合作学习是初中英语教学的亮点
浅议“小组合作学习”模式在初中英语教学中的运用
对于综合 考核 、 集体奖励方面 ， 教师应在分类考 核的基 础上 ， 重 点关 注整个合作小组的团队协作情况。例如 ：小组成员的参与 程度 ， 交流互动 隋况等 。教师在评价 时要 努力做到公开 、 公正 、 公平 ， 促进每个小组成员在英语 学习上获得更大的进步。 总之 ，在初 中英语教学 中积极开展小组合作学习 的教学方 式， 能够优化教学过程 ， 改善学生 的英语语 言的使用技能 ， 提高 学生的沟通交 际能力。它将原有课堂上的以教师 为主的单 向传
学 习中。最后 ， 教师要引导学生运用多种 沟通方式表达 自己的 想法和观点 ， 实现 自己的探究 目的。因此 ， 按照学习任务设计 的 注意事项进行设计 ， 能够优化教学任务 ， 增强小组合作学 习的可 行性 。例 如 ： 在课文 Ｓ ｔ ａ ｒ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ中的 Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ａ ： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｓ ｔ ａ ｒ
ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ？这些探究的题 目能够 引发学生 的思考 ，让学生带着 疑 问去学习 ， 激发学生的能动性 。
二、 小 组合 作 学 习教 学 方 式 的教 学 价 值
首先 ，通过小组合作学 习，能够增强学生对英语知识 的体 授 ， 转变为师生互动方式 ， 避免 了教学 的枯燥 ， 激发 了学 生学习
三、 健 全 和 完 善小 组合 作 教 学模 式 的措 施
务 ，这样才能有针对性地提高不 同认知能力学生 的英 语水平 。
小组合作学习方式转变了 以往初 中英语 的集 中授课 教学模 式 ， 使得初中英语教学更具时代性 ，得到 了学生的积极响应。小组 合作学习作为一种互动交流 的学 习方式 ， 它不仅贯彻 了新课程 教学理念 ， 还使学生得到 了尊重 ， 并让他们真正发挥 了自己的主 观能动性 和探究进取精神 ，也增强 模 式在 初 中英语教学 中的运用
初中英语教学中应用合作学习模式的优势与方法
在初 中英语 教学 中 ，如何有效提高学生 的学 习英语能力 ，
帮互助的学习氛 围。 三 、初 中英 语 教 学 中应 用 合 作 学 习模 式 的优 势
是 当前初 中英语教学 中一个值得思考 的问题 。传统的教学方法 是 老师 一味教 ， 学生一 味接 受 ， 不 能充 分调 动学 生的学习兴趣 ，
教 师可先布 置小组学 习的任务 ， 本 次教学实践中 ，教师以 课文 中某一 主要 用语 ，让学生设置一个 场景 ，组员之间通过协 作 ，完成一段完整的情景对话 。学生可充分发挥 自己的所思所
学习 ，老师从旁 引导 ，有利于学生兴趣的培养 ，提高学生的学 习效率 。在这样的学习环境下 ，可有效增强学生学 习的热情 ，
ห้องสมุดไป่ตู้
兴趣 为学 习活 动的敲门砖 ， 提高学生学 习的效率关键在于
培养学生 的学 习兴趣 。在合作学习模式中 ，学生之间通过相互 协作 ，在探索 中发现学习的乐趣 ，增 强学生的学 习兴趣 ，有利
于提 高学 生学 习 的效 率 。 ３ 、有 利 于所 有 学 生的 全 面发 展
分配将学习任务进行细分 ，分配到 每个小组 ， 并 了解 整个 教学 过程 。在英语 教学过程中 ，教学可将学生分成几个小组 ，学生 在 教 师 的引 导 下 ，开 展 全 方 面 的小 组 英 语 实 践 活 动 ，有利 于 师
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用自主学习是指学生自己对学习内容进行探究，自主选择学习任务，独立完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过引导学生独立进行阅读、写作或者进行小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自主分配组内任务，自主探究相关的知识点，然后进行汇报与交流。
