化学阅读能力的培养

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在阅读中成长——谈化学教学中对学生阅读能力的培养

教学中应加强对学生阅读能力培养。
［关键词】阅读能力培养
阅读是学习之母，阅读能力是学习的根本能力。学习化学知识必须以阅读为基本方式，以阅读能力为基本能力。只有学会阅读，才能提高化学学习效率，才能为将来的终身学习提供条件，为了一生的工作奠定基础。乐于阅读，体验作品魅力１．是人类进步的阶梯。通过阅读可以从书籍这个智书籍
一
２在阅读中质疑释疑．（）阅读过程中善于发现问题，提出问题。学生是否１在积极主动地学习，有没有积极思维，能否及时发现问题，提
、
出问题是一个重要衡量标准。只有用心阅读、仔细观察、主动思维才能在阅读中发现问题，提出问题。案例一： “ Ｉ，ＣＯ
是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，熔点一９￣５．Ｃ，沸点Ｏ慧宝库中不断吸取智慧营养，让人豁达、聪慧、高尚、文１．，冷却至ｌ．℃时变成红色液体，易溶于水，见光易１℃ ０１０明。读书充盈自己的生命，读书使人类走出蛮荒。通过拓展分解。ＣＯ易与碱反应，其杀菌、漂白能力均优于ｃ：Ｉｌ，消视野 “ 白质和氨基酸 ” 的阅读，了解蛋白质和安基酸分子毒水体时不生成有害物质，也不存在用Ｃ毒时的臭味。蛋ｌ消的结构，感受生命物质的神奇，为我国最先用人工方法合成通过对这段文字的阅读，你能得到哪些信息？” 学生给出了生命物质结晶牛胰岛素而自。豪很多问题设计：甲同学说 “ 以得出ＣＯ，可Ｉ的物理性质 ” ；乙２阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审学生说 “ 以得出ＣＯ的化学性质 ” ；丙学生说 “ 以得到．可Ｉ，可判体验的重要途径。人类的生存、发展和进步，是在不断认ＣＯ的保存方法” ；丁学生说 “ Ｉ可以比较ＣＯ与ｃＩｌ的漂白效

关于化学教学中对学生阅读能力的培养

阅读是培养自学能力的途径之一（一）课本是根本
一
、
课本的编排符合大纲要求，突出学科特点，知识结构安排合理，总体协调。中学化学知识零碎而繁多，记忆量大，阅读可以帮助学生了解新信息、新知识，从而获取化学知识，进而培养学生对化学文字信息的接受、应用和处理的能力。
教海探索
关于化学教学中对学生阅读能力的培养
一
一
＿陈利民
司一
新课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。化学学科培养学生的能力，包括观察能力、实验能力、逻辑思维能力及自学能力，而自学能力中应重视阅读能力的培养。阅读能力一般是指在接受新信息、新知识的基础上，结合所学化学知识解决和解答试题的能力。
在阅读时，应保持适当的速度和节奏。对内容不同、难易有别的教材，阅读的速度和节奏也应当有不同的要求。对易懂的内容节奏应当明快，速度可适当加快。对抽象费解的内容节奏则应当缓慢，速度可适当放慢。
（二）养成良好的阅读习・赝
学生阅读以下几个内容：（１）实验内容；（２）实验所需要的仪器和药品；（３）实验装置图的原理；（４）实验要求的条件；（５）推测实验时的正确现象，并回答化学实验的原理、实验结论、对实验中各种化学现象的解释。当然，有关实验装置图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。特别是初三学生由于刚开始接触化学，往往把描述现象和结论混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。要指导他们勤于观察，提高观察能力，特别是要使他们能迅速而敏锐地注意到有关事物的各种极不显著但非常重要的细节和特征。３．对于曲线图的阅读，这方面多属于一些综合知识的应用，需要一定的知识广度。简单地说，就是要学会坐标的应用。了解在每一条曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义，同时，还要了解图上的点、线、面的化学意义。

