最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
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最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)
19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？
2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
jìng shuā
tì
hèn
xiào fǔ
lōnɡ bào dāo
yí
huán jìng wán
chí
移 环 境 顽 持
jiān yǐ tì xí hèn
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文
。 教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点： 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起 微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间： 教学准备： 2 课时。
2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝
微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。 ） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段。
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？
2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
jìng shuā
tì
hèn
xiào fǔ
lōnɡ bào dāo
yí
huán jìng wán
chí
移 环 境 顽 持
jiān yǐ tì xí hèn
2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。 3.学会本课生字、新词。 4.有感情地朗读课文并背诵课文
。 教学重点：
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。 教学难点： 理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起 微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。 教学时间： 教学准备： 2 课时。
2.小组讨论解答。 3.大家分析解答。 4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。
四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝
微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后
1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。 2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。 ） 3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。 4.练习背诵课文最后一个自然段。
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
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3．抄写自己喜欢的句子。 教学重难点：解释草地变颜色的原因。 教学过程： 复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 感悟第三、四自然段。 1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽 吐絮的时候， “我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们 仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很 远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这 又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。 a. 学生读课文。 b. 指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c. 草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示 帮助学生理解。 蒲公英的花就像 ，可以 、 。 早晨，花朵 ， ，草地就 ； 中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又 ，草地就 。 d.谁可以不看提示，自己解释？ e.齐读课文第 3 自然段。 2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我 对蒲公英的感情又有什么变化？ a. 齐读第 4 自然段。 b. 我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公 英和我们一起“睡觉” ， 和我们一起“起床” ， 你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
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1. 轻声朗读课文，读准生字的字音，读
通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。 3.交流所得。
转移
刷子
环境
顽强
桌椅
主席 呼啸
恨不得
轰隆 坚持
艰苦
爆炸 俯冲
代替
念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
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19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
yí huán jìng wán chí
移 环 境顽持
故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？ （因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不 能与他们 见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故 乡、老朋友时， 心里感到凄凉，却又是甜蜜的。） 从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可 亲、可敬 的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味 的。足以看出 他的思乡情、爱国情。）
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海 岛、 爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关 系。 难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛 的 热爱，对祖国的热爱。 三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的 关 系的资料
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
yí huán jìng wán chí
移 环 境顽持
故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？ （因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不 能与他们 见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故 乡、老朋友时， 心里感到凄凉，却又是甜蜜的。） 从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可 亲、可敬 的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味 的。足以看出 他的思乡情、爱国情。）
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。 3.有感情地朗读课文。 二、教学重难点： 重点：1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海 岛、 爱祖国的情感。2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关 系。 难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛 的 热爱，对祖国的热爱。 三、教学准备：课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的 关 系的资料
