古今言殊 (1)

古今言殊
——汉语的昨天和今天
语文组：李延莉知识与能力目标：
1、了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异表现，掌握梳理
文言文词语、句式的方法。

过程与方法目标：
2、通过古今对比认识古代汉语词汇和语法的特点，从而提高学生阅读文言文的能
力，更好地学习和阅读古代文献。

情感态度与价值观：
3、理解语言一面是稳定的，另一面又在演变的道理。

教学重点和难点：
掌握古今异义词的演变，梳理文言文词语、句式的方法，进而帮助提高现文言文阅读能力。

【教学设想】
充分发动学生，还学生主动权。

在活动中学习相关知识，在活动中探讨相关规律，在活动中练习巩固。

在兴趣中学，通过学生感兴趣的例子（活动），唤醒学生由已知走向未知。

具体策略是从具体的例子和活动到抽象的知识再到学生运用知识的实践。

教学过程：
一、导入
秀才买柴
传说过去有一个酸秀才到街上买柴，见到卖柴的农民，秀才喊道：“荷薪者过来！”卖柴的农民听懂了“过来”二字，便走了过来。

秀才问：“其价几何？”因为有一个“价”字，农民猜可能是问价钱，便说了价钱。

秀才嫌贵，便摇头晃脑地说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。

”这下农民不知道秀才说了些什么，便挑着担子走了。

问：你能说说秀才说的几句话的意思吗？他们不成交的原因是什么？
明确：文人作文说话总爱刻意仿古，也就是用所谓的“文言”，但是文言是很早以前的汉语口语，而汉语从古到今发生了很大变化，文言变成了一般人不懂的书面语。

因此卖柴的农民听了秀才的话才不知所云。

为了更好地学习古代文化经典，我们有必要了解古今汉语的差别所在。

1.(通过这一情趣导入，激发同学们的学习兴趣，同时，划出古今差别词语，让学生先对古今语词差别有切身的体会感受。

)
讨论明确：古今词语用法的差异。

古: 荷薪价焰几何损
↓↓↓↓↓↓↓
今: 扛柴价钱火焰多少减少
通过上述比较，可以看出：有些古代汉语的词，意思没怎么变，但是现在已经不能单独使用了；有些古代汉语的词只在某些情况下使用，一般被另一个词代替。

2.补充古今词义演变的第三种情况，即古代汉语的词的某个意义在现代汉语中已经消失。

二、课堂活动：
（一）我古你今，相对言说。

阅读《邹忌讽齐王纳谏》，
要求：一同学说古代汉语词语，一人说出现代汉语意思。

然后二人互换角色。

《邹忌讽齐王纳谏》
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信……旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”
课堂活动二：古今对照，分析差别。

