9、桃花源记
第9课《桃花源记》课件2022—2023学年部编版语文八年级下册
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竟然，居然。
不要说，更不必说。
向（桃花源中人）详 细地说出。为，对、向。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻， 皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。”
感叹惋惜。 邀请。
告诉（渔人）说。“语” 不值得，不必。
与“桃”有关的成语
桃红柳绿、世外桃源、李代桃僵、投桃报李、 桃李遍天下、桃花人面、投我以桃、以桃代李、 流水桃花、桃李不言，下自成蹊
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用“世外桃源”一词来形容
走进陶渊明的《桃花源记》， 溯源这个美好的寓意。
自然环境优美 生活悠然安逸
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郡名，在今
名 （lín）之，字子骥，《晋
河南南阳一带。 书·隐逸传》里说他“好游山泽”。
打算，计划。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规 往。未果，寻病终。后遂无问津者。
没有实现。 随即，不久。
询问渡口。这里是
“访求、探求”的意思。
成果展示
南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听说这件事后，高高兴兴 地打算前往，但未能实现，不久就因病去世了。此后就再也没有人 探寻桃花源了。
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于是，就。
全，都。
详细。
同“邀”，邀请。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦 时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
第9课 《桃花源记》(解析版)-“举一反三”拓展延伸阅读(部编版)
第9课《桃花源记》一、阅读两则文言文，回答问题。
（甲）晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，成来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
（乙）南阳刘子骥，好游山水。
尝采药至衡山，深入忘反。
见有一涧水，水南有二石囷①，一闭一开水深广不得渡。
欲还失道，伐薪人问径，仅得还家。
或说囷中皆仙方灵药及诸杂物。
子骥欲更寻索，不复知处。
长沙醴陵县有小水，有二人乘舟取樵，见岸下土穴中水逐流出，有新斫②木片逐流下。
深山中有人迹，异之，乃相谓曰：“可试入水中，看何由尔。
”一人便以笠自障，入穴。
穴才容人。
行数十步，便开明朗然，不异世间。
【注】：①囷（qūn）：这里指似圆形谷仓的巨石。
②斫：砍伐。
1．用“/”为下面句子划分节奏。
（标两处）一 闭 一 开 水 深 广 不 得 渡。
2．解释下列句子中加点词。
（1）黄发垂髫．．（2）率妻子．．邑人来此绝境（3）尝．采药至衡山（4）深入忘反．3．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一项是（ ）A ．乃．不知有汉 乃．相谓曰B ．忘路之．远近 水陆草木之．花C ．一人便以．笠自障 先帝不以．臣卑鄙D ．其．真无马邪 余人各复延至其．家4．用现代汉语翻译下列句子。
桃花源记课文原文
桃花源记陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
解析：作者陶渊明，又名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋诗人、文学家，自号五柳先生，世称靖节先生，田园诗派鼻祖。
作品有有《饮酒》《归去来兮辞》等。
第9课 《桃花源记》八年级语文下册(部编版)
6.桃花源是如此地美好，可是自渔人离去，它却消失了。桃 花源真的存在吗？齐读最后两段。
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说 如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。 后遂无问津者。
“后遂无问津者”，怎么就没人找了呢？ 不存在。
去年今日此门中，人面桃花相映红 桃之夭夭，灼灼其华 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻 陶令不知何处去，桃花源里可耕田