这样的方式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
合作学习是指学生在共同合作的过程中，相互学习，相互交流，相互协助，共同完成学习任务的过程。
在初中英语教学中，教师可以通过组织学生小组合作进行语言交流、角色扮演、研究性学习等方式，培养学生的团队协作和沟通能力。
在教学中，教师可以设置情景对话或实际情景中的英语口语对话练习，让学生分组进行学习，相互激发对方的学习热情，相互交流和讨论如何更好地完成任务，从而促进学生的语言口头表达能力。
对于初中英语教学，结合自主学习和合作学习的方式具有以下几个优势：能够提高学生的学习兴趣。
自主学习和合作学习的方式能够激发学生对英语学习的热情，让学生更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
能够促进学生的语言运用能力。
通过自主学习和合作学习的方式，能够让学生更多地参与到语言交流的过程中，提高学生的语感和语言运用能力。
能够培养学生的团队合作和沟通能力。
通过合作学习的方式，能够让学生在团队中相互协作，解决问题，并且能够促进学生的沟通交流能力。
在教学中，教师需要对自主学习与合作学习的方式进行合理的组织和安排。
要充分考虑学生的实际情况，合理地安排学生的学习任务和学习时间，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地发挥自己的潜能。
要合理设置学习任务，让学生在自主学习和合作学习中能够更好地掌握知识点和提高语言能力。
要合理地安排学生的分组，让学生在合作学习中能够更好地发挥团队协作和沟通能力。
要及时总结和评价学生的学习情况，让学生能够在自主学习和合作学习中得到及时的反馈，从而及时调整学习策略，提高学习效果。
谈“合作学习”在初中英语教学中的运用
１ ． 合 作 阅 读 课 文
常 见 的 阅读 教 学 ， 老 师 一 般 让 学 生 从 头到 尾 ． 看完 整 篇 文章 ， 看 完后 回答 几 个 问题 或 做 几 道 阅读 理 解题 ， 学 生主要 是 读 ， 很 少 开 口说 英语 。 时 间长 了， 学 生会 感到 枯
★教 师 论 坛 ★
谈 “ 合作学习’ ’ 在初中英语教学中的运用
四 川省 旺苍 县五权 初 级 中学校 张 宗 富
【 摘要 】 所谓合作学习， 就是学生通过分工合作 ， 共 同达成学习 目标的一种学 习方式， 它强调 学生的学习过程和学
习方 式 ， 将 社 会 心理 学 的 合作 原 理 应 用 于教 学之 中 ， 以教 学 中的 人 际合 作 和 互动 为 基本 特 征 。 目前 ， 小组合 作 学 习 已成 为初 中英 语课 堂教 学 中教 师非 常 关 注的 一种 教 学模 式 ， 现 在 本人 把 自己教 学 ｑ － 的 感触 写 出来 ， 供 大 家参 考。
样 了。 在 复 习 与巩 固词 汇 时 ．教 师 可把 学生 分 成 ２人 或 ３
二、 合 作 学 习 中的 问题 和 解 决方 法 当然 小组 合 作 学 习也 会 出现 一 些 问题 如 ： 学 生 不
式。
２ ． 合 作 复 习 单 词
作 为英 语 教 师 ， 大 家都 知 道 ， 单 词是 学 生 学 习 中 最 大的 困难 ， 好 多 学生记 住 了忘 了。 这就 要 求教 师要 让 学 生 及 时地 复 习单 词 ． 而通 常教 师 的做 法是 让 学生 利 用 一 节 课 或 半 节课 自己去读 写 ， 这 样 花 费 的 时 间既 多， 效率还不 够高， 时 问 一 长 学 生就 会 觉得 太辛 苦 了 ． 越 学越 没 劲 ． 如 果教 师在 复 习单 词 时利 用 小组 合 作 方 式 ．那 效 果 就 不一
