《21老人与海鸥》第二课时课堂实录
老人与海鸥第二课时课堂实录
《老人与海鸥》第二课时课堂实录师：同学们，通过上课时的学习，谁还记得课文主要写了什么内容？生：课文主要写了一位老人喂食海鸥的故事。
使老人与海鸥结下了深厚的情谊。
师：从同学的表现中充分体现了大家上课学得很认真。
下面请继续以认真的态度，快速浏览课文第一部分，回忆一下课文在叙述老人与海鸥的故事中，哪个画面给你留下深刻印象？（学生默读课文）师：谁来说说，可以用一个字概括。
生：分别说喂、唤、谈板书：喂、唤、谈师：同学们概括得真好。
在老人喂、唤、谈海鸥的这几个画面中，让我们体会到老人是非常?生：爱海鸥!师：老人与海鸥就像亲人一样。
可是不久后。
老人去世了，我们为老人举行了葬礼，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大。
带到翠湖边，（投影图片）当时发生了哪些意想不到的画面？师：请快速默读第一部分，看看在老人的遗像前发生了哪些意想不到的事。
边读边用横线画出来。
（生快速默读）画完后，自己有感情地放声读一读。
后检查阅读效果。
师：谁来说说你画的句子。
生读有关的句子。
师：谁来再读一读。
生：读有关的句子。
师：读了这些句子你有哪些体会？生：舍不得。
师：舍不得这三个字说得真好，我再请一个同学把这种舍不得的感情读出来。
生：读相关的句子。
师：意想不到的第三处是什么？生：读出第三处意想不到的景象。
师：除了我们刚才画到的三处意想不到的景象，还有哪些意想不到的呢？生：这里几次写海鸥扑到老人身上。
师：这句话作者几次写到了扑？生：两次。
师：把扑换成“扇”行不行？生：不行，因为“扑”字体现了海鸥看到老人去世后，像人一样扑向死者，充分表现了海鸥对老人的无限敬爱之情。
师：同学们看到这四幅意想不到的画面，你觉得这是海鸥对老人的什么表现？生：这些画面充分表现了海鸥对老人的敬佩之情。
师：为什么海鸥这么爱老人？生：老人非常爱海鸥。
师：这位同学说的因果关系的句子多重要啊！老人爱海鸥，海鸥也爱老人。
同学们，当海鸥看到老人的遗像，表现出这一系列让人意想不到的情节，那是要表达心中无限的爱，这是一种令人不舍，更是不愿。
老人与海鸥 教学实录
小学语文第十一册第21课《老人与海鸥》课堂实录东阳市白云银田小学王玉颖 2010.10.20 【教学流程】师：（手指大屏幕）同学们，你们认识图片上的动物吗？生：认识。
师：那是什么？生：海鸥。
师：那你对海鸥了解多少？生1：海鸥是一种海鸟。
生2：海鸥全身是白色的，只除了爪子和嘴。
生3：海鸥被成为幸福鸟。
师：嗯，说的真好，那你们知道海鸥为什么会被称为幸福鸟吗？（停顿一下）师：海鸥是人类最熟悉的海鸟，它们善解人意，可以预报天气，又是航标，因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上的暗礁，所以，海鸥又被人们称为吉祥鸟，幸福鸟。
师：这节课，我们一起来学习一篇关于海鸥的故事。
一起读题目。
生：二十一——老人与海鸥师：老人与海鸥之间到底反生了什么？让我们走进课文。
请同学们带着这个问题，放声读读课文，读准字音，读通句子，想想哪些词句让我们感动。
（生大声读课文）师：好，三、二、一，我看见有些同学已经在读第二遍了，接下来，咱们先来看看这些词语，自己先读一读。
（生读词语）这些词语都会读吗？生：会师：那好，咱们开火车来读一读，你先来…（“白色旋涡”的“旋”字的读音）师：咱们再一起来读一读，每个读两遍。
（生齐读词语）师：好的，那么借来来，谁来说一说课文中写了老人与海鸥之间的哪些事？那位黑衣服的男生，你来说。
生：老人喂海鸥。
师：老人……说的很简单，老人是在——喂海鸥（板书：喂）说的很好，请坐，还有没有？谁来补充？生：老人给海鸥取名字。
师：取名字。
还有没有？生：海鸥为老人举行葬礼。
师：海鸥为老人举行葬礼，你能不能也和这里一样，用过一个字简单地说出来？生：海鸥送老人。
师：是的，其实课文就写了两个场景，简单说就是，老人——喂海鸥，海鸥——送老人。
师：那你们能分出来，那一部分是写老人喂海鸥，那一部分是写海鸥送给老人的吗？能不能找出来？生：一至十三。
师：一至十三是写老人喂海鸥，剩下的十四至1十九就是写——海鸥送老人。
这两个场景中，那个场景让你意想不到？为什么？能不能用一句话或者一个词来说一说？生：海鸥送老人师：为什么？生：海鸥在老人死的时候，都飞到老人的灵堂去。
(人教新课标版)六年级语文上册第21课《老人与海鸥》第2课时优秀教学案例
4.结合课文内容，对学生进行情感教育，培养他们良好的道德品质。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感悟。
2.鼓励学生提出问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.引导学生从不同角度审视课文，提高他们的批判性思维能力。
3.在小组合作中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的自信心和表达能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自己的学习能力。
2.组织学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提高意识。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的成长，激励他们不断进步。