1. 掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言 虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等 古今异义词。 (重点)
2. 疏通文意，理解本文以渔人的行踪为线索叙事的表 现手法。 (重点) (难点)
不为五斗米折腰
陶渊明是东晋后期的大诗人、文学家，他的曾祖父陶侃是赫赫 有名的东晋大司马、开国功臣；祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。 东晋末期，朝政日益腐败，官场黑暗。陶渊明生性淡泊，他在家境 贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。由于淡泊功名，为官 清正，不愿与腐败官场同流合污，所以过着时隐时仕的生活。陶渊 明最后一次做官，是义熙元年(405年)。那一年，已过“不惑之年” 的陶渊明在朋友的劝说下，再次出任彭泽县令。他到任时间不长就 碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。浔阳郡的督邮
离开桃花源
导思3.渔人离开桃 花源时，村民们是 如何表现的？
关键词: 美好理想
进入桃花源
导思2:渔人看到了怎 样的桃花源？
寻找桃花源
导思4.后来，人们 寻找桃 花源未果 说明了什么？
第一部分(①)：
写渔人发现桃花林的经过。
第二部分(②、③)： 写渔人进入桃花源的见闻和感受。
第三部分(④、⑤)： 渔人再访桃花源“不复得路”和刘子骥探 访桃花源未果的情形。
第9课《桃花源记》课件(共54张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级下册
作者描绘了一副怎样的桃花林美景？有什么作用？
这里的景物描写富有神秘色彩，暗示将会 出现奇境，为渔人进入桃花源渲染了神秘气氛， 也为下文描绘桃花源的美好生活图景做了铺垫
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
作者是从哪些方面描写桃花源的？有什么用意？
桃花源的美好意境 ① 自然环境优美 ② 社会安定和平 ③ 百姓生活和乐
（三） 离开桃花源，探本心
学习任务：当我们徜徉在桃花源中流连忘返时，我听到这样一种 观点:桃花源根本不存在，它是作者虚构的理想社会!你同意吗?小 组探究考证，考证桃花源是否存在，不存在，证据何在?
示例1：不存在，证据:(课文中句子)既然桃花源不存在，陶公为何 虚构这样一个社会?作者当时所处的东晋社会现实是士族、地主 把持朝政，社会黑暗。作者抑郁不得志，辞官归隐，于是创造了 一个没有压迫没有剥削的世外桃源寄托自己的理想，但是由于时 代局限，是不能实现的。
处处志之（ 名词做动词，做记号
）
未果，寻病终（ 名词做动词，实现
）
3.详略得当，主题鲜明
本文开头、结尾写得极其简略，中间写得 详细具体，鲜明地突出了文章的主题。作者写 此文的目的是寄托自己的社会理想，因而仅用 寥寥数语便点明了故事的背景和结果，而对进 入桃花源的经过、在桃花源的所见所闻描写得 极为详细。
主旨:本文以
为线索,描绘了一
个没有
,没有
,人人
,彼
此和睦相处的理想社会;表达了作者对
《桃花源记》是一篇虚构作品，有着浓郁的主观理想色彩，可读 来却给人一种“逼真”的效果。作者是如何做到这一点的？
（1）进出桃花源的路径，真切具体，似乎有迹可循。渔人离开的时 候，“处处志之”，所经所历也是真实可感。此外，渔人往来所坐的 交通工具——船，也是日常所见之物。这一切都是人间经历，没有任 何奇幻的仙界色彩，都使人感到真实。 （2）桃花源虽然美好，也是人间太平盛世的情景，而非仙界气象。 （3）文章首尾设计的两位人物，都似真实可信。开篇以一个捕鱼人 的经历为线索展开全文。开头的交代，时代、渔人的籍贯，都写得很 肯定，似乎真有其事；结尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物，这 便更加增加了故事的真实性。
第9课《桃花源记》教案+++2021-2022学年部编版语文八年级下册
《桃花源记》教学设计姓名教学课题八年级下第三单元《桃花源记》课时 2 课型新授阅读课教材分析《桃花源记》是八年级下第三单元第一篇教读课文，在这篇文章中陶渊明为我们描绘了桃花源的美丽的自然景象以及富足和谐的桃源民风，进而展示了陶渊明心目中的理想世界。
该单元要求学生能够先借助注释和工具书读懂课文大意，在反复诵读中，领悟诗文的丰富内涵，品味优美的语言，积累一定的文言词语。
《桃花源记》是陶渊明所作的流传千古的文章，陶渊明用优美简洁的语言描绘了桃源内外的景象和风俗，同时用高超的叙事技巧讲述了渔人寻找桃花源的故事。
《桃花源诗》也是陶渊明所作，其内容与《桃花源记》大致相同，但因为文体不同，所表现的侧面也有所区别。
可利用二者区别进行比较阅读，将加深学生对“记”这种文体的理解。
在主题方面，陶渊明不仅勾勒他心中的理想世界，更是对现实不满的一种表达。