高中化学教学中培养学生良好阅读能力的有效途径探析

在高中化学教学中，培养学生的良好阅读能力对于提高学生的学习效果和化学素养具有重要意义。

以下是一些有效的途径来培养学生的良好阅读能力：
1. 激发阅读兴趣：首先，要激发学生的阅读兴趣，让他们对化学教材和相关资料产生浓厚的兴趣。

教师可以结合教学内容，选择一些有趣的化学故事、实验案例等，引导学生阅读，提高他们的阅读兴趣。

2. 指导阅读方法：教师需要指导学生正确的阅读方法，如泛读、精读、略读等。

对于重要的概念、原理、公式等，需要精读并理解其含义；对于一般的描述、实验步骤等，可以泛读或略读。

同时，要教会学生如何抓住重点，理解文章的结构和逻辑。

3. 强化阅读训练：通过大量的阅读训练，可以提高学生的阅读能力。

教师可以安排一些阅读任务，如阅读教材中的某一章节、某篇论文等，并要求学生回答相关问题或进行讨论。

此外，还可以组织学生进行小组阅读活动，互相交流阅读心得和体会。

4. 培养阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要保障。

教师可以要求学生每天安排一定的时间进行阅读，
并记录阅读内容和心得。

同时，要鼓励学生多读书、多思考，培养他们的自主学习能力和终身学习的意识。

5. 结合实验教学：化学是一门实验科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。

在实验教学中，教师可以结合实验内容，引导学生阅读相关的实验原理、操作步骤、注意事项等，提高他们的实验能力和阅读能力。

总之，在高中化学教学中培养学生的良好阅读能力需要多方面的努力和配合。

教师需要激发学生的阅读兴趣，指导正确的阅读方法，强化阅读训练，培养良好的阅读习惯，并结合实验教学提高学生的实验能力和阅读能力。

如何培养和提高学生的化学阅读能力

ｉｌ理化生教学
如何培养和提高学生的化学阅读能力
李俊更
（家庄市第１石２中学
中图分类号：３．Ｇ６３８文献标识码：Ａ
河北・家庄石
００１）５０１
文章编号：６２７９（０９）６１６０１７ — ８４２０２ — ９ — １
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。在化学的教学过程中要提高学生的化学阅读能力，必须要给学生提供足够的阅读时间和内容，调动学生阅读的积极性，教给学生阅读的科学方法，形成良好的阅读习惯。本人结合教学实际，谈谈自己在培养和提高学生化学阅读
３细读图表数据、）分子结构、探究过程——捕获信息。化学课
本中的表格十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图则由于简单明了，出重点，突比起实物来往往更能使人一目了然，
中均会用到，需要给予学生一定的指导。
１精读基本概念、）基本理论、化学用语——夯实基础。化学概
念的形成和掌握，直接关系到学生“ 双基” 的掌握与能力的培养。概
惯，不是一蹴而就的，经过反复的、要严格的训练，才能使学生养成
良好的阅读习惯。所以，在阅读中，师在严格要求，教培养学生顽强的意志，及时检查阅读的结果，并耐心地进行阅读方法的指导，进而使学生养成一种良好的阅读习惯。

化学阅读能力的培养之我见

上。文章试从化学课前、课堂、课后三个角度，浅谈培养和提高学生化学阅读能力的可行途径。［键词】化学；阅读能力；培养关
一
、
重视课前阅读。培养学生形成阅读的习惯
３严格要求，督促检查，促使学生逐步养成阅读．
课前阅读，也就是我们通常讲的课前预习。对于
预习，教师都非常重视。然而，在实际教学工作中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为
习惯。为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。开始时，必须
２提出要求，布置任务，目标驱动。阅读要求十．分明确具体，不仅要使学生明确阅读范嗣，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，
教师要先给出预习提纲，预习思考题或预习练习
目，不仅可以拓宽学生的知识面，开阔眼界，更重要的是学生通过对这些题的求解，进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动，从而提高ｒ对所学知识的应用能力。
清楚等。这些都说明学生对知识的掌握实际是很肤浅的。所以，我们教师在阅读指导中，必须要求学生