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(1) 作者到泗水边寻找春天， 他看到了什么？能想象都有什么 “焕
然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一
时新”)
(2) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象
感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。
教学时间：
教学过程：
两课时。
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天， 看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》 ，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦” “ 妆” “ 裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。
第三课时 (复习旧知；指导书写生字；交流占诗) 一、指名背诵《春日》 ，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有 关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服 有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常 梳妆，右边是女字旁。
然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一
时新”)
(2) “万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形 象
感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。
教学时间：
教学过程：
两课时。
第一课时
一、引题。
1.板书课题，读题。
贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天， 看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》 ，自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦” “ 妆” “ 裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们
万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万 紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 四、背诵古诗。
第三课时 (复习旧知；指导书写生字；交流占诗) 一、指名背诵《春日》 ，用自己的话说说诗句的意思。 二、识字写字 1、出示生字认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫 2、出主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有 关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服 有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常 梳妆，右边是女字旁。
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我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？ 心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。 2.说说省略号的用法。
2、自由读 1—4 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第
二只？ 3、同桌互议。
4、集体交流：
（一）羊圈破了个窟窿。
1
出示生字卡片“窟窿” ， 指名读，注意“窿”读轻声。
1 2 3
“街坊”就是——（邻居） ， 注意“坊”读轻声。 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 引导评议，齐读。
4可养羊人呢？指名读，评议。 （读出他的无所谓，毫不在意 ）养
要……好好学习……将来……”显然还没有
说完，他会再说些什么呢？接着张指导员的
话，和同学们说说。
19 珍贵的教科书
无书 取书 护书 期望
渴望得到
争先恐后
献出生命
激励前进
读读第二自然段，学习这段话的写法，
以“今天，我们的学习条件非常好”为主题，
写一段话。
1、交流自己了解到的情况。 推举代表，准备在班组汇报。 三、全班交流： 各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导讨论
书是怎么来的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党
中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。 印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt公开课优质教学课件
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给
同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？ 2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？ “我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的
表现……
在回村的路上遇到了什么情况？
没有（ 桌椅），就（坐在地上，把小板凳当桌子 ）。
没有（ 黑板），就（ 用锅烟灰在墙上刷一块 ）。
没有（ 粉笔），就（ 拿黄土块代替 ）。 没有（教科书 ），就（抄一课学一课）。
通过这几个“没有……就……”，你能体会到什么？
如果你就是当时的孩子，你最想要的是什么？ 我们多么渴望有一本印好的教科书哇！ 1.带点的词怎么理解？ 2.去掉“多么”表达的意思一样吗？ “渴望”的意思是迫切地希望，殷切盼望。 “多么”表达了孩子们对书强烈的盼望之情。
么样。 ）
4、 弄清故事的原因和结果。
齐读第 15 节蔺相如立了什么功？（他维护了赵国的尊严）所以赵王封他 为上卿。 四、 用同样的方法学习第三个故事。 1、 学生小声自渎，思考总要求。 2、 你会提出什么问题？（学生互问） 归纳问题（出示小黑板） 1 2 3 廉颇为什么不服气？ 蔺相如是怎样做的？他为什么避着廉颇？ 廉颇为什么负荆请罪？
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来
了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里，
要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出
巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎
样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为什么说张指导员和“我”取回的书是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
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书是怎么来的？
同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛 主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党
中央从文件用纸里节省出来的！
体会“节省”，想一想怎么节省。 印刷用小字；印错时用反面；能传达 的不用纸印……
一天下午，我们的老师张指导员兴奋地对我们 说：“告诉大家一个好消息，咱们有书啦！”听了 这个振奋人心的消息，我们高兴得跳起来。 “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席 的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从文件 用纸里节省出来的！” 在同学们的欢呼声中，我亮开嗓门喊起来： “走哇，领书去！” “书还在印刷所呢！”指导员微笑着说，“因 为情况紧急，印刷所准备转移，所以今天必须有一 个人和我一块儿把书取回来。” “我去！”“我去！”同学们争先恐后地喊着。 最后大家决定，让我跟指导员去印刷所取书。
“我们”领到书时的心情怎么样？
书领到了，我们俩每人背上一捆，高兴地 往回走。我们恨不得一步赶回村子，把书发给
同学们。
谈谈你对加点字的理解！
1.为什么会有这样的心情？ 2.在路上“我”和辅导员会说些什么呢？ “我们”的心情急切，想马上回到村子； 可能会说书将来怎么用；猜测大家见到书时的
表现……
在回村的路上遇到了什么情况？
同学们，每当新学期来临，每当我们手捧 崭新的课本时，你们的心情一定是既兴奋又激 动的。是啊，一本本教科书给我们的学习带来
