《囚绿记》优质课件
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必修二《囚绿记》(共35张PPT)
陆 蠡
1、把握文脉，深入课文，体会作者 的思想感情。
2、把蠡（1908— 1942），现代散文家、 翻译家，抗日烈士。 散文集有《海星》 《竹刀》《囚绿记》 等，译著有《罗亭》 《鲁宾逊漂流记》等。
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和黄
张海迪五岁时因患脊髓 血管瘤，高位截瘫。她因此 没进过学校，童年起就开始 以顽强的毅力自学知识，她 先后自学了小学、中学和大 学的专业课程。张海迪十五 岁时随父母下放聊城莘县一 个贫穷的小村子，但她没有 惧怕艰苦的生活，而是以乐 观向上的精神奉献自己的青 春。在那里她给村里小学的 孩子们教书，并且克服种种 困难学习医学知识，热心地 为乡亲们针灸治病。在莘县 期间她无偿地为人们治病一 万多人次，受到人们的热情 赞誉。
金的心和崇高的灵魂。
——巴金
急不暇（xiá）择 移徙（ xǐ ） 揠（ yà）苗助长 淅沥（ xī lì ） 涸辙（ hézhé ） 猗（ yī ）郁 陆蠡（ lǐ ）
注：蠡lí：瓢或者贝壳。以蠡测海。
蠡lǐ：用于人名、地名。范蠡、蠡县（在河北）
解题
解题
绿
笼子 囚禁对象
走近那抹绿
• 1、请你用与“囚绿”相同结构的动宾短词来 概括本文的写作思路。
喜悦 满足 喜悦可怜恼怒
爱
怀念
留恋欢喜 祝福
评论那抹绿
• 背景：
• 1、我住在北平的一家 公寓里。
• 2、卢沟桥事件发生了。
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
写作背景
卢沟桥事件发生了。 日寇入侵，华北人民处 于水深火热之中。
魔念——“自私、偏执、阴暗的占
有欲”。
《囚绿记》ppt课件(25页)
囚绿记
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
陆蠡
作者简介
陆蠡（1908—1942），字圣泉，浙江天台人。现代 散文家、翻译家。
其作品有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》和 《囚绿记》、译著《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。
一、品囚绿之味
整体感知
1．标题“囚绿”是什么意思？这里的“绿”指什么？ 从全文看，“囚绿”是怎么一回事？
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝 浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，叫它伸长 到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”
绿色
作者对绿色有了自己的理性思考： 绿色是生命，是希望，是快乐，是慰安。
情感：欢喜
绿友 ——作者在孤独中将常春藤视为朋友，知己。
情感：欢喜
绿囚 ——因爱而囚。
情感：欢喜
三、感囚绿之美
感受“绿”之美
4.小组合作探究：请在“囚绿” 部分找出描写常春藤的句子， 品味作者笔下的绿的特点。
“伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝； 舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老；纤细的脉络、
——柔弱
5、作者为什么喜欢绿？
是生命，是希望，
绿 是慰安，是快乐。
蓬勃向上，充满生机
被囚的只是“绿”吗？
被囚的只是“绿”吗？
• 社会背景： 卢沟桥事件发生了。 在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧 都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。
常春藤一样的陆蠡 1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活
社被日本宪兵查抄，为了追回书刊，他 亲自去巡捕房交涉，结果遭逮捕。日本 人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府（汪伪政权）么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！！”
《囚绿记》pptx课件49优秀课件
物 言 志
小结：作者通过对窗前的一株不屈于 黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂 扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自 己对光明与自由的向往之情。
常春藤的“永不屈服于黑 暗、顽强抗争的精神” 给 你什么深刻的人生启示？
浩瀚的大海正是因为有了礁石， 才激起了美丽的浪花。
生活的磨难，是人生的一笔财富！
在苦难面前抬起你自信 的头颅！永不言败！
爱
我囚禁你，因为你
。
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿” 之前，之后主要写了哪些内容？请同学们用与 “囚绿”形式相同的动宾短语概括。
3.哪一段或哪几句特能打动你，做一下 记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