谈化学阅读能力的培养方法

谈化学阅读能力的培养方法摘要：培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项重要的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢到快、从低要求到高要求的训练，使学生养成良好的化学阅读习惯，提高学生的化学阅读能力。

关键词：化学阅读方法化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。

在近几年的考试题中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。

那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈在培养学生化学阅读能力方面的看法。

一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是课前预习。

我们绝大多数化学教师虽然重视，但在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而效果不佳。

为此，我们教师必须重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生养成良好的阅读习惯。

1、创设情境，激发阅读兴趣。

我们在给学生布置阅读作业时，可结合内容给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，并有强烈的阅读欲望。

例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1．5万人中毒、5000人死亡。

从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣。

学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。

2、循序渐进，提高阅读要求。

阅读要求要明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要明确通过阅读要解决的问题。

在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题给学生，要求学生通过阅读完成。

等学生有了一定的阅读基础，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

3、加强检查，养成阅读习惯。

开始时，教师必须亲自检查，一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。

化学教学中阅读能力的培养

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２３１）２３１
两个方面。（）视阅读概念提出之前的叙述部分。着重引导１重学生利用旧知识，认识新问题，过联想、论、理来启发学通讨推生发现问题，讨论结果。２重视化学基本概念的文字阅读。（）引导学生对关键字和词、念的前提条件、关或相似概念之间概相的区别与联系、念用语等几个方面，辨析理解的基础上阅概在
读。① 化学概念中关键的字和词。应引导学生字斟句酌地读，
明白概念有它自己的严密性和准确性，得任意删改，能深不只入地理解，明确其中的化学涵义，质上是要了解概念产生的实条件与要求。如，电解质和非电解质中的 “ ” “ ” ② 相例在和、或。关或相似概念之间的区别与联系。对于一些容易混淆不清的问题，以通过阅读内容，出问题，学生讨论，以判断。可提让加有些概念往往罗列在一起，只有通过比较，能加以区别和联才系，电只有对化学概念进行对比，才能加深对化学概念的认
、
识。 ③用类比的方法化抽象为通俗。有些概念比较抽象，学生
理解较困难，可以通过打比方、列举通俗实例等方法化繁为简，难为易，深对概念的理解。化加三、点突破。强对图形阅读能力的培养重加读图识表是历年考读图识表试中常出现的题型，现代科学的发展制造出许多仪器仪表，需要学生学会读图识表，也因此也有必要加强阅读能力的培养。（）强对教科书中图形的１加阅读。新教材图文并茂，生产生活联系密切，的气势恢弘，与有有的发人深省．的化抽象为直观，泼生动，有较好的直有活具观效果和强烈的视觉刺激。真引导学生阅读，可创设良好认既的学习情境，学生感受化学带来的无穷魅力和乐趣，有助让又于学生领悟编者意图．好地了解知识的体系，更为得到结论做必要的感性积累和铺垫。（）强对图形的阅读。对于理论２加 ① 图的阅读．于内容抽象，助图可以使理论形象化，强感由借增性认识，于理解概念。在引导学生阅读时，重指出与概念便着密切相关的部分，阅读的注意点应随教材内容而变化。对于 ② 曲线图的阅读，这方面大多牵涉一些综合知识的应用，要一需定的知识广度。简单地说，是要学会坐标的应用。在每一条就曲线中横坐标和纵坐标所代表的化学意义．时，要重点了同还解图上的起点、拐点、点、、的化学意义。终线面