在教学中，需要结合陶渊明的写作背景和个人经历，将文章中的“桃花源”与现实生活、学生生活联系起来，引导学生追求心目中的美好理想。
教学目标1.借助注释，梳理和积累文中的重点实词、虚词的含义，积累文中出现的古今异义词，如“妻子”、“绝境”等，能够复述文章大意。
2.借助《桃花源诗》进行比较阅读，体会“记”与“诗”的不同，把握文章的叙事技巧。
3.搜集资料，通过了解陶渊明及其写作背景，解读“桃花源”的深刻内涵，表达自己对理想世界的认识。
重点、难点重点：与《桃花源诗》进行比较阅读，把握文章的叙事技巧；难点：解读“桃花源”的深刻内涵，表达自己对理想世界的认识。
教学方法1.比较阅读法：将《桃花源记》与《桃花源诗》进行比较阅读，比较二者在内容、结构、语言上的不同，体会“记”和“诗”文体的不同，把握陶渊明的环境描写、设置悬念、留白等叙事技巧。
2.诵读法：反复诵读文章中环境描写的优美句子，在咀嚼语言的过程中，感受陶渊明带给我们的“桃花源”的美好景色和意境，并用自己的语言描述。
3.合作探究：小组合作分享课前预习的资料，组内交流陶渊明个人经历和写作背景，探讨“桃花源”的内涵。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》知识点一、作者简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想。
《桃花源记》就是在这样的背景之下产生的。
三、文体知识“记”是古代的一种文体，可以叙事、描写、状物，也可抒情、议论、说明，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物而自然而然地抒情言理。
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第9课《桃花源记》课文原文、知识点及教案《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。
此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和抱负境界联系起来，通过对桃花源的安静和乐、自由公平生活的描绘，表现了追求美妙生活的抱负和对当时的现实生活不满。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》课文原文晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，到处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，后遂无问津者。
部编版八班级下册语文第9课《桃花源记》学问点一、简介陶渊明(约365—427)，又名潜，字元亮。
自号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑(今江西九江)人，东晋诗人，是我国文学第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最出名，有《陶渊明集》传世。
其诗文语言质朴、自然又颇为精练，具有独特风格。
二、故事背景本文大约写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。
其时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他无法转变现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美妙境界，以寄予自己的政治抱负。
第9课《桃花源记》课件(共58张PPT)
地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，
可以互相听到。
类。
鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，
并怡然自乐。
全，都。
垂下来的头发，用 来指小孩。
整体感知
【译文】桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山， 山上有个小洞口，洞里隐隐约约有点儿光亮。渔人于是下了 船，从洞口进去。起初，洞口很狭窄，仅容一个人通过。又 走了几十步，突然变得开阔敞亮了。呈现在他眼前的是一片 平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美 丽的池沼、桑树、竹林之类。田间小路交错相通，村落间鸡 鸣狗叫之声都处处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳 作，男女穿戴，都跟桃花源外面的人一样。老人和小孩都安 闲快乐。
2、桃花源人的生活来源是什么？
没有战乱、
3、桃花源人的生活状态怎样？
人们自食其力、
4、桃花源人的民风怎样?