海迪以顽强毅力克服 病痛和困难，精益求精地 进行创作，执着地为文学 而战，至今已出版大量的 作品。做过癌症手术后， 继续以不屈的精神与命运 抗争，她开始发奋学习哲 学专业研究生课程。多年 来她还做了大量的社会工 作，她以自己的演讲和歌 声鼓舞着无数青少年奋发 向上。
北京市人，“文 化大革命”初期响应 号召由北京赴陕西务 农，因积劳致残下肢 瘫痪，后返回北京， 顽强生活，潜心文学 创作，现为专业作家。 作品主要有《我的遥 远的清平湾》《插队 的故事》《夏日的玫 瑰》《合欢树》等等。
从小失去听力， 曾是个全聋全哑的小 女孩周婷婷是我国第 一位少年聋人大学毕 业生、中国的“海 伦·凯勒”。周婷婷被 美国加劳德特大学录 取，她已奔赴这所世 界上一流的聋人大学 攻读心理咨询专业硕 士学位。
中国的“海伦·凯勒”
永永
远 向 着 阳 光
不 屈 服 于
囚绿记ppt课件完美版
11
没有绿色，阳光将失去作用
2021/3/27
CHENLI
12
没有绿色，生命将毫无意义
2021/3/27
CHENLI
13
有人说：绿色是雨水的种子
2021/3/27
CHENLI
14
将醇美的甘露化作一片爱意
2021/3/27
CHENLI
15
有人说：绿色是阳光的种子
2021/3/27
CHENLI
CHENLI
38
海伦·凯勒是美 国一位残障教育 家。19个月大时， 因为一次高烧而 引致失明及失聪。 毕业于哈佛大 学．
2021/3/27
CHENLI
39
从小失去听
力，曾是个
全聋全哑的
小女孩周婷
婷是我国第
一位少年聋
人大学毕业
生、中国的
“海伦·凯
勒”。 2021/3/27
CHENLI
40
永远向着阳光生长！ 永不屈服于黑暗！
爱
我囚禁你，因为你
。
2021/3/27
CHENLI
23
初读课文
1.作者叙述了一件怎样的事情？ 你能用一句话作简要概括吗？
作者叙述自己在北京寓所将窗前的 常春藤“囚禁”起来的事。
2. 课文中哪几段是写“囚绿”？“囚
绿”之前，之后主要写了哪些内容？请同
学们用与“囚绿”形式相同的动宾短语概
括。 3.哪一段或哪几句特能打动你，做一
囚
绿
记陆
蠡
2021/3/27
CHENLI
1
当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时
2021/3/27
CHENLI
2
你是否感到惊喜
(可修改)《囚绿记》优秀课件.ppt
• 3、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的 旧都，火车已经断了数 天，我每日须得留心开 车的消息。
最新.
16
常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
最新.
17
怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
最新.
29
最新.
30
最新.
31
司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
最新.
32
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并且毕 业于哈佛大学．
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，• 这是我从找来的答案，但是有错误。最新.
13
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
最新.
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常春藤象征着： 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
最新.
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怀绿
作者赋予了绿怎样的内涵？（托 什么物言什么志）
自杀者的共同特点：对自己 对人类对这个世界感到绝望。
最新.
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最新.
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最新.
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司马迁， 受宫刑，却能 忍受这世间最 大的耻辱，因 为他心中有未 完成的《史 记》。
最新.
32
海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller， 1880年6月27日-1968 年6月1日)，是美国一 位残障教育家。她在 19个月大时因为一次 高烧而引致失明及失 聪。后来借着她的导 师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使 她学会说话，并开始 和其他人沟通,并且毕 业于哈佛大学．
（2） 有时会起到解释说明的作用
（3） 使文章脉络清晰。
（4） 推动情节发展，更好的突出人物的性格。
（5） 突出主题。（6） 为下文作铺垫。
（7） 丰富文章内容，使情节更加完整。
（8）补充说明了有关文章的具体内容。
（9） 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。(10) 使结构紧凑
（11）有助于情节的展开，刻画人物性格，补充背景材料，• 这是我从找来的答案，但是有错误。最新.