四、教学内容与过程
1.培养学生尊敬老人、爱护动物的良好品质，让他们学会关爱他人，关爱自然。
2.培养学生坚定的信念和顽强的毅力，让他们在面对困难和挫折时，能够保持积极向上的心态。
3.培养学生热爱生活、珍惜生命的态度，让他们懂得生活的美好，珍惜每一天。
为了实现以上目标，我将通过引导学生在课堂上进行思考、讨论和交流，激发他们的情感共鸣，培养他们的道德观念和人生观。同时，我还将在课堂教学中，注重与学生建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习，提高他们的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方法，提高学生独立思考和解决问题的能力。
2.运用图片、视频等教学辅助手段，直观地展示课文中所描绘的场景，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.创设情境，让学生模拟课文中的角色，进行角色扮演，提高学生的语言表达能力和交际能力。
（三）情感态度与价值观
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，关注学生的学习进步。
老人与海鸥教学实录(优秀5篇)
老人与海鸥教学实录(优秀5篇)老人与海鸥教学实录篇一课程名称：《老人与海鸥》授课时间：20xx年10月壹五日（周五）上午第二节课授课地点：XX小XX年级（3）班教室教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并概括文章大意，掌握文中重点词语和句子。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、情感朗读等方法，引导学生深入体会老人与海鸥之间深厚的情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动物和自然的爱护之情，学会尊重生命，理解人与自然和谐共处的重要性。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师活动：播放一段关于海鸥飞翔的短视频，配以轻柔的音乐，引导学生进入情境。
随后提问：“同学们，你们知道视频中的这些海鸥和人类之间会发生怎样的故事吗？今天，我们就来学习一篇关于老人与海鸥之间感人至深的故事——《老人与海鸥》。
”二、初读课文，整体感知（10分钟）学生活动：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考文章讲了一个什么故事。
教师活动：巡视指导，鼓励学生圈画出生字词和不理解的句子。
全班交流：请几位学生尝试概括文章大意，教师适时补充完善。
三、精读课文，深入探究（20分钟）1. 分组讨论（10分钟）分组依据：将学生分为46人小组，每组分配一个段落进行深入探讨。
讨论内容：老人与海鸥之间有哪些感人的。
细节？这些细节体现了怎样的情感？教师活动：巡回指导，引导学生关注老人的动作、神态及海鸥的反应等细节。
2. 角色扮演（10分钟）选取文中几个关键场景，如老人喂食海鸥、海鸥盘旋飞舞等，进行角色扮演。
学生活动：自愿报名或小组推荐，准备并表演。
教师活动：观看表演，适时点评，引导学生体会角色情感，加深对课文的理解。
四、情感升华，拓展延伸（10分钟）情感朗读：选取文中最触动人心的段落，全班齐读或个别朗读，配以背景音乐，增强情感共鸣。
讨论交流：引导学生思考：“老人与海鸥之间的故事给了我们什么启示？我们应该如何对待身边的动物和自然环境？”写作练习：以“假如我是那只海鸥”为题，写一篇短文，表达自己对老人的感激之情或对和谐共处的理解。
人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录
《老人与海鸥》课堂实录一、导入新课，揭示课题师：请同学们看大屏幕，这是坐落在昆明翠湖公园里的一位老人的雕像，观察图片，我们发现这位老人面带微笑，手捧鸥食伸向空中，一群红嘴鸥在他身边翩跹环绕，这就是我们今天要学习的课文里的主人公，齐读课题。
（生齐读：21、老人与海鸥）二、整体感知，检查预习（一）学生交流搜集的关于老人的资料。
（二）检查自学，了解大意：课文讲了一个什么故事？它带给了你怎样的感受？（三）同学们都是性情中人，你能带着感情读读这些词语吗？三、品读课文，自主感悟1、通过老人外貌体会人鸟情师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？请同学们打开课本，快速地默读1-13段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。
生汇报（如果学生找不到，师过渡：老师找的是这个句子）【出示语句】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
师：他把海鸥当做了亲人，海鸥也把他当做了亲人（板书：亲人）师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？【出示外貌语段】他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：透过这一段文字你看到了什么？生1：我看到这位老人十分的勤俭朴素。
师：好，你看到了“勤俭、朴素”两个特点。
怎么说？生：从褪色可以看出来。
