关系，记好历史事件发生的时间。

同时我们的做法策略上就是要做调整，比如，在寒假之时，我们要让学生去总结历史阶段特征、画历史时间轴、研究历史大事年表，通过这些方法，熟悉历史事件发生的时间阶段特征，掌握历史事件发生的背景、特征、影响、意义等着要的知识，才能很好的做好高考题！3、培养学生精准审题的备考工作！学生如何做题，其实很关键就是如何审题，审题不清，就不能准确解题！不管是客观题还是主观题。

审题必须查找关键词，关键句子。

对材料的准确理解，从时间、地点、事件、人物等四要素去理解。

每段话的开头和结尾都是非常关键的。

其实准确审题，与学生的史学知识有很大关系的，所以必须让学生养成阅读课外书的习惯，而这个课外书主要是关于历史科的，比如史学名著、史学研究、考古成就、经典历史事件等，比如钱穆先生的作品《国史纲要》，刘宗绪先生的作品《历史学科专题讲座》，顾颉刚先生的作品，历史学家汤因比的作品，还有美国历史学家斯塔夫里阿诺斯的作品《全球通史》等，只有了解他们的作品的相关知识，才能更好的解高考题！4、培养学生组织答案的有效方法。

高考全国Ⅰ卷历史小论文答题技巧与复习备考策略

哥白尼提出“太阳中心说 ”。意大利传教士利玛窦到中国，传播了西方自然科学知识。莎士比亚出生，代表作《哈姆雷特》。
朱子学在日本为官方推崇，成为显学英国入侵印度，英属东印
17世纪
。茶叶大量输往欧洲。宋应星《天工度公司在印度开展殖民活开物》刊刻。美洲白银大量流入中国动。英国早期移民乘“五
。郑成功收复台湾。
2017全事件简表。据李亚凡信息，自拟论题，并结合所学知关联，史论结合 C独立提出观
国Ⅰ卷编《世界历史年表》识予以阐述。中国近现代史+世
点
等
界近现代史
英国作家笛福创作的结合世界近代史的所学知识，从写出所提取的小
小说《鲁宾逊漂流记》上述梗概中提取一个情节，指出说情节及历史现
2018全出版于1719年，它所反映的近代早期重大历史现象，对历史现象
和中国古代对外交往史上的壮举。
16世纪
张居正进行赋役合一、统一征银的“ 一条鞭法”改革。李时珍《本草纲目》刊刻。玉米、番薯、马铃薯等高产作物传入中国。汤显祖出生，代表作《牡丹亭》表现男女主人公冲破礼教束缚，追求爱情自由。
外国德国人古登堡发明了最早的印刷机。哥伦布到达美洲大陆。佛罗伦萨200余家纺织工场雇佣3万余名工人。
【答案】示例一论题：西方工业革命给中国带来机遇和挑战。阐述：（1）工业革命给清政府带来了挑战。①18世纪中期兴起的工业革命，以机器生产代替手工生产，大大地解放和发展了社会生产力，增强了欧洲资产阶级的力量。②为了扩大市场，西方列强加紧了对外侵略扩张。两次鸦片战争打破了清政府的闭关锁国，破坏了中国的国家主权，使中国逐渐沦为半殖民半封建社会。（2）同时工业革命也给清政府带来了机遇。①列强对中国的侵略，客观上瓦解了中国自给自足的自然经济，为中国民族资本主义的产生和发展创造了条件。②洋务运动引进了工业革命中的机器生产和先进科技，客观上推动了中国的近代化。结论：工业革命对清政府而言，既是一种挑战也是一种机遇。遗憾的是，清政府没有把握住这一历史机遇，失去了跻身强国行列的机遇。

