浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
浅析中学语文教学实施素质教育
浅析中学语文教学实施素质教育所谓“素质教育”，就是依照社会发展和人的发展的需要，挖掘和发挥学生身心发展的潜能，弘扬其主体性和主动精神，促使全体学生的身心得到全面和谐发展的教育。
语文学科在全面提高学生素质方面具有其他学科无法替代的重要作用。
那么，在当前的中学语文教学中如何实施素质教育呢？1.转换教育角色，营造民主氛围平等、互动、对话，既是一种教学方式，更是一种师生关系。
语文课程改革要求师生平等、互动、对话、共享。
平等、互动、对话、共享是民主的、自由的、和谐精神的再现。
民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究，勇于创新精神的基本前提。
只有在一种民主、平等、和谐融洽的师生关系中学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋，情绪激昂，使创新意识充分发挥，从而营造“学习共同体”，通过彼此间交换知识和各种信息，丰富、提高或完善各自的认识。
在语文教学中，教师不应该仅仅是课堂的管理者、组织者，还应是一个参与者。
教师必须采取民主、宽容、理解的态度，要认识教师与学生在人格上是平等的，在心理上、情感方面也是平等的。
只有带着这种认识走进课堂，才能真正体现民主自由和谐的精神。
2.改革教学内容，适应教育发展新课标下的初中语文教材在知识体系上，打破了过去传统的传承模式，改变了单一、呆板、与生活割裂的内容，构建了自主探究和创新的教材模式，强调探究性的学习和活动，培养团队合作精神，同时还注重知识的时代性与诸多学科之间的渗透性。
为了适应教育发展，我们应加强对现行教材内容的改革。
要在领会教材编写意图的基础上，对教材进行“二次开发”，不断加工、整合，使之成为学生熟悉的、有兴趣学习的能亲自体验的知识，更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。
具体教学内容应突出以下几个重点：①重视和加强思想道德教育。
以此帮助学生从根本上认识思想道德教育对精神文明建设的重大意义，提高学生的民族自尊心和公民责任感。
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
教 学研 宓
教育教学研究
浅谈如 何在初 中语文教学 中实施素质教育
王 彩 英
（ 沙河市第六 中学， 河北
沙河
０４０ ） ５ １０
【 要】 摘 实施素质教 育是培养全面发展 的跨世纪人才的
需要 。 实施素质教 育已成为 中小学教育教 学改革的主旋律 ， 而 语文是 实施素质教育的基础 学科 ，语 文课 堂教 学则是 实施素 质教 育 的主 阵地 ， 以搞 好语 文课 堂教 学 就 显得 愈 来愈 重要 。 所 如何 才能在语文课堂教 学中实施素质教 育呢 ？语 文教 学应 面 向全体学 生 ， 突出学生的主体地位． 语文教 学要提 高学生 自身 素质 ， 突出培养学生的能力培 文教学应 强调德 育教 育． 文教 语
一
、
能的实现 ， 面完成语 文教学的育人任务。三是要创设一定 全 的时空条件 ， 成长学生的个 性和特长。现代社会成长对精英 的需求呈 现多层次 、 多类 型的趋势 ， 语文 教学可利用 自身 的 特点和优 势 ， 设～定 的时间和宅 间条件 ， 创 通过开 展丰富多 彩 的语 文课外活动 ， 帮助学生挖掘 潜力 ， 提高其学 习语文课 的积极性 ， 其通过学习 、 使 活动和交往 ， 促进个性言语 品质 和 个性思维 品质 的养成 ， 达到“ 面成长有特 长 ， 全 知能并举有个 性” 目标 。 的 长期 以来 ， 中学语文教学对学生学习的内在动力 和个性成 长重视不 够 ， 上课 、 业 、 作 考试 、 无休止 的练习基本 上构成了教学 的全部 内容 。 在语文教学 中创设一定的时空条 件， 成长学 生的个性 和特长 ， 有利 于把因材施教 的原则真正 落到实处 ， 这是 中学语文课实施 素质教育 的一项重要内容。 二、 放思想 。 解 更新 观 念 。大 力推 动 课 程 设 置 、 材 体 系、 教 教学办法和考试办法的改革 中学语 文教材 的改 革 ，应在现 有 的文选式体 例的基础 上， 建立以培养语文能力为核心的训练体系 。要依据 国家颁 布的 中学语文教学大纲 ， 把大纲 中规定的能力训练规定逐 一 落实到教材 的能力训练体 系中。语文 能力训练项 目的设 置 ， 应 以培养 学生 听 、 、 、 的语 文综合能 力为 中心任务 ， 说 读 写 兼 顾学 习办法 、 思维方法 、 心理 素质 的训 练培养等任务 ， 形成 一 个全 面系统 的训练体 系。鉴 于语 文教 学的学科 特点 ， 目前 中 学语文教材 的编写体例仍应采用文选式为 宜 ， 教材应精选 中 外名家名篇 以及一部分文化 内涵 丰富的现 当代论 文 、 科技说 明文 作为语文 教学的经典 范例 ， 使学生通 过阅读 、 揣摩来 培 养和训练语文 能力 ， 达到举一反三 的 目的。同时可编 写一 定 份量 的古今 中外佳作 阅读 文选 以及 中外文化常识读本 ， 为 作 辅助教学 的补充教材 。在 中学语 文教材建设 中 ， 要特别注 意 加大 教材 的弹性 ， 区分能力训 练的不一样层 次 ， 成长层次性 教材 。