引导学生结合自己刚刚查找的结果与言说的体验，说说古今汉语句式到底有哪些差别，能否从中窥出汉语句式演变的一些端倪。

要求结合例子说明。

明确：古今汉语句子结构有以下几种变化：
有些句式在现代汉语中已经消失；有些古今大体相似，但现代汉语的句式有了一些改变；有些文言句式仍旧在现代汉语中保留使用。

（学生了解：语言的发展是一个动态扬弃与吸收的过程。

从能力培养来看，既要知其然，还要知其所以然，指导学生学会探究。

）
课堂活动三：汉语词汇的演变
1.词语的词形变化。

（课后练习第一题）
古代汉语一单音节词为主，现代汉语则以双音节词为主。

2.词语的消长变化。

（讨论明确）
3.词语的替换变化。

（阅读文本）
4.词语的引申变化。

这种变化，主要有如下几种情况：
(1)词义扩大。

文言文中，某些词的原有意义比较小，后来它的意义有了发展，应
用范围比原来广泛了，这种现象叫词义的扩大。

“江”“河”古代专指长江、黄河。

如“初一交战，操军不利，引次江北”的“江”指长江；“将军战河北，臣战河南”的。

河”指黄河。

现在“江“河”泛指一般的河流。

(2)词义缩小。

所谓“词义缩小”，就是说同样的词语在古代词义大，而现代汉语
中的意义变小了。

“妻子”古代指妻子和儿女。

如“率妻子邑人来此绝境。

”现在“妻子”专指男子的配偶。

(3)词义转移。

所谓“词义转移”，就是说同样的词语在古代是一个方面的意思，
到了今天却变成别的一个方面的意思了。

如：“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。

如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命。

(4)词义的褒贬色彩不同。

有些词语在应用的过程中，感情色彩逐步发生了变化，
这往往与它们意思的改变分不开。

“谤”古代指公开指责别人的过失，是个中性词。

如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。

(“举一隅不以三隅反，则不复也。

”以此培养学生举一反三、自我分析推理能力)
三、问题探讨
古今词语演变的特点有哪些?为什么会变?
引导学生结合前面的活动成果分析得出：
变化的特点：一是词形由单音节词为主，变为双音节词为主，如妻(妻子)、医(医生)、师(老师)等；二是词的消长变化，旧词消失如买办、土豪、知青等，新词应运而生，如电脑、MP3、纳米、克隆等；三是词语意义变化，或扩大，或缩小，或转移，或感情色彩。

(尽量结合例子探析，易于理解吸收)
至于为什么会变，可引导学生这样思考推理：大千世界，变是规律→社会生活在变，思想在变→语言表达思想、反映社会生活，当然也会变。

也可联系现实生活中的新事物、新产
品来品读生活的日新月异；也可通过一两个特例来对比古今汉语，品鉴当代人弃烦琐、更务实、喜简洁的语言表达。

比如：古人说月白为“皎”，日白为“晓”，人白为“皙”，雪白为“皑”，草白为“葩”。

文化素养不高之人搞清这些差别时，恐怕胡子都要“白”了，所以现代生活中人们统称之为“白”就好了，颇为简洁明了。

让学生明确：汉语词汇演变是适时而变，应需而生，词语的演变也是社会生活发展变化的一部分。

踩着旧知的“肩膀”去采摘新知的“果子”。

往往事半功倍。

(由特殊到一般，结合例子进行归纳概括。

让学生进行归纳、总结，得法于课内，得益于课外)
四、趁势演练
分别找出下面语句中的古今异义词，并跟现代汉语中这个词语的意义作比较，分析它们的词义变化情况。

1、若舍郑以为东道主。

古：东方道路上的主人今：请客的人
2、行李之往来，共其乏困。

古：出使的人今：出门带的包裹
3、微夫人之力不及此。

古：那个人今：对妻子的尊称
4、樊将军以穷困来归丹。

古：走投无路、处境艰难今：贫穷
5、丹不忍以己之私，而伤长者之意。

古：品德高尚的人今：年长的人
6、诸郎中执兵，皆陈殿下。

古：宫廷的侍卫今：中医医生
7、左右乃曰：“王负剑！”古：身边近臣今：方位名词
8、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻。

古：亲家今：男女结成夫妻关系
9、持千斤之资币物。

古：礼品今：货币
10、备他盗之出入与非常也。

古：意外的变故今：程度副词
五、探讨：
语法之变有何规律？请举例说明。

设想学生回答：汉语语法的变化主要表现在语句中词语的顺序变化及一些句式的改变上，具体说，一种是语序的变化，如“何陋之有？”“忌不自信”按照现代汉语语序，就是“有何陋”“忌不信自”；一种是句式的变化，比如古代汉语和现代汉语中都有判断句，古代汉语中一般用“者、也”句式，而现代汉语则直接用判断动词“是”表示判断，如“廉颇者，赵之良将也。

”用现代汉语表达就是“廉颇是赵国良将”；另一种是词类的变化，也就是我们学古文时讲的词类活用，名词活用作动词、名词活用作状语、使动用法、意动用法，比如，“常以身翼蔽沛公”中的“翼”就是名词活用作状语，用现代汉语说就是“像鸟儿张开翅膀那样”。

师：同学们，你们看，相对来说，汉语词汇的变化与汉语语法的变化哪一个更大？
六、教师总结
重申古今异义词的重要性，是常见实词的一部分，所以也是今后学习的一个重点。

附：板书
古今言殊
——汉语的昨天和今天
古今词语差异：古今异义词：
①词义扩大
1、词语的词形变化②词义缩小
2、词语的消长变化③词义转移
3、词语的意义变化（古今异义）④感情色彩变化。