浅谈二氧化碳性质和氧气性质的教学

合集下载

初中化学《氧气和二氧化碳的性质制备的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

①CO2不能燃烧、不支持燃烧、也不供给呼吸。
②CO2能跟水反应生成碳酸。
③CO2能跟澄清灰水等碱溶液反应。
④CO2能跟炽热的碳反应，生成CO。
⑤CO2参与绿色植物的光合作用。
3、O2和CO2制取的比较：
（1）O2的制取
①反应原理：
/
MnO2
//2H2O22H2O+O2（固液常温型）
/
///
MnO2
学科核心素养的培养和发展对学生核心素养的培养和发展具有重要的奠基作用。基于化学学科核心素养的初中化学教学设计改变了传统的教育观念，以学生为主体，充分体现了现代化教育的人文主义思想；既注重了学生的知识技能的学习，也注重培养学生的内在品格；能够培养学生的自主学习能力、科学探究能力、独立思考能力、创新精神等；有助于学生自身的长远发展，有助于培养学生适应未来社会、养成终生学习的思想。
②装置：固液常温型。
③收集方法：向上排空气法。
④检验方法：把产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
1
⑤验满方法：把燃烧的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明CO2已满。
教学目标
1、了解O2和CO2物理性质
2、理解O2和CO2化学性质
3、理解O2和CO2制取
教学重点与难点
教学重点O2和CO2物理性质O2和CO2制取
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
基于化学学科核心素养的初中化学教学设计改变了传统的教育观念，以学生为主体，充分体现了现代化教育的人文主义思想；既注重了学生的知识技能的学习，也注重培养学生的内在品格；能够培养学生的自主学习能力、科学探究能力、独立思考能力、创新精神等；有助于学生自身的长远发展，有助于培养学生适应未来社会、养成终生学习的思想。

氧气与二氧化碳的教学区别与联系

具体而言，通过对空气中氧气含量测定的学习，了解混合物与其组分间的关系，知道定量测量对化学学习的重要性。通过对氧气性质用途的学习，体会化学视角是认识身边物质的一个重要的视角；化学是从物质的（组成结构）、物理性质、化学性质、用途、制备等几个维度研究物质；化学研究物质时常常借助实验手段，要依据实验目的设计实验方案；实验中可以使用对比等科学研究方法；实验现象的观察是有目的、有序的，实验现象与实验结论之间要有明确的逻辑关系。通过氧气制备的学习，了解制备物质的思路框架，知道制备物质原料选择和仪器设备选择的基本方法，训练由固体原料制备气体的实验操作技能，感受制备物质的神奇，获得成功体验。
二氧化碳的学习中，学生有了更丰富的学习经验，有了认识物质的思路方法，也有一定的实验操作能力和实验设计能力。因此二氧化碳的学习中，学生活动以实验探究活动为主，开放点从实验设计到仪器选择都可以适当的放手给学生，必要时，教师可以通过班级讨论交流、提供学习素材或者其他示范方式给予学生学习支持。
另外，在学习素材选择上氧气和二氧化碳的教学也可以有所不同。氧气更强调认识物质思路方法的建立，所以学习可以以系统认识氧气为线索，学习素材以性质实验为主。学生对二氧化碳的原有认识更丰富，二氧化碳自身的社会应用价值也有更多方面的体现，所以学习时可以更多使用真实情境为学习素材，在对真实情境的认识和真实问题解决的过程中学习二氧化碳。
热点聚焦
氧气和二氧化碳的教学的区别和联系
本模块的研讨问题是比较氧气和二氧化碳的教学。此处，从多个角度帮助大家进一步认识理解氧气教学和二氧化碳教学，进而更全面深刻的认识初中阶段身边的化学物质的教学。
一、从课程标准看
课程标准中的规定是氧气和二氧化碳教学的根本基础，课程标准中对二者的规定如下：对于两个物质的学习，课程标准都将其放在“身边的化学物质”主题中的“我们周围的空气”主题下。课标规定“身边的化学物质”的总体学习目标是“引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识”。 “身边的化学物质” 的基本学习方法是“注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化”。也就是说，氧气和二氧化碳的教学都需要以生产生活中的素材为重要学习载体，让学生体会物质丰富多彩的变化，以及物质性质、变化与物质用途间的关系，体会化学对人类生产生活的贡献。课标中有关氧气和二氧化碳的具体条款为：