根据不一样层次 、 不一样流 向学生的现实情况 ， 可以考 虑将教材 区分 为必修 和选修 两种类 型 ， 教学规定 区分 为基 本 规定 和较高规 定 ， 文 区分 为讲读课文 和 白读课文 ， 习区 课 练 分为 必做题和选 做题 ， 由此使 教材既适用 于全体学生 ， 又适 应于学生成长个性 和特 长的需要 。就初 、 中的不一样教 学 高 目标 而言 ， 中教材 应重点加 强语文基础 知识 的教学 ， 中 初 高 教材则可适 当加大文学课 文的 比例 ， 加强文学教育 。需要 指 出的是 ， 中学语 文教材 的能力训练体 系 中， 在 特别要注 意强 化学生语言文字应用规 范化 的意识 ， 使他们养成规范使用语 言文字的 良好习惯和能力。 最后 ， 师要不断提 高 自身语 文素养 ， 自己既是个 专 教 使 才， 又是个通 才。不满 足于 自己是“ 一桶水 ”而要使 自己成为 ， 条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科 的知识和教 学方法 ， 还要掌握教育学 、 心理学 和科 学的素质教育理论 、 方
如何在中学语文教学中实施素质教育
如何在中学语文教学中实施素质教育长期以来,中学生课业负担过重,学习积极性不高,光趣低下,视语文为“副科”的现象一直困扰着中学语文教学。
而摒弃应试教育,实施素质教育,则是解决这一问题的根本途径。
那么怎样在中学语文课堂教学中实施素质教育呢?一、要更新观念,改革语文教学(一)要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称,要树立现代的教育思想,教师的思想必须转变过来,素质教育是着眼于发展、打基础、培养能力的教育,总的目的是以学生为主体,最大限度地激发学生的潜能,以全面提高全体学生的基础素质。
因此,这就要求我们必须认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学实践中加以运用和落实。
(二)要树立大语文教学观,做到课内外的统一语文教学要认清语文教育环境或整体语文教育环境的领域。
语文环境可以分为三个领域:学校、家庭、社会。
要将三者有机地联系在一起,使规范的、纯洁的、丰富的语文互相延伸、互为助力,使语文底学习健康而顺利地发展。
语文教学要确立大语文教学观:一要组织指导学生进行多种阅读观赏活动;二要设计丰富多彩的节假日的社会调查活动;三要开展形式灵活的竞赛活动;四要组织课外活动;五要使学生留心观察周围的生活。
总之,实施素质教育,确立大语文教学观,必须课内外结合起来。
二、要加强修养,提高素质(一)教师应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟教师被人们称为“人类灵魂的工程师”,是开启心灵之窗,播种智慧种子的天使。
教师的道德、情操、气质、言行随时地影响着学生。
所以,教师要提高自身素质,必须真正热爱自己所从事的事业,并以自身的形象影响和教育学生,应成为学生学习的楷模。
(二)教师要有渊博的知识俗话说:“要给学生一杯水,自己必须有一桶水。
”现在,由于文化传煤的多样性和教学手段的现代化,学生从各种渠道获得的知识和信息越来越多,而作为教师仅靠一本教学参考书来面对学生是不行的。
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育
浅谈怎样在中学语文课中实施素质教育中学语文教育是提高学生整体科学文化素质的奠基工程，搞好中学语文教学，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪工程。
一、构建整体科学文化的基础中学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化大厦的基础，也是人类社会重要的交际工具。
学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质，陶治情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。
语文课的这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。
由此可见，在各门学科中，语文课尤其要重视强化对学生的素质教育。
二、强化中学语文课中的素质教育应该肯定，语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则、渗透思想政治教育、培养学生道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了可喜的成绩。
但受“应试教育”思想的束缚和片面追求升学率的影响，基础教育仍陷入难以自拔的误区。
目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中等仍是学生家长的首选，学校也在升学率这根指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学，发放奖金。