小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告
小组合作学习在初中英语教学中的应用的开题报告一、选题背景随着人类社会的发展，团队合作已经成为了一种趋势，它在学习中的应用越来越被推崇。
而初中英语，是一门涉及饱含内容、丰富多彩的学科，而小组合作学习恰恰可以充分发挥学生的创造性和想象力。
此次开题选题围绕小组合作学习在初中英语教学中的应用而展开。
二、选题意义1.开展小组合作学习有助于增强学生的尊重他人、协作能力和领导才能。
2.开展小组合作学习有助于调动学生的学习热情，并且可以在课程中增加趣味性。
3.在小组合作学习过程中，学生需要不断交流，从而增强他们的表达能力。
三、选题目标1.研究小组合作学习在初中英语教学中的实际应用效果。
2.探索小组合作学习对初中英语教学的促进作用。
3.发现小组合作学习在初中英语教学过程中存在的问题并探索解决方法。
四、研究内容1.小组合作学习的定义与目的。
2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状。
3.分析小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素。
4.探索小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题。
五、研究方法1.文献调研法。
通过阅读相关文献，了解小组合作学习在初中英语教学中的应用现状，找出需要考虑的问题。
2.案例分析法。
通过分析实际应用情况，探索小组合作学习在初中英语教学中的作用及未来发展方向。
3.小组交流法。
通过与相关教师深入交流，了解小组合作学习在初中英语教学中的实践情况和反馈。
六、论文结构1.绪论2.小组合作学习在初中英语教学中的应用现状3.小组合作学习在初中英语教学中的作用及其影响因素4.小组合作学习在初中英语教学中实施时应注意的问题5.结论七、研究时间安排1.前期调研和文献阅读：2周。
2.实际案例分析及小组交流：1个月。
3.撰写论文：1个月。
4.修改、完善论文：2周。
总计：2个半月。
八、预期成果1.深入研究小组合作学习对初中英语教学的影响和作用，为小组合作学习在其他学科和教学场景中的应用打下基础。
2.总结小组合作学习中存在的问题，并提出相应的解决方法，促进小组合作学习的进一步发展。
英语教学中合作学习的好处
英语教学中合作学习的好处
英语教学中合作学习的好处
小组合作学习就是使学生主动参与,培养其自主意识,自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人.
小组合作学习可以使每个学生平等的参与学习,并有充分发言和表现自己的机会.合作学习鼓励学生主动思考和主动探究,学生的进取意识创造意识和竞争意识能较好地得到强化.
合作学习为学习者提供了充足的运用目标语言进行交流的机会.这是合作学习明显优于传统外语教学方法的地方.
合作学习中学习者说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍,教师的绝大部分讲话时间让给了学生,有多少个小组就有多少个学生同时在讲话合作学习中积极的相互配合关系的确立增强了所有学生的责任感和参与意识.
在合作学习中,学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的.教师成为了学生学习的向导和促进者,有时还是学生的合作者.
合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”
作为教学评价的最终目标,把学生个人记分改为学习小组记分,把小祖宗成绩作为奖励或认可的依据,形成了足内相互合作,组间相
互竞争的局面,使得整个评价的中心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标,充分调动了每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想.