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质一、教材分析本章教材的前二节研究的是碳的单质，从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能真正明确“二氧化碳能使石灰水变浑浊”的原理，有利于巩固旧知识、学习新知识，同时，又为以后学习酸碱盐做了良好铺垫。

二、学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。

同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣三、教学目标1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。

（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

四、教学重点CO2的化学性质五、教学难点CO2与水反应六、教学用具酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶５个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各５个，澄清的石灰水，七、教学过程【悬疑引入】在上本节内容前请大家思考以下一个问题【展示课件】1、在意大利有一个“死狗洞”，狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。

《二氧化碳的性质》教学设计

《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《二氧化碳的性质》教学设计【热】《二氧化碳的性质》教学设计（精选3篇）下面是本店铺整理的【热】《二氧化碳的性质》教学设计（精选3篇）欢迎参阅。

化学二氧化碳的性质教案

化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。

目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。

情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。

但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。

今天我们就来学习二氧化碳的性质。

方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。

一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。

初中化学第一册教案：学习氧气、氮气、二氧化碳等气体的特性

初中化学第一册教案：学习氧气、氮气、二氧化碳等气体的特性二氧化碳等气体的特性在初中学习化学时，我们会接触到许多气体的概念，如氧气、氮气、二氧化碳等。

学习气体的特性，不仅是科学知识，更是对于我们日常生活中接触到的气体，有了更深刻的了解和认识。

在初中化学第一册教案中，我们将学习氧气、氮气、二氧化碳等气体的特性，希望通过学习，能够提高我们对气体的认知水平，并且深我们对于科学知识的理解。

一、氧气的特性1.氧气的化学符号为O，是世界上存在最广泛的元素之一。

氧气的化学性质非常活泼，具有很强的氧化能力。

因此它是许多化学反应的重要参与者。

在空气中，氧气大约占了21%。

2.氧气是一种无色、无味、无臭的气体，在常温下是二原子分子，即O2。

但是在高温下，氧气会形成三原子分子，即O3，这种气体也被称为臭氧。

臭氧的存在可以吸收紫外线，能够保护地球免受紫外线伤害。

3.氧气是一种无毒、无害的气体，但是正常情况下，我们呼吸的氧气只有20%左右，过高的氧浓度会导致燃烧剂浓度升高，产生火灾的危险。

二、氮气的特性1.氮气的化学符号为N，也是一种非常普遍存在的元素，地球大气中氮气的含量约为79%。

氮气主要应用于农业和工业中。

2.氮气是一种无色、无味、无毒的气体，在遇到有机物质时，会失去活力，从而无法继续支持燃烧或生命活动。

因此，氮气常被用于保存食物，制冷和涂漆等领域。

3.氮气具有化学不活泼的特性，难以与其他元素或化合物发生反应。

因此，在制造高纯度化学品等需要化学稳定条件的场合便是必不可少的气体。

三、二氧化碳的特性1.二氧化碳的化学符号为CO2，是一种常见的气体，有些特点也同样引人瞩目。

二氧化碳是一个非常重要的温室气体，是气候变化的主要影响因素之一。

2.二氧化碳在自然界中的来源很多，如火山喷发和烟囱排放等。

人类活动也会释放大量的二氧化碳，如燃烧化石能源和砍伐森林等。

3.二氧化碳也是一种无色、无味、有轻微酸味的气体。

二氧化碳具有一定的可溶性，可以在水中形成碳酸，经常称之为“饮料中的气泡”。

初中co2教案

初中co2教案教学目标：1. 了解二氧化碳的化学性质、物理性质及用途。

2. 掌握二氧化碳的实验室制法及注意事项。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

教学重点：1. 二氧化碳的化学性质和物理性质。

2. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。

教学难点：1. 二氧化碳的实验室制法及注意事项。

教学准备：1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、石灰水、集气瓶等。

2. 实验试剂：大理石或石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：我们生活中常见的气体有哪些？2. 学生回答：氧气、氮气、二氧化碳等。

3. 教师总结：今天我们要学习的就是二氧化碳这种气体。

二、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 实验室制法1.1 学生分组讨论：如何制取二氧化碳？1.2 教师演示：实验室制取二氧化碳的步骤和注意事项。

