浅谈思想品德开卷考试的教学策略

一 一
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入学 生 的语 言仓 库， 随着 积 累 的增加 ， 他 对 语言 的感 受能 力必 将 随之增 强 。 １ ． ４ 朗读可 以有效 提 高学 生学 习语 文 的积极 性 。 朗读 是 一 门艺术 ， 生动 的 文字 和 恰 当 的声 音 表达 的结 合往 往 产 生一 种 吸 引人 的力量 ， 这 种 力 量足 以激 发 学 生对 这 门 艺术 的热 爱 ， 也就 自然把 学 生 带入 语 文 的天 地， 有 一 篇文 占文 《 唐 雎不 辱使 命 》， 这篇 文章 突 出的写 法就 是运 用对 话表 现人 物， 在 教法 上， 教 师就 可 以运用 分 角色 朗读 的方 法带 学生 入境 ， 在 读 中 自然就 将唐 雎 、 秦 王 、安 陵君 三个 人物 的性格把 握 住 了， 从而 也就 克服 了文 言文 教学 相对 死板 的 问题 。有 效激 发 了学 生学 习 的兴趣 。对 于 诗歌 的学 习， 朗读 也是 激起 学生 学习 热 情 的好 方 法 ， “ 诗 歌 本身 就 是 一 无 谱 的音 乐 ， 它 是不 能 被 拆开 的， 把 诗 歌 肢 解就 是 诗歌 的死 亡” ， 因 此在 诗歌 教 学 中教 师应 该 更 多地 让学 生 声情 并茂 地 去 朗读 ， 让 这无 谱 的音 乐焕 发 出 新 的生 命， 学 究 式 的分 析只 会 扼 杀掉 学生 对诗 歌 的热情 。 ２ 如何让 朗读在 语文 教学 中尽 显 其妙用 ２ ． １要 给学 生 足 够 的 朗读 时 间。 长期 以来， 充斥 于 语文 课 堂 的“ 讲 问教 学” 挤 掉 了学 生读 书 的时 间， 一节 课 ４ ５ 分钟， 学 生用 于读 书 的时 间才 不过 ５ 分 钟， 朗读练 习往 往是 来去 匆匆 ， 如雁 掠过 ， 且“ 雁过 无痕 ” ； 相 反， 如 果留够 时 间让 学 生 试读 、练 读 ， 读 出感觉 ， 读 出味道 ， 读 出情趣 ， 然 后再 通过 读后 评议 强化 对 朗读 的 激励 、 诊断 和 调节 功 能 。精心 设 计 问题读 ， 让繁琐 冗长 的“ 讲讲、问 问 、答 答” 让位 给 读 。那 么课 堂将 会 充满 活 力， 学 生 也会 通过 实 实在 在 的指 导， 得 到充 分 的语言 和技 能训 练 。 ２ ． ２ 要 重视 对 学生 朗 读方 法 的指 导 。叶 圣陶 先 生把 有感 情 的 朗读 叫做 “ 美读 ” ， “ 设身 处 地 的、激 昂处还 它个 激 昂， 委 婉处 还 它个 委婉 … …务 期尽 情 发 挥 作者 当 时 的情感 ， 美 读得 其 法， 不 但 了解 作者 说些 什 么， 而 且与 作 者 的心 灵 相 通” 。然 而 真 正能 读 出感 情来 并 不容 易， 需在 朗读 技 巧上 作必 要 的适 当 的指 导， 如停 顿 、轻 重 、缓 急， 语气 等等 技 巧 。因此 老师 应 当学会 精心 选择 朗 读 训 练 点， 每 次训 练有 个侧 重 点 ， 锤 锤 敲打 ， 锤 锤有 声 。但有 些 老师 在 教学 中 却 用“ 请大 家有 感情 的 读读 这句 ” 或“ 把 ｘｘ 语 气读 出来 ” 之 类犹 如 隔靴搔 痒 的引 导 方法 ， 而 这些 方 法都 无 法很 好 的起 到 引 导学 生 朗读 课文 ， 理 解 课文 的 作 用 。老师 要在 指 导 中， 有意识 地 引导 学生 关注 文章 的情 感基 调 、语 调 、重 音 等 朗读基 本 要素 ， 指 导 学生 正确 地 朗读， 并 逐渐 掌握 朗读 方法 。 ２ ＿ ３ 要根 据 课 文 内容采 用 灵活 多样 的形 式 。朗读 训练 经 常采 用 的形 式 有： 教 师范 读 、录音 范读 、学 生齐 读 、小组 读 、个别 读、表 情 朗读 、分 角色 读 、 轮读 、领 读 、分 合读 、 自由读等 等 。对所 读材 料 可采 取全 篇读 、 分段 读 、 重 点读等 。现代 媒体 的迅 速 发展 为 朗读教 学 也提供 了很大 的方 便 。 电 影 、 电视 、录 像 、广 播 ， 等都 可 以为 朗读训 练提 供较 好 的示 范材料 和手 段 。 人 民教 育 出版 社聘请 著 名播 音员 夏青 、方 明 、常 亮等 ， 选 择 教材 中 的名篇佳 作 制作 成 的 朗读录 音带 语 言规 范， 声情 并茂 ’ 对学生 是 极好 的示 范和 熏陶 ， 学 牛 自会 在模 仿 中增 强兴 趣， 提 高 朗读水平 。