总之,在初中英语课堂中采用小组合作学习,能促使学生自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习,并且学会与他人合作,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高. 。
浅谈初中英语教学中的合作学习
浅谈初中英语教学中的合作学习近年来，初中英语教学经过了改革与实践，虽然收到了较好的效果，但仍存在着一些问题，仍存在“重知识讲授，轻能力培养”的倾向。
新课程下，如何构建有效的课堂教学模式，使学生在有限的学习时间里提高学习效率，是广大教育工作者面临的一个重大课题。
在初中英语教学中进行“合作学习”的尝试，可以使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，从而调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
一、合作学习的概念及特点合作学习(Cooperative Leaming)兴起于20世纪70年代，在80年代中期逐步发展成为一种课堂教学的学习策略。
它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学支柱因素之间的互动，促进学生的学习；以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。
合作学习小组与一般学习小组最大的差别之一是合作技能的训练。
学习合作技能不仅能保证学生有效的小组合作学习，也能使他们进入社会以后更成功地与同事、朋友、家人和睦相处，对他们未来生活和事业的成功至关重要。
在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。
合作学习以小组为单位，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总成绩为评价标准。
小组分配学习程度不同的学生，每个小组成员完成任务都有责任，组员之间互相依赖，认识到对组里某个成员有益的事对全组也有益，对组里某个成员有损的事对组里也有损。
个人责任感和互相依赖是确保合作学习成功的关键。
通过制定小组目标，进行小组奖励，分配组员不同的角色、内容来确保互相依赖。
由于英语教学是属于外语教学’，不是在所学语言国家内进行，没有所学语言的客观环境，因此，课堂教学时应尽量给学生提供接近真实的语言环境，把学生引导到真正的语言交际活动当中来。
合作学习可以使学生在合作学习状态下相互影响，在相互合作的环境里学生的学习动机更容易得到激发。
浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习
浅谈在初中英语教学中开展小组合作学习一、什么是小组合作学习小组合作学习是20世纪70年代美国著名教育家David Koonts首先倡导和实施的。
它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人的交际合作与互动为基本特征。
它将班级按一定要求组合成学习小组，以学习目标和任务为向导，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究、讨论为基本方式，讲究教师的主导与学生的主体有机结合。
小组合作学习要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。
二、小组合作学习在初中英语教学中的现实意义1．小组合作学习有利于课堂的多边互动。
在课堂教学中，引进小组合作机制，增加教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的单一模式，不仅能更好地促进学生学习知识的活动，更能促进学生的全面发展。
小组合作学习弥补了班级集体授课制的不足，使课堂活动形成多边互动，信息交流多向化。
形成师生互动、生生互动的追求“问题解决”的思维氛围，达到“在合作中交流，在交流中合作”的理想的课堂教学景观。
2．小组合作学习有利于缩短学生间的个体差异。
小组合作学习通过创设共同的活动目标，改变学生独向教师负责的模式，促使学生与学生联合起来，为了共同的活动目标进行合理的分工合作。
学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学生能充分发挥自己的兴趣和特长，而学有困难的学生在小组内得到了同伴的帮助，有不理解的、不明白的问题立刻得到同学的帮助和指导。
基础好的同学主动带动基础稍差的同学一同前进，使基础稍差的同学有更多理解材料的机会，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。
3．小组合作学习有利于培养学生自主学习的能力。
小组合作学习反映了“自主学习”的教学思想，转变了传统的师生角色，为学生的自主发展提供了动力支持系统。
又因为在一堂短短45分钟的课堂内，通过小组合作学习，小组内讨论、交流、争辩、汇报，学生的自主参与程度增加，使有限的时空增长，增加了课堂教学的密度，扩展了学生的知识面。
小组合作初中英语
小组合作初中英语
小组合作初中英语是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作的方式，让学生在学习英语的过程中互相帮助、共同提高。
在小组合作初中英语中，学生被分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成。