1.3 学生动手操作：根据教师的演示，自己尝试制取二氧化碳。

2. 实验现象2.1 学生观察：二氧化碳的产生过程中有哪些现象？2.2 学生回答：固体大理石或石灰石消失，澄清石灰水变浑浊。

3. 化学反应方程式3.1 学生写出二氧化碳的化学反应方程式。

3.2 教师点评并讲解方程式。

三、二氧化碳的物理性质（10分钟）1. 学生观察：二氧化碳的物理性质有哪些？1.1 学生回答：无色无味气体，密度比空气大。

2. 实验验证2.1 学生动手操作：用集气瓶收集二氧化碳，观察其密度。

2.2 学生观察：二氧化碳是否溶于水？四、二氧化碳的用途（10分钟）1. 学生思考：二氧化碳有哪些用途？1.1 学生回答：灭火、化工原料、植物光合作用等。

2. 教师总结：二氧化碳在工业、农业和生活中有广泛的应用。

五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结：本节课学习了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。

2. 教师点评：鼓励学生积极参与实验，提高实验操作能力。

教学反思：本节课通过实验和讨论，让学生了解了二氧化碳的化学性质、物理性质和用途。

在实验过程中，学生动手操作，观察实验现象，培养了实验操作能力和科学思维。

氧气和二氧化碳的相关知识点

氧气和二氧化碳的相关知识点1．氧气的知识点
•基本性质：氧气是一种无色、无味、透明的气体，是动物呼吸和植物光合作用的必需物质。

•化学性质：氧气具有很强的氧化性，能与多种元素发生化合反应，生成氧化物。

•制备方法：常见的制备方法有分离液态空气法、电解水法等。

•应用领域：广泛应用于医疗、工业、军事等领域，如氧疗、氧焊、火箭推进等。

2．二氧化碳的知识点
•基本性质：二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

•化学性质：二氧化碳不支持燃烧，能与水反应生成碳酸，具有酸性。

•来源与排放：主要来源于动植物呼吸、化石燃料燃烧等，是全球温室效应的主要气体之一。

•应用领域：用于灭火、制冷、碳酸饮料生产等。

3．氧气与二氧化碳的关系
•光合作用：植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。

•呼吸作用：动物和人类通过呼吸作用吸入氧气，呼出二氧化碳，实现能量转换和生命活动。

4．五、氧气和二氧化碳对环境的影响
•氧气浓度变化：氧气浓度过高或过低都可能对生物造成危害，如氧中毒、窒息等。

•二氧化碳浓度增加：导致全球气候变暖、海平面上升等环境问题，影响生态系统和人类生活。

初中化学_氧气二氧化碳的性质和制法教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标：一、知识与技能1、通过课前作业复习巩固氧气、二氧化碳的性质与制法2、通过分析氢氧化钠与二氧化碳的反应探究总结证明化学反应的方法3、通过比较装置的特点总结出利用装置控制化学反应的原理二、过程与方法1、能总结出有明显现象的化学反应可以用直接观察法，无明显现象的要用间接观察法：证明反应物减少或消失，证明有新物质生成2、通过研究、改进装置来控制化学反应，培养学生初步的科学探究能力3、通过小组实验学会氧气、二氧化碳的制取和性质探究的思路和方法三、情感态度与价值观1、通过实验的设计和操作体会化学反应的可观性和可控性，进一步激发对化学学习的兴趣，培养认真做事的意识和严谨求实的科学态度2、通过介绍启普发生器，调动学生研究、改进装置的积极性，培养改进仪器的思想方法和科学精神。

3、通过学生利用生活中的废旧物品进行实验，培养学生的节约意识，增强学生的环境与资源的保护意识。

重点、难点重点：探究总结证明化学反应是否发生的方法难点：通过研究、改进装置来控制化学反应教学内容分析：本节内容包括鲁教版八年级化学第四单元“氧气的制取”、第六单元“二氧化碳的制取”、以及九年级第二单元“氢氧化钠的化学性质”，属于一节专项复习课。

氧气、二氧化碳气体制取的研究在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位，更是历届中考的热点。

它们是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、气体的检验等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习气体的制取、提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生积极的影响。

