融合教育答案(新)

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融合教育期末考试题目及答案

融合教育期末考试题目及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 融合教育的核心理念是什么？A. 竞争与合作B. 特殊教育C. 包容与平等D. 学术卓越2. 以下哪项不是融合教育的基本原则？A. 尊重个体差异B. 促进社会公正C. 强化等级制度D. 支持多元发展3. 融合教育中，教师应如何对待不同需求的学生？A. 一视同仁B. 区别对待C. 忽视差异D. 强化竞争4. 融合教育的实施需要哪些方面的支持？A. 政策支持B. 社会理解C. 家庭配合D. 所有以上5. 融合教育对于提高学生的哪些能力有积极作用？A. 学术能力B. 社交能力C. 自我管理能力D. 所有以上...（此处省略其他选择题，共10题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述融合教育在促进学生全面发展中的作用。

答案：融合教育通过提供包容的学习环境，鼓励所有学生，无论其背景、能力或需求如何，都能获得平等的教育机会。

它有助于培养学生的社交能力、自我管理能力以及学术能力，促进学生的全面发展。

2. 描述融合教育中教师的角色和责任。

答案：在融合教育中，教师的角色是引导者、支持者和促进者。

教师需要了解每个学生的独特需求，制定个性化的教学计划，提供必要的支持和资源。

同时，教师还应促进学生之间的相互理解和尊重，营造一个积极的学习氛围。

3. 阐述融合教育对于社会多元化和包容性的促进作用。

答案：融合教育通过接纳不同背景的学生，鼓励多样性和包容性，有助于打破社会偏见和歧视。

它促进了不同群体之间的理解和尊重，为构建一个更加和谐、多元和包容的社会打下基础。

三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述融合教育在当前教育体系中的重要性及其面临的挑战。

答案：融合教育在当前教育体系中的重要性体现在它能够为所有学生提供平等的教育机会，促进教育公平。

同时，它还有助于培养学生的多元文化意识和社会责任感。

然而，融合教育在实施过程中也面临着诸多挑战，如资源分配不均、教师专业培训不足、社会观念的转变等。

《融合教育》笔记练习题及答案(全)-多选题个别百度一下就行

第一讲：特殊需要学生一、特殊需要学生的概念谁是特殊需要学生特殊需要学生一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领相关概念—特殊需要特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

障碍——残疾障碍学生的分类—中国大陆视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

障碍学生的分类—中国台湾台湾地区在“特殊教育法”中规定：特殊教育对象包括身心障碍和资赋优异（即超常或天才）等两类人群，其中身心障碍包括：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等 12 类。

障碍学生的分类—美国美国 2004 年《残疾人教育促进法案》把特殊需要学生分为 13 类，并对每一类都作了定义（见下表），国际上大多数国家引用“IDEA”的界定本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍 10 类特殊需要学生视觉障碍学生听觉障碍学生智力障碍学生孤独症学生学习障碍学生注意或多动症学生情绪行为障碍学生沟通障碍学生肢体障碍学生多重障碍学生三、特殊需要学生的鉴定1.概念鉴定是指根据一定的原则，通过检查、测评或其他方式把有特殊教育需要的学生鉴别诊断出来的过程。

2.原则公正性科学性全面性3.过程小结特殊需要学生的鉴定是一项严谨的工作，应采取严肃的态度、科学的方法和恰当的工具。

四、特殊需要学生的发展（一）障碍学生的非典型发展典型与非典型非典型发展又称异常发展,是指个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面并不按照大多数学生所遵循的发展模式不断地生长和变化，而是超出了正常发应有的区间范围，呈现出一种“异常”特征。

(完整版)融合教育试题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10 （4）下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单选题分值：10 （1）关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10 （3）关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10 （4）关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10 （1）特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10 （4）关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10 （3）关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10 （4）关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育试题及答案

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融合教育单选题50题答案1融合教育单选题50题答案3融合教育单选题50题答案4融合教育单选题50题答案5融合教育多选题1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。