凡是与应试教育无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲两年，每天摞在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽、做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融会贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。
即使有的学生背会了所有的答案，暂时赢得了高分，考上一级学校，而实际上，他们的听说读写能力非但没有提高，相反却在整体素质上下降了。
为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。
如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。
如何在中学语文教学中实施素质教育
如何在中学语文教学中实施素质教育语文教育是中学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节之一。
在中学语文教学中，如何实施素质教育是一个需要深入思考和探索的问题。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨如何在中学语文教学中实施素质教育。
一、课程设置在中学语文教学中，合理的课程设置是实施素质教育的基础。
首先，应注重培养学生的语言文字运用能力。
语文是一门实用性很强的学科，学生通过学习语文可以提升自己的表达能力和交流能力。
因此，语文教学应注重培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力等。
其次，应加强文化传承与创新教育的结合。
语文是一门文化载体，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教学的使命所在。
但同时也要注重引导学生创新思维和创新意识，培养学生对当代文学和现实社会问题的思考能力。
最后，要注重培养学生的人文素养。
语文教学不仅仅是教授一些知识和技能，更重要的是培养学生的人文情怀和批判精神，使其具备良好的道德品质和对社会问题的思考能力。
二、教学方法实施素质教育的核心在于教学方法的改革与创新。
首先，要注重学生的主体地位。
教师应该摆正自己的角色定位，从传授者转变为学生学习的引导者和组织者。
给予学生更多的探索和自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组合作学习的方式，使学生在合作中相互促进、相互学习，培养他们的合作意识和团队精神。
最后，要注重培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展各种形式的创新实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的创新思维和实践能力。
三、评价体系要实施素质教育，评价体系的改革也至关重要。
传统的评价体系过于注重对学生知识的检测，忽视了对学生综合素质的评价。
因此，应建立起更加科学、全面的评价体系。
首先，要注重评价学生的学科素养。
除了对学生语文知识掌握的评价外，还应注重对学生的语言文字运用能力、文化素养和创新思维等方面的评价。
其次，要注重评价学生的综合素质。
怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育
怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育一、注重初中语文课堂教学的思想性和人文性思想引领风帆，人文塑造情怀，二者皆有利于发挥语文课堂的育人价值。
教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动》的通知中要求落实立德树人根本任务，发展素质教育。
深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，促进学生德智体美劳全面发展。
这就需要语文课堂改革和思考育人方式的转变，重视语文课堂的思想和启迪作用，为全面发展做好思想引领。
（一）良好思想促进人文素养发展在此之前教育部在《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中指出进一步完善基础教育课程体系。
以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程体系，全面提升学生的科学、人文素养。
而语文是最基础的母语，国人对母语有天然的热爱。
教师作为学生学习母语的引导者，在语文课堂上可以横向拓展语文教学内容的覆盖面，不能局限于对每一篇课文内容、结构、思路段落大意等问题的分析，还要更多地去引导学生对文中所涉及的文化现象、表达的人文思想等方面进行诸多的引导，让学生形成深入的思考。
在和学生一起学习《范进中举》这篇课文时，了解人物生活的时代背景以及封建社会给知识分子带来的精神摧残后，还引导学生对比了解我们当下的教育制度的优越性。
现在选拔人才的制度更宽泛也更先进，在坚持政治立场坚定，导向正确的前提下，可以有更多选择的自由。
选拔人才的途径也更广泛，除了文化课的成绩还有特长生可以发挥自己的特长和优势。
当下国家也是大力发展职业教育，通过读书可以有更多的选择和更多的出路。
所以在学习了《范进中举》这篇课文后，学生也有了自己的思考，明白现在身处大有可为的时代，路更多但也要更加地积极向上。