化学实验是人类认识物质、改造物质、应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段。

完成一项实验任务时，要用明确的实验目的、科学的理论依据、周密的实验安排、优化的实验条件、可靠的实验结果和系统而又全面的安全、环保、节约等保障措施。

实验室里的各种仪器、装置是人们在利用实验法认识自然的过程中不断创新改进的产物。

在这节课中教师引导学生不仅知道普通装置的用法，还要研究和改进装置，达到人为控制化学反应的目的。

(完整版)《氧气的性质》教学设计

氧气的性质、教材分析：本课题是在了解空气的成分及其用途的基础上进一步认识氧气，符合学生已有的知识体系和认识规律。

通过学习氧气的性质能更好的理解氧气的用途，同时在做氧气的性质实验时，不仅培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，为氧气的制取做好准备，也为后续学习二氧化碳的性质及制取做好铺垫，起到承上启下的过度作用。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。

第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。

第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；同时介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。

根据学生实际，分两课时完成。

第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。

二、重点：氧气的化学性质三、难点：1. 培养学生的探究意识。

2. 培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3. 理解氧气的化学性质比较活泼。

四、学情分析：本课题是学生第一次系统地学习物质，所以教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

因为学生对实验探究还刚起步，他们对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的引导下，逐步增强、提高和掌握。

同时学生对实验现象的观察也刚刚开始，处于盲目阶段，让学生通过观察对实验现象做到系统、准确的描述，是需要老师逐步引导的。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用影片、激发学生的学习兴趣和探知欲。

通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

五、教学目标：1、知识与技能：①认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。

《二氧化碳的性质》教案

《二氧化碳的性质》教案教学目标知识目标：1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；2、通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；3、通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；4、联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标1、学习通过实验认识物质性质的方法；2、提高实验探究能力。

情感目标1、培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；2、联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；3、通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。

一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。

为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪。

今天我们来学习二氧化碳。

【多媒体】找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1~2分钟。

提出问题：1、空气中二氧化碳的含量是多少？2、多些行否？3、没有行否？4、二氧化碳有什么重要性质？【展开】教师组织学生实验根据学校条件不同，采取不同方案。

方案：学生以小组形式活动。

教师将实验内容提前印成学案发给学生。

课堂上简单讲解实验注意事项。

而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。

最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。

学生实验：实验1：观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。

再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。

（用小型塑料瓶装）实验2：溶解性实验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

实验3：灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察实验4：密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。

氧气的性质和二氧化碳的性质采用不同教学方法的根本原因

氧气的性质和二氧化碳的性质采用不同教学方法的根本原因氧气和二氧化碳是初中阶段需重点学习的物质，是初中化学学习的典型代表，是身边的化学物质的典型代表，在教学中教师如果能联系学生生活实际，结合学情，把握好氧气和二氧化碳两种物质两种性质的不同教学，就把握好了学科发展中有代表性的一部分物质，以点带面，可以让教师教的省劲，学生学得轻松，从而进一步提高化学教学效果。

一、学情不同，选择的教学切入点不同1、氧气学生感性知识缺乏：氧气是学生开始学习化学以来，最先接触并且需要系统学习的一种物质。

学习之前，学生只有小学科学中学到的一些与氧气有关的知识，了解的并不深入，仅仅停留在知道的层面：学生对氧气的感性认识缺乏，学习氧气的性质，特别是物理性质学习之前，就显得较为抽象，更不用说对化学性质的感性知识。

因此学习起来困难比较大，入门较困难。

应从认识物质的物理性质的顺序切入。

2、二氧化碳对于二氧化碳来说，学生的感性知识比学习氧气要多，不但小学科学已经有所接触和学习，而且生物课也学习过它的某些知识，日常接触的也多一些。

在化学课上已经系统学习了氧气的有关的知识，包括氧气的在自然界的存在、性质、制法和用途等知识，对系统的学习另外一种常见的物质的性质，困难应该小得多。

应从类比探究物理性质的知识切入。

二、课标要求不同，确立的教学目标不同1、氧气性质的教学氧气性质的教学，侧重于学习方法的传授，即学习一种物质性质方法的传授。

例如：学习物质的物理性质时，侧重于教学生怎样学习一种物质的物理性质的方法。

教会学生从物质的颜色、状态、气味、溶解性、熔点、沸点、密度等方面学习物质的物理性质。

学习化学性质时教师先教学生怎样观察实验、再演示实验、学生分组实验、归纳总结化学性质。

所以，氧气性质的教学，除知识与技能外，更侧重方法的学习。

2、二氧化碳性质的教学二氧化碳性质的教学，除知识与技能外，则更侧重于方法的应用和掌握。

例如：在二氧化碳的性质教学中，通过探究实验学习物理和化学性质，学生自己分析概括总结。

教学二氧化碳和教学氧气的观点

从学会“探究方法”到运用“探究方法”
“氧气”是学生在化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，因此在教学中，我们应引导学生逐步掌握认识物质的一般过程和方法。

