第1课 寻找生命 教案
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在草地上选定一定范围的目的，就是突显“所有的物体"，要求学生把所有观察到的物体全部收集起来，以便进行分类，完成活动目标。
应准备的工具和用品包括：放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶、记录本等。
【友情提示】
这一活动学生是非常喜爱的，对学生来说，草丛里充满神秘的色彩，也有在草丛中寻觅的经验。到熟悉的环境中去，对熟悉的事物用科学的方法来探究，他们会有许多新的发现、新的体验。
生物与非生物的分类。
教学过程设计[Teaching Procedure]:
任务驱动页
问题情景：孩子们常常以为有生命的物都是会运动的，而平时观察不到树木会运动，怎样才能知道它是有生命的？我们可以通过与其他一些没有生命的物体进行比较，来引导学生弄清生命与非生命的区别。
活动1：草地里有什么？
草丛里可能有昆虫、花草、土壤、岩石等物体，也可能有烟头、金属废物等物体。怎样进行分类呢？可以引导学生利用他们已有的经验进行分类。
组织各小组进行汇报时，可让学生说明自己小组这样分类的理由。可把记录表贴到黑板上进行展示和交流。
对于“不太清楚”的，可引导学生充分交流讨论以达成共识。若学生不能达成一致的意见，也许学生不能完全理解这一观点，但可引起他们思考，在他们后续学习过程中去探求。
【引申的问题】
生命的特征是什么？什么是生物？
活动2：我知道的生物
图中给出一些动物和植物，美丽的画面可直接引起学生的注意力和强烈的兴趣，让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一个较系统的认识，也起到整理已有经验的作用。
学生把他们认识的生物写下来，可引导学生利用前一个活动的学习分类方法给表中的圆圈涂色，在学生分类交流的基础上，进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于生物。
（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
（2）对生命与非生命的分类进行猜测。
（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观：
（1）乐于与人合作。
（2）培养自主研究情操。
（3）感受世界的丰富性。
教学重点[Teaching Focus]：
掌握生命的特征。
教学难点[Teaching difficult points]：
【友情提示】
生物世界是丰富多彩的，学生已经认识了不少的生物，他们还渴望了解更多的生物。这一活动在学生寻找生物的基础上，对生命与非生命的区别有了一定的认识，并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。
对此活动，要充分展示动植物的丰富，要让学生充分展示与交流，让学生自主分类。
可采用实物投影或挂图的方法，让学生指认动植物和引起学生观察思考。并让学生观赏这些生物，使学生在认识这些生物的同时，感受大自然的丰富多彩，体验大自然的美。
本课时中有带学生到室外观察的机会，学生都能遵守纪律，对科学保持严谨的态度，不过课外观察课不好掌控，学生容易松散，下次要注意学生活动的范围；另外一课时是学生对课外观察到的东西进行分类，学生都很活跃。
教案
学科[Subject]：科学年级[Grade]：三设计教师[Teacher]：
课题[Subject]：
第1课寻找生命
课时[Period]：
2
教学目标[Teaching Aims]:
科学知识：
（1）认识生命和非生命。
（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。
（3）学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养：
活动中，一方面要注意激发学生对身边事物探究的欲望，另一方面要对科学活动的要求——分组、活动的规则、活动的记录等进行详细讲解，使学生逐渐养成良好的习惯。良好的习惯是进一步进行科学活动的保障。因此，一定要把活动内容、要求、范围、时间、规则说清楚；给学生分组，并介绍组内成员的分工(包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等)。要求要细致，让学生体会到科学的探究与平时无意识的玩是大不相同的。
这是学生学习科学的第一次户外活动，如何给学生分组，如何对学生的活动提出要求，这对于后续的科学学习活动起着重要的作用。所以，教师要讲清楚活动的要求，对于工具的使用和记录要进行详细的指导，要指导学生边寻找边记录。
学生的记录可采用书上的记录表，也可以让学生按着自己喜爱的方式进行记录，可以是写的，也可以是画的。
除了教材所给图片外，教师还可以自行提供其他图片，让学生列举身边常见的生物，从而加深他们的感性认识，对于他们了解生物界的多姿多彩，培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。