浅谈新课改背景下高i历史复习备考策略

浅谈新课改背景下高i历史复习备考策略【摘要】高三历史复习中，备考策略的制定非常重要。

文章试图从备考的依据、备考应对策略两方面，研究备考策略的制定。

【关键词】新课改；备考依据；应对策略随着高考的临近，科学制定高考历史复习备考策略，提高复习的针对性和实效性，显得尤为重要。

俗话说：“过河要搭桥”，复习要得法。

下面笔者就此谈谈自己一些粗浅的看法一、备考策略的依据（一）《普通高中课程标准》课程标准是学生应该达到的目标，是学生学习和参加考试依据的标准和基础。

新课程强调以课程观取代教材观，高考命题也以课程观取代教材观，运用新材料、创设新情境、设置新问题的命题方式是新课标要求的体现。

因此，作为教师和学生，一定要认真研读新课标，这样才能在复习中作到有的放矢。

（二）考试大纲和考试说明考试大纲和说明对考试的性质、考试形式与试卷结构、考试内容及题型示例都做了详细的说明，是课标的体现，它是在课表的基础上提出的各项能力要求，而高考将课标通过大纲和说明的操作来完成：因此，我们必须认真研渎考试大纲和考试说明，并将之与上一年的考试大纲和考试说明进行对比。

如2011年的全国新课标考试说明与2010年的考试说明相比，我们就可以看出：命题的指导思想、考核目标和要求、考试内容、形式和结构没有变化，但题型示例有变化，例4进行了更换；例6由2008年宁夏卷的考封建等级制题更换为2010年宁夏考甲午战争的题；例9由2007年宁夏卷41题更换为2010年宁夏卷对曹操的评价；例12由2008年海南卷26题更换为2010年宁夏卷40题等等，历史教师在组织复习时，一定要注意这些变化，科学制定应对策略。

（三）2007年以来新课标高考试题命题特点2007年开始，宁夏、海南等地进行新高考，随后湖南等省相继进行改革。

新课改背景下，高考呈现不同的特点，主要表现在以下几个方面：第一，坚持能力立意的主导方向，突出学生在评价中的地位，看重对学生的价值观念引领，体现新课程的理念。

高三统编版历史一轮复习备考策略

高三历史一轮复习备考策略每年高考后，不少学生有这样的感叹：“学的都没考，考的都没学”“教的都没考，考的都没教”。

为何如此呢？因为我们日常备考往往是知识立意，围绕着基础知识、重点难点、易混易错、基本技能展开；而高考则是素养立意，以知识为载体、以情境为手段、以问题为核心、以素养为目标。

那么，一轮复习该如何推进呢？明确方向，增强备考的针对性1、研究高考顶层设计，体会国家意志加强对《历史课程标准》《高考评价体系》和教育部教育考试院《高考试题评析》的学习和研究。

通过学习，知晓新课标中历史学科的核心素养、课程目标、课程内容和学业质量；把握新课标中高考命题的三原则，即以历史课程标准为依据、以考查学科素养为目的、以解决情景问题为重心。

通过学习，整体理解“一核四层四翼”，明确高考为何考、考什么、怎样考，即是强调学生在正确价值观的指引下，运用所学知识，解决新情景下问题，以达到国家对学生核心素养和立德树人的考核要求。

通过学习，领会命题人的考查意图，明确高考的考查载体、考查内容和考查要求。

2、把脉高考命题趋势，精准导向教学高考命题立意经历了从知识立意向能力立意和素养立意的转轨。

一轮复习中，准确把握新时代高考的定位和高考内容改革的要求，这对于推进育人方式的改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人来说，毫无疑问，意义深远。

2023年高考历史全国卷有如下特点：融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系；落实教考衔接要求，彰显核心素养立意；助力提升人才培养质量，注重考查思维品质；试题依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实。

了解以上特点，一轮教学才更具针对性。

夯实过程，增强备考的实效性1、一轮复习之整体思考（1）一轮指导思想首先，通过全面复习，夯实基础；其次，通过归纳总结，构建体系；再次，通过课堂探究和课后训练，提升能力和素养。

一轮复习要调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，对知识进行条理化、关联化、体系化整理，揭示知识之间内在的、本质的、必然的联系，方便学生加深理解、牢固掌握和灵活运用。