了多大的便利。然而，在险恶的战争环境里，
要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出
巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎
样的呢？
1.当时的学习条件如何？ 2. 为什么说张指导员和“我”取回的书是 “珍贵的教科书”？ （从文中勾画出相关的语句，细细品读。）
这场面的心情） 四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及 原因。 1. 女娲难过极了。 联系课文第一句来体会。 ”创造了人类”人类都是她的子 女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 五 、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二 个问题。 1. 大声自由读文。 2. 找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。 “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头 很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一
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我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指 导员……” 好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨 念着：“书……书……”我扶着他坐起来，激动 地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回村。” 他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的 声音说：“你们要……好好儿学习……将来……”
1.听了指导员的话，你有什么感想？ 心里很难过，同时也更敬重指导员，我们 要努力学习，将来建设好自己的祖国。 2.说说省略号的用法。
2、小结：惋惜
1 2 3
指名齐读。 说说这段话写了什么。 谈一谈你读懂的，未懂的组织同学共同解决。
3、深入学习第三自然段
1 2
反复读第三自然段
把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一 说，
画一画。
3
讨论理解： “ 还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消 失在
天空中”
4
说一说你从这一段指导了什么。
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1. 轻声朗读课文，读准生字的字音，读
通句子。
2.想一想课文主要讲了一个什么故事。 3.交流所得。
转移
刷子
环境
顽强
桌椅
主席 呼啸
恨不得
轰隆 坚持
艰苦
爆炸 俯冲
代替
念叨
本文记叙了革命战争年代延安小学的 师生在艰苦的学习环境下坚持学习的事， 重点讲了张指导员为了保护教科书而英勇 牺牲的经过。
1. 有感情地朗读课文，体会红色词语的意思。 2. 根据课文内容，用“因为 …… 所以 ……” 造句。 例：（因为）我们多么渴望每人都能有一 本教科书啊，（所以）张指导员兴高采烈地宣 布：“我们有书啦！”
朗读比赛，看看哪组同学最能读出延安 小学学生渴望有书的心情，读出张指导员、 “我”、同学们的激动、高兴的心情。
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jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
2、交流讨论，学生为主 1问什么？ 2为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） 3怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处
1公德——公共道德，观念
2私德——私人生活上所表现的道德品质 3真人——真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次） 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现 了他怎 样的感情？
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
仿佛自己就在电影中一般。 教学随笔：
2 陶校长的演讲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会 10 个生字，会认 2 个二类字，理解有关新词。 3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生 不断激励自 己、鞭策自己成为习惯。
1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段知大意 1 陶校长的演讲主要讲了什么？ 2 是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
2、交流讨论，学生为主 1问什么？ 2为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） 3怎样才能使自己的学问有进步？ 3、点拨关键处
1公德——公共道德，观念
2私德——私人生活上所表现的道德品质 3真人——真诚不虚伪的人 四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次） 2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现 了他怎 样的感情？
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
仿佛自己就在电影中一般。 教学随笔：
2 陶校长的演讲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会 10 个生字，会认 2 个二类字，理解有关新词。 3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生 不断激励自 己、鞭策自己成为习惯。
1、出示生字词正音。 2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。 3、交流分段知大意 1 陶校长的演讲主要讲了什么？ 2 是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
课后反思
第五单元教学目标
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还 强。”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。 21 世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神， 这些 观今渐渐深入人心。 本组教材是围绕友好相处、团结合作为这一专题编排的。从“识 字 5”到课 文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会
么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩 后来会 怎么做呢？把你编的故事也演一演。 （四）展示台（课前精心布置“展示台”） “识字交流站” “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们， 欢迎 来到识字交流站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学 自己的 卡片怎么读。 2、找到自己的好朋友互相学习生字。 3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 4、评选出“识字大王”。 “故事会” 1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故 事， 这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些 关于动脑筋 的故事呢？讲给大家听一听。 2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可 以加上 一点动作边讲边演。 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？
6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。
课后反思
第五单元教学目标
“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还 强。”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。 21 世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神， 这些 观今渐渐深入人心。 本组教材是围绕友好相处、团结合作为这一专题编排的。从“识 字 5”到课 文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会
么?