13
第9段中有的插叙有什么作用？
• 1、文章所叙乡间草屋的往事, 意在表现“ 绿色”的生命其实是无处不在、说明了绿 的顽强；2、这就印证了上文作者从一株常 春藤而解语到“生的欢喜”,可知我恋绿、 亲绿的情感真是由来已久；3、这个小故事 还照应了上文的我对绿的“囚系”,从前我 连草屋内的野草都不忍剪除,现在也就不会 轻易放走解语的绿枝.
高中语文必修二3《囚绿记》优质课件(共28张PPT)
时代背景
1937年，卢沟桥事变发生，烽烟四逼中的旧都 时值日寇入侵，华北人民陷入水深火热之中， 作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不 能不愤怒忧虑烦恼，不能不生出坚贞不屈的浩 然正气，在“祖国蒙受极大耻辱的时候”他怀 念起一年前暂住北京时，窗外的一树常春藤。 于是写下了《囚绿记》（抗战前期1938年）。
石缝中的小草
常 春 藤
【学习目标】 1、熟读课文，理清结构，体会象征手法的特点。 2、学习本文借物抒情的写作特色，理解作者如何将情从景物中传 达出来。 3、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝 的民族气节的赞颂。 【学习重点】通过对课文的学习，体会作者对“绿”的情感的变化。 了解借物抒情，托物寄意的散文鉴赏方法 【学习难点】结合作家的经历及文章的写作背景，理解“绿”的象 征意义，达到思想上的升华。
囚绿记
陆蠡
春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧） 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易）
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章）
绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然） 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（蒋捷）
山间的绿色
沙漠里的生命
悬崖边的树
整体感知
作者叙述了一件怎样的事，用一句话概括文章 的主要内容。
作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤 “囚禁”起来的事。
品囚绿之味
本文题目为“囚绿记”，课文中哪几段是 写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写 了哪些内容？
行 文 思 路
寻绿（1 - 4） 赏绿（5 - 7） 囚绿（8 -12） 放绿（ 13
关 于 作 者
优美的性格和黄金的心
和一个崇高的灵魂接触
——巴金
《囚绿记》精美课件.ppt
《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是国土 沦丧、国难当头之最危急时刻。他困居在已成“孤岛” 的上海，借此文怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外 的常春藤。
ห้องสมุดไป่ตู้ 整体感知
• 请同学们仔细默读课文，理清文章思路。
本文题为“囚绿记”，哪几段是写“囚绿” 的？囚绿之前、之后又写了什么？请同学们
以“ 绿”的形式概括其他部分的内容，
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些 有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后， 前去交涉，被宪兵扣留，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈， 被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认 为革命烈士。
巴金说，陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同 他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，
我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡的三个散文集子，《海星》中几乎全部是散文 诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想 与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。 《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并 写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写 于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入 了对祖国山河沦亡的悲叹与对民族气节的礼赞。
因为爱一个人、一样东西至于极点，便 想将其牢牢占据，置于自己的控制之下，朝 夕相伴须臾不离，这是人类的共性，可爱而 又愚蠢，甚至不免造就悲剧的结局。其实， 对于那些有情感、有生命的所爱，爱并不一 定意味着占有，舍得放手，让其活在最适合 的世界，才是一种真爱、最爱◎。
★5、“囚绿”的前后，常春藤分别有什么特点？
“常春藤”的特点
实（物） • 蓬勃
虚（志）
生命、希望
• 向阳
追求光明 、自由
• 固执
坚贞不屈的精神
ห้องสมุดไป่ตู้ 整体感知
• 请同学们仔细默读课文，理清文章思路。
本文题为“囚绿记”，哪几段是写“囚绿” 的？囚绿之前、之后又写了什么？请同学们
以“ 绿”的形式概括其他部分的内容，
1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些 有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后， 前去交涉，被宪兵扣留，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈， 被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认 为革命烈士。
巴金说，陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同 他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，
我是和一个崇高的灵魂接触了”。
陆蠡的三个散文集子，《海星》中几乎全部是散文 诗似的篇章，表现了一个青年知识分子的回忆、幻想 与沉思，文字清新纯朴。笼罩着孤独和空虚的情绪。 《竹刀》中的一些篇章，增加了现实主义的色彩，并 写了走向反抗的农民。笔调忧伤愤懑。《囚绿记》写 于抗战爆发之后，除了上述题材和情调之外，又加入 了对祖国山河沦亡的悲叹与对民族气节的礼赞。