运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3．学习障碍的诊断标准是：智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构、功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解、尊重与欣赏采取弹性的、开放的、启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素、妊娠期感染、母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常、围产期窒息）产后因素（高胆红素血症、缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤\14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。

调整课程与教学融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。

《融合教育》测试题及答案(比较全)

总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2：听力失聪选项3：智力低下选项4：长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2：特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3：特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1：特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2：特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3：特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1：双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2：盲人可以“以耳代目"选项3: 聋人可以看话明意选项4：智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2：干预筛查诊断选项3：筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3：因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4：中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1：中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4：智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1：残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4：智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2：科学性选项3：全面性选项4：灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是:选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3：只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1：特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2：特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4：特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是:选项1：正常化——回归主流（一体化）--全纳选项2: 回归主流——正常化(一体化）——全纳选项3：全纳——回归主流(一体化）—-正常化选项4：正常化-—全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1：需要特殊教育学校教师的合作选项2：需要相关医学专业人员的合作选项3：需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时,强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育单选题50题答案

听力残疾会影响日常生活和社会参与
37
美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童在几岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为？
16
38
不属于社会文化背景差异的学生是
多动症和情绪行为学生
39
您认为下面的哪一种说法符合融合教育的理念
虽然我没有学过特殊教育，但是我认为特殊儿童和普通儿童还是有共性的，通过一些课程和教学的调整，我也可以教随班就读的特殊学生
情绪行为障碍成因中的家庭因素方面，以下哪一项说法是错误的？
情绪行为障碍儿童的父母也一定会带有情绪与行为问题
5
关于全纳教育表述不正确的一项是
全纳教育要求取消特殊教育
6
空间组织困难
7
针对脑瘫儿童口语不佳，在安排作业考试方面，下面哪种做法不合适？（）
免作业免考试
8
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展
阻止灰尘和昆虫的进入，起到保护耳朵的作用
21
下列关系搭配正确的一项是
回归主流——美国
22
不是课程“通用设计”的特征的选项是
学习内容的多样来源
23
下列哪一项不是ADHD儿童的治疗模式？
电击治疗
24
以下哪种是多感官教学方法？__________
触摸数字方法
25
作为普通教育的老师，您认为您参与随班就读学生个别教育方案制定时，以下哪一项不是您必须参与的
正常化——让所有人拥有正常的生活
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40
内向型情绪行为障碍儿童，他们的发病年龄大约在几岁？
10-25岁
41
下列疾病名称中哪一个已不再属于孤独谱系障碍（）

融合教育答案(按字母查询)

判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‟。

错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。

错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。

这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。

错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。

融合教育题库答案

第一章特殊需要学生一、特殊需要学生的概念特殊需要学生是指一切身体的、智力的、社会的、情感的、语言的或其它的任何特殊教育需要的儿童和青年，这就包括残疾儿童和天才儿童、流浪儿童和童工、偏远地区或游牧人口的儿童、语言或种族或文化方面属少数民族的儿童，以及来自其它不利处境或边际区域或群体的儿童。

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

中国台湾：智能障碍、视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、肢体障碍、身体病弱、严重情绪障碍、学习障碍、多重障碍、自闭症、发展迟缓以及其他显著障碍等12类。

美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of 2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

本课程特殊需要学生——主要指有障碍学生重点介绍10类：视觉障碍学生、听觉障碍学生、智力障碍学生、孤独症学生、学习障碍学生、注意或多动症学生、情绪行为障碍学生、沟通障碍学生、肢体障碍学生、多重障碍学生。