生活和美安乐。
5、读课文第3段，根据内容猜测渔人“具言”的是什么？
桃花源中人为什么“叹惋”？
6、“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
三读课文
“桃花源”除了内外环境的优美、土地肥沃之外， 还有哪些吸引人的地方呢? 请结合“积累拓展”第六题提问进行分析。
四读课文
作者为何要塑造这样一个并不存在的“世外 桃源”呢？
• 晋太元中……
• 东晋，也称南北朝，中国分裂成了16个小国，战争频 繁，人口凋零，市场萧条。
• 官场上，昏君、奸臣频现。如晋元熙二年六月，刘裕 废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采 取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这类的事情不胜枚 举。
三读课文
“世外桃源”，指理想中的美好世界。 陶渊明理想中的美好世界是怎样的呢？且来 看看“桃花源”的外部环境。
(完整word版)桃花源记原文+注释+译文
桃花源记陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为①业。
缘②溪行,忘路之远近.忽逢桃花林,①为，作为.②缘,沿着，顺着.东晋太元年间，武陵郡有一个人以打鱼为生.（一天）他顺着溪水划船,忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美③，落英④缤纷⑤。
渔人甚异⑥之,复前行，③鲜美:古义，鲜艳美丽；今义，新鲜肥美.④落英，落花。
⑤缤纷，繁多的样子。
⑥异，动词,对……感到诧异。
生长在溪的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，鲜艳美丽,落花纷纷.他非常诧异，继续往前走，欲穷其林.想走到林子的尽头。
林尽水源①，便得一山，山有小口，仿佛②若有光。
便舍船,从口入。
①林尽水源，林尽于水源,意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。
②仿佛:古义，隐隐约约，看不真切的样子;今义,好像。
桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，隐隐约约好像有光亮。
渔人便下了船，从洞口进去。
初极狭，才通人③。
复行数十步，豁然开朗④。
土地平旷，屋舍俨然⑤，有良③才通人，仅容一人通过.④豁然开朗，形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子.⑤俨然：古义，整齐的样子；今义,好像。
开始极其狭窄,仅容一个人通过。
又走了几十步，突然变得宽敞明亮了，土地平坦开阔，房屋整齐，有肥沃的田地、田美池桑竹之属⑥。
阡陌交通⑦，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉⑧⑥阡陌交通，田间小路交错相通.阡陌,田间小路。
交通：古义，交错相通；今义,各种运输和邮电事业的总称。
⑧悉，全,都。
美丽的池塘、桑树、竹林之类。
田间小路交错相通,鸡鸣狗叫的声音处处都可以听到。
人们来来往往，耕种劳作,男男女女的穿着，都如外人.黄发垂髫⑨,并⑩怡然自乐。
⑨黄发垂髫，指老人和小孩。
⑩并，都。
跟桃源外边的人一样.老人和孩子们都安闲快乐。
见渔人,乃大惊，问所从来.具答之。
便要①还家，设酒杀鸡作食。
村①要(yāo),通“邀",邀请。
(源中人）见到渔人，大吃一惊，问他是从哪里来的。
描写世外桃源的古诗
以下是一些描写世外桃源的古诗：1. 《桃花源记》﹣﹣唐代陶渊明渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。
坐看红树不知远，行尽青溪不见人。
山口潜行始隈隩，山开旷望旋平陆。
遥看一处攒云树，近入千家散花竹。
2. 《桃源行》﹣﹣唐代王维避时不独商山翁，亦有桃源种桃者。
此来种桃经几世，采花食实枝为薪。
儿孙生长与世隔，虽有父子无君臣。
渔郎漾舟迷远近，花间相见警相问。
世上那知古有秦，山中岂料今为晋。
3. 《寻桃源》﹣﹣宋代王安石望夷宫中鹿为马，秦人半死长城下。
避世不独商山翁，亦有桃源种桃者。
此来种桃经几世，采花食实枝为薪。
儿孙生长与世隔，虽有父子无君臣。
4. 《桃花源诗》﹣﹣唐代刘禹锡渔舟何招招，浮在武陵水。
拖纶掷饵信流去，误入桃源行数里。
清源寻尽花绵绵，踏花觅径至洞前。
洞门苍黑烟雾生，暗行数步逢虚明。
5. 《渊明山庄》﹣﹣唐代陶渊明世外仙境水连天，桃源景色醉人间。
渊明采菊东篱下，山庄平旷好耕田。
6. 《游桃花源》﹣﹣宋代朱熹桃花尽日随流水，洞在清溪何处边？落英缤纷应有恨，春花烂漫不归山。
渔舟荡漾谁为主，草色烟光残照里。
欲寻仙境且归去，重游应在明年春。
7. 《桃花源记》﹣﹣明代吴宽芳草鲜美，落英缤纷。
渔舟逐水，山峦起伏。
林间鸟语，花下虫鸣。
民居错落，鸡犬相闻。
世外桃源，何人不起？8. 《桃花源诗》﹣﹣宋代陈与义平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
明镜高悬东海水，碧桃花下仙人家。
仙家未必无烟火，儿女锄禾日当午。
长官乘船来问津，避世何须更深处。
9. 《寻桃源》﹣﹣唐代韩愈桃之夭夭，灼灼其华。
翠竹青青，杨柳依依。
鸟鸣山间，花落溪水。
渔郎提问，仙子答曰。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
10. 《桃花源行》﹣﹣明代唐寅桃花深处，春水潺潺。
踏歌而行，邂逅幽兰。
烟雾缭绕，鸟鸣花香。
人间仙境，宛如画卷。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
11. 《桃花源曲》﹣﹣唐代白居易桃花源里春常在，山水风光醉游人。
渔舟唱晚诗意远，草长莺飞梦境新。
避世隐居无尘扰，悠悠岁月不知春。
第9课《桃花源记》课文全解读
第9课桃花源记陶渊明学习目标1．积累一些常见的文言词语。
2．了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