4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 5、如果遇到这种事，你会怎样做? 6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩 后来会 怎么做呢？把你编的故事也演一演。 （四）展示台（课前精心布置“展示台”） “识字交流站” “学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们， 欢迎 来到识字交流站。 1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学 自己的 卡片怎么读。 2、找到自己的好朋友互相学习生字。 3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 4、评选出“识字大王”。 “故事会” 1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故 事， 这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些 关于动脑筋 的故事呢？讲给大家听一听。 2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可 以加上 一点动作边讲边演。 3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
1、
分组展示学生自己的特长，不同角度、不同思路展示自己的本
领以及成绩。 2、 每组选一、两名代表到班上展示，评出“识字小能手”、“小小 收藏
家”、“小舞蹈家”、“小以上教案
第四单元教学目标
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和
煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的 心 灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样 做。 本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给 人以 启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的 哲理。 “识字 4”选了三组成语，这些成语与本组课文内容有一定联系。 成语 故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会 有限的 道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让学生懂得事物之间是有 联系的， 不能只顾“结果”而忽略了“过程”；童话故事《小柳树和小枣 树》、 《风娃娃》、《酸的和甜的》，让学生懂得要善于发现别人的长处， 正 视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑的道理。 教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动 读故事， 引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含 的道理。还 可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的 道理与自己和 周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、 质疑、讨论、 评价、想象是比较好的学习方式。 教学本组教材可用 14—16 课时。
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
更具体、生动、准确。 2．教学第二部分。 (1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才 能使前 半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把 句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传
。 教学随笔：
19 天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句 。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的 精神。 教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
(2)学生试着补写句子。 (3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正) (4)学生说“把 句子写具体”的方法。 (5)教师设计巩固练习。 3．教学第三部分。 (1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把 (3)小结。
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
习作 5 喜、怒、哀、乐。 教学随笔：
练习 5 第一课时 教学目标： 学习把句子写具体。 读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。 教学 过程：
，互相完善。 4．反馈。 (1)教师对学生的设计进行点评。 (2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进 行宣传
。 教学随笔：
19 天火之谜 教学目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语、会用“推测”、“不 足为奇”造句 。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
3、学习给课文分段，并用课文中的语句概括段意。 4、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试 验的 精神。 教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林用语探索，敢于试验的 精神。
(1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“钉、给”的写法。(注意在米字格中的位置) 4．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进一步纠正。
第三课时 教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。 教学重点： 学习设计公益
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艰 椅 替 席 恨
组
移（ 持（ ）环（ ）艰（ 席（
词
） 境（ ） 椅（ ） 恨（ ） 顽（ ） 替（ ） ） ）
找近义词
关心（ 渴望（ ）节省（ ）激励（ ） 珍贵（ ） ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难）
脱壳前（3）
→脱壳中（4）→脱壳后（5）
4.出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人 ”？先将有
关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受 。 小组学习。
3.全班交流。
⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉 虫……停在那 里不动了。” 这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从 土里钻出来，偷 偷地爬到树杆上”相比较。 ⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程， 说说阅读的感
①出示生字词。②指名逐自然段朗读。
3. 默读课文。
第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我” 决心揭开 金蝉脱壳的秘密。 第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。 第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。 三、学习课文第 一部分。
1. 指名读第 1-2 自然段。 2. 出示：“这是多么神奇的事啊！” 齐读。 3. 哪件事“神奇有趣”？ 4. 出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆 上，脱
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
1、同学们，古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，你能讲讲 吗？ （以“春风又绿江南岸”为例）（出示句子） 2、讨论“绿”字的妙处 3、有一位同学他正在推敲自己文中的字眼儿，让我们给他提些 意 见好吗？
（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹） 4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？ 三、指导讲故事。 1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边 读， 一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段 文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持 你想法的语句 用线画下来。 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪 线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。 二是不让坏人逢蒙 害人，不顾一切吞下仙药。 1什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡 亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭， 嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布 来包裹，嫦娥知道了，就立 即…… 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像 这样事例说也说不完，所 以乡亲们都——十分喜欢她。 2第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就 是——逢蒙。那是一 个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在 哪儿？“贪婪”呢？（“把 仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎 么做的？读。
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
（出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波纹） 4、今天，学了这节课，你有什么想法吗？ 三、指导讲故事。 1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边 读， 一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。
二、揣摩人心 1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字