除此之外，经常给学生深入开展理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育。
拓展学生的学习渠道，引领学生思考课文背后所传达的思想和人文素养，切实增强育人实效。
（二）良好学习氛围促进语文人文素养的提升环境可以影响人且润物细无声。
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育在各学科的教学中，语文是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。
广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。
那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？在这里我想谈谈个人的几点看法。
一、认清素质教育的内涵，树立素质教育的理念素质是人或事物本来的性质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。
人的素质其原始状态尤如一张白纸，染之黑则黑，染之红则红，其优劣好坏关键在于后天的教育与实践。
素质教育基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段。
因此，中小学实施素质教育必须着眼于受教育者和社会长远发展的要求，以基本知识和基本技能为基础，全面提高学生的基本素质，注重培养学生的能力、行为、态度等，使学生学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动，为其终身发展打下基础。
实施素质教育的根本之点则在于促进学生的全面发展和整体发展，真正变应试教育的片面的知识教育为素质教育的全面发展的教育。
这种教育不仅能对学生的现在负责，更重要的是能对学生的将来负责。
教师和家长也应改变过去只看分数而不看思想品德，文化科技知识、劳动技能和身体心理等全面素质是否提高的看法。
学校更应自觉克服应试教育的消极影响，以德育为主导，以智育为中心，体育为基础，美育为优化，劳动为锻炼，整体和谐，全面促进，让每个学生在原有的基础上得到发展，并引入最符合其身心发展的轨道。
二、以学生为主体，培养自学能力苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。
这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。
因此说，语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。
1.让学生明白学习的目的。
今天的学习是为了明天更好的自下而上的发展，随着现代科技的发展，社会的激烈竞争，有了丰富的学识才能在竞争中脱颖而出。
浅谈在初中语文教学中如何实施素质教育
浅谈在初中语文教学中如何实施素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。
素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。
语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。
语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。
一、语文学科的教学以培养和发展学生的语文素质和能力为己任语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
二、语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震撼和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
三、语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
浅谈在中学语文教学中实施素质教育
浅谈在中学语文教学中实施素质教育【摘要】语文学科既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介,素质教育是按照社会和人的发展的需要,遵循教育教学规律,面向全体学生,以全面提高学生素质为核心的教育。
面向二十一世纪,基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
因此,在语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位语文教育工作者面前的一个重大课题。
【关键词】：素质教育思想认识人文精神教育观念全面发展新世纪曙光刚一展露，教育就被推到了“全社会都要关心支持教育事业”的重要地位，素质教育也受到了社会各界的极大关注。
“切实加强改进教育工作”已经成了“刻不容缓的一件大事”。
我们必须转变观念，从应试教育的魔圈中跳出来，努力尝试进行教学创新，结合语文学科的特点，切实提高学生能力，开展务实的素质教育。
那么如何推进应试教育转向全面提高教学质量．培养跨世纪人才呢? 我认为真正摸透学生的心理状况，了解学生的各方面情况，遵循语文教学的规律，以教会学生做人为中心的语文素质教育才是真正可行的。