2019年广东高考历史试题和答案详细解析及备考策略

28．
表 1 川沙县部分名人简历表
黄彬
国学生，干练有才，上海招商局创办时，章程皆其手订。
朱纯祖
监生，幼时孤苦伶仃，学习米业，中年创设朱丽记花米行。
姚光第
南邑生员，感于地方贫瘠日甚，就其家设机器轧棉厂。
表 1 是 19 世纪末 20 世纪初毗邻上海的川沙县部分名人的简历，说明当时国内
A．科举取士转向选拔实务人才
凡读本书请先具下列诸信念：一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。
相应的位置；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不能使用涂改液、胶带纸、修正带。不按以上要求作答的答案无效。一、选择题：本题共 12 小题，每小题 4 分，共 48 分。在每小题给出的四个选项中，只有一
项是符合题目要求的。 24．据学者考订，商朝产生了 17 代 30 位王，多为兄终弟及；而西周产生了 11 代 12 位王。
苏德战争爆发后，开辟第二战场成为苏、美、英三国外交活动的重要内容之一。英国极力拖延第二战场的开辟，它的战略是首先保卫大不列颠的安全，维护其海上运输线。而只有控制住北非、地中海和中东地区，英国才可能实现其上述战略目的。这其中，北部非洲的战略地位极为重要。谁控制了北非、苏伊士运河和直布罗陀海峡，谁就掌握了地中海这条重要的海上航运线。第二次世界大战之前，利比亚是意大利的殖民地，毗邻的埃及受英国控制。墨索里尼为实现其建立“新罗马帝国”的梦想，极力要把英国势力赶出北非和地中海。1942 年 6 月，德意军队越过埃及边界，向亚历山大港和开罗逼近。由此，爆发了阿拉曼战役。

历史第二场--桃源县一中向安树

考纲分析
经过教育部相关部门的修订和审定，《2019年普通高等学校招生全国统一考试大纲》新鲜出炉，历史科目考试大纲中考试范围及要求保持不变，考核目标与要求方面进行了部分修改与增添。
（2）考查目标的变化
在2018年考纲基础之上，增加“考查考生的人文精神与素养，引导其实现德智体美劳全面发展”。
这就要求我们在授课过程中在注重知识与能力的前提下更加注重情感态度价值观的培养，密切联系社会热点，注重学生人文精神的培养。发散学生思维，给予学生发表自身观点的权利，让学生敢于张开嘴，迈开腿，不再单纯只是知识的吸收者，而变为探究知识的主导者，将人文主义嵌进课堂，更加注重学生主体地位，在唯物史观的指导下，更加聚焦整体发展，追求德智体美劳协调发展。
备考“策略之二”——打造生本课堂，将四权下放给学生
1、通史复习重时空观念重主干知识
（一）明确方向，心中有数（制定二轮复习总计划，然后每月月初制定月计划）（1）复习时间与复习目标
第二轮
名称/用时
方法
主题+通史按照通史体例复习约两重新整合教材个月（从 2019年2月底到4月底，约50课时）
备考“策略之一”——加强团队建设，强化集体备课
，充分发挥集体智慧；同时加强教师自身的素养。
教师的能力水平决定学生的高考水平
高考“遵循教材”→“依据教材但不拘泥
于教材” →“脱教材”，从这个角度来说，教师视野的高度、宽度在哪里，课堂教学的水平与边界就在哪里；备考复习的程度在哪里，高考的成绩就在哪里。
数民族双向交流，取长补短，为中华文明注入了新的活力。隋唐时期，推行开明宽容的民族政策，加强了与西藏等地少数民族的交往，成就了文化的繁荣与恢弘，统一的多民族国家日臻巩固。宋辽夏金时期，多民族政权并立，各民族在冲突中融合。蒙元时期，疆域扩大，行省制的创置、宣政院及澎湖巡检司的设立，使包括少数民族在内的全国各地区都被置于重要的统一管辖，进一步促进了民族融合。明清时期，设伊犁将军、驻藏大臣等，注重对周边地区的防卫与管辖，统一的多民族国家进一步巩固和发展。