送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段 文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？ 2、学生轻声读课文。 3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持 你想法的语句 用线画下来。 学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪 线了，我们来交流。 先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。 二是不让坏人逢蒙 害人，不顾一切吞下仙药。 1什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡 亲们的吗？ 例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭， 嫦娥知道了，就…… 村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布 来包裹，嫦娥知道了，就立 即…… 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像 这样事例说也说不完，所 以乡亲们都——十分喜欢她。 2第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就 是——逢蒙。那是一 个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在 哪儿？“贪婪”呢？（“把 仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎 么做的？读。
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。
） ） 郊（ ） 您（
19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
２． 学生练读。 ３． 指名读，师生评议。 二．背诵
１． 放录音欣赏。 ２． 指着板书引背。 ３． 各人轻声背诵。 ４． 分组交换背。 ５． 全班齐背。 三．写字指导
四．作业练习
１． 抄写生字词。
２． 比一比，再组词。
忘（） 你（
） ） 古（ ） 邻（
盲（） 您（ ３． 扩词训练。
） ） 郊（ ） 您（
19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
最新语文S版三年级语文下册19、珍贵的教科书ppt课件(公开课优质教学课件)A
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强 保护生态环境的意识。三、教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意 义，激 发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什 么？ 教学过程： 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动 物？请你 用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？ 板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你 留下的印 象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该 毫不留情地 消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文， 却要告诉我 们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什 么故事？ 告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容
1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很 快，鹿的 总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选 择喜欢的 方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己 的话说说 。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强 保护生态环境的意识。三、教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意 义，激 发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什 么？ 教学过程： 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动 物？请你 用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？ 板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你 留下的印 象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该 毫不留情地 消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文， 却要告诉我 们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什 么故事？ 告诉我们一个什么道理？
2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容
1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很 快，鹿的 总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选 择喜欢的 方式读第3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己 的话说说 。
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38
5、学习最后一段 （1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 （2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有 了— —还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字
、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计： 美丽的小村庄 流水……） 锋利的斧头 什么都没有了 卷到了何处。 ） （房子、家具……） （被咆哮的洪水，不知 （茂密的树林，潺潺的
1 2
反复读第三自然段 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一 说，
画一画。
3
讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消 失在 天空中”
4
说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
1 2 3
指名读课文 去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
41
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
5、学习最后一段 （1)读最后一段，想一想该怎样读好，试试 （2）什么都没有了是指“——没有了——没有了——没有 了— —还有——也没有了。 三、总结课文 1、有感情地朗读课文 2、读了这篇课文你想说什么？ 四、巩固本课生字
、课后扩展
以“保护绿色家园”为主题办一个手抄报。
板书设计： 美丽的小村庄 流水……） 锋利的斧头 什么都没有了 卷到了何处。 ） （房子、家具……） （被咆哮的洪水，不知 （茂密的树林，潺潺的
1 2
反复读第三自然段 把“一间间、一栋栋、应有尽有的家具、工具”说一 说，
画一画。
3
讨论理解：“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消 失在 天空中”
4
说一说你从这一段指导了什么。
4、学习第四自然段
1 2 3
指名读课文 去掉“还”跟原句比较出问题的实质。 找出自己读不懂的句子或词语同桌一起想办法解决。
②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！” ①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。 “那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
41
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
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8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
板书设计：
83
16、绝招 学习目标
1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的讨论。 b．以小组为单位参与全班的 讨论。
◆说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那 么好，
78
又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第 12 段)
82
⑥指寻朗读第 7 自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御） “争吵的结果”。 ①自读 9—13 自然段 ②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好 ③指读 9—13 自然段 ④理解“举起尺子”含义 ⑤分角色朗读 7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？” ①自读 14 自然段 ②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。 6、解决
1.有感情地朗读。 省略内容 2.省略号的作用是：＿＿＿＿＿、 语句不连贯，断断续续 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
2、认读生字。
3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画 出最令 自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流思考的问题。 a.小组间交流；课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b．全班交流。相 机理解“棘手”。 “棘手”的事指什么事? 能读出这事是怎样“棘手”吗? 练读第 2—6 段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语 气。 讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩 子博莱 克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩 子们棒在 哪儿，好吗?