融合教育多选题参考答案

——联合国家教科文组织.特殊需要教育行动纲领特殊需要即特殊的教育需要，是学生基于个体的差异性，对特殊的教育条件的支持性需要。

特殊教育条件支持需要个别差异引发特殊教育需要具有条件性，一是个体差异具有教育意义，而是个体差异达到一定的度。

特殊需要学生又称特殊教育需要学生，是基于个体的差异性，在学习上需要特殊教育条件支持的学生。

二、特殊需要学生的分类广义：一切由个体身心特征和社会文化背景差异引起的特殊教育需要学生。

狭义：个体身心条特征差异引起的特殊教育需要学生。

“残疾”与“障碍”两个概念在中文表达中经常替代互用，实际上有区别。

我们这里不做严格区别。

考虑到障碍一词在感情色彩上更具中性的，教育领域一般用“障碍”。

障碍学生的分类（不同的国家、地区有着不同的划分）中国大陆：视力残疾、听力残疾、智力残疾、肢体残疾言语残疾、精神残疾、多重残疾。

美国2004年《残疾人教育促进法案》（Individual with Disabilities Education Improvement Act of2004,简称IDEA 2004）把特殊需要学生分为13类，并对每一类都作了定义。

国际上大多数国家引用“IDEA”的界定。

融合教育正确答案100多页精讲

考试方法：1进入考试页面2保存考试页面3打开保存的考试页面，复制题目4在本资料中点击“编辑”，“查找”，找到答案5在考试页面答卷搜索每道题目的特有词语，不要把完整的题目打下来进行搜索，这样会降低考试效率。

例如这道题 1、“妹--妹喜--欢看--电视”属于何种口吃问题你就输入一个“妹喜”就可以查找到了多选题没有答案,全部选择全选这样分数保证在90左右,同时也大大缩短了答题时间.配合融合教育网络竞赛试题有答案.xls使用效果更佳融合教育竞赛题库单选题：序号题目答案1 “妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音2 不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班3 常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育4 以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________ 汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音5 关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是包括以上三种形式6 下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（）应用行为分析中的A是指前因7 情绪行为障碍的成因，首推什么因素？生化8 有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时注意了以下问题，您认为哪一项不妥当让这位学生单独坐，以避免被其他同学打扰9 教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需谁的指导？（）康复治疗师10 聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的11 某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于何种构音异常遗漏12 如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通过什么器官进人中耳，引发中耳炎咽鼓管13 关于我国目前特殊教育安置格局表述正确的一项是随班就读为主体14 学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。

7015 引起脑瘫的直接病因是（）脑损伤和脑发育缺陷16 促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程的难度17 将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然后分步骤教学，这是智力障碍儿童教育中的（）方法任务分解18 所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是身体的哪个部位喉部19 脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通（）口齿不清20 多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面适应性技能是学科学习，另一方面是________的学习。

融合教育试题及答案

《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单项选择题分值：10 〔4〕关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单项选择题分值：10 〔4〕以下个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、题型：单项选择题分值：10 〔1〕关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单项选择题分值：10 〔3〕关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单项选择题分值：10 〔4〕关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单项选择题分值：10 〔1〕特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、题型：单项选择题分值：10 〔4〕关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、题型：单项选择题分值：10 〔3〕关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单项选择题分值：10 〔4〕关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单项选择题分值：10 〔4〕关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单项选择题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、题型：单项选择题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单项选择题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流〔一体化〕——全纳选项2: 回归主流——正常化〔一体化〕——全纳选项3: 全纳——回归主流〔一体化〕——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流〔一体化〕4、题型：单项选择题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单项选择题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育七题多选题答案

融合教育七题多选题答案
44、题型：多选题分值：2
在对一些ADHD儿童在进行评价时，教师也需要对评价进行调整，调整的方向包括哪些方面？
简化题目
延长考试时间
报读，口语回答
以电脑作答
45、题型：多选题分值：2
随班就读的智力障碍学生可能需要学习的特殊课程有
行为改变
语言训练
心理健康
手工46、题型：多选题分值：2
智力障碍儿童在普通学校随班就读，有效的教学对策有
利用同伴帮扶
调整教育目标和内容
调整教学方法
47、题型：多选题分值：2
下列哪些是ADHD儿童在人际交往中的行为问题？
不遵守指令，不良行为
情绪起伏很大，变化很快
喜怒情绪反应激烈
缺乏适当的社交技巧
48、题型：多选题分值：2
根据听觉障碍发生的部位进行分类，可分为
混合型耳聋
感音神经性耳聋
传导性（传音）性耳聋
49、题型：多选题分值：2
智力障碍儿童的记忆特点包括
在自己感兴趣的领域可能有出色的记忆
易记住形象直观的内容，难以记住抽象复杂的内容力
记得慢，忘得快
易记住抽象复杂的内容，难以记住形象直观的内容
50、题型：多选题分值：2
目前，我国的学习障碍学生主要安置在__________。