高三历史复习备考策略

又高于教材；试题能反映或折射社会现实的需要，且不
回避热点问题，已从应试型考试向能力型考试方向发
点、、线面结合，知识条理化、使规律化。具体方法是：把
中国古代史、中国近现代史和世界近现代史的内容分成若干模块，出大的结构、列线索，例如政治、经济、军事、外交、文化、重大的历史事件和国别史等。要求学生用结构主义学习法，把一册书的结构、线索、重点难点整理在笔记本上，研究作战地图一样每天细看，像找到一种居高临下的感觉，实现知识的点一线一面全面掌握。第三步是关注社会热点、焦点，查漏补缺。高考命题
展。在高考历史复习中，如何有序地做好高三历史复习工作，帮助学生有效地掌握历史基础知识，重视能力的
培养，复习时做到知识和能力并重，在高考中取胜。
一
、
复习中坚持“ 三步走” 的策略
第一步是单元复习。这轮复习可以贯穿 “ 以本为本，不离课本；以纲为纲，不离大纲 ” 的精神，狠抓课本内容的掌握，力求知识系统全面，为学生打下良好基础，使学生认识到“ 万丈高楼平地起 ” 没有扎实的基础知识，，就犹如无源之水，无本之木，谈不上更深层次的提高。第二步是专题复习。该轮复习应力求详略得当，重
军国主义、朝鲜和伊朗核问题、 ห้องสมุดไป่ตู้保、技、科西部大开发、教育和税制改革、人类文化遗产的继承与保护、经济全球化和经济区域化等都是近年高考的亮点。在复习中教师要帮助学生把课本知识与现实问题结合起来，融会贯

也谈文综高考历史复习备考策略

也谈文综高考历史复习备考策略研究高考试题的目的是为了把握命题规律，使我们的复习备考更有针对性、更有效率。

现行高考命题已从关注教材转向关注课标，有教材基础知识转向对历史信息的理解和问题的解决，由“题目在书外，答案在书内”转向“内容源于书本，答案在于理解”。

试题多以材料入题，问题出自材料而非教材，主要考查概念理解、材料处理、分析阐释和论证探讨等学科能力，考察用历史研究的方法探究解决问题的能力，要求考生能够正确使用材料论证说明问题。

从高考命题特点看，今年的高考历史试题给我们的复习备考至少提供了以下几点启示：一、适应新高考需要，更新史学观念。

具体来说，就是用文明史观来整合现有的教材，构建学科知识体系。

复习中英多关注与现实联系紧密的历史问题以及全球性的共同问题，并从整体的、文明交融的角度去认识这些问题。

在重视各文明单位价值取向的同时，还应重视整体与局部、中心与边缘关系的整体史观。

二、突出学科主干知识，构建立体式学科知识体系。

今年高考历史试题中涉及的明清商品经济和政治体制、宋明理学、近代民族工业的初步发展、中国革命和建设道路的探索、古代罗马的法律制度、中国近代化历程城市化与三次科技革命等无一不是学科主干知识，而且纵观近几年高考历史试题，其所涉及的知识点基本都是学科主干知识。

因此，同学们在备考中应该将其作为备考复习的重点。

如中国古代主要朝代及重要历史时期的政治、经济、文化特征以及相互联系；中国近现代化进程在政治、经济、文化上的本质特征及其深层原因、国际背景和相互关系；世界近现代主要国家社会政治变革、经济生活变迁、科技文化发展和国际关系调整及其纵横交错的联系和影响；中外政治、经济、文化等方面相似历史事件、历史现象及其背景的对比联系。

在复习历史主干知识的过程中，应注意结合新材料对其中的一些重要问题进行多角度分析和思考，这既有助于巩固知识，又有助于培养学生能力。

历史知识是有点、线面组成的一个知识网络，如果只掌握零粹的知识，孤立的记忆几个分散的知识点是不可能把历史学好的。

高中历史期末复习学习计划

高中历史期末复习学习计划
学习历史是一项需要系统性和长期性的工作，为了顺利完成高中历史期末复习，建议
你制定一个周密的学习计划，包括以下步骤：
1. 制定时间表：根据考试日期和学习进度，合理安排复习时间，确保每个章节都有足
够的复习时间。