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4读第二、三自然段。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
5从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上 多停 一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内 容，指 导理解。） 三、课后小结。
2重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。 1.重点指导第 2、3 题。
1按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是 翠鸟捉鱼动
作的词语）
2指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
பைடு நூலகம்
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
1读第二自然段，想想这一段有几句话。 2画出表现翠鸟活动特点的词语。
28
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也 是理解词 语的方法。
3指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。
5从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）
4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上 多停 一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？ （2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内 容，指 导理解。） 三、课后小结。
2重点指导
翠：上边“羽”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。
2.出示卡片，读一读生字新词。
四、指导课后练习。 1.重点指导第 2、3 题。
1按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是 翠鸟捉鱼动
作的词语）
2指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。
பைடு நூலகம்
理解感悟：
①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。
1读第二自然段，想想这一段有几句话。 2画出表现翠鸟活动特点的词语。
28
理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也 是理解词 语的方法。
3指导第二自然段的内容。
（4）指导朗读。
3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。
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5、找出词语中带由声母 b p m f 的 音节，读一读。 6、正确书写"b p m f " 1）．学生自学 请同学翻开语文书 P15 页， 借助字母下面的笔顺自 己 分析一下这几个字母是 几 笔写成的？应该先写哪 一 笔，后写哪一笔？占什么 格？一会儿比比谁说得最 好？ 2）．请同学说说每个字母 的笔顺及占格位置。 3）．教师范写，学生观察。 教师强调"f"的横，b 和 p 两个字母的竖画所占格的 位置不同，m 两个门洞一样 大。 4）．独立书写教师巡视。 四、教学拼读方法。 学 生 运 用 刚 学 到 的 拼 音 方 法 ， 看①图上画着谁？ 准 单 韵 母 上 的 调 号 ， 看 图 尝 试 拼②他们在做什么？ m — a — ma ， p — a — p a,b — i-③教师示范拼读 m— bi ,f—a
（1）“快卧倒……” （ 2 ）我只觉得两耳一阵 轰鸣，就什么也不知道 A. 表示说话声被打断或 淹没了
了……
（3）“指导员，指导
B.表示事情经过的省略
C.表示重复词语的省略
员……”
（4）“书……书……” （ 5 ）“你们要……好好 学习……将来……”
D. 表示指导员说话时语
气的断断续续
张指导员在牺牲前说的那段话：“你们
1板书：dì 。声母是→
d， 板书 d 。韵母是→ ì ，板书 ì 。声音不中断，紧接着带
出 ì ，直呼→dì 。 2开火车读 di 的四声 ，组 词读。
2、教学声母 t。 1 、出示雨伞，引出 t ： 板书：t，将雨伞打 请 开， 同学看弯弯的伞柄，今 伞面张开后，在伞柄 天我 们要学的第二个 上加一横，就是 t 了。 声母“ t ”的 样子就像
右上半圆 p p p
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①完整无缺的书是什么样子的？ ②这捆书是怎样完整无缺的？ ③这捆书为什么会压在张指导员身下？ ④把句子改成“那捆书压在他的身下， 已经被鲜血染红了”好不好？为什么？ ⑤他为什么这样做？他的希望是什么？
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
yí huán jìng wán chí
移 环 境顽持
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
第二课时
教学目标 1、指导朗读。2、学习 生字。 一、朗读课文。
1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。 2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。 二、复习生字。
1、开火车读字组词。 2、读儿歌，巩固识字。 三、指导书写。
1、教师、学生一同分析字型。