化学教学中阅读能力的培养

Ｕ
教海探索

１９
如何引导学生学好初中化学
■ 钱怡霞
引导学生透过现象分析本质初中学生刚接触化学，往只停留在对绚丽多往彩的实验现象的欣赏上。例如，带在空气中燃烧镁发出的耀眼强光，丝在氧气中燃烧进裂出的灿烂铁火花，不纯的氢气点燃爆炸时的“ 然” 砰巨响等等，这些“ 壮观” 的景象，使他们欢呼雀跃、叹不已。但是赞他们却不会透过实验现象冷静地分析问题的实质，更不会由表及里、浅及深地去想问题。也就是说，由他们还没有形成稳定的内在动机。针对初中学生的这一心理特征，师要善于激教发并发展他们探索求知的内在动机，引导他们从好奇心强的“ 三分钟热血 ” 冷静的“ 一想 ” 使他们到想，从“ 生动的直观” 中去进行定向追求的冷静思索，学会透过现象去分析化学反应的本质，过对实验现通象的事实的分析、比、象、括上升为理性知识。对抽概学生观察了上述实验现象后，要有目的地引就导学生思考这些生动的实验现象有什么特点？有什么异同点？表明了什么道理？从中能得到什么结论？这样，师就为学生从感性认识发展到理性认教识铺设了一条道路。学生通过认真的思考，互的相讨论和师生双方的相互交流，认识逐步从低级阶使段向高级阶段发展，不仅培养了学生实事求是、这严肃认真的科学态度，培养和发展了学生的观察能也力、验能力和思维能力。实二、导学生理论联系实际引学生尽管生活在奇妙的化学世界里，由于化但学知识薄弱，因而不会联系自己熟悉的事物和日常

怎样培养高中生的化学阅读能力

１）、要重视文字叙述，但更要重视表格、插图。不少同学在阅读
力。阅读能力的培养。有利于学生自
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。阅读能力的培养，有利于学生自主学习意识的形成。加强阅读教学策略的实施，是新课程理念的发
学习充满信心。
师在布置学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时表扬和鼓
励，以调动学生学习的积极性。
２、学生主体性原则：
怎样培养高中生的化学阅读能力
河：ＩＬ￣ｉＰ大附中张玉光
摘要：化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料．获取化学知识，并应用主学习意识的形成。
关键词：高中生化学阅读能力读与练、读与问相结合，将阅读方法与时代要求相结合，培养适应时代发展的可持续发展的人才。三、培养高中生化学阅读能力的策略１、培养阅读习惯首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们在给学生布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，写在小黑板上布置给学生。等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“ 段落大意 ” 、“ 中心思想 ”，从而自己提炼出阅读提纲。２、指导阅读方法

培养学生化学阅读能力论文

培养学生的化学阅读能力初探化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识并应用这些化学知识解决实际化学问题的能力。

在新课程理念下化学教学和高考中，对学生的阅读能力要求越来越高，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。

一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是我们通常讲的预习。

对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。

首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。

如在前面的教学中作铺垫，花适当的时间对后续内容作简单的提示、联系，悬疑以激起学生的阅读兴趣。

其次，要循序渐进，不断地提高阅读要求。

阅读要求要十分明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。

在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生，要求学生通过阅读完成。

一段时间后，可将讲义缩简成阅读提纲，等学生有了一定的阅读基础，就不必再发讲义和布置阅读提纲，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。

再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。

为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果，教师的严格检查是必不可少的。

开始时，教师必须亲自一个一个地检查，不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。

一段时间后，教师可通过抽查的方式检查学生的阅读情况，如把原来要求在课前阅读完成的学案在课前填写，以了解学生的阅读情况。

等学生有了一定的阅读习惯后，教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记，也可通过课堂提问的方式、课前小练习等方式检查学生的阅读情况。