你能读出这种朴素的特点吗？师：这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生：我看到了这位老人年事已高。
师：对，至少十多年来，老人每年冬天每天必来喂海鸥。
读一读，谁还说？师：真好，在大家的描述中，这位老人的形象一下子丰满起来了，一起读读这句话。
生（齐）：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读）【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。
他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤渣拿回家当燃料……但4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。
读写交融·互文印证·升华主题——《老人与海鸥》第二课时教学实录与评析
第一 文 本 阅读 （课 文 ）
第 二 文 本创 写 （习 作 ）
（三 ）整 合 内容 。读 创 互 文
１．他 是 世 界 反 法 西 斯 战 争 的 英
雄 ，因在第二 次世界 大战 中的 出色表 （一 ）自主 阅读 ，交 流分 现 ，赢得 了全世界人 民的高度 赞誉 ，成
悟 、深化认识 。 课文 《最后 一头 战象 》是沈 石溪 同名 动物小 说 的节
选 。课文记叙 的是 曾在抗 日战争 中奋勇杀 敌 ，幸存 下来 的最后 一头 大象—— 嘎羧 ，他 自知生命 将 尽 ，再 次披 上 象鞍 ，来到打 洛江畔缅怀往事 ，凭 吊战场 ，最 后没有选 择 与 亲人一起埋 葬 ，而在埋葬着 战友们 的“百象 冢”旁刨 坑 掩埋 自己的故事 。对 这份炽烈 、深厚 、悲壮 的战友之 情 ， 普通 人是很难理解 、领会 的，因此 学生 阅读此 文 ，内心 的 感动往 往也会 只流于表面 。因此 ，教学时我 结合二 战英 雄 巴顿将 军立 下遗 嘱—— 与战友 一起 埋葬 在卢森 堡美 军公 墓的真实故事 ，引导学生读创互 文 ，在真 实的情境 、 文境 中领会 战友 与战友之间血浓于水 的心情 、心境 。（表 四 ）
２．推 荐 阅 读 。
沈石溪说 ：“动物小说折射 的是人类社会 。动物所拥 有 的独特 的生存 方式和生存哲 学 ，应该 引起 同样具有 生 物属性 的人类的思考和借鉴 。”从小说到现实 的注脚 ，正 是期 待学生从文 本获取生命体 验能更加真实有 力 ，从 而 能提 升他们的生命思考与借鉴 。
４．在 潜心会 文与 自我 言说 中 ，真切 地感受 老人 与女 孩对 自然 的那一份美好情怀 。
二 、教 学 实 录 （一 ）课 前欣 赏 师 ：课 前 ，老师送 给 大 家一 个故 事与一 首动 听 的歌 曲 ，这首歌 的名 字叫《丹顶鹤 的故 事》，请欣 赏。 （课件播 放《丹顶鹤 的故 事》，并 出示文 字 ：“有 一 个
老人与海鸥教学实录
《老人与海鸥》教学实录课题：《老人与海鸥》（人教新课标版六年级上册第21课）授课班级:夹江县第一小学六年级四班授课时间：2013年11月29日执教者：夹江县第一小学马万兵授课课时：第二课时（共2个课时）作者情感：课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情谊。
教学目标：1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的，适时对学生进行语言文字训练。
执教者简介：马万兵男小学高级教师，从事小学语文教育教学工作二十余载，曾参加市县语文教学竞赛获一等奖，夹江县优秀青年教师、先进教育工作者。
参研省级课题“语文教师学科文化素养培养研究”获省三等奖，于2011年在四川省小学教育教学改革研究共同体活动献课受好评，多篇论文在省市刊物发表。
倡导用“灵魂塑造灵魂，用人格影响人格”的思想书写教师人生。
严谨活泼、激情慷慨的教学风格深受学生喜爱。
名师视点：本文是根据邓启耀教授的《寂寞鸥灵》改编，课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
本单元的几篇课文均为弘扬人与动物和谐相处的和美图景，尤以本文为重，老人倾尽一生的心血关心爱护海鸥，海鸥在老人的关爱之中与之产生了深厚的情谊，与老人的感情深越父子。
《老人与海鸥》课堂实录和课后反思
《老人与海鸥》课堂实录和课后反思《老人与海鸥》课堂实录和课后反思课前谈话：师出示可爱的动物图片，学生谈感受。
（这些动物这么可爱，我们应该要保护它们。
）一、导入新课１、和我们人类一样动物也有自身的情怀，自身的智慧。
今天，我们就走进这样的人与动物的世界。
你们喜欢吗？２、齐读课题。
３、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。
二、初读课文，整体感知１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
２、教师巡视指导，点拨。
３、师出示词语：撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称誉白色旋涡⑴指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。
⑵读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。