浅谈初中语文朗读教学
张彦春 （ 河北省枣强县大营镇 中学
在 课 程 改革 的 背景 下 ， 课 程 标准 又 一 次 明确提 出了“ 能用 普 通话 正 确 、 流利、 有 感 情地 朗读 课文 ， 是 朗读 的总要 求” ， “ 各个 学 段 的阅读 教学 都 要重视 朗读和 默 读” 的要 求 。但 审视 现在 的语 文课 堂 ， 沉 闷有 余 ， 活泼 不足 ， “ 对话 ” 有 余， 朗读 不足 的现象 还是 相 当普遍 的 。 校 园 的“ 晨 读” ， 有 时也被 很 多老 师改 成 了“ 晨 记” 、“ 晨 写” 。朗读何 以被忽 视到 如此 不堪 的地 位？ 语文 教学 的 第一任 务 就 是让 学生 学 习语言 ， 而读 又 是学 习语 言 的重要 途 径之一 。通 过 朗读 、熟 读 、默 读 、背诵 ， 使 书面语 言 内化 为学 生 自 己的语言 ， 才能 有效 地提 高 学生 理 解 、运 用 语言 的 能力 。那么 朗读 究竟 有什 么好 处 呢？ １ 朗 读在 语 文教学 中的重 要意 义 朗读就 是 朗声 读书 ， 即运 用普 通话 把 书面语 言清 晰 、响亮 、富 有感 情地 读 出来 ， 变文 字这 个视 觉 形象 为听 觉形 象 的一种 读 书方法 。它 是一 项 口头语 言 的 能力 和 艺术 ， 需 要 创造 性 地 还原 语气 ， 使 无 声 的书 面语 言 变 成活 生 生 的 有 声 的 口头语 言 。如 果说 写 文章 是一 种创 造， 朗读则 是一 种 再创造 。好 的 朗 读那 得 做 到眼 到 、口到 、心 到、耳 到 、情 到， 这样 才 能读 出抑 扬顿 挫， 读 得声 情 并茂 ， 尽显 作 品之情 韵 。 １ ． １ 朗读 是发 展 学生 语 言的有 效 方法 。 朗读课 文 的 时候， 教 师 要对 学生 进 行 指 导， 要 求 学 生用 普 通话 读 ， 发 音 清楚 响 亮， 做 到读 准 字音 ， 不 添字 ， 不丢 字， 不读 破词 句 。就 是要 读得 连 贯， 节 奏 自然， 不 拖 长音 。在 熟读 的基础 上， 进 步要 求 学生有 感 情地 读， 就 是读 出不 同 的语调 ， 读 出词 语之 间、 句子 之 间、 段落 之 间 的停 顿， 并注 意 轻重 缓急 。 而在 这 一 朗读的 过பைடு நூலகம் 中， 书 面语 就会 悄然 影 响着 学 生 的 口语， 朗读 着， 朗读着 ， 优 美流 畅 的书 面 语就 在不 知 不觉 中 内化 成 了学 生 自己 的 口语 ， 从而 提升 了 口语 的质 量 。 同时， 朗读也 是在 给 学生 提供 个 规 范使 用普 通话 的语 境 。坚持 不懈 地 朗读对 学 生说 好普 通话 ， 规 范 使用 现代 汉 语也 会起 到积 极促 进 作用 。 １ ． ２ 朗读 是让 学 生体 会 语言 之 美 的重 要途 径 朗读 是一 种 欣赏 活 动 。 在教 材 中 有 许多 文质 兼美 的散 文 诗歌， 如《 荷 塘月 色 》、 《 雨 的四季 》、 《 乡 愁 》、 《 我为 少 男少 女歌 唱 》等 等 ， 作者用 动 情 的文字 或描 绘着 秀丽 可 人的 自然 风 光 ’ 或讲 述着 催 人泪 下 的愁 情 ， 或者 高 唱着 崭新 生 活 的赞 歌， 我 们通 过 声情 并 茂 的 朗读 ， 用 语 言 用音 画 再现文 字 的精 彩 ， 感受 融 入意 境 的恬 美， 领 略 万般 风 情 的妖 娆 。在这 种 体会 中学 生在 渐 渐地 学 会感 动 ， 学会 赞 美 ， 学会 生 活。 １ ． ３有 效 的 朗读 是帮 助 学生 更 好 的领 悟 文章 培养 语 感 的 良好途 径 。我 们在 教 学 中 加强 朗读， 会 使 学 生对 语 言文 字 有 灵敏 的 感觉 ， 并 在此 基 础上 悟 出文 中所 阐述 的 内涵 。 在 朗读 中， 学 生能 够体 会 到文 章 的内容 、神 韵、风格 。 朗读 是考 察 学生 理解 程度 的 最简 洁 的手段 。学生对 课 文文 句 、情 节、结构 、 情感 的理 解， 都 可 以通 过 朗读来 判 断。朗读是 培养 学 生精 读能 力 的有效 方法 ， 特 别是 对 于 含 义较 深 的 语句 段 落 ， 可 以在 反 复 的 朗读 之 中让 学 生 体会 和 品 味 。朗读 有助 于语 言积 累， 在 这种 反 复朗读 之 中， 词 、句 、段 、篇 能够 顺 利进