（重点）3．把握本文虚景实写，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养其想像能力和探究能力，逐步提高对作品的鉴赏能力。
（难点）作者简介陶渊明（约365年-427年），字元亮，谥号靖节先生，别号五柳先生，入刘宋后改名潜，字渊明，东晋“田园诗人”。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好，不愿屈身逢迎的志趣。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜，语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
写作背景元熙二年（公元420年）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害了晋恭帝。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
课文主题本文以武陵渔人进入桃花源的行踪为线索，按照发现桃花源、进入桃花源、访问桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的顺序，虚构了一个没有阶级剥削、自食其力、自给自足、和平恬静、人人自得其乐的理想社会，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
文言词语1.古今异义穷（古义：穷尽；今义：贫穷）从来（古义：从哪里来；今义：向来）无论（古义：不要说，（更）不必说；今义：多为连词，表示条件不同而结果不变，不管）妻子（古义：妻子和儿女；今义：成年男子的配偶）绝境（古义：与外界隔绝的地方；今义：没有出路的地方）鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：指食物新鲜美味）芳（古义：花；今义：气味芬芳）交通（古义：交错相通；今义：运输和邮电事业的总称）不足（古义：不值得；今义：不够）间隔（古义：间离隔绝；今义：空间或时间上的隔绝）俨然（古义：整齐的样子；今义：形容很像）缘（古义：沿着；今义：缘故，缘分）津（古义：渡口，路，探访。
部编版八年级下语文课时练《第9课 桃花源记》(含答案解析)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！第9课《桃花源记》1.下列加粗字的注音完全正确的一项是（）A.俨然（yǎn）阡陌（xiān）豁然开朗（huò）B.垂髫（tiáo）平旷（kuàng）怡然自乐（yí）C.邑人（yì）遂迷（suí）便要还家（yāo）D.郡下（jùn）问津（jīng）诣太守（yì）2．下面几句话，停顿正确的一项是（）A．复／行数十／步，豁然开朗。
B．余人各复／延至其／家，皆出酒食。
C．缘溪／行，忘／路之远近。
D．有良田美池／桑竹之属。
3．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．桃花源里没有剥削和纷扰，土地肥沃，男女耕作，老幼欢乐，是古代人民理想中的“大同社会”的形象体现。
第9课《桃花源记》课件(共45页)2021-2022学年部编版语文八年级下册
归园田居
方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。
饮酒
结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。
分析
他主动远离了尘世的喧嚣，寻求 这种平凡朴实的农耕生活，这就是他 的生活目标。
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修 睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终， 壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者 皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也， 不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是 故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭， 是谓大同。
——《礼记》
陶渊明的"天真"
阡陌 交 通， 鸡犬相闻。 田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音可以互相听到。
其中 往来 种作， 男 女 衣着，悉 如外 人。
里面的人们来来往往耕种劳作，男男女女的穿着， 全都像桃花源外的世人。
黄发 垂髫， 并怡然 自乐。 老人和小孩， 都高高兴兴自得其乐。
见渔人，
乃 大 惊，问所从来，
具 答 之。
（村人）看见渔人,(他们)于是非常惊异,问从什么地方来,渔人详细地回答了他们。
②便舍船，从口入 (句前省主语“渔人”)
③初极狭，才通人 （句前省主语“山洞”） ④问所从来 （应为“问之所从来”，省宾语）
⑤便要还家 （应为“便要之还家”，省宾语）
梳理文章线索 把握文章内容
本文的线索是什么？
本文以渔人的行踪为线索，
发现桃花源 进入桃花源 离开并再寻桃花源
课文结构
按渔人行踪分三部分： 第一部分（第1节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林 的经过。 第二部分（第2～3节）写渔人进入桃花源，在桃 源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（从第4节到完）写渔人离开桃源后，太 守派人先后探访桃源未果的情形。
桃花源记课本原文
桃花源记课本原文桃花源记课本原文《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业自由安乐，彼此和睦相处。