一、要加强思想认识，提高教师自身素质跨入21世纪，国际竞争日趋激烈，科学技术发展神速，社会需要数以亿计的方方面面的人才；如果我们不改变只面向少数的尖子生而忽视大多数学生，只围绕考什么教什么，以升学为指挥棒的老一套“应试教育”模式，就无法培养出适应21世纪我国经济发展需要的各种合格人才，更找不到全面的人才。
因此摆脱“应试教育”的束缚，走上素质教育的轨道是社会的要求，时代的要求。
教师作为教育工作的直接参与者和实施者，首先要加强思想认识，认识到素质教育的必要性和紧迫性，要做一位合格的老师就必须彻底理解教育的含义和意义，并确立正确的教育思想与教育方法，尽快提高自身的素质，因为教育者自身素质在很大的程度上影响并制约着学生素质的提高。
如果教师自身素质不高，怎么能培养出面向21世纪的人才?同时，社会在急剧变革中，知识、信息都在不断地变化、更新，如果作为教育者不努力接受新的知识和信息，那么又凭什么去教学生呢?因此教师必须要有勤学进取的精神。
浅谈中学语文教学中的素质教育
浅谈中学语文教学中的素质教育随着应试教育向素养教育转轨,如何提高课堂教学效率已成了广阔教育努力得方向和研究得课题.在新世纪伊始,语文教育要有突破,要全面实施素养教育,这已成为摆在广阔语文教师面前得一个亟待解决得咨询题.1素养教育贯彻于课前演讲活动中从小学刚升入初中得学生,专门是刚从农村来得小孩进入了初中没有阅历,缺乏胆识,可不能表达；在公众场合更不敢谈吐.这些小孩心中得话讲不出,讲不准.依照这些客观实际,口语训练尤显重要.课前训练时不能超出学生实际,不能要求得过高,要逐步引导,坚持鼓舞,长期锻炼；在内容安排上要由简单到复杂,如此循序渐进,才能收到良好得效果.2素养教育渗透于作文教学之中作文成功是语文教学得重头戏.美国心理学家布鲁纳认为,学生对学科本身得兴趣是学习得内驱力.心理学家赫尔克曾进行过一个闻名得实验,那个实验充分讲明,在教学中实施成功教育,从而让学生体验到成功得欢乐,是学生学习兴趣产生得源泉之一,而且是十分重要得源泉.因此,在作文教学中要渗透成功得思想,以此来激发和培养学生得写作兴趣.wWwC 兴趣,正如我国古代教育家孔子所讲：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见,有没有兴趣,是学习效果好坏得一个非常重要得因素,如何才能激发学生得学习兴趣呢?从鼓舞开始.写作文是许多学生感到头痛得事,他们怕写,懒得写,不爱写,尤其是一些学习上有困难得学生,有时一节课下来才能写两三行.每当这时,我就耐心给予指导或适当给以提示,或帮他选材,鼓舞他按自己得思路写下去,只要能写够规定得字数,就给予表扬,然后再让他在老师指导下进行修改,最后抄写在作文本上.批阅作文时,对那些差生写得作文,只要发觉他头开得好或结尾好,甚至作文中那一句话写得好,那几句话写得通顺都给他画圈加以确信,作文评讲时再给予鼓舞.坚持如此做,他们慢慢就不再怕写作文了.3素养教育体现在课堂教学中教师得工作对象是学生,而学生不是容器、口袋,他们无法忍受机械被动得灌输,他们是有血有肉,有情有感得人,他们需要情感得滋润.人类不仅依靠认知而行动,而且受情感得左右而行动.情感与认知若不能相互配合或甚至彼此冲突,那么情感足以干扰认知.困此,融洽得师生关系,亲切、友好得学习气氛是教学成功得因素之一.只有积极得、鼓舞性得评价才能建立良好得和谐得师生关系,消除学生得戒备心,发挥师生间得悦纳作用,提高教育教学效果.即所谓“亲其师,信其道”.要做到这一点,教师必须满腔热情地去爱学生,才能时刻关注学生,才能发觉学生得点滴进步,不失时机地予以鼓舞,使学生与老师之间得距离缩短,学生才能信任教师,进而喜爱老师,同意老师得教育,完成老师布置得学习任务.所以,对学生得鼓舞性评价并不是无原则得,以鼓舞、表扬为主得鼓舞性评价并不一概否定批判.关于可塑性非常强得青年学生来讲,必要得批判也是特别必要得,只只是要注意方式、方法,讲究批判得艺术,善意得批判仍会收到良好得效果.总之,只要在教学中,溶于成功教育,学生学习语文得兴趣就能够得到普遍得激发和培养,语文水平就能得到较大得提高.。
如何在初中语文教学中实施素质教育
如何在初中语文教学中实施素质教育素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，是培养全面发展的创新人才的需要。
语文教学是素质教育的主要组成部分，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。
语文素质的高低，决定着一个人的整体素质的发展趋势，而且对学生走出校门之后的谋生、就业也将产生极为巨大的影响。
因此，全面提高中学语文教学的质量，提高中学生的语文素质，已成为推进素质教育的关键。
因此，在初中语文教学中如何实施素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
我结合多年初中语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施素质教育谈几点看法：一、面向全体学生初中语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。
在教学中，教师要认真领会语文新课程标准，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求。