2、教师示范书写重点字。
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！”
①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。
“那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
理解感悟：
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
赞叹之情。2、初步认识生字。 一、谈话导入。 1、同学们喜欢旅游吗？今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美 丽的黄 山吧！ 2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山？（黄山位于安徽省南部， 风景秀 丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、 温泉“四绝” 著名。有“天下第一名山”的美誉。） 3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生 齐读课 题。
2、黄山奇石
仙桃石
猴
子观海 神奇
教学反思：
仙人指路 美丽
第3 课
植物妈妈有办法
1、认 12 个生字一。、会写 10 个生字。 教学目
2、能正确、流利标、：累词汇，认识AABB 式的重叠词。4、
5、 厚的兴
培养学生对大自然产生浓厚的探索兴趣；引导学生以浓
示动作的词：抱、蹲、望）板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴 子观海”的神奇？指名读、生生比赛读，师生比赛读。 3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧！板书：仙人指路你们想用 什么方 式来游览这部分景点呢？（自读、小组读、表演读、同位接读） 如果你是这 位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢？生１：欢迎你 到黄山来。生２： 前面还有个更美的景点呢！…… 4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢？板书：金鸡叫天都让我 们看看 金鸡叫天都是什么样子！（自读）谁有问题？（什么叫天都？） 多美呀！谁 来读读？（指名读）换一种方式读读吧！（自己喜欢的方 式读） 5、还有哪里我们没有去看？板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇 在哪里， 并说给同位听听。（指导朗读：好像、飞、大、落）那么大 个的桃子从天上 飞下来，正好落在石盘里多神奇！谁能读得更神奇一 些？ 6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方 式来学习？ （读一读、画一画、演一演）四、小组交流，选择自 己喜欢的部分多读几遍。
趣投入到朗读感悟中去，养成边读边思的读书习惯。
二、
教学重点：1、学会本课 10 个生字和词语，读准字音，
认清字 形，理解字意，并规范书写。
2、
确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：旅、降、察 2、观察画面，看 清图意，
初步了解课文内容。
三、
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：1、学会本课 10 个生字和词语，读准字音，认清字形，理 解字意，并规范书写。2、认识“靠、啥、刺、甲、炸、却”这 6 个 生
3、学生描红，临写。
4、
组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、
想想说说。
想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样 子，再
挑一块说一说，画一画。
五、
布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文（自
己喜欢的部分）朗读背诵。
六、
相关练习。
见《素质教育新学案》第 6 页的游乐园。 板书设计
二、初读课文，识记生字。 1、提出要求，自读课文（1）用自己喜欢的方式多读几遍课文。（2） 读后 标出自然段。（3）让生字朋友回家去。
3、
谁想跟生字交朋友？用自己喜欢的方式读词语。
3、这一课一共讲了几处景点？分段接读课文。 三、学习课文、指导朗读。
1、谁来读第一自然段？（指名读）这里有个“尤其”谁能换个词？ （特别、尤为注意）这句话该怎么读呢？自己先练习练习吧！（自读） 谁能 大声的、自信的读给大家听呢？（指名读） 2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢？（学生自己选择景点学 习）板 书：猴子观海“猴子观海”是什么样子？谁能用自己的话介绍 一下？不会的 同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观 海”很神奇？（复述 猴子观海的动作）这句话都用了一些什么词？（表
我扑到指导员身上大声地喊：“指导员，指导员……”好 半天，他才微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”我 扶着他坐起来，激动地说：“指导员，书在这儿。走，我背你回 村。”他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将来……”
19 珍贵的教科书
板块：教学设计—课件
初步感知：
1.为什么称教科书是珍贵的？ 2.课文哪一部分内容最使你感动？
会认字： 拼 音
jìng shuā tì hèn xiào fǔ lōnɡ bào dāo
境 刷 替 恨 啸 俯隆 爆叨
会写字： 拼 音
yí huán jìng wán chí
移 环 境顽持
jiān yǐ tì xí hèn
艰椅 替 席恨
组词
