中职论文：中职计算机专业教学改革探索

中职论文：中职计算机专业教学改革探索摘要：随着计算机技术的发展和不断变化的市场需求，中职计算机专业教学改革已刻不容缓。

本文论述了目前中职计算机专业的现状和存在的问题，就课程设置、教学模式、教师能力、教学方法和考核方式的改革提出了几点自己的看法。

关键词：中职；计算机专业；专业改革；职业能力
中职学校计算机专业的现状
近年来，中职学校的计算机专业经历了从热门到平淡的过程，有的家长认为“学计算机有什么用，什么也学不会，就算毕业了用人单位也看不上，就业不对口，还是操作工”。

现在中职计算机专业正面临着招生困难、就业困难的局面，生存和发展正经历严峻考验。

为什么学生学了很多计算机课程后还“什么都不会”？为什么用人单位不愿录用中职计算机专业毕业生？中职计
算机专业必须研究和解决这些问题，开辟自己的发展空间，才能走出困境，为社会培养适合企业需要的人才，打造出中职计算机品牌。

通过这些年计算机专业的教学实践，笔者认为造成以上问题的原因主要有：（1）计算机专业课程设置注重学科体系，强调知识结构的系统性、完整性，脱离了社会需求和学生学习特点，出现了学生“门门课都学，门门课都不精”的现象，
学生感觉什么都没学会。

（2）教学模式过分强调理论性，缺乏实践性、应用性和针对性，不利于学生动手操作能力的培养。

毕业生无法达到企业的要求，企业需要的技能学生不熟练，或根本就不会。

由此，中职计算机专业失去了自身的专业特点。

（3）教师思想不适应社会发展，知识系统陈旧，缺乏专业培训和实践学习，教学质量不高。

（4）教学方法没有针对课程作合理探索，教师习惯于以讲授知识为主，对培养学生能力的教学目标不明确，学生对学习理论知识的目的不清楚，导致学生学习兴趣不高，缺乏学习动力，有强烈厌学情绪。

（5）考核方法单一，“笔试”＋“机试”的考核方式，已远不能满足当今社会发展需要和行业需求。

面对这些问题，笔者认为中职计算机专业改革势在必行。

中职学校计算机专业改革办法
（一）课程设置改革
“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力培养为主线”是职业教育发展的方向，计算机课程改革要紧贴社会的要求进行课程体系建设，把社会的需要和学生学习的需要有机统一。

应及时掌握社会对人才知识结构的需要及其变化，不能与社会的需要相脱离，不能与学生个性发展相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”，随时反思和改进专业课程设置。

我们可以确立社会调查→岗位需求→专业模块→课程
设置的改革思路。

先进行社会调查，了解当前社会计算机专业相关职业岗位，根据岗位群来确定专业方向和设置相应的专业模块，如可确定办公软件操作员、数据库操作员、图形图像处理师、网络技术员、计算机组拆装等专业方向。

根据确定的专业方向开设相应的专业课程与公共计算机基础课程，从社会“所需”、学生“想学”的角度，调整课程安排。

例如，愿意从事“办公文员”工作的学生主要训练打字速度和排版技巧，学习办公自动化等相关课程；想从事“广告设计”工作的学生除了学习图形图像处理、动画设计、广告的策划等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；打算做“网站建设”的学生要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等课程。

（二）教学模式的改革
目前，中职计算机专业课程安排主要是：第一学年学生上文化基础课和计算机专业基础课程，第二年上计算机专业课程和校内实习课程（主要是计算机组装与维修实习），第三年学生进行校外“操作工”实习。

经过这样的学习过程，学生统一学相同的课程，理论上学习了许多专业课程，但是每门课都不精，实际操作能力差，而且忽略了学生的学习兴趣，没有激发起学生学习的主动性，学生毕业后无法满足企
业的需求。

针对这种情况，中职计算机专业教学模式可以调整为：一年级第一学期统一上文化基础课和专业基础课，并减少文化基础课的科目；第二学期让学生根据自身兴趣选择专业模块，学习相关专业课程，并进行针对性的实习训练。