【引申的问题】
动物、植物还可不可以进行分类？
教学反思[Teaching Feedback]：
应准备的工具和用品包括：放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶、记录本等。
【友情提示】
这一活动学生是非常喜爱的，对学生来说，草丛里充满神秘的色彩，也有在草丛中寻觅的经验。到熟悉的环境中去，对熟悉的事物用科学的方法来探究，他们会有许多新的发现、新的体验。
生物与非生物的分类。
教学过程设计[Teaching Procedure]:
任务驱动页
问题情景：孩子们常常以为有生命的物都是会运动的，而平时观察不到树木会运动，怎样才能知道它是有生命的？我们可以通过与其他一些没有生命的物体进行比较，来引导学生弄清生命与非生命的区别。
活动1：草地里有什么？
草丛里可能有昆虫、花草、土壤、岩石等物体，也可能有烟头、金属废物等物体。怎样进行分类呢？可以引导学生利用他们已有的经验进行分类。
组织各小组进行汇报时，可让学生说明自己小组这样分类的理由。可把记录表贴到黑板上进行展示和交流。
对于“不太清楚”的，可引导学生充分交流讨论以达成共识。若学生不能达成一致的意见，也许学生不能完全理解这一观点，但可引起他们思考，在他们后续学习过程中去探求。
【引申的问题】
生命的特征是什么？什么是生物？
活动2：我知道的生物
图中给出一些动物和植物，美丽的画面可直接引起学生的注意力和强烈的兴趣，让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一个较系统的认识，也起到整理已有经验的作用。
学生把他们认识的生物写下来，可引导学生利用前一个活动的学习分类方法给表中的圆圈涂色，在学生分类交流的基础上，进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于生物。
（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
（2）对生命与非生命的分类进行猜测。
（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观：
（1）乐于与人合作。
（2）培养自主研究情操。
（3）感受世界的丰富性。
教学重点[Teaching Focus]：
掌握生命的特征。
教学难点[Teaching difficult points]：
【友情提示】
生物世界是丰富多彩的，学生已经认识了不少的生物，他们还渴望了解更多的生物。这一活动在学生寻找生物的基础上，对生命与非生命的区别有了一定的认识，并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。
对此活动，要充分展示动植物的丰富，要让学生充分展示与交流，让学生自主分类。
可采用实物投影或挂图的方法，让学生指认动植物和引起学生观察思考。并让学生观赏这些生物，使学生在认识这些生物的同时，感受大自然的丰富多彩，体验大自然的美。
本课时中有带学生到室外观察的机会，学生都能遵守纪律，对科学保持严谨的态度，不过课外观察课不好掌控，学生容易松散，下次要注意学生活动的范围；另外一课时是学生对课外观察到的东西进行分类，学生都很活跃。
教案
学科[Subject]：科学年级[Grade]：三设计教师[Teacher]：
课题[Subject]：
第1课寻找生命
课时[Period]：
2
教学目标[Teaching Aims]:
科学知识：
（1）认识生命和非生命。
（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。
（3）学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养：
活动中，一方面要注意激发学生对身边事物探究的欲望，另一方面要对科学活动的要求——分组、活动的规则、活动的记录等进行详细讲解，使学生逐渐养成良好的习惯。良好的习惯是进一步进行科学活动的保障。因此，一定要把活动内容、要求、范围、时间、规则说清楚；给学生分组，并介绍组内成员的分工(包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等)。要求要细致，让学生体会到科学的探究与平时无意识的玩是大不相同的。
这是学生学习科学的第一次户外活动，如何给学生分组，如何对学生的活动提出要求，这对于后续的科学学习活动起着重要的作用。所以，教师要讲清楚活动的要求，对于工具的使用和记录要进行详细的指导，要指导学生边寻找边记录。
学生的记录可采用书上的记录表，也可以让学生按着自己喜爱的方式进行记录，可以是写的，也可以是画的。
除了教材所给图片外，教师还可以自行提供其他图片，让学生列举身边常见的生物，从而加深他们的感性认识，对于他们了解生物界的多姿多彩，培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。
【引申的问题】
动物、植物还可不可以进行分类？
教学反思[Teaching Feedback]：