这样，经过一个时期的严格要求，学生的阅读习惯就会逐渐养成。

二、课堂阅读，重在教会阅读方法课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。

在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。

那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。

如何培养和提高学生的化学阅读能力

如何培养和提高学生的化学阅读能力作者：吴云东来源：《读写算》2012年第43期《初中化学课程标准》明确指出：“观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等也是积极的学习方式，是化学课程内容的有机组成部分，也是全面实现化学课程目标的基本保证。

”就目前化学教学的实际来看，许多化学教师非常重视知识传授、科学探究、合作交流以及学法指导等，但是，每当学生在解决化学实际问题时，往往因读不懂题目而无从下手、理不清题意而半途而废，究其缘由，学生的阅读能力低下是主要的原因之一。

所以，在化学教学中，重视中学生阅读能力的培养刻不容缓。

在化学教学中，如何提高化学阅读能力我们认为从以下几方面入手较好：一、化学阅读读什么（一）阅读化学教材从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。

“读厚”，教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。

1、读标题标题是章节的概括，是课题的重点。

如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。

2、读概念、定律概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。

概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。

要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。

如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。

3、读例题读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。

学会反推和养成每步必问为什么的习惯。

4、读实验课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。

5、读插图化学课本中的插图大部分是为实验而画的。

读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。

初中化学教学应注重培养学生的阅读能力

二化学阅读读什么（一）阅读化学教材
将课堂阅读贯穿于化学教学中，离不开教师的示范与引领作用。一位爱读书的教师，他所教的学生也会喜欢读书。为了培养学生的阅读习惯，我们教师可以在课堂上进行阅读示范，如“ 师读生听” （就是老师读，学生听并对不懂的地方提出疑问）；如“ 师生共读” （就是老师与学生一起读书）；如“ 师生分读” （老师读一段学生读一段）等方式来让学生逐渐养成阅读习惯。
１．带着问题去阅读让学生带着问题阅读，使学生明白阅读的目的，这样可以提高学生的阅读质量和阅读效率，也可以增加学生阅读的动力。２．不动笔墨不读书 “ 好记性不如烂笔头” ，读书动笔，能够帮助记忆，积累资料和加深对书中内容的理解。我们在引领学生阅读时，一定要教学生养成 “ 不动笔墨不读书” 的好习惯。在读的时候，指导学生对重点、难点内容进行圈点、批注、摘抄等，以加深学生对知识的理解与记忆。３．不同内容选择不同的读法（１）简单内容，粗略读（２）概念原理，着重读（３）重点难点，反复读（４）相似知识，对比读
道。（三）化学学习的需要
网上信息与化学课外读物有着异曲同工之妙用。当今时代，科学技术、新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。网上查询具有更方便、更准确、更快捷的速度，许多问题在这里都能得到最及时的解答。
培养学生化学阅读能力的必要性（一）学生终身学习的需要

在化学教学中培养学生的阅读能力

在化学教学中培养学生的阅读能力学生化学阅读能力的培养，是化学教学中十分重要的内容，但是多年来一直未引起化学老师的重视。

近几年中考化学试卷中，对学生化学阅读能力的要求越来越高，份量也越来越重。

而今，随着新课程改革的不断推进，培养学生化学阅读能力更加重要起来。

那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？下面谈谈自己在这方面的一些做法。

一、培养兴趣，让学生乐读。

众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。

阅读化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、味如嚼蜡，越学越糊涂，从而产生畏惧、厌烦情绪。

根据学生出现的这些问题，本人在课堂教学中充分注重兴趣的培养，可以充分利用书本上的“资料”，也可以自己找一些学生感兴趣的内容。

例如：在学习燃烧的条件前，我先做了这样一个实验：在烧杯中加入热水，放入一小块白磷，无任何现象发生，然后往热水中通入氧气，白磷居然在水中燃烧起来了，原来“水火也能相容”啊。