面向全体，最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予更多的参与机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。
二、注重德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。
素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。
而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，不言而喻，初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。
所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文学科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学带来的又一个思考。
德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。
爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。
如何在初中语文教学中实施素质教育
4.3培养学生的创造能力。语文课是基础课、工具课，更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生，可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人，他们思维活跃，容易接受新事物，勇于探索。针对这一特点，老师要加以指点、引导，让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等，用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。老师还可以利用教材优势，从课文中设置思考点。
4.6以培养创新精神、创新能力为目标。学好语文，陶冶性灵，张扬个性，塑造人格，立志创造!如读诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；林则徐的“荀利国家生死以，岂因祸福趋避之”等就会得到高尚的人生价值观、道德观教育；读孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”；陆游的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”等，就会得到科学的方法论和良好的学习习惯教育。语文素质教育要以培养学生的创新精神、创新能力为目标，倡导学生“自创”在读写结合中，尊重、培养、发展学生个性的独立性和独特性，引导学生在各学科学习中和在生活、社会实践中，善于解放思想，举一反三、融会贯通，有强烈的探求心理、超越意识和坚韧不拔的精神，在学习创造的同时培养高尚的人格，充分体现语文的创造价值。
3突出学生主体地位，强调学生主导作用
教师的“教”应建立在学生的“学”的基础上，应根据“学”的需求设计“教”的内容。教师要充分调动学生读书，思考的积极性。质疑、训练主动性，发表不同见解，敢于争辩，并能发表纠正别人的错误的独立性，转换角度看问题，发现别人未发现的问题，能发表所见的创造性。素质教育是以人为本的教育，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能，全面提高学生的基本素质。语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上，这样，才能使学生在各个活动层面上各尽其能，各得其所。
浅谈初中语文 教学中素质教育的实施
浅谈初中语文教学中素质教育的实施素质教育必须在课堂教学中得到落实，这是实现应试教育向素质教育转轨的关键。
语文素质教育课堂教学应以“注重个性、生动活泼、师生平等、讲究时效”为目标，充分利用这一良好的时空对学生进行语文素质的培养。
1．1创设情境，寓思维训练于课堂教学之中；语文教学的任务，是培养学生的听说读写能力，而读写听说都和思维密切相关。
在语文教学中加强思维训练，是十分必要和重要的。
教师要有意识的，不失时机的，从不同方面采取多种有效措施去培养学生的良好思维品质。
“设情境”是教师运用语言或其它形象化手段，把某种情形、状况、景象表现出来，使学生宛如身临其境，在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。
由于学生置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某角色，这样，他们思考问题就会是主动、积极、敏捷的。
如在讲解《枫桥夜泊》时，配上古朴悲凉的音乐，把学生带入有着“西斜”的“月亮”，“粗嘎嘶哑”的“乌啼”，“清霜”的“星子”的美丽古城。
那寒山寺的“钟声”不仅敲击在作者张继的心坎上，也撞入学生的心海里。
学生浸染在这种清冷孤寂的氛围之中，自然而然地把握住了文章的感情脉络，品读出作者笔下“景”的独特之美，进而品读出作者的独特心境，品读出作者蕴涵于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进的感知、体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在中学语文教学过程中创设、提供符合学生生活和学生文化的教学情境，对于调动学生的感情、点燃学习的激情、促进知识的理解、发展学生的想象力和创造力，具有积极的作用。
