浅谈小学低年级写话教学

教学论文
浅谈小学低年级写话教学
摘要：小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。

低年级的学生正处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。

低年级的写话教学要从激发写话兴趣，培养写话信心开始。

【关键词】低年级写话写话能力兴趣
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的重要基础。

根据《语文课程标准》要求，低年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”但低年级学生阅读面不广，语言积累不足，生活经验缺乏，会导致学生写话能力发展较为缓慢。

所以，我们在语文阅读教学中，只有重视语言的积累以及语言文字的训练，才能有效地促进学生写话能力的提高。

认真把握语文阅读教材，扎实完成训练任务。

抓好小学低年级学生说话和写话的训练，是提高学生作文能力的基础环节。

要把握好这一环节，应从以下几方面入手：
一、激发写话兴趣，培养写话信心
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

一年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。

为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，首先应激发学生的写话兴趣。

1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的闪光点，发现写得好的在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

2、设计多种练习，培养写作兴趣。

为了激发学生的写话兴趣,在教学中结合口语交际外,还应设计了一些写话训练,学生很感兴趣。

在练习中，应采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

（1）利用书上插图，进行想象写话训练。

国标版教材图文并茂，色彩斑斓，要充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。

（2）通过语文实践活动,进行写话训练。

二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。

我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。

学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。

有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写
二、汉字夹拼音“扶”着写话
刚学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。

写句时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。

这种拼音夹汉字，汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句子的劲头很大，不但巩固了所学拼音和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。

三、创设轻松的氛围，让学生敢说、乐说
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

”所以，为学生巧妙创设语言情境，使学生心情愉快，饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

所以，学生的完成写话练习《秋天到了》时，我利用学校秋游的机会，让学生到山坡、田野寻找秋天，用心去观察，面对神奇的自然现象，沸腾的社会生活，壮美的自然景色，使学生获得感性的认识，给学生以美的感受。

美的生活，美的世界，激发了学生想说的欲望，为说写训练创造了条件，学生有了说的欲望，写的兴趣。

四、重视说话，加强积累
引导学生大胆说话。

口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”在课堂上除了让学生大胆答问、利用教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。

当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。

五、加强指导与训练
1、从扩句入手。

根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体,
更生动。

如学生写：我有一个文具盒。

在这基础上引导学生：我有一
个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、学着写日记。

我要求学生学着把看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持经常练习写，写话水平一定能提高。

例如：今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部,最喜欢动画片哪一个人物,为什么?学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面。

六、重视课外阅读
课外阅读是写作的基础，阅读可丰富学生的内在积累。

因此，教师应从低年级就培养学生的阅读兴趣，对学生的课外阅读做好指导。

教师可给学生介绍一些故事性较强的童话寓言、绘本等，也可给学生推荐一些好书，并定期进行读书交流会，有意识地鼓励学生在写话中运用。

这样，学生不但受到情感的熏陶，也丰富了自身的语言积累。

总之，只要充分激发学生说话、写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的训练,变“要我说”为“我要说”，变“要我写”为“我要写”，他们的说话、写话能力一定会大踏步前进的。