由于所学课程是自己选择的，学生会更加积极主动地学习，并主动关注社会相关岗位需求，从而促使自己更努力地学习，毕业后一定会受到用人单位的欢迎。

（三）教师队伍的改革
教师队伍的改革首先是教师思想的改革，它是所有课程改革成功的前提和保障。

转变教师思想观念首先要改变教师陈旧的教育思想、观念、教学模式。

学生应是教学主体，教师应该是学生学习技能和知识的协作者。

可以采用专题研讨、专题讲座、师生座谈、示范课观摩等形式从正面引导教师转变观念。

提高教师教学能力应培养计算机骨干教师，让教师在计算机专业不同课程中选择主攻方向，努力成为该方向课程的名师和骨干教师。

教师应集中精力研究某类课程的知识和教学方法及实验手段，提高该类课程的教学质量。

加强教师培训为加强师资队伍建设，可定期选送一些专业教师到高校培养，还可利用校企合作办学模式，选送专业教师到企业锻炼，使专业教师增加职业经验，提高专业技能。

教师有了丰富的职业实践经验，才能更好地调整教学目标和
改革教学方法。

引入教师竞争机制应多组织校内优秀课评比，鼓励教师参加职业技能大赛等竞赛活动，提高教师职业素质和能力。

还可申报教科研课题，以达到锻炼师资的目的。

（四）课程教学方法的改革
中等职业学校培养的是技术工人，是应用型人才，教学的目的应是学以致用。

因此，在教学中要强化实践教学，改变传统的以讲授知识为主、轻视技能训练的教学方法。

应采用任务驱动式教学等多种教学模式，利用网络同步教学、多媒体教学、上机操作指导教学等多种教学手段完成专业课程的教学。

建立任务驱动式教学模式，激发学生的参与兴趣教师在进行理论教学时应精心设计组织教学任务，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解word图文混排时，将事先制作好的精美文档演示给学生，激发学生的好奇心，进而激发出学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的内在驱动力。

用任务驱动式教学模式开展上机实践教学，引导学生掌握真知在每次上机实践之前，都应为学生选择适当、适量的上机操作任务。

在上机前的讲解与操作示范中，要让学生独立分析设计具体的分任务及解决方法，然后亲自操作，在不断的尝试与改进过程中达到最终想要的结果，从而实现学以致用的教学目的。

通过互动协作学习，缩小学生间个体差异在计算机的教学中，教师往往遇到学生之间知识水平和操作能力存在差异的问题。

为此，可以在上机操作课上采取互动协作学习方式辅助教学。

在适当的操作示范后，教师一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利完成任务，并及时展示其成绩，予以表扬，激发学生学习的荣誉感和成就感。

然后，选出操作能力较强的学生作为小组长，负责辅导一个小组的同学，这样，既活跃了上机课的气氛，又创造了相互学习的氛围。

及时进行教学评价在每次学生提交作业后教师应当堂
给予学生及时的评价。

也可以利用多媒体手段让学生互评作业，互相提出作业完成好的地方和需要完善的地方，这样能激发学生的竞争意识，与同学相比看到自己的不足，从而激发学习的动力。

（五）课程考核方式的改革
传统的“笔试＋机试”的考核方式，已不能满足当今社会发展需要和相关行业的需求，需要对考核方式进行大胆的改革创新。

考核的方式多样化、个性化可通过定期举办计算机基础知识、计算机组装和拆装、图形设计、网页制作、网站建设等的技能比赛或技能表演，展示学生素质。

采取多证书考核职业资格证书是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。

学生考取证书
的目标性很强，能激发学生的学习动力和竞争意识。

学生在取得毕业证书的同时，达到了以考促学的目的，提高了自身能力，还为就业做好了准备。

总之，中职计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展，计算机专业课程必须提高质量。

要保证专业持续不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，要适应市场经济条件下招生就业市场和职业环境的剧烈变化。

人才培养必须走专业化道路，学生要学得一技之长，同时要打下扎实的知识基础，这样才能扩大学生的择业面，为其终身学习创造条件。

参考文献：
[1]张力.2006年中国教育绿皮书[m].北京：教育科学出版社，2006.
[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[j].电化教育研究，2003，（10）.
[3]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[m].上海：上海教育出版社，2006.
作者简介:
何艳（1978—），女，硕士，天津市劳动保障技师学院讲师，研究方向为软件工程。

（本栏责任编辑：谢良才）。