21《桃花源记》导学案
21《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案姓名：班级：学习目标：一.反复诵读课文，疏通文意。
二.了解陶渊明所处朝代的社会背景。
三.感受陶渊明对理想社会的向往和对黑暗现实的不满。
【自主学习】朗读课文，完成下列题目：１、《桃花源记》作者，又名，字是（朝代），世称。
他“不为五斗米折腰”毅然选择归隐.2、《桃花源记》是一篇的名作，原是中的“序”。
它虚构了一个的美好境界，寄托了，反映了的意愿。
3、本文以为线索，以为顺序。
按照________桃源，________桃源，________桃源的顺序来叙述了渔人的所见所闻，层次清晰。
4、给下列加点字注音：豁．然开朗（）屋舍．俨然（）阡陌．．交通（）黄发垂髫．（）怡．然自乐（）便要．还家（）与外人间．隔（）此中人语．云（）诣．太守（）【合作探究】以默读为主，探讨下列第1、2段中加点的词语意思。
1.缘．溪行（）2. 芳草鲜美．．（） 3.渔人甚异．之（）4.欲穷．其林（）5.仿佛．．开朗（）．．若有光（）6.豁然7.屋舍俨然．．（） 8.有良田美池桑竹之属．（）9.阡陌交通．．（）10.悉．如外人（） 11.黄发垂髫．．．．（）12.并．怡然自乐（）【成果展示】反复诵读。
充分感受第1、2 段中作者所描写的美好境界。
1.作者极力表现渔人怎样的感觉？借用文中词语回答。
2.写下表现桃花林美异的文字。
3.默写表现世外桃源中环境美异的文字。
4、渔人发现桃源的过程可以借用陆游《游山西村》中的诗句，来表现。
【点评小结】（略）【目标检测】一.指出下列语句中的通假字。
便要还家，设酒杀鸡作食（）二.指出下列句中古今异义的词，并分别解释。
1.阡陌交通古义：今义：2．率妻子邑人来此绝境古义：今义：3．乃不知有汉，无论魏晋古义：今义：4．芳草鲜美，落英缤纷。
古义：今义：5．不足为外人道也。
古义：今义：三.写出本文中出现的四个成语。
A. B. C. Ｄ、四．用语段中的原句回答。
（1）表现“村人”热情待客的句子有：__________________________。
(完整word)八年级语文上册21.桃花源记导学案新人教版
21.桃花源记学习目标1、熟读并背诵课文。
2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。
3、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。
学习重难点重点：朗读、背诵课文。
理解、积累一些文言词汇。
难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。
学法指导1.本文文字较为简易，且故事性较强，可借助注释和工具书理解课文基本内容，对于难懂的字词，可请老师作点拨。
2.多收集资料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的无法克服的思想矛盾，深刻理解文章的内容和写法。
3.采用诵读、讨论和合作探究的方法．激情增趣，领会情感，学懂课文。
第一课时一、文学常识及知识积累1.本文选自《》，作者是____（朝代）的____（作者），名______，字____,后人称其为“靖节先生”或“________”。
2、桃花源是一个_______、________的理想社会,作者希望人们过上________________________的生活。
二、预习成果展示1、读一读、写一写、练一练。
huò( )然 yǎn（）然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要（）还家2、对照注释，解释下列词语。
为业：____________ 夹岸：__________ 杂：_________ 异：_____________穷：________ 平旷：_________ 属：_________ 悉：_____________怡然自乐：____________________ 所从来：_________ 咸：_____________ 问讯：_________ 先世：_________ 邑人：_________ 不复出焉：_________间隔：_________ 皆：______ 语云：_________ 不足：________既：_________ 诣：_________ 遣：_________ 欣然：_________3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）4、一词多义辨析舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）5、朗读课文，翻译下列句子①忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
第21课 桃花源记 导学案
2017——2018学年第一学期八年级语文导学案科目： 语文 年级： 八年级 主备人： 审批： 班级： 姓名： 组名： 2017年 月 日课题21课 桃花源记 课时1课型新授课【合作探究】4、本文以 为线索，描绘了一个 、 、 的桃花源。