这是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民的美好意愿。
下面为大家带来桃花源记课本原文，快来看看吧。
桃花源记原文：晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹(jiā)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍陶渊明像俨(然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终，。
后遂无问津者。
译文：东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。
有一天他顺着溪水划船走，忘记了路程的远近。
忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜艳美丽，落花纷纷。
渔人很惊异这种美景。
再往前走，想走完那片桃林。
桃林在溪水发源的地方就没有了，紧接着就看见一座山，山上有个小洞口，里面好像有光亮。
渔人就离开小船，从洞口进去。
开始洞口很窄，仅容一个人通过。
又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。
这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类(的景物)。
田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。
第9课《桃花源记》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级下册
9.桃花源记教学目标：1.在理解课文大意的基础上熟读成诵。
2.结合时代背景深入理解文章内容。
3.品味作品的语言。
教学重点：1.诵读课文，理解课文大意，积累常用的文言词语和句式。
教学难点：1.品味语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。
2.悟读课文，探究桃源理想，结合时代背景体会作者的情怀，深入理解文章内涵。
教学工具：教案，ppt第一课时一、新课导入1.投影展示陶渊明的《饮酒》诗，学生齐读。
2.讨论:这首诗表达了作者怎样的志趣?【提示】这首诗表达了作者对世俗的鄙弃和对田园生活的向往。
这种志趣，在陶渊明的许多诗作中都有所体现。
不仅如此，在今天我们要学习的《桃花源记》一文中，作者还具体勾画出了他所向往的理想社会。
这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
二、作者介绍学生介绍陶渊明，教师补充。
陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，东晋诗人，自号“五柳先生”，世称“靖节先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人。
开创了文人诗歌创作的新领域——田园诗，被称为“中国第一位田园诗人”。
长于诗文辞赋，语言质朴自然而又极为精练，具有独特风格，代表作有《饮酒》《归园田居》《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。
三、文体介绍记，古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。
如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》等。
四、初读课文，疏通文意1.请学生单独朗读课文，并请其他学生进行点评、纠错。
教师对重点字音进行强调。
2.教师范读，学生仔细听读，听准字音和节奏。
3.指名同学朗读课文，其他同学点评。
4.全班齐读课文。
5.请同学们结合课下注释，疏通文意，有不懂的画下来，全班共同解决。
A.词语解释a.古今异义词：阡陌交通（交错相通）率妻子邑人（妻子和儿女）b.通假字：便要还家（通“邀”，邀请）c.词类活用：复前行（方位名词作状语，向前）未果，寻病终（名词作动词，实现）d.一词多义：处处志之（动词，做记号）寻向所志（动词，寻找）寻向所志（名词，标记）寻病终（副词，不久）B.翻译句子a.复前行，欲穷其林。
部编版八年级语文下册9 桃花源记
文体知识
记，古代的一种文体，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱 负，阐述某些观点。
碑记 刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 游记 描写旅行途中见闻的散文体裁。
记 杂记 杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
笔记 以记事为主、篇幅短小、内容丰富的文体。
字词学习
邑人（ yì ） 间隔（jiàn） 俨然（yǎn） 屋舍（shè） 问津（ jīn ） 诣（ yì ） 黄发垂髫（tiáo） 缤纷（bīn fēn） 怡然自乐（ yí ） 阡陌（qiān mò） 豁然开朗（ huò ）
看到这样一片美丽而又奇特的桃林渔人有什么感受？ “忽逢”一词体现了渔人的惊喜之情。“渔人甚异之，复前行， 欲穷其林。”体现了渔人十分惊异，急切地想探寻桃花林的心理。 指导学生在朗读中感受桃林之美和渔人之惊喜。 “忽逢”要读出惊喜，速度稍快，“数百步”三字要强调着读， 以体现桃林的范围之广。“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”要以 二二的节奏断开，但前后之间要以语气贯连，读得似断实连，语速 要稍慢，将一幅幅画面呈现出来，就像放电影一般，以体现渔人此 刻的痴迷沉醉之情。
无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义：表条件关系的连词
不足为外人道也 古义：不值得，不必 今义：不充足，不满（某个数目）
得其船，便扶向路 古义：沿着、顺着 今义：用手支持使人、物或自己不倒
寻向所志 古义：先前的 今义：向着，朝向