学生大为惊奇，急于知道原因，这时教师组织学生阅读燃烧的条件，然后分析上述现象产生的原因，学生的学习情绪很高，知识也记的很牢固。

二、教给方法，让学生会读。

1、浏览：了解整体概貌。

目的是对教材内容有一个概括性的了解，掌握其梗概。

具体的做法是用较快的速度从头到尾通读一遍，对未能理解的内容暂不细想，先跳过去，而对于前言、标题及中间的主要内容则加以注意。

在进一步读书的同时列出教材的要点提纲。

一般来讲，元素化合物知识的要点是：存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等；理论性内容的要点则是：概念、原理及其提出时所依据的实验或事实、所提出的问题、解决的过程等。

2、细读：分析每个知识点及其阐述过程。

首先，深入教材的字里行间，读懂每一句话、每一段落文字的含义。

其次，在理论性内容部分，不但要理解每一个概念、定义和每一个规则、原理的含义，而且要弄清来龙去脉，理解这些概念、原理所依据的事实、得来的过程、所用的方法等等，达到“知其然”和“知其所以然”；在描述性内容部分则主要应当弄清有关物质的存在、物理性质、结构、化学性质、制取方法、用途等方面的具体内容。

化学教学中学生阅读能力的培养

关键词：化学；阅读能力；阅读方法中图分类号：G421文献标识码：B文章编号：1671-1246（2012）23-0061-02阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。

良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。

教师在化学教学中，有目的、有计划地加强和引导学生对化学教材的阅读，可以加深学生对化学基本概念和基本理论的认识，为学生养成良好的学习习惯打下基础。

笔者根据多年的教学实践，从以下几方面谈谈化学教学中学生阅读能力的培养。

1培养兴趣，乐于阅读在日常的化学教学中，有一部分学生由于缺乏阅读兴趣，觉得教材枯燥，从而产生厌学情绪，严重影响了学习效果。

近年来，笔者特别重视学生阅读兴趣的培养。

化学的阅读，就是阅读化学教材和课外化学资料，获取化学知识。

培养学生的阅读兴趣，首先，通过教师生动形象的讲解，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生体会到学习化学的乐趣，然后水到渠成地引导学生去阅读。

例如笔者在讲授缓冲溶液在医学上的意义之前，这样引入问题：为什么人体每天进行物质代谢产生的酸碱性食物和摄入的酸碱性食物不能影响到人体血液的pH？学生能回答出正常人体血液的pH范围是7.35～7.45[1]，但不知道为什么正常人体总能保持在这个范围之内，这时就顺势引导学生阅读教材中的“血液中的缓冲对”。

正是由于血液中多种缓冲体系的缓冲作用及肺和肾的调节作用，正常人血液的pH维持在7.35～7.45这一恒定范围内。

学生由此体会到阅读的成就感和阅读的乐趣，就会乐于阅读。

其次，引导学生阅读教材中的一些选学内容，这些内容往往知识性、趣味性、专业性都很强，有的体现了当今最新的科技成果，能够使学生体会到化学与生活、与健康的关系，激发学生学习化学的兴趣和热情，从而使学生乐于阅读。

另外，教师还应精心设计每一堂课，在每一堂课中都安排适当的阅读时间和阅读内容，日久天长，利于学生形成阅读习惯。

2传授方法，提高能力阅读方法大致有精读、细读、泛读和快速阅读等。

化学教学中阅读能力培养

浅谈化学教学中阅读能力的培养化学阅读能力是学生对化学知识理解水平的综合表现，纵观近年化学试题，由于试题信息覆盖量的不断增加，对学生化学阅读能力的要求越来越高。

因此，培养和提高学生的化学阅读能力是新课程条件下化学教学必须面临的问题。

化学至今仍然是一门实验学科，多少年来，人类没有停止对于微观世界探索，许多化学概念、原理以及各种实验现象的解释只能通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题，所以，提高学生对化学知识的阅读理解能力是学好化学的第一步。