康复机构
培智学校
盲校
普通学校。

融合教育网络知识竞赛60题及答案(精选)

1
哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的主要特点( )
与平衡反应密切相关
2
下列哪一项不属于ADHD儿童在婴儿期的行为症状？
手脚常常乱动，或手上喜欢玩着物品
3
构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和
添加
4
对于大多数听觉障碍儿童，到了哪个时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位
青少年中晚期
5
积极行为支持强调，在处理问题行为时，除了应当采取措施使问题行为减少或消失，还应教会学生一个________行为。
替代性
6
智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导
资源教室
7
结构化教学的三个形式不包括（）
活动强化
8
双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍，不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）
一级
9
儿童说话时总是发出尖叫声、刺耳声，最可能存在（）异常。
音调
10
传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍
选择性
37
对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和________技能。
休闲
38
随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要
任课老师在班级教学中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学
39
下面哪一种预防模式属于RTI三级预防模式中的第二层？
小组密集干预
40
0.3
26
随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要进行课程调整。以下哪一项的表述是不正确的
需要调整学习的科目，对于学生学习困难的科目，就可以取消，如听障学生的英语课

融合教育测试题及答案

总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育题库集(有答案)

融合教育竞赛题库单选题：题目答案“妹——妹喜——欢看——电视”属于何种口吃问题延长字音不属于同一教育体制隔离的现象是按年龄分班常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（）引导式教育以下有关拼写障碍的描述，正确的是？__________汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是包括以上三种形式下列关于应用行为分析中ABC行为分析的说法正确的是（）应用行为分析中的A是指前因情绪行为障碍的成因，首推什么因素？生化有位教师在安排班级中随班就读的听障学生的座位时注意了以下问题，您让这位学生单独坐，以避免被其教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但需康复治疗师聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不聋人团体给听觉障碍儿童带来的某儿童将“西瓜/xīguā/”一词说成/xīgā/，该现象属于何种构音异常遗漏如果鼻、咽、喉受感染，其中的病菌可能通过什么器官进人中耳，引发中咽鼓管关于我国目前特殊教育安置格局表述正确的一项是随班就读为主体学龄前儿童说话的响度声大致为（）dB。

70引起脑瘫的直接病因是（）脑损伤和脑发育缺陷促进随班就读学生参与普通课程学习，有效的经验有改变随班就读学生获得知识的方式，绕开将复杂或多步骤的技能任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，然任务分解所谓的“嗓音/发声系统”具体指的是身体的哪个部位喉部脑瘫兼有以下哪种情况下，需同学尽量耐心倾听，若无法理解他们的意思口齿不清多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另适应性技能下列哪一项症状不属于ADHD儿童在青少年期的行为？动作协调性不灵活下列不属于隔离教育弊端的一项是专属与针对性融合教育的关键词是平等、参与、进步转介前干预（RTI）的做法主要涉及哪些方面？行为或学业与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较严重，很多评估工并不适合他们的评估骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训下肢控制阶段以下对“个别教育支持计划”理解有误的一项是个别教育支持计划是为残疾儿童专门制定以下有关书写障碍的描述，错误的是？__________书写障碍学生笔顺没问题积极行为支持原则是应对学生________的主要原则。

《融合教育》测试题与答案(比较全)