因为爱一个人、一样东西至于极点，便 想将其牢牢占据，置于自己的控制之下，朝 夕相伴须臾不离，这是人类的共性，可爱而 又愚蠢，甚至不免造就悲剧的结局。其实， 对于那些有情感、有生命的所爱，爱并不一 定意味着占有，舍得放手，让其活在最适合 的世界，才是一种真爱、最爱◎。
★5、“囚绿”的前后，常春藤分别有什么特点？
“常春藤”的特点
实（物） • 蓬勃
虚（志）
生命、希望
• 向阳
追求光明 、自由
• 固执
坚贞不屈的精神
《囚绿记》优质课件
多元解读四：
借赞美常春藤“永不屈服于黑 暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民 族气节，抒发自己忠于祖国的情 怀；并借“有一天”重见常春藤 的期望，祈祝沦亡的祖国河山早 日获得解放。
当我们的生命之绿被囚住 时,我们不能失去生机,更不能 枯萎和凋零!要永远向着阳光生 长!勇敢地追逐生命的美丽和辉 煌！
作者简介
多元解读三：
多元解读三：
不是所有的爱都能带来温暖，不是所有
的爱都能滋润心田。爱，有时是一种伤害！
真正的大爱，不是束 缚，也不是占有，而是 给它自由。
爱自由 爱生命 爱自然
3
2
1
作者给文中的“绿”赋予了怎 样的时代意义？ ——卢沟桥事变 蓬勃
昂扬的抗日斗志
象征
向阳
固执
向往民族解放
坚贞不屈的抗敌精神
2、从作者对待“绿友” 的感情中，你领悟到了什么 道理？
Hale Waihona Puke 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝 条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原 谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内， 我渐渐为着病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲 热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期， 计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是它恢 复自由的时候。 卢沟桥事变发生了。担心我的朋友电催我赶速南归。 我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留恋于烽烟 四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车 的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重地开释了 这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位 置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不 能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的 室内，我渐渐为着病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固 执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 我原是打算七月尾就回南去的。我计算着我的归期 ，计算这“绿囚”出牢的日子。在我离开的时候，便是 它恢复自由的时候。 卢沟桥事变发生了。担心我的朋友电催我赶速南归 。我不得不变更我的计划，在七月中旬，不能再留恋于 烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留 心开车的消息。终于在一天早晨候到了。临行时我珍重 地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放 在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
相关主题
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合作学习，品味语句 ②我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借 绿色来比喻猗郁的年华。 这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿 的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。 ③临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚 人。 绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得 自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实 是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。 “不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者 自己心灵的写照。
古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？
几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。 白居易 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 王安石 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 贺知章 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 杜甫 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 白居易 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧 绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然
自学检测
2、读准下列字的读音
涸辙( hézhé) 婆娑( pósuō)
陆蠡( lǐ ) 瞥(piē )见
移徙( xǐ )
猗( yī )郁
蕈菌(xùnjùn)
揠( yà)苗助长
• 1、作者为什么要囚禁绿？ 他把绿“囚”牢了 吗？离开了绿，他对绿的感情又是怎样呢？ 因为他爱绿。他后来把绿释放了。他对绿充满 了思念。
合作学习，手法探究
关于象征手法
比喻 托物言志
象征
拟人
暗示
借物抒情 因物说理
作者借这些物来赞颂某些美德以及具 备这些美德的人，或借以说明某项事理。 这种写作手法，通常称为“象征的手法”。
有生命力 绿 的 特 点