那么，怎样才能提高学生的化学阅读能力呢？本人在教学中做了一些尝试，下面谈谈自己的看法。

一、培养预习阅读的习惯化学知识很抽象，有时不易理解，为了赶课时，有时教师对某些概念就一带而过，对于初学者来说，就可能出现知识盲点，为以后学习留下隐患。

预习阅读是一个很好的习惯，预习活动是整个教学活动的有机组成部分，作为教师教给学生科学的预习方法，能为学生学好教学内容起到事半功倍的作用，首先要设计好预习提纲，有计划、有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯。

预习中，一定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。

课堂上，学生在教师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真地一边听，一边思考，听出教师讲解的思路。

预习阅读的目的是发现问题，培养学生的质疑能力。

预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习。

预习时，要独立地阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知，认真通读教材，找出重点、难点和疑点，可以适当做笔记或批注。

通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道哪些内容自己能够弄懂，哪些内容自己还没弄懂。

这样，听课时，便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课便变得更有针对性，能够抓住课堂学习的重点和难点。

二、培养精读探究的能力化学教材的每一章节都有自己的教学重点和难点，这一部分需要精读、研读，弄清这些概念和原理的实质和规律，挖掘其内涵，以达到把握重点、突破难点的目的，要重视教材中的表格和插图，它给我们提供了大量的数据、材料，而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。

浅议高中生化学阅读能力的培养

和要领且要求学。模仿是一种学习结果，更是一种学习手段。
（１）注意教师的阅读方式，注意文字的关键字和词、符号的含义，图形的关键点、数据之间的内在联系。（２）注意教师在阅读时提出问题的方式，边阅读边思考，提出一些相关的知识及知识点间的联系。（３）注意教师的联想和知识的大量提取的方式，如何检查头脑中输入的知识信息的精确性。２．掌握阅读要领（１）对重要的概念、论述以及关键的字、词、句等，要
、
培养化学阅读能力的必要性
目前普通高中学生的化学阅读能力状况十分令人担忧。首先，大部分学生的化学基础知识不扎实，甚至
解，明确其中的化学含义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
②概念之间的区别。对于一些容易混淆的问题，可以通过阅读内容、提出问题、让学生讨论等加以判断。
的基础上分析和解决问题的过程，所以阅读的同时应有思考和理解。阅读要由粗而精、由浅人深、且读且思、边读边记、读有所联、读有所悟。
三、阅读能力的培养
１．文字阅读方面
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化
学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。化学作为一门理科同时又带有一定的文科特点，所以学习化学同样也需要阅读思考。在化学教学中，教师有目的、有计划地引导学生进行化学教材、化学习题的

怎样培养化学阅读能力

怎样培养化学阅读能力在实际教学工作中，往往学生缺乏良好的化学阅读习惯。

为此，有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。

下面是本人整理了怎样培养化学阅读能力，希望对你的学习有帮助。

化学阅读能力培养二步曲培养化学阅读能力一、课前阅读,重在培养阅读习惯课前阅读,就是我们通常讲的预习。

对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。

然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。

为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好的阅读习惯。

首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。

我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。

例如,在布置学生阅读“氯气”一节时,可先给学生讲一讲下面的史实:1915年4月22日,德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气,导致英法联军1.5万人中毒、5000人死亡。