再如在讲授冰心的《小桔灯》过程中，可三次出示自做的“小桔灯”。
以实物导入新课，吸引学生的注意力；以实物分析小桔灯的制作过程，意在突出小姑娘的能干，勇敢地面对生活的挑战；揭示文章的中心思想时，以实物小桔灯点燃后的光亮，激发学生们领悟和学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
同时三次出示实物还可引导学生的认识从具体到抽象，从感性到理性，有利于提高其抽象思维的能力。
浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
笔”则可以加快从学 习写作知识到会用学习 知识 的过程 ，是提 高写作水平最 重要 的环 节。在 日 常教学 中， 教师应注意引导学生带 着明确的感 情 目的来进行写作训练 ，比如对 于初 学或者写作能力弱的学生 ， 可 以先写一
优势 ， 可 以很方便的对声音 、 文字进行处理 ，
பைடு நூலகம்
为 ‘ 素质教育 ’ ，以提高学生思想 素质 、文 化素质、身心素质为 目的 。 全面发展学生的 听、 说 、读、写 的能力。这才是语文教学改 革的唯一 出路 。 ”语文教学不仅仅是 知识的 传播 ， 语文课程重在实践 ， 重在能力与方法 的培养 。在实际的语文教学中 。 我们教师大
课外活动来 培养 学生的兴趣 ，比如演讲 、朗 诵会、速记竞赛 办报 、话剧创作等 。这些
都是利用学生的天性让他们学 习知识 ， 锻炼
心， 通过对课文的讲解分析 ， 得到课文结论
并进行知识传授的方式 ， 充斥教坛 ， 学生只 能跟着教师转 ， 这种重知识传授 、轻视能力 培养的教学观 ， 极少关注学生能否将知识消
读、写的知识罗列出来 ，按照课程的 目标、 要求等将这些 内容系统地规划成网络 ， 以实 现系统化教学。同时在教学 中重视学生知识
教学管 理 ２ ０ １ ４年 ３月 （ 下）
浅谈怎样在 中学语文教学中实施素质教育
刘 自勇
（ 周 口市淮阳县王店 乡第一初级 中学，河 南 淮阳 ４ ６ ６ ７ ０ ０ ）
谈中学语文教学中如何实施素质教育
谈中学语文教学中如何实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。
如何把素质教育深入到中学语文的课堂教学之中，把每一堂语文课都上成素质教育课，这是中学语文教学面临的一个十分重要的课题。
一、树立全面发展观念、面向全体学生。
素质教育是一种全面发展学生的整体素质和各种能力的教育。
全面性是素质教育的基本要求之一。
素质教育的全面性要求，既体现在课程的设置方面，又体现在各门学科的教学目标之中。
任何一门学科的教学，其目标都应是个性与共性的统一。
个性，即完成本学科特有的教学目标；共性，即完成素质教育提出的思想品德教育、审美教育、心理教育、健体教育等各门学科共有的教学目标。
语文教学当然也不例外。
树立全面发展观念，要求中学语文教学在确定任何一堂课的教学目标时都要有“三线”目标意识：一条线是具有学科个性特点的教学目标；另一条是提升知识力度的能力意识；最后一条是知识和能力的综合升华，即情感意识。
前一条线是主线，后两条线是副线，主线应贯穿课堂教学的始终，副线要有机渗透在教学过程之中。
光有主线目标而无副线目标，不是素质教育课；光副线目标而无主线目标，不是语文课。
我们应该把语文课上成具有素质教育特点的促进学生全面发展的语文课。
二、树立学生主体观念、发展学生的个性。
主体性，是素质教育的灵魂。
应试教育的最大弊端是目中无人，使学生沦为考试的奴隶。
素质教育则是一种尊重人的教育，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。
发挥学生主体作用的问题，也是小学语文教学经长期研究探讨，但并未真正解决的一个问题。
学习语言，最根本的一条是引导学生主动地积极地参与语言训练的实践活动。
学生的主动性发挥了，语文教学就有了活力。
长期以来，中学语文教学中表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动。
教师提问，学生回答，看似学生积极性调动起来了，实际上学生缺少主动性，很大程度上处于被动状态。
表现在：1.学生转着教师转，课堂上很少看到学生质疑问难，发表自己的独立见解；2.教师不重视启迪学生的思维，课堂信息的反馈多限于一问一答，束缚了学生思维的发展；3.学生在学习的过程中依赖性大，自信心不强，不会独立思考；4.学生语言不规范或回答错误时，很少看到教师给予及时纠正，即使进行修正或补充，也是“治标不治本”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行素质教育？就我多年教学积 累的经验来看 ，我认为要充分认
识语 文学科在素质教育中的重要作用 ， 遵循教育教学规律 ， 全面
提高学生 的听 、 说、 读、 写等各方面的能力 ， 切 实将素质教育落到
实处 。