古代汉语中有些词语在现在汉语中仍然使用，但是 意思已经发生了变化。例如，“鲜美”“无论”，在古 汉语中是两个词，在现代汉语中是一个词。“妻子”今 义范围比古义缩小，“交通”“绝境”则是古今词义发 生了转移。涉及到这些词，我们应该结合具体句子的意 思来分析。古今异义词一般都有一个相对固定的意思和 用法，因此在平时的学习过程中要加强记忆。
部编版八年级下册语文古诗文理解性默写(全册 带答案)
部编版八年级下册语文古诗文理解性默写（全册 带答案）八下古诗文目录9 桃花源记10 小石潭记11*核舟记12《诗经》二首关雎蒹葭课外古诗词诵读式微/子衿送杜少府之任蜀州/望洞庭湖赠张丞相21 《庄子》二则 北冥有鱼 庄子与惠子游于濠梁之上 22 《礼记》二则 虽有嘉肴/大道之行也 23* 马说 24 唐诗二首 茅屋为秋风所破歌 卖炭翁 课外古诗词诵读 题破山寺后禅院/送友人 卜算子•黄州定慧院寓居作/卜算子•咏梅6.《小石潭记》中“皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”的句子跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。
《核舟记》魏学洢1.《核舟记》中点明核舟主题的句子是：盖大苏泛赤壁云。
2.最能体现王叔远构思巧妙、技艺精湛的语句是：罔不因势象形，各具情态。
《北冥有鱼》<庄子>二则1.庄子在《北冥有鱼》文中，借助"大鹏直上"表达了自己的志向，其中“抟扶摇而上者九万里”一句后来演变成了一个成语"扶摇直上"2. 作者举现实生活中的很小的实物也需要依凭外物实例与大鹏鸟的“海运将徙”作对比，形象地说明任何事物都有所凭借的句子是：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
3.描写鹏之巨大的句子是：鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
《礼记》二则1、由品菜肴类比学习知识的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
2、指出学与教之后才能明白不足的句子是：是故学然后知不足，教然后知困。
3、知道了不足和困后，才能够反省和自强，从而强调了实践的重要性的句子是：知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
4、整篇文章的结论是：教学相长也5、大道的内涵是：天下为公，选贤与能，讲信修睦。
6、表示每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上，使全社会亲如一家的句子是：不独亲其亲，不独子其子《马说》韩愈《石壕吏》（杜甫）1．《石壕吏》中表现老妇自诉自解，意在使差役同情（或表现老妇口述生死，暗含凄苦无奈）的诗句是：存者且偷生，死者长已矣。
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既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下， 诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂 迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也。闻之欣然规往。未果， 寻病终。后遂无问津者。
1.既：已经 2.得：找到 3.扶：沿着、顺着
4.向：先前的 5.志：做记号 6.及：到 7.诣：拜访
8.如此：像这样 9.遣：派 10.志：记号 11.遂：最终
那里的人见了渔人，就非常惊讶，问他从哪里来 的。渔人详细地回答了桃花源人的问题。有人就邀请 渔人到自己的家去，摆酒杀鸡做饭来款待他。村中的 人听说来了这样一个人，就都来打听消息。他们说祖 先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女及乡邻来到这 与人世隔绝的地方，不再出去，于是就与外界的人隔 绝了。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己听到的事一一详细 地告诉了他们，他们听后都感叹惋惜。其余的人各自 又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人 停留了几天后，便告辞离开。临别时这里的人告诉他 道：“我们.咸：都 7.问讯：打听消息
8.云：说 8.妻子：妻子儿女 9.邑人：同乡人
10.绝境：与人世隔绝的地方 11.间隔：隔绝
12.何世：什么朝代
13.乃：竟然
14.无论：不要说，更不必说 15.叹惋：感叹惋惜
16.延：邀请 17.语：告诉 18.不足：不值得 19.道：说
1、便要还家，设酒杀鸡作食。 译：有人就邀请渔人到自己的家去，摆酒杀鸡做饭 来款待他。
2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复 出焉，遂与外人间隔。 译：他们说祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女 及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再出去，于是就 与外界的人隔绝了。 3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
译：他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。
参考译文
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便 舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开 朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌 交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。