又如,在布置学生阅读“氯化氢”一节时,可给学生观察一瓶氯化氢气体,并做喷泉实验,从而使学生对学习氯化氢气体产生浓厚的兴趣。

学生有了兴趣,在课前就会积极主动地阅读课文。

其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。

阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决什么问题。

在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。

一段时间后,可将讲义缩简成阅读提纲,写在小黑板上布置给学生。

等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。

再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。

为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。

开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。

浅论化学阅读能力的培养

（）后阅读，三课重在提高阅读能力。
化学语言发展水平低的学生，堂上对化学课程语言信息的敏课感性差，维转换慢，而造成知识接受质差量少。因此，视思从重化学阅读，富化学语言系统，提高化学语言水平有着重要丰对而现实的教育意义，特作用是其他教学方式不可替代的。其独（）二重视化学阅读有助于学生化学信息素养的培养。新课标对培养学生的化学信息素养提出了明确的目标：要使学生 “ 化学学习中学会运用观察、验、阅资料等多在实查种手段获取信息。运用比较、类、纳、括等方法对信息并分归概进行加工” 。阅读属于信息输人加工形式，人类汲取知识的是重要手段和认识世界的重要途径．是从视觉材料中获取信息的过程。生要重视化学阅读，主动查阅和加工教材中的各学能种化学信息。方面会用自己的方式，用已有的知识和经验一利构建和理解新的信息，同化为自身的知识，利于巩固和加深有对所学知识的理解，提高知识迁移应用能力。另一方面，并学生亲历对新的化学信息学习和加工过程。有利于培养化学信息素养、维能力和自学能力。思（）视化学阅读。养学生阅读能力，合现代 “ 身三重培符终

化学教学中如何培养学生的阅读能力

完一章后，必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总
结，从而使知识条理化、网络化．要注意的是，我们教师在布置
学生做这样的阅读作业时，一般不要再布置其他书面练习，要
布置阅读作业时，可结合课文，先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形提高阅读要求．阅读要求要十
让学生有充分的时间阅读、思考、归纳．教师对学生归纳总结
的作业本要认真批阅并写出评语，对总结得好的同学要及时
中学鸯数理化．掌饼版
能力提出了更高的要求．而自学能力的核心是阅读能力，在新课标的倡导下，培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径．但是在教学中却发现学生普遍存在“ 重听讲、轻阅读 ” 的现象，同时由于现代传媒技术的迅速发展，增强了学生对图像、声音等的感知，弱化了对文字信息的
些问题．
维能力，同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容，思维过
程也逐渐立体化．三是分析应用关．学生课后阅读的第＿一关是分析应用关，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程．在这个阶段，我们仍要十分重视循序渐进．一般情况下，应先让学生独立完成课本上的习题，然后再利用有关课外『剜读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力．特别是信息给予题，由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的，如化学科技最新成果、化工生产原理、某些联系生产和生活实际的内容等等．配合有关教材内容，让学生阅读、练习这类题目，不仅可

化学教学与阅读能力培养

化学教学与阅读能力培养
刘瑜
（怀远县第二中学
中图分类号：６３８Ｇ３．文献标识码：Ａ
安徽・埠蚌
２３０）３４０
文章编号：６２７９（０１０ — ０ — ２１７ — ８４２１）６１１０
摘要从高中学生化学学习现状来看，培养学生化学阅
２１００年安徽高考考试说明理科综合化学部分对化学学习能力提出了这样的要求：接受、吸收、合化学信息的能整力。能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。从这一点看，对高中学生的阅读能力提出了更高要求。那么，如何在平时的化学教学中培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自
己的一些经验。
数据和实验的阅读要细读，捕获有效信息。这方面往往也是
高考信息出题的常见方式，在平时就要关注。实验要关注实
验内容、实验所需要的仪器和药品、实验装置图的原理、实验要求的条件、推测实验时的正确现象；还要把有关实验的阅读与实验的操作结合起来。 “ 资料 ” “ 、拓展视野 ” 等要泛
读能力显得十分必要培养阅读能力要把握阅读能力培养
的几个性质．之以恒去努力。持
有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。其次，要循序渐进，断地提高阅读要求。不再次，要加强检查，使学生逐步养成阅读习惯。堂阅读，课重在教会阅读方法。首先，引导学生既要重视文字叙述，也要重视表格、图。其次，插既要重视普遍性，也要重视特殊性。再次，既要重视结果，也要重视过程，尤其是一些原理和结论的引入与推导过程必须弄清楚，才能把它们真正融会贯通。课后阅读，重在提高阅读能力。要能够把好归纳总结关，把好发散思维关，把好发散应用关。