移（ ）环（ ）境（ ）顽（ ） 持（ ）艰（ ）椅（ ）替（ ）
席（ ） 恨（ ）
找近义词
关心（ ）节省（ ） 珍贵（ ） 渴望（ ）激励（ ）
理解感悟：
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书哇！” ①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望 有一本教科书？（体会当时学习条件的困难） ②朗读第2自然段体会“我们”当时盼书的迫 切心情。 ③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好？ 为什么？
第二课时
教学目标 1、指导朗读。2、学习 生字。 一、朗读课文。
1、自由读课文，用优美的朗读再次感受“黄山奇石”的神奇、美丽。 2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。 二、复习生字。
1、开火车读字组词。 2、读儿歌，巩固识字。 三、指导书写。
1、教师、学生一同分析字型。
2、教师示范书写重点字。
理解感悟：
（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节 省出来的！”
①“节省”是什么意思？
②党中央文件重要不重要？党中央从文件用纸 里节省出纸来印书说明了什么？
理解感悟：
抓住重点词句，深入体会张指导员 为保护教科书而献身的可贵精神。
“那捆书完整无缺地压在他的身下， 已经被鲜血染红了。”
理解感悟：
1.有感情地朗读。
2.省略号的作用是：＿省＿略＿内＿容＿、 ＿语＿句＿不＿连＿贯＿，＿断＿断＿续＿续。
拓展延伸，积累实践
课后，请同学们查找相关的资料， 准备参加班上的专题活动“我和先辈比 童年”。忆过去，说现在，谈未来。
赞叹之情。2、初步认识生字。 一、谈话导入。 1、同学们喜欢旅游吗？今天让我们乘着快乐号列车一起游览一番美 丽的黄 山吧！ 2、在上车之前，谁能简单介绍一下黄山？（黄山位于安徽省南部， 风景秀 丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、 温泉“四绝” 著名。有“天下第一名山”的美誉。） 3、是我们今天要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生 齐读课 题。
2、黄山奇石
仙桃石
猴
子观海 神奇
教学反思：
仙人指路 美丽
第3 课
植物妈妈有办法
1、认 12 个生字一。、会写 10 个生字。 教学目
2、能正确、流利标、：累词汇，认识AABB 式的重叠词。4、
5、 厚的兴
培养学生对大自然产生浓厚的探索兴趣；引导学生以浓
示动作的词：抱、蹲、望）板书关键词语谁能抓住这几个词读出“猴 子观海”的神奇？指名读、生生比赛读，师生比赛读。 3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧！板书：仙人指路你们想用 什么方 式来游览这部分景点呢？（自读、小组读、表演读、同位接读） 如果你是这 位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢？生１：欢迎你 到黄山来。生２： 前面还有个更美的景点呢！…… 4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢？板书：金鸡叫天都让我 们看看 金鸡叫天都是什么样子！（自读）谁有问题？（什么叫天都？） 多美呀！谁 来读读？（指名读）换一种方式读读吧！（自己喜欢的方 式读） 5、还有哪里我们没有去看？板书：仙桃石自己读，体会仙桃石神奇 在哪里， 并说给同位听听。（指导朗读：好像、飞、大、落）那么大 个的桃子从天上 飞下来，正好落在石盘里多神奇！谁能读得更神奇一 些？ 6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方 式来学习？ （读一读、画一画、演一演）四、小组交流，选择自 己喜欢的部分多读几遍。
趣投入到朗读感悟中去，养成边读边思的读书习惯。
二、
教学重点：1、学会本课 10 个生字和词语，读准字音，
认清字 形，理解字意，并规范书写。
2、
确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：1、指导学生学会难字：旅、降、察 2、观察画面，看 清图意，
初步了解课文内容。
三、
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：1、学会本课 10 个生字和词语，读准字音，认清字形，理 解字意，并规范书写。2、认识“靠、啥、刺、甲、炸、却”这 6 个 生
3、学生描红，临写。
4、
组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、
想想说说。
想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石的样 子，再
挑一块说一说，画一画。
五、
布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文（自
己喜欢的部分）朗读背诵。
六、
相关练习。
见《素质教育新学案》第 6 页的游乐园。 板书设计
二、初读课文，识记生字。 1、提出要求，自读课文（1）用自己喜欢的方式多读几遍课文。（2） 读后 标出自然段。（3）让生字朋友回家去。
3、
谁想跟生字交朋友？用自己喜欢的方式读词语。
3、这一课一共讲了几处景点？分段接读课文。 三、学习课文、指导朗读。
1、谁来读第一自然段？（指名读）这里有个“尤其”谁能换个词？ （特别、尤为注意）这句话该怎么读呢？自己先练习练习吧！（自读） 谁能 大声的、自信的读给大家听呢？（指名读） 2、过渡：这么多景点，我们先游览哪里呢？（学生自己选择景点学 习）板 书：猴子观海“猴子观海”是什么样子？谁能用自己的话介绍 一下？不会的 同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观 海”很神奇？（复述 猴子观海的动作）这句话都用了一些什么词？（表