5、渔人是怎样发现桃花源的?他进入桃花源后见到了怎样的景象?6、“此人--为具言所闻，皆叹惋”，叹惋一词表现了桃源人怎样的心态?7、讨论分析：联系作者生活的时代背景，放飞想象的翅膀，想象桃源人的生活与当时外界人民的生活有什么不同之处?桃花源中的生活是一种怎样社会理想？这理想在当时社会能实现吗？8、深入探究：有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？【当堂检测】1．《桃花源记》的作者是( ) 朝代 著名诗人（ ）。
2、解释下列加点词在句中的意思。
（1）阡陌．．交通（ ） （2）便要．还家( ) （3）芳草鲜美．．( ) （4）屋舍俨然．．( ) （5）便扶．向路( ) （6）寻． 病终( )3.陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？【作业布置】 背诵课文：完成练习学习目标 1、疏通文意整体感知课文，掌握相关的文言实词含义和古今异义现象。
2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
重点 掌握、积累常用文言词语含义，了解古今异义现象。
难点 了解本文所反映的社会理想，辩证地看待作者在文章中寄托的这种社会理想。
考点 导学流程 【旧知回顾】背诵长歌行【自主预习】1、解释加点的词。
（1）缘．溪行（ ） （2）屋舍俨然．．（ ） （3）有良田美池桑竹之属．（ ）（4）黄发垂髫．（ ） （5）延．至其家（ ） （6）此中人语．云（ ） （7）诣．太守（ ） （8）欣然规．往（ ） （9）未果．（ ）2、解释下列句中古今异义的词。
桃花源记(导学案)
21、桃花源记（导学案）主备人：肖刚审核人：李蕊、魏雪教学目标：1.熟读成诵，了解古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2.领会本文按渔人行踪记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学重难点：1.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2.感受桃花源美好的社会生活。
3.理解作者写作的目的及所寄托的思想感情。
教学过程：教学准备，布置预习：自读课文，了解作者，掌握新出现的字词的含义，并能翻译全文。
【第一课时】教学内容：熟读成诵，整体把握课文内容，积累重要的文言知识。
1.新课导入，激发兴趣。
2.作者和写作背景的介绍。
陶渊明：（约365-427）东晋浔阳柴桑（现在江西省九江市）人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。
我国第一位田园诗人。
山水田园派创始人。
后世称他为：“百世田园之主，千古隐逸之宗。
”《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
这时作者归隐田园已经16年了。
年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。
同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。
义熙元年（405），他仓促而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期隐居田园，躬耕僻野。
他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。
八年级语文上册第五单元21桃花源记导学案新版新人教版
21.桃花源记一、预习案一、预习目标（1）朗诵、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）把握文章的叙事线索。
（4）理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
二、预习要点(1)理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
(2)熟悉作者通过描述“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想情感。
3、达标练习（1）解释加点字缘．溪行 落英．．缤纷 甚异．之： 豁然．．开朗 俨然．． 阡陌交通．．黄发垂髫．．．． 具．答之 咸．来问讯 率妻子．．邑人 绝境．．无论魏晋 延．至其家 处处志．之 寻向所志．（2）一词多义舍: 便舍．船 （ ） 寻： 寻．向所志（ ） 屋舍．俨然 （ ） 寻．病终 （ ） 志: 处处志．之 （ ） 其：复前行,欲穷其．林（ ） 寻向所志．（ ） 得其．船 （ ）为：打鱼为．业（）不足为．外人道（）这人一一为．具言所闻（）（3）古今词义。
鲜美:古义：今义：交通:古义：今义：妻子:古义：今义：绝境:古义：今义：无论:古义：今义：如此:古义：今义:二、探讨案一、要点回顾(1) 给课文分段，归纳段意。