师：还有同学补充吗？生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。
师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。
不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写（师板画，师生一起说）老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
⑶两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个为什么生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天翻山越岭给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。
师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
三、再读课文，读出“意想不到”１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。
课文是怎样描写这个场景的呢。
请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
２、反馈交流找到的句子。
（我们按顺序交流）生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
《老人与海鸥》第二课时教学实录
《老人与海鸥》第二课时教学实录 教学目标： 1.练习用较快的速度默读课文 。
2.感受老人与海 鸥之间浓浓的情。
3.揣摩作者是如何把人与动物的感情写真实、写具体的。
教学重难点： 1.感受老人与海鸥之间浓浓的情。
2.揣摩作者是如何把人与动物的感情写真实、写具体的。
教学过程： 一、导入： 师：同学们，这节课我们将继续走进 21 课，请同学们齐读课题。
一位老人十几年如一日， 无微不至地照顾着翠湖边的一群海鸥。
老人去世后， 当人们把他的遗像放在翠湖边的时候， 意想不到的事情发生了， 究竟发生了什么 意想不到的事？ （课件出示）请同学们快速默读课文，用横线画出来：翠湖边发生了什么意 想不到的事？ 生：读一读找出的句子 。
师：同学们，翠湖边为什么会发生这一幕幕令人意想不到的事？ 生：是因为老人太爱海鸥了。
师：那就让我们再回到课文的第一部分，（课件出示）：用自己喜欢的方式 读课文 1——13 自然段， 边读边批注， 你从课文哪些句子感受到老人对海鸥那浓 浓的爱？ 读书之前老师有一个小小的要求： 希望同学们用心去文中寻找那一个个充满 爱的细节，可能是几个关键的词语1/6，几句打动人心的话语，都会带给你意想不到的收获！ 二、 抓住重点句交流感悟。
出示重点句 1：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海 鸥送餐，跟海鸥相伴。
（生说体会。
） 师引读：是啊，老人每天都是这样，在风雨交加时…… 老人每天都是这样，在病痛难忍时…… 小结： 在这里， 作者用这样几个准确的词语为我们刻画了这样一位老人。
（出 示资料） 师：看到这几个惊人的数字，你想说什么？ （生说感受。
） 过渡：你还从文中哪些地方体会到老人对海鸥的爱？ 出示重点句 2：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起 嘴向鸥群呼唤……有声有色的乐谱。
（生说体会）（抓住动词体会老人对海鸥的呵护以及配合的默契、和谐。
） 师：同学们，老人喂海鸥这幅和谐的画面已成了翠湖边一道最美丽的风景， 让我们通过朗读再现这幅温馨的画面。
《老人与海鸥》课堂实录一等奖通用5篇
《老人与海鸥》课堂实录一等奖通用5篇《老人和海鸥》教学实录篇一教学目标：1、认识课文的8个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重难点：通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。
教学准备：多媒体课件课件。
一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。
这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。
（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。
（三）、学生交流。
随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）a、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？3、老人喂海鸥为什么时快时慢？4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。
5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。
在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。
（合作读）7、假如你就是这位老人，你会说些什么？假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？请你选择其中一个角色，写几句话。