我对氧气的化学性质教学过程，特别是木炭、铁丝、红磷在氧气中燃烧的反应实验，尽量引导学生进行有目的地观察实验现象，学会观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析、归纳，得出实验结论。

对于“二氧化碳的性质”教学，基于学生已经有了学习氧气的经验，我用学生们非常熟悉的碳酸饮料和“温室效应”气体来引入，引导学生探究二氧化碳的性质，比如，让学生看我准备的一瓶二氧化碳，让学生自己讲它的色、态、及与空气的密度对比。

学生很快就能回答出来了。

当然，归根到底，化学来源于生活，来源于大自然。

初中化学教学课例《二氧化碳的性质》课程思政核心素养教学设计及总结反思

教材分析拟一些实验过程，激发了他们的做实验的兴趣，为实验
的成功提供了保证。
3、教学重点和难点
重点：二氧化碳的化学性质和用途。
难点：二氧化碳与水的反应。
二氧化碳与石灰的水反应。
1.知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质、
化学性质和用途。
2.过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用
教学目标比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
6、通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。
7、实现由学习知识到运用知识的跨越，通过视频对二氧化碳用途作进一步补充。
活动都离不开二氧化碳，今天就让我们一起来走进二氧
化碳，一起来研究它的性质。
请每位同学收集一瓶二氧化碳气体。
探究二氧化碳的颜色、气味、状态。
三、探究二氧化碳的密度。
请同学们看一段动画，然后学着做实验。
讨论题：我们还能找到其它能证明二氧化碳密度比
空气大的依据吗？教学过程
四、探究二氧化碳的溶解性。
请同学们做实验。
学们做一做实验。实验现象是什么，为什么有这个实验现象，书写有关化学方程式。
七、探究二氧化碳的化性质（与水反应）。做一组关于花的实验。八、物质的性质决定了用途，用途反应了物质的性质。二氧化碳有哪些用途呢？课堂小结十、课堂练习与课堂知识有关的检测题。十一、课后作业
1、回顾实验室制取二氧化碳的方法，培养学生的实验能力。
讨论题：假如老师给你二氧化碳气体和一定量的
水，你能自己设计一个方案来证明二氧化碳的确溶于水
吗？
五、探究二氧化碳的化学性质（不能也不支持燃烧）
请同论题：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之
前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入

二氧化碳的性质教案

《二氧化碳的性质》教案龙洲九年制学校李如艳教学目标：⑴知识与技能：①了解二氧化碳的性质和用途。

②能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

⑵过程与方法：通过实验，训练学生实验观察能力和语言表述能力；通过探究活动过程，即观察－分析、讨论-归纳、总结-理解和运用，体验化学方法的科学性。

⑶情感态度与价值观：创设问题的情景，丰富学生的科学体验，激发学生探究的兴趣和学习的动机；通过大气中二氧化碳的含量的增多对气候的不良影响，来帮助学生初步树立环保意识；对二氧化碳存在的辩证理解，帮助学生树立应用一分为二的科学观念看待问题的方法。

（4）教学重、难点：重点：二氧化碳的性质及用途难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理三、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体演示等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。

课上实验分为演示实验和学生分组实验，让学生亲自参与，从已知到未知，从感性到理性。

其中，采取了比较法、讨论法、归纳法、练习法等。

四、学法指导：要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导。

学会学习的目的不是掌握知识，而是掌握获得知识的途径。

本节课引导学生探究的目的就是让学生学会探究。

五、教学过程设计（一）趣味问答引入新知〘导入〙谜语：农民伯伯说它是“植物的粮仓”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它为“天然的粉刷匠”；环境师则认为它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。