答：(2)翻译下列句子①土地平旷，屋舍俨然：。
②有良田美池桑竹之属：。
③黄发垂髫并怡然自乐：。
④率妻子邑人来此绝境：。
⑤这人一一为具言所闻：。
⑥其中人语云：“不足为外人道了：。
⑦问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：。
二、问题展示（1）渔人怎么发现桃花源的？（2）作者如何描述桃花林的自然景色的？答：（3）作者如何描述桃花源的生活环境的？答：（4）作者如何描述桃花源人的热情好客的？答：（5）桃源人见渔人为何“乃大惊”？答：（6）渔人—一为具言所闻，桃源人为何“皆叹惋”？答：（7）渔人出桃源时，“处处志之”，为何再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？答：(8)为何说桃花源是那时的理想社会？咱们今天应当怎么评价？答：3、方式总结小组间讨论预习的收获，选一名同窗课上做总结汇报。
4、拓展交流陶渊明的“世外桃源”其实并非存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描述这些想像中的世界有什么相同的用意？答：达标练习（1）缘溪行：沿着落英缤纷：落花甚异之：惊讶豁然开朗：开阔的样子俨然：整齐的样子阡陌交通：交织相通黄发垂髫：老人小孩具答之：详尽咸来问讯：都 .率妻子邑人：妻子儿女绝境：与世隔间的地方无论魏晋：更没必要说延至其家：邀请处处志之：作标记寻向所志：标记（2）略（3）略要点回顾（1)按渔人行踪分三部份（2)第一部份（第1节）：写渔人打鱼时偶然发现桃花林的通过。
21桃花源记导学案及答案
6、描写桃花源生活环境的句子是（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻
三、文言文翻译要注意的几点问题：
1、抓住关键字词。2、不译的字词。3、用现代汉语的句式代替古代汉语的句式。文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占
陶渊明：
东晋诗人。世称：靖节先生。别号：五柳先生。他是我国第一位田园诗人。他的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。形式上明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征。
延至其家： 处处志之：寻向所志：
4、一词多义
舍:便舍船寻：寻向所志
屋舍俨然寻病终
志:处处志之其：复前行,欲穷其林
寻向所志’得其船
为：捕鱼为业
不足为外人道
此人一一为具言所闻
5．古今词义。
鲜美:古义：今义：交通:古义：今义：
妻子:古义：今义：绝境:古义：今义：
无论:古义：今义；如此:古义：今义:
六、检测
3、翻译重点句子
土地平旷，屋舍俨然:
有良田美池桑竹之属：
黄发垂髫并怡然自乐:
率妻子邑人来此绝境：
此人一一为具言所闻：
此中人语云：“不足为外人道也。”：
阡陌交通，鸡犬相闻：
⑦男女衣着，悉如外人：
⑧问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：
三、诵读课文，理清文章脉络
1、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事？
一、词语解释
1.缘溪行：沿着2.落英缤纷：落花3.甚异之：诧异4.豁然开朗：开阔的样子
21、《桃花源记学》导学案.doc
21.《桃花源记学》导学案【学习目的】1.熟读并背诵课文。
2.理解、积累一些文言词汇。
3.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【学习重难点】重点：朗读、背诵课文。
理解、积累一些文言词汇。
难点：正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。
【学习过程】一、导入。
二、预习成果展示。
1.根据拼音写汉字。
hud ( )然yan ( )然qian( )mo () yi()太守bln(）纷垂tiao() 叹wdn( )刘子ji ( )便要（）还家2、对照注释，解释下列词语。
为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：世外桃源：落英缤纷：黄发垂看:鸡犬相闻：豁然开朗:无人问津：阡陌交通:3.解释下列句中加点的字。
①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（)④欣然规往（) ⑤诣太守( ) ⑥未果，寻病终（)4.写出下列句屮加点词的古义和今义。
鲜美：古义（）今义( ）交通：古义( ）今义（)妻子：古义（）今义( ）绝境：古义( ）今义（)无论：古义（厂今义( ）不足：古义( ）今义（)如此：古义（）今义( ）仿佛：古义( ）今义（)5、一词多义辨析舍：便舍船（) 寻：寻向所志( ) 志:处处志之（) 屋舍俨然（) 寻病终（) 寻向所志（)为：捕鱼为业（) 并：黄发垂看，并怡然自乐（）出：不复出焉( ) 不足为外人道也（）而两狼之并驱如故（）既出，得其船（) 6、了解作者。