8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？b、唤海鸥在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
《老人和海鸥》课堂实录
人教版小学语文实验教科书六年级上册21《老人与海鸥》课堂实录(第二课时)xx县实验小学 qsr教案目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教案重难点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作、神态以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何将海鸥与老人的感情写具体的。
教案准备：PPT课件、课前播放人与动物和谐相处的画面教案过程：一、激趣导入1、师：同学们，请看。
（出示海鸥飞翔的图片）好漂亮的鸟儿！能叫出它们的名字吗？生：海鸥。
2、师：海鸥是一种十分怕人的鸟，一般生活在海边，但有这么一群海鸥，却十分留恋云南昆明的翠湖公园。
请看。
（出示翠湖海鸥群飞图片）3、再看下面这一段文字：（师出示，生默读）【西伯利亚的红嘴鸥1985年初落昆明翠湖公园。
翠湖公园本身的自然环境并非是鸥的栖息之地，开始只是少量红嘴鸥试探来到这里，后来才依年增加，便形成了今天的壮观景色。
】4、师：海鸥为什么会这样留恋翠湖公园呢？今天，我们一同走进一个真实、感人的故事，走进老人与海鸥的世界。
（生齐读课题）二、整体感知1、师: 上节课，我们预习了课文。
谁来读读这两组词语？（出示词语）撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色旋涡2、师:读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？生：老人在翠湖边喂海鸥和老人去世后，海鸥送别老人的情景。
师:文章就是写了这样两个场景，（出示短语）（板书：老人、海鸥、喂、送）3、师：谁能把它们连起来说说，课文主要讲了什么事？生：课文主要写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人故事。
师：你概括得很完整！同学们，当我们阅读比较长的文章时，就是要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。
三、品读课文（一）感悟亲人之“爱”1、师:课文1－12自然段描写了老人喂海鸥的情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
义务教育课程标准实验教科书小学语文人教版六年级上册
第七单元
《21 老人与海鸥》第二课时课堂实录
师：同学们好！
生：老师，您好！
一、复习而导入，温故而知新
师：同学们，上节课我们学习了21课《老人与海鸥》的故事，学习了前三个自然段。
同学们,你们能不能把前三个自然段的内容归纳出来呢？
生：前三个自然段主要写了老人每天和海鸥在一起，每天喂
养海鸥。
师：对。
我们一起来朗读前三自然段好吗？
生：齐读。
师：小结前三自然段的内容，板书：21 老人与海鸥
二、感悟人鸟情
师：这节课我们继续来学习21课《老人与海鸥》。
请同学们自由朗读下面的13个自然段的课文，思考下面的问题。
师：投影出示思考题。
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
生：自由朗读课文。
师：读完的请举手。
生：（都举手。
）
师：请四人小组讨论问题。
生：（组成四人小组进行讨论。
）
师：好，请坐好。
生：（马上坐好。
）
师：刚才大家讨论得很热烈。
下面看看谁来说说你的答案。
生1：我说第三个问题的答案。
因为海鸥和老人很熟悉，所以能在老人的手上吃食。
师：好。
请坐。
你们觉得他的回答怎样？
生：好。
师：再请。
生2：我说第二个问题。
因为老人经常做，所以海鸥知道。
生3：我说第一个问题。
因为老人觉得人都有名字，他把海鸥当作是自己的儿女，而他清楚了解海鸥的特点，所以给他们起了名字。
生4：我们讨论的是第四个问题。
因为老人非常爱海鸥，把
海鸥当作自己的儿女，所以一谈起海鸥，眼睛就会动起来。
生5：我们讨论的是第五个问题。
老人说海鸥讲情谊是因为
有一天老人以为海鸥跟他闹着玩，后来知道是跟他告别。
师：好。
刚才同学们讨论了前五个问题，下面老师来讲第六
个问题，好吗？
师：海鸥是白色的，它们喜欢在大海上飞翔，喜欢停在礁石上。
海鸥飞过的地方一片白色，非常美丽，像诗一样。
还有，有
海鸥出现的地方，就说明附近有礁石，航海员就知道不能太靠近，绕开那个位置，所以说它是吉祥鸟。
三、品读送别段，感悟海鸥情
师：因为老人十分关爱海鸥，所以海鸥也对老人表现关爱。
课文除了写出人对海鸥的关爱，还写出了海鸥对老人的什么？
生：喜爱。
师：课文14—19自然段写出了海鸥对老人的喜爱，请同学
们自由朗读课文14—19自然段。
生：自由读。
师：老人十多年喂养海鸥，但是老人年纪太大了，让我们最
不想听到的事情发生了，老人去世了。
如果说一个亲人离我们而
去，我们的心情会怎样？
生：很悲痛。
师：对，非常伤心，心情非常沉重。
海鸥知道老人去世之后，有一件意想不到的事情发生了。
你们知道这件意想不到的事情是
什么吗？请找出来。