总论部分测试题01特殊需要学生1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是选项1: 残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2: 残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3: 残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4: 残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项1: 眼睛失明选项2: 听力失聪选项3: 智力低下选项4: 长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是选项1: 特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3: 特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4: 特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是选项1: 特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2: 特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3: 特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4: 特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、关于代偿表述不正确的一项是选项1: 双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2: 盲人可以“以耳代目”选项3: 聋人可以看话明意选项4: 智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是选项1: 筛查干预诊断选项2: 干预筛查诊断选项3: 筛查诊断干预选项4: 诊断筛查干预7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是选项1: 多动症学生不属于特殊需要学生选项2: 天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3: 因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4: 中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是选项1: 中国残疾分类的类别为比美国多选项2: 美国残疾分类为类为7 种选项3: 我国台湾的残疾分类比美国少选项4: 智力残疾是精神残疾的一种9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是选项1: 残疾会影响学生许多领域的发展选项2: 视力残疾会影响学生的定向运动选项3: 听力残疾会影响学生的言语发展选项4: 智力残疾不影响学生的生活自理10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是选项1: 公正性选项2: 科学性选项3: 全面性选项4: 灵活性02融合教育1、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：选项1: 只适合安置在特殊教育学校选项2: 只适合安置在普通学校特殊班选项3: 只适合安置在普通学校普通班选项4: 包括以上三种形式2、关于特殊教育理解正确的一项是：选项1: 特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2: 特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3: 特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：选项1: 正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2: 回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3: 全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4: 正常化——全纳——回归主流（一体化）4、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：选项1: 需要特殊教育学校教师的合作选项2: 需要相关医学专业人员的合作选项3: 需要家长的协助与合作选项4: 需要包括以上各方面人士的合作支持5、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：选项1: 传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2: 发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。

融合教育实践指南课后题

一、名词解释1. 融合教育2. 特殊教育3. 普通教育4. 障碍儿童5. 个性化教育6. 课堂教学策略7. 校本课程8. 教学评价二、简答题1. 简述融合教育的定义和意义。

2. 融合教育与传统特殊教育、普通教育的区别有哪些？3. 阐述融合教育中障碍儿童的特点。

4. 如何在融合教育中实施个性化教育？5. 融合教育中，教师应具备哪些素质和能力？6. 课堂教学策略在融合教育中的应用有哪些？7. 校本课程在融合教育中的地位和作用是什么？8. 如何评价融合教育的效果？三、论述题1. 结合实际案例，论述融合教育在我国的发展现状及存在的问题。

2. 如何构建适合融合教育的课程体系？3. 融合教育中，如何处理普通学生与障碍儿童之间的关系？4. 融合教育中，如何实现资源共享和教师培训？5. 如何在融合教育中发挥家庭教育的作用？6. 融合教育中，如何评估障碍儿童的发展水平？7. 融合教育中，如何培养学生的社会责任感？8. 融合教育中，如何关注障碍儿童的心理健康？四、案例分析1. 案例背景：某小学开展融合教育实验，将一名自闭症儿童纳入普通班级。

案例问题：在融合教育过程中，教师应如何关注自闭症儿童的心理需求，使其更好地融入班级？案例分析：教师应关注自闭症儿童的心理需求，制定个性化的教育方案，加强与家长沟通，共同促进儿童发展。

2. 案例背景：某中学开展融合教育实验，将一名听力障碍学生纳入普通班级。

案例问题：在融合教育过程中，教师应如何关注听力障碍学生的学习需求，使其更好地适应普通教育？案例分析：教师应关注听力障碍学生的学习需求，提供适当的辅助教学手段，如手语、文字提示等，并加强与家长、专业人士的沟通，共同促进学生学习。

五、实践活动1. 调查所在地区融合教育的发展情况，撰写调查报告。

2. 设计一节融合教育课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价。

3. 针对所在学校融合教育中的问题，提出改进建议。

4. 参与一次融合教育活动，记录活动过程，分析活动效果。

融合教育答案(新)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 4648 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 9395 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419题目“回归主流”运动主要起源欧洲“随班就坐”现象说明随班就读质量好“一体化”运动主要发生在北美“正常化”是发端于北美的一种文化思潮“字头概括法”是图示组织策略的一种“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰ 。