作者，字,又名,世称因宅边曾有五棵柳树，又自号“”，今江西人。
_______ 朝著名的____________ 、、____________ 。
作者喜爱农村的田园躬耕牛活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位______________________ 诗人。
所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。
八年级语文上册学案第五单元
八年级语文上册学案导学第五单元21《桃花源记》导学案学习目标：1朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2掌握故事情节，了解创作方法，理解作者寄托的思想感情。
3学习记叙的详略的写作方法。
学习重点：朗读并背诵课文，疏通文意学习难点：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会学习时间：3课时第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。
第二课时主要任务：了解方法，理解作者寄托的感情，详略的写法。
第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习。
第一课时授课过程：课前导学：1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。
2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。
3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。
一、检查预习的情况。
1、写出成语“世外桃源”的含义。
2、交流查到的有关作者的资料。
3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。
（包括背景）二、自主学习1、找出文中的通假字写在下面：2、一词多义：复前行（）不复出焉（）乃大惊（）乃不知有汉（）便舍船（）屋舍俨然（）寻向所志（）寻病终（）处处志之（）寻向所志（）捕鱼为业（）不足为外人道也（）3、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔三、合作探究学习1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。
确有疑难，小组中探讨解决，不能解决的向老师提问。
2、掌握下面的古今异义词：芳草鲜美：古义：今义：阡陌交通古义：今义：率妻子邑人古义：今义：来此绝境古义：今义；无论魏晋古义：今义：不足为外人道也古义：今义：遂与外人间隔古义：今义：见太守，说如此古义：今义：屋舍俨然古义：今义：缘溪行古义：今义：3 找出出自本文的七个成语，写在下面：4、理清课文的结构线索：（1）本文以什么作为叙事线索？（2）本文主要记叙的是什么内容？（3）写出渔人的行踪：四、课堂小结：桃花源实在是一个美好的世界，如果你也是在无意中进入了这样一个美好的世界，你会怎么样呢？把你的想法写在下面。
八年级语文上册 第五单元 第21课《桃花源记》导学案 新人教版
桃花源记第一课时一、学习目标1．了解作者。
2. 朗读课文，积累文言知识。
3．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
4．感知世外桃源的生活。
二、重点、难点1. 朗读课文，积累文言知识。
2．根据渔人的行踪，理清课文思路，初步了解课文内容。
三、学法指导文言文的学习，应注重朗读，通过反复朗读，增强文言语感。
还要借助课文注释，疏通文意，积累文言知识。
四、问题导引今天，我们要走进一个叫“世外桃源”的神秘世界，这个世界有怎样的景致？其中的人为什么会来到这里？他们是怎样生活的？读了课文，相信大家会有一个大致的了解。
五、自主学习1．了解作者，填空。
陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先生，世称靖节先生，入刘宋后改名潜。
东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家,田园诗派第一人。
他出身于破落官僚地主家庭。
从小受儒家思想的教育，对生活充满幻想，希望通过仕途实现自己“大济苍生”的宏愿。
自29岁起，曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽县令等职。
他不满当时土族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽县令时，因不愿“为五斗米而折腰”，仅80多天就辞官回家，并作《归去来兮辞》，以明心志。
从此，“躬耕自资”，后在贫病交迫中去世。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《桃花源诗》等。
2．初读课文，解决读音。