2. 制定复习计划：按照教材内容制定复习计划，可以分模块、分章节进行有序复习。

3. 做好笔记：在复习过程中，重点内容和难点可以做笔记，并及时复习，以加深记忆。

4. 使用多种学习资源：除了教材，还可以查阅历史书籍、资料，观看相关视频，提高
复习效果。

5. 练习题目：做历年考题、模拟试卷，加强对知识点的理解和应用。

6. 听讲解：可以找老师或同学请教，听讲解有助于加深对知识点的理解和记忆。

7. 定期检查：定期回顾已掌握的知识，及时调整学习计划，确保全面复习。

8. 保持调节：保持好的生活作息，保证充足的睡眠和适量的运动，有助于提高学习效率。

希望以上建议对你的历史期末复习有帮助，加油！。

高三历史二轮备考策略

高三历史二轮备考策略目标高三历史二轮备考的目标是提高学生在历史科目上的成绩，为高考取得优异的成绩做好准备。

时间安排1. 制定一个详细的备考时间表，合理安排每天的研究时间。

2. 每天固定时间进行历史科目的复，以保持研究的连续性和高效性。

3. 给重要知识点和考点分配更多的研究时间，并确保合理分配复和做题的时间。

复方法1. 对历史知识点进行全面复，重点关注高考的核心考点。

2. 阅读历史教材和参考书籍，理解历史事件的背景、过程和影响。

3. 分析历史事件的原因和结果，并掌握相关的历史概念和术语。

4. 大量做历年高考历史试题和模拟试题，熟悉考试形式和考题类型。

5. 在复过程中做好笔记，总结重要的历史知识点和解题技巧，方便回顾和复。

解题技巧1. 在答题前仔细阅读题目和材料，确保准确理解题意。

2. 在回答问题时，要条理清晰、言简意赅，突出重点。

3. 考虑历史事件的背景、环境和影响因素，做出具有历史背景特点的答案。

4. 合理分配时间，确保每个题目都有足够的时间来仔细阅读和思考。

模拟考试1. 定期进行历史科目的模拟考试，检测研究进度和理解程度。

2. 对模拟考试中的失分情况进行分析和总结，找出问题所在并加以改进。

3. 尽量模拟真实考试环境，提高应试能力和心理素质。

注意事项1. 研究历史要注重细节，但也要注意整体把握和归纳总结。

2. 备考期间要注意保持良好的作息和饮食惯，保持身体健康。

3. 遇到困难或疑问时，可以向老师或同学请教，互相交流研究经验。

结论通过制定合理的备考时间表，采用全面复习、做题等方法，高三历史二轮备考策略可以提高学生的历史成绩，为高考做好准备。

2019高三历史教学计划上学期范文

高三历史教学计划上学期范文一、学生情况分析所任教的高三 (1)是纯艺术班、高三(2)班是我校文科本科普通班、高二(5)、(6)是理科班，不管高三还是高二，大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，二卷答题不规范，理解运用能力较差。

对于高三的学生，全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战;对于高二的学生，及时了解学业水平考试的要求，把握方向，掌握基本的学习历史的方法和选择题的解题方法，提高学习成绩是关键。

二、教学任务1.高三进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固知识点，强化知识体系;加强综合训练，讲练结合，全面提高学生的解题能力及思维能力。

2.高二完成历史必修三的教学任务，适应学业水平考试的要求。

三、备考中着重要解决的问题1.加强高考研讨，实现备课工作的科学性和实效性。

本学期，高三历史备课组的教研活动时间定在周一上午。

备课组成员将在教材处理、教学内容的选择、教法学法的设计、练习的安排等方面进行严格的商讨，确保教学工作正常开展。

备课组要搞好集体备课，进行教学研究，每次活动要有记载，要充分发挥集体智慧，做到资源共系享，努力提高整体成绩。

此外，备课组将开展扎实的听课评课活动。

老师之间要互相多听课多评课，通过这种形式加强交流，取长补短，不断改进教学水平。

2.历史课堂教学中应着力提高课堂复习效率。

严格依照新课、第一轮讲全讲细讲透的原则，精心组织好每一节课，强调教学效果。

力争在扎实的第一轮教学中引导学生打下坚实的“双基”，为下学期的二轮复习做好充足的准备。

在新课改的背景下坚持改进和完善“导学—发现”模式，用选择题训练和提问的方法进行课前基础知识的回顾，用“导读思考”逐步构建学生的知识体系构架，夯实基础知识，用“导析”逐步提高学生解题能力。

经过一段时间的训练，让学生准确掌握历史概念，专有名词，历史结论，为分析解决问题奠定基础，对考点精析精练，分层教学，采取扶优培差促中间策略。