你们知道“他”是谁吗？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每个角落。

现在先请同学们看一短片——《死狗洞》。

〖课件〗——《死狗洞》〖提问〗你能揭开这个谜吗？〖提问〗二氧化碳究竟起了什么作用？〖课件〗按体积计算，二氧化碳在空气中占0.03%，如果超过1%时，就对人类有害处；达到4%～5%时，人会感到气喘、头痛、眩晕；达到10%时，人就会窒息（可以先不说）死亡。

《氧气和二氧化碳的性质》说课稿

《氧气和二氧化碳的性质》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气和二氧化碳的性质》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析本节课是初中化学中的重要内容，氧气和二氧化碳是学生在学习化学过程中必须掌握的两种重要气体。

在教材的编排上，先介绍氧气的性质，再引入二氧化碳的性质，这种逐步深入的方式有助于学生逐步构建知识体系。

氧气的性质包括物理性质和化学性质，通过实验让学生直观地感受氧气的氧化性等特点。

二氧化碳的性质也涵盖了物理性质和化学性质，如溶解性、与水反应等。

教材通过实验探究和现象观察，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

二、学情分析学生在之前的学习中，已经对化学实验有了一定的了解和操作经验，对物质的性质有了初步的认识。

但对于氧气和二氧化碳的具体性质还缺乏系统的认识和深入的理解。

这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在实验设计、现象分析和归纳总结方面的能力还有待提高。

因此，在教学过程中要注重引导学生积极参与实验探究，培养他们的科学思维和探究能力。

三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解氧气和二氧化碳的物理性质，包括颜色、气味、状态、密度、溶解性等。

（2）掌握氧气和二氧化碳的化学性质，如氧气的氧化性、二氧化碳与水和石灰水的反应等。

（3）学会用化学语言描述实验现象和书写相关的化学方程式。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。

（2）引导学生学会通过实验现象进行分析、推理和归纳，提高科学探究的思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。

（2）让学生认识到化学与生活的密切联系，增强环保意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）氧气和二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）氧气的氧化性和二氧化碳与水、石灰水的反应。

《氧气和二氧化碳的性质》知识清单

《氧气和二氧化碳的性质》知识清单一、氧气的性质1、物理性质氧气在通常状况下是一种无色、无味的气体。

它不易溶于水，在标准状况下，氧气的密度略大于空气。

在降温、加压的条件下，氧气可以变为淡蓝色的液体或淡蓝色雪花状的固体。

2、化学性质氧气是一种化学性质比较活泼的气体，具有氧化性。

（1）与非金属单质的反应氧气能与许多非金属单质发生反应，如与碳的反应：C ＋ O₂点燃CO₂，在这个反应中，碳在氧气中燃烧，发出白光，生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。

氧气与硫的反应：S ＋ O₂点燃 SO₂，硫在氧气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体。

氧气与磷的反应：4P ＋ 5O₂点燃 2P₂O₅，磷在氧气中燃烧，产生大量白烟。

（2）与金属单质的反应氧气能与许多金属单质发生反应，如与铁的反应：3Fe ＋ 2O₂点燃Fe₃O₄，铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。

氧气与镁的反应：2Mg ＋ O₂点燃 2MgO ，镁在氧气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体。

（3）与化合物的反应氧气能与一些化合物发生反应，如甲烷在氧气中燃烧：CH₄＋2O₂点燃 CO₂＋ 2H₂O ，产生蓝色火焰。

3、氧气的用途（1）供给呼吸氧气用于医疗急救、潜水、登山等活动，为人类和动物提供生命所需的氧气。

（2）支持燃烧氧气用于气焊、炼钢等工业生产中，提高燃烧效率和温度。

二、二氧化碳的性质1、物理性质二氧化碳在通常状况下是一种无色、无味的气体。

它能溶于水，在标准状况下，二氧化碳的密度比空气大。

在一定条件下，二氧化碳可以变为固体，俗称“干冰”。

2、化学性质（1）一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。

（2）二氧化碳与水反应生成碳酸：CO₂＋ H₂O ══ H₂CO₃，碳酸能使紫色石蕊试液变红。

但碳酸不稳定，容易分解：H₂CO₃ ══H₂O ＋ CO₂↑ ，所以加热变红的石蕊试液，溶液又会变成紫色。

（3）二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊：CO₂＋ Ca(OH)₂ ══ CaCO₃↓ ＋ H₂O ，这个反应常用于检验二氧化碳。