首先 ， 中学语 文教学必须面向全体学生 ， 教师要尊重 、 热爱 、 理解学生 ，使学生获得基本的语文素养 。一个人语文知识水平 的高低 ， 对其他学科的知识水平具有着深 刻的影响 。实践证明， 语文知识水平 高 、 理解 能力强 的学生 ， 其他方面的素质也会 比较 好 。反之 ， 语 文知识水 平低 、 理解 能力 差的学生 ， 其他 方面的素 质一般也 高不 了。我们要让学生在学 习语文的过程中提高用 口 头语言和书面语言表达的能力 ， 并使 自己的表达尽可能地生动 、
的基本方法 ， 养成 良好的学习习惯 ， 使他们具有适应实际需要 的 识字写字能力 、 口语交际能力 、 阅读 能力 、 写作能力 ， 正确地理解
和 运 用 祖 国 的语 言 文 化 知 识 。 同 时 ，语 文 教 师 还 应通 过 用 优 秀
占优势 。 可 以这样 做 ： 在训练字音 、 字形等基础知识时 ， 有意找
形象 、 丰 富多 彩 。
也是有直接效果 的， 也就会主动地去学 习语 文了。语文对其它
学科 的帮助 主要表现在 阅读理解 能力 、 概括 能力和书写作力上 面。比如在学数学时 ，学生的阅读 能力就会在解答数学应用题 中起主要作用。尽管 阅读能力和计算能力对于成功地解答应用
题都起作用 ， 但 阅读能力起 的作用更大 。也就是说 ， 学生阅读能
≈２
ｇ≈
≈
≈
≈ ，■ｒ
浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育
江西省安远县 第二 中学 叶华芸
素质教育在中小学 已实施 了多年 ， 也取得了一定 的成效 ， 学 生各方面 的素质的确大有提高 。那么怎样在语文学科教学中进 章的深刻思想 、 每位 主人公的高尚品德和崇高精神 ， 对学生进行 陶冶情操、 规范行为、 净化灵魂 、 激发热情 的教育 ， 促使学生人格 的健全和完善 ，同时使学生 的思想感情在潜移默化 中得到升华 ， 使其世界观 、 人生观 、 价值观沿着文章所指 的正确方向发展。 这就 是语文课的情感教育和活生生的思想教育， 它在学生的思想道德 素质乃至整个素质教育 中起着重要的作用。 第 四， 我们还要有意识地将语文与其它学科联系在一起 ， 用 语文知识来解决其它学科 的问题。这样 ，学生看到学语文知识
古诗文来训练 ； 在训练写作时 ， 有意找政治 、 历史 、 地理等学科的
知识和材料写作 ； 在练 习书写时 ， 也可以让学 生去做一下其它学 科的作业 ， 包括练 习字母和符号。这样可 以一举几得 ， 不仅让学
生看到了真实 的语文素材 ，也让语文的工具性在其它学科 中体
现出来 ， 学生也就会真正 明白如果学不好语文 ， 对其它学科 的学
综上所述 ， 语文教学在素质教育 中的地位非 常重要 ，我们 应该在语文教学 中认力强 ， 他的数学成绩相对也会好 。学 习其它功课 时也 同样如此 。
学 生 学 好语 文 了 ， 在 其 它 学 科 的 审题 、 归纳概括 、 书 面 表 达 上 会
其次 ， 语文教师应培养学生热爱祖国文化 的思想感情 ， 引导
学生积累丰富 的语言 ， 培养语感 ， 发展思维 ， 初步掌握学习语文
蕴含的时代精神， 介绍作者成长的经历和取得的成就。如一篇课 面广 、 技术手段多样等特点 ， 学生可 以 自主学习或协作学 习。多
文， 教师先介绍作者 的生平 、 命运 ， 接着介绍作者所处的时代 ， 再 媒体教学的选择 面宽 ， 使课堂教学变得丰富多彩 ， 有助 于提高学 介绍作者与那个时代的关 系， 导致作者命运的 因素有哪些 ， 他的 生思维 、 记忆 的质 量 ， 也有助 于通 过教师深入浅 出、 生动活泼 的
语文的热情和积极性 ， 为其 学好其他学科知识 、 提高各 学科素养
打下 基 础 。
习也有影 响， 这样一来 ， 他们就会 自觉地好好学 习语文 了。
第五 ，运用多媒体课 件培养学生 良好的信息能力 。信息能 力包括对信息 的获取 、 分析 、 处理 、 交流、 应用的能力。信息能力 的培养是创造能力培养的重要 内容 。信息是社会进步 、科技与 经济发展的关键 因素 ， 如何 占有和利用信息 ， 对培养学生创造性
第三 ， 在语文教学过程中 ， 教师要指导学生通过对课文的学 习提高 自己的阅读能力 ， 不断加深对课文所体现的深刻思想的理 解； 在积极主动联系 自己的学 习生活、 思想状况 的同时 ， 不断提高
对真善美与假恶丑的辨别能力。 教师要有意识地揭示每篇文章所 地解决问题 的能力至关重要 。多媒体课件具有信 息量大 、知识
些政治 、 历史 、 地理甚 至是物理 、 化学 、 生物课本里 的常见字来练 习； 在进行阅读训练时 ， 也有意从这些学科里寻 找阅读材料 ， 特 别是在古诗 文阅读训 练时可 以找些政治 、 历史题里需要理解 的
的文化对学生进行熏 陶感染 ， 提高学生 的思想道德修养和审美 情趣 ， 使他 们逐步形 成 良好 的个性 和健全 的人 格 ， 促进德 、 智、 体、 美诸方面 的和谐发展。 有 了语文能力 ， 无论走到 哪里 ， 无论是 进行 自然科学 、 社会科学 的理念研究 ， 还是从事其他 实际工作 ， 都有承担 、 胜任这一工作的能力 。弄清这点 ， 可 以激发学生学 习
文学主张是什么 ， 他的人生观、 世界观是什么 ； 还要弘扬作品 中英 雄人物的英雄气概 ， 用英雄人物 的崇高人格魅力和高大形象来影 响学生。 教师要大力挖掘语文教学与学生思想品德品质之间的密 切联系， 充分发挥语文学科的优势 ， 用每堂课所讲 的内容 、 每篇文
・
讲解 ， 提高学生的创造 能力 。