诵经典 促养成 探索德育新思路

诵经典促养成探索德育新思路

——巴彦高勒中心学校马奎文时间荏苒，岁月如梭，转眼间，平凡的我已经在德育教师这个岗位上工作一年多了，很感谢上级领导一直对我工作的信任，给我这样一个可以发挥自己才能的平台，也正因为这样一个机会，才让我真正地体会到了做一名德育教师的荣耀与责任。

由于我校是一所农村寄宿制学校，周边环境复杂、社区文化氛围淡薄，德育资源较贫乏，学生在学习、纪律、生活、卫生等方面缺乏良好的行为习惯。一直以来，学校感慨“学生难”，教师感受“学生难教”，学生感言“德育说教何时休？”积于这种情况学校提出“信心”教育为德育特色，打造特色学校，做为一名教务主任的我，借此契机，大胆设置以国学经典《弟子规》为德育校本课程，积极开展经典诵读活动。同时我担任《弟子规》课程的任课教师。

思想决定高度，思路决定出路，学校在开展学习《弟子规》活动中，得到了学校领导的重视，特别是王良校长，多次在学校教育工作会议上强调学习《弟子规》的目的意义，并迅速行动、组织召开学校领导班子讨论、部署、学习、实践《弟子规》活动，明确职责、落实责任。在大力推进《弟子规》进校园活动中，做为教务主任的我把《弟子规》整理、归纳、论证、装订成册，形成自我的校本课程教材700余册，发给全校师生人手一册。同时所有任教《弟子规》课程的任课教师，统一制定学案，从网上下载了与课程相关的译文与小故事编订成册，拓展《弟子规》内容，激发学生的学习兴趣。在制订实施方案中，明确提出教师要把《弟子规》内容融入教育教学过程中，每天班

主任要组织做好学生早读课诵读《弟子规》活动。语文教师组织好学生每天一页《弟子规》内容的书写训练。

本人自任教《弟子规》课程以来，在常规的读、写、诵、听、唱、演的基础上，进一步创新教育模式，积极拓宽校内，校外两个空间和舞台，创造更多的体验空间，让学生去体验、去学习，真正把《弟子规》内化为做人的准则和行为习惯。

在开始学习《弟子规》时也许有人会怀疑其中的效果，认为只是像背诵古诗一样，不会起太大的教育作用，但是一年多的实践否定了他们的看法，事实验证了国学传统教育《弟子规》的落实使学生的整体表现提高了很多、形成了学生良好的品德。今年暑期开学，第一件事我就是对一年来学生学习《弟子规》的情况进行检查。检查结果是百分之九十的学生能够流利的背诵《弟子规》，并能基本理解意思，更让我惊喜的是几乎所有的学生在各个方面有或多或少的变化；以前爱拖拉作业的学生能按时完成作业了；上课爱开小差的学生认真听讲了；不讲卫生的学生爱干净了；不遵守纪律的同学守规矩了；没礼貌的学生懂得尊敬老师了；出口脏话的学生说话文明了；自私的学生会礼让他人了......要说我班《弟子规》学得好、做得好的就数包秀丽了，她有一颗善良真诚的心灵，在对待邻居孤寡老人时，像对待自己的爷爷奶奶一样，时常关注老人冷暖，经常帮助老人收拾床铺，打扫地面，假日陪老人聊天，让老人感到不孤单。老人逢人便夸：“这闺女太懂事了，就算亲孙女也未必赶得上”，听到老人的称赞，她总是抿嘴一笑。这就是《弟子规》中所用途：“事诸父，如事父。事诸兄，如事兄”。吗？在学校，对于困难同学，她总是乐于伸出援助小手，助人为乐，

真诚奉献。对于学习上的后进生，她也是及时给予力所能及的帮助，从不计较个人得失。我班的尉龙昊同学，脑子灵活，就是懒惰，经常拖拉作业。于是包秀丽同学便主动当起了他的辅导小老师，督促、检查、辅导他的作业。在她的帮助下，尉龙昊，有了很大进步，老师看到尉龙昊的进步，便表扬了尉龙昊，尉龙昊却说：“这都是包秀丽的功劳，该受表扬的应该是她”。包秀丽又是抿嘴一笑说：“这算什么？泛爱众，而亲仁。”对待学习，她一丝不苟，并有一股可贵的钻劲儿和韧劲儿，除认真学习课本知识外，她还特别喜欢看书、绘画和音乐。她经常对同学说：“有余力，则学文”。她一直追求着思想的向上：“做个好孩子，做个好学生。”受到老师和同学们的好评。

《弟子规》教育是一项长期的潜移默化的教育，只有起点，没有终点。在今后的教学过程中，我将深入挖掘《弟子规》的内涵，取其精华，去其糟粕，不断结合时代精神，加以创新发展。花儿有了丰富的营养才会开得更加灿烂，果实有了充足的养分才能结出更加丰硕的果实，我觉得自己正如含苞待放的花朵，也如同正欲成熟的果实，有了现在的机会与努力，相信一定会将自己这朵花开得更加灿烂，这颗果实变得更加丰硕！

最后，我真诚地说声谢谢，谢谢教育局为我们提供了这么多、这么好的机会，谢谢学校对我的信任与肯定，我今后一定会更加努力，争取早日成为一名更优秀的德育教师，不辜负上级和学校领导对我的期望！