向阳
象 征 向往光明和自由 意 义
坚贞不屈的抗敌精神
生命的希望
固执
小结课文
• 《囚绿记》是篇散文，写景状物 新颖独特，写出了景物的灵性。 • 收获：本篇课文主要学会抓住景 物特点，运用象征手法来表达自 己的情感。明确作者在抒写对绿 的的热爱之情中，表达对生命的 爱，对光明、自由的向往，对坚 贞不屈的抗敌精神的歌颂。
阳光 自由
深入学习，文本探究 1、作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿? 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装 饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起 “我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。 但是抗日战争爆发后“我”被青藤那顽强 的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作 者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中 国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了 这个永不屈服于黑暗的， 它发生了怎样的变化？这说明了什么？ “它的尖端总朝着窗外的 方向。甚至于一枚细叶，一 茎卷须，都朝原来的方向。” “它渐渐失去了青苍的 颜色，变成柔绿，变成嫩黄， 枝条变成细瘦，变成娇弱， 好像病了的孩子。” 柔弱 固执
3、窗外有什么力量使这株常春藤 的细叶、卷须朝窗外生长？
他是值得骄傲的朋友，有优美的性格和 黄金的心和崇高的灵魂。 ——巴金
作者简介
(1908—1942)，字圣泉，原籍浙 江天台,散文家和翻译家。 1931年毕业于上海国立大学，后与 友人创办泉州语文学社。1933年到 1934年在泉州中学教书，同时开始 写散文。太平洋战争爆发后，日军 进驻上海租界，由于在沦陷后的上 海坚守文化工作岗位，在1942年被 捕，不久由巡捕房转到虹口日本宪 兵拘留所，刑拘数月，惨遭杀害， 年仅34岁。主要散文集：《海星》 《竹刀》《囚绿记》等，译著《罗 亭》《鲁宾逊漂流记》等。
• 2、课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前， 之后主要又写了哪些内容？请你用与“囚绿” 相同结构的动宾短词来概括本文的写作思路。 • 3、快速找出常春藤不同的称呼，品味作者的
情感发生了哪些变化？
2、结构思路
爱绿
赏绿
囚绿
释绿
怀绿
（1-5）
（6-7） （8-11） （12-13）
（14）
绿 影
喜悦
绿 色
恼怒 爱怜
绿 友
祝福
绿 囚
牵挂
合作学习，文本探究
研读文章，赏析常春藤描写：
1.这株常春藤有着怎样的外形？ 2.作者把户外生长的枝条牵进屋内，
它发生了怎样的变化？这说明了什么？
卷须朝窗外生长？
3.窗外有什么使这株常春藤的细叶、
1、这株常春藤有着怎样的外形？
柔软的卷须
茂密的嫩叶 纤细的脉络， 嫩芽
散 文 日本人曾提审陆蠡， 家 问： 陆 “你爱国吗？” 蠡
“爱国。” “赞成南京政府 （按：指汪伪政权） 么？” “不赞成？” “依你看，日本人 能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒， 给他上了酷刑。
写作背景简介
本文是现代散文家陆蠡的代表作，写 于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛” 时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖 国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之 情。
• 1、把握文章抒情线索，学习象征手 法，理解文章内涵。 • 2、启发引导学生把握文脉，深入课 文，体会作者的思想感情。 • 3、体会作者深沉的爱国情感，理解 不屈的民族精神，树立积极的生命 价值观。
自学检测
1、解题：
“囚绿”是怎么回事？“绿”指什么？从 全文看，“囚绿"是怎么一回事?
“囚绿”就是把绿色囚禁起来。 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指 “我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆 液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它 伸长到我的书案上，让绿色和我更接近， 更亲密。”
合作学习，情感探究
蓬勃生长 常春藤
（绿友）
象征生命、希望
“我”
渴求民族 解放，执 着的爱国 主义情怀
“尖端总朝着 窗外的方向” 向往光 “永远向着 阳光” 明自由
民族气节
“永不屈服 坚贞不屈的抗敌精神 于黑暗”
托物言志，以小见大
合作学习，情感探究
3、探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤” 的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?
2、朗读课文，找到自己最欣赏的句子， 说说自己欣赏的理由。
按句式说话：
读到 读到 ，我感受到绿的 ，我感受到作者的 精神。 心情。
合作学习，品味语句 ①我怀念着绿色把我的心等焦了。
此句前面说：“绿色是多么宝贵啊！它是生命， 它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见作者把绿 色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念 着绿色把我的心等焦了”说明作者观绿、亲绿的愿 望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目 无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的 心灵。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的 “亲密交往”起铺垫作用。
象征: 光明、自由与和平。
1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！
“绿” 的意蕴
2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！
借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞 不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一 天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解