垂髫（tiáo）豁然（huò）俨然（yǎn）怡然（y í）邑人（yì）骥（jì）阡陌（qiān mò）诣太守（y ì）3．朗读课文，借助注释，逐段逐句疏通文意。
完成以下3个小题。
例：（1）通假字解释。
①便要还家(要，通“邀”，邀请)②此人一一为具言所闻（具，通“俱”，全部，详细）（2）一词多义解释。
舍：①便舍船 (放弃、舍弃，动词) ②屋舍俨然 (房屋，名词)寻：①寻向所志(寻找，动词) ②未果，寻病终(不久，副词)其：①欲穷其林（这、那）②得其船（他，代渔人）乃：①乃大惊（就，于是）②乃不知有汉（竟，竟然）志：①处处志之(作标记，动词) ②寻向所志(标记、记号，名词）为：①武陵人捕鱼为业（作为）②不足为外人道也（对，向）③此人一一为具言所闻（给）（3）翻译下面几个句子。
21《桃花源记》导学案
《桃花源记》导学案学习目标：1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，能够翻译课文。
3、感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
学习重点、难点准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。
本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
第一课时【自主学习】（掌握基础知识，奠定本课根基！）1、作家作品我知道！陶渊明，名，字，（朝代）著名诗人、文学家，世称，别号。
他是我国文学史上第一位诗人。
2、生字生词我能读！豁．然（）俨．然（）阡陌．．（）垂髫．（）便要．还家（）刘子骥．（）诣．（）3、重点词语我会释！⑴.落英缤纷．．若有光：．．．．：⑵.仿佛⑶.屋舍俨然．．：⑷.有良田美池桑竹之属．：⑸.阡陌．．．．：．．交通：⑹.黄发垂髫⑺.来此绝境．．魏晋：．．：⑻.无论⑼.此人一一为具言．．：．．所闻：⑽.皆叹惋⑾.便扶向．．路：⑿.诣．太守：⒀.欣然规．往：⒁寻．病终：⒂.后遂无问津．．者：4、疑难句子我会译！⑴.见渔人，乃大惊。
⑵.此人一一为具言所闻，皆叹惋。
⑶.未果，寻病终。
【小组合作】（合作形成真知！）小组分工，大声朗读课文（要求：眼看字、口发声、心明意），结合课下注释翻译课文。
1.解释下列句子中加粗词语的意思。
⑴.缘溪行：⑵.忽逢桃花林：⑶.渔人甚异之：⑷.复前行：⑸.欲穷其林：⑹.仿佛若有光：⑺.阡陌交通：⑻.咸来问讯：⑼.处处志之：⑽.寻向所志：2.翻译下列句子.（1）后遂无问津者。
第13课时 21 桃花源记导学案
第13课时 21 桃花源记（一）班级小组姓名【学习目标】1. 了解《桃花源记》的写作背景，作者生平、思想。
2. 熟悉“记”这种文体。
3. 翻译全文，培养朗读背诵能力，掌握、积累常用文言词义，了解古今异义现象。
【使用说明与学法指导】反复朗读课文，培养语感（能读准节奏、停顿），可以先背后学。
参照课下注释，粗知大意，查资料，积累文言词汇，能用自己的话叙述文章内容。
【预学导航】（一）作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，他的创作开创了田园诗一体，为我国古典诗歌开创了一个新的境界。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
六十三岁去世。
（二）背景资料本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
即南朝刘裕弑君篡位的第二年，他对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
（三）文体常识记：可以是游记和碑记(或铭记)（主要的还是游记）。
游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情的一种文体（散文）。
相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。
《桃花源记》跟柳宗元《小石潭记》、苏轼《石钟山记》、王安石《游褒禅山记》同属一个题材“记”即后来的游记。
（四）自主学习（给加点的字注音）豁．然开朗屋舍俨．然阡陌．．交通种．作黄发垂髫．便要．还家邑．人间．隔语．云郡．下诣．太守刘子骥．【我的疑惑】【合作探究】1. 解释加点的字词并概括段义：晋太原中,武陵人捕鱼为．业，缘．溪行，忘路之远近。
八年级语文上册 第五单元 21《桃花源记》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册语
21 桃花源记【导学目标】1．理解本文所寄托的社会理想。
2．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。
3．反复诵读，达到熟读成诵，体会文章语言简洁而内涵丰富的特点，并积累常用文言词语。
4．发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。
【课时计划】2课时，在学生熟读课文的基础上，老师授课，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