1、得：出现 2、仿佛：隐隐约约 3、舍：离开
4、初：起初、开始 5、才：仅仅、只 6、豁然：突然
陶渊明
陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世 称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先 生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、 辞赋家、散文家。
陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经 常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光， 历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗 文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自 然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》 等为代表作。今存《陶渊明集》。
1、为：动词，作为
2、缘：顺着、沿着
3、夹岸：夹着溪流的两岸 4、杂：别的
5、鲜美：新鲜美好。
6、落英：落花
7、缤纷：繁多的样子
8、异：对……感到惊异
9、复：又 10、欲：想、打算 11、穷：尽
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，
落英缤纷。
译：忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树。芳香的青草新鲜美好， 落花纷纷。
4、阡陌交通，鸡犬相闻。
译：田间小路，交错相通，村落间可以互相听见鸡 鸣狗叫的声音。
5、黄发垂髫，并怡然自乐。
译：老人和孩子，都安闲快乐。
林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从 口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋 舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来 种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路 之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树， 芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲 穷其林。
东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼谋生。有 一天，他顺着溪水划船行走，忘了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长 达几百步，中间没有别的树，芳香的青草新鲜美 好，落花纷纷。他对这种景象感到非常惊异，又 向前走，想走完这片桃花林。
桃林的尽头正是溪水的发源地，紧接着就是一座 山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约有些光亮。渔人 就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一 个人通过。又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。这 里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美 丽的池塘、桑树、竹子之类。田间小路，交错相通， 村落间可以互相听见鸡鸣狗叫的声音。人们在田野里 来来往往耕种劳动，男女的穿戴，都像桃花源以外的 世人一样。老人和孩子，都安闲快乐。
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注意生字词读音
读准下列加点字的读音
便s舍hě船
h豁uò然开朗
yǎn 屋舍俨然
qiān mò 阡陌
tiáo 黄发垂髫 jiàn 间隔 yì 诣太守
yāo huán 便要还家
jùn 及郡下
jì 刘子骥
第一课时
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晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英 缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家， 设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避 秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间 隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为 具言所闻。皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停 数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1.乃：于是、就 2.具：详细 3.要：同“邀”，邀请
7、开朗：开阔敞亮
8、平旷：平坦宽阔
9、俨然：整齐的样子
10、属：类
11、阡陌：田间小路
12、交通：交错相通
13、相闻：可以互相听到 14、悉：全都
15、黄发垂髫：老人和孩子 16、怡然：安适的样子
1、山有小口，仿佛若有光。 译：山上有个小洞口，洞里隐隐约约有些光亮。 2、复行数十步，豁然开朗。 译：又走了几十步，突然变得开阔敞亮了。 3、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 译：这里土地平坦宽阔，房屋整整齐齐，有肥沃的 田地，美丽的池塘、桑树、竹子之类。