教法指导：1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题芳草鲜美，落英缤纷。
在茂盛的桃林中，一位诗人迎面走来，满怀愁绪、愤慨与无奈，曾经满怀豪情，心系天下，不料社会动乱，一片污浊。
于是他独善其身，“采菊东篱下，悠然见南山”，好不逍遥自在；于是他归隐田园，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，好不悠闲惬意；于是他寄情山水，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，用旷达的胸襟去包容命运的不济与悲哀。
今天，让我们循着这位诗人的足迹，走进桃花源，聆听诗人对理想的诉说、对美好生活的向往。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
豁．然开朗(huò) 屋舍俨．然(yǎn) 黄发垂髫．(tiáo)便要．还家(yāo) 阡陌．．交通(qiān mò) 无人问津．(jīn)间．隔(jiàn) 诣．太守(yì) X子骥．(jì)此中人语．云(yù)2．作者简介陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
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21《桃花源记》导学案
主备人：李丹
学习目标
1、流利地朗读课文。
积累文言词语。
2、研读课文，整体把握文章。
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
4、关注人民疾苦，追求理想生活。
学习重点熟悉课文内容及作者寄托的思想感情。
学习难点探究写作目的，学习写作特色。
学习课时3课时
学习过程：
作者及背景介绍
深入浅出来读书。
一、进入文章的世界。
如果我是陶渊明，你从《桃花源记》游览学习归来，你想问我些什么问题？旅客们提问吧！（用心灵的第三只眼睛去游览陶渊明的桃花源。
观察要仔细，欣赏要品味。
可以是相互问,形式上可以来点创新哦!）
（一）
给加横线的字注音：
怡然自乐（）豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）
及郡下（）刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）（二）解释下列句中加横线的词。
1、阡陌交通（），鸡犬相闻。
2、率妻子（）邑人来此绝境（），不复出焉。
3、不足（）为外人道也。
4、乃不知有汉，无论（）魏晋。
5、芳草鲜美（），落英缤纷。
通假字：便要回家：
（三）把下列句子译成现代汉语。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
不足为外人道也。
（四）听我朗读，听我解说。
（明确朗读要求要求：①句读分明；②节奏合理；
③语速适中，④语句流畅；⑤注意音韵铿锵。
）
二、解答大家的质疑
（游览学习回来要接受采访。
汇报你的所见所闻。
）
采访计划：
1、你的游览经历了哪几个地方？
2、在桃花河上游看到什么？想到什么？有什么感受？作者为什么要描写如此奇异的美景？你认为它与后文有关联吗？
3、进入桃花源，渔人和你又看到什么？做了什么？说了什么？想了什么？那里的景色怎样？那里的人怎样？请评价一下。
4、出了桃花源，渔人做了什么？为什么这样做？结果怎样？
三、走出文章,回到现实.
这样的没有剥削、没有战争、自由平等、美丽和谐的桃花源是真实存在的吗？还是作者虚构的？有何根据？
四、体验反思
“桃花源是一个的世界，那时因为”！
五、小练笔。
（任选其一）
1、《我心中的桃花源》
2、《我的理想国》
3、《人类的未来世界》反馈检测
一、简答:
1.桃源中人为何来此？
2.桃源中人为何皆叹惋？
3.桃源中人为何叮嘱渔人“不足为外人道也”？
4.作者为什么又写后人无法寻找到世外桃源？
二、阅读语段，答文后题。
晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。
初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣著，悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
5．解释文中加点的词语。
①缘：②俨然：
6．用现代汉语翻译下面的语句。
①渔人甚异之：②林尽水源：
③有良田美池桑竹之属：
7．指出这段文字中的三个成语
1 2 3
8．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（）
A 比喻
B 夸张
C 借代
D 对比
9．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？
10．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？。