教师根据教学内容和目标，设计小组合作任务，让学生通过小组讨论、交流、协作等方式完成任务。
小组合作初中英语的优势在于：
增加学生间互动交流，实现优势互补。
小组合作让学生有机会互相交流、分享知识和经验，从而更好地理解和掌握英语知识。
培养学生的合作精神和团队意识。
小组合作需要学生之间相互信任、相互支持，通过合作完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
提高学生的自主学习能力。
小组合作让学生有机会自主探索、发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
在实施小组合作初中英语时，需要注意以下几点：
合理分组。
教师需要根据学生的英语水平、性格特点等因素进行合理分组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而更好地实现优势互补。
设计合适的任务。
教师需要根据教学内容和目标，设计合适的任务，让学生通过小组合作完成任务，从而更好地掌握英语知识。
及时指导。
在小组合作过程中，教师需要及时给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。
评价与反馈。
在小组合作完成后，教师需要对每个小组进行评价和反馈，让学生了解自己的表现和不足之处，从而更好地改进和提高。
浅谈初中英语小组合作学习的优点及方法
浅谈初中英语小组合作学习的优点及方法万珍凤（丹阳市珥陵初级中学，江苏丹阳２１２３００） 摘 要：小组合作学习是指一个班级分为几个由若干学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比的一种学习活动，使小组每个成员都能获得较好的学习成效。
本文着重探讨了英语小组合作学习的优点及方法。
关键词：英语教学；小组合作学习；优点及方法中图分类号：Ｇ６３３．４ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１６）０８－０４６－１ 一、英语小组合作学习的优点１．英语小组合作学习是一个多边活动过程。
它不仅包含师生双边互动，并涉及小组之间，学生之间的多向活动。
小组合作学习打破了教师垄断课堂信息源的局面，学生的主动性、创造性得到充分发挥，有利于调动学生学习英语的积极性。
２．英语小组合作学习有利于学生学习动机的激发和增强。
英语教师为每个小组设置共同的学习目标，小组成员是“利益共同体”，也就是说，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，组内的每个成员才能获得成功。
这样，小组成员都树立了“荣辱与共”的主体意识，增强了每一个学生捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。
３．英语小组合作学习把学生由旁观者变为参与者。
它主张在小组学习过程中，已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员，达到“人人教我，我教人人”的目的。
作为讲授者的学生，为了能够讲得清楚、透彻，必须把所学材料进行认真的阅读、分析、加工，客观上也提高了本人对所学知识的掌握程度。
二、英语小组合作学习的方法１．小组合作学习有多种组织形式。
小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则。
这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的可竞争性。
笔者在教学实践中注意结合初中学生的特点和英语学科的特点，采用了异质就近组合和任务驱动组合的形式开展合作学习的尝试。
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用随着教育的发展和改革，教师们开始重视学生个体差异的尊重和学生的积极参与，因此在教学中，合作学习已经成为一种重要的教学方法。
合作学习是指在一组、一个项目或者一个班级内，学生相互协作、共同学习和合作完成某种任务的过程。
它包括许多形式，如小组讨论、团队合作、角色扮演等。
在初中英语教学中，使用合作学习可以使学生在学习语言的同时培养他们的学习能力和语言交际能力，在知识与技能、思维和情感等各个方面进行全面发展。
1.促进学生的参与度和自主性合作学习允许学生以小组活动的方式进行学习，从而激发学生们更加积极地参与到教学中来。
在小组活动中，每个人都有机会参与发言、提问和解决问题。
通过在小组中分享意见和想法，学生们能够更加清楚地理解和掌握知识，并且能够矫正错误和改进自己的思考。
2. 提高英语学习的效果合作学习能够提高学生们的英语学习效果。
在小组讨论中，学生们可以共同深入挖掘各个主题的本质，并在其中分享自己的想法和经验，这可以充分发挥团体的智慧，为个体的思考和探究提供新的视角和方向。
3. 创造友好和谐的学习氛围在小组合作中，学生们可以相互倾听和尊重彼此的观点，这可以营造友好和谐的学习氛围，让学生们在快乐和温馨的氛围中进行英语学习，增进了学生与教师之间的信任和亲密度，从而更好地推动英语教学的发展。
4. 提高学生语言交际能力在小组讨论中，学生们需要用英语互相交流、讨论问题、提出解决办法，从而提高了学生的英语口语表达能力。
在方便的语境中，学生可以自由的表达自己的想法，这有益于他们在语言表达和语音语调方面的素质提高。
1.小组互动交流教师可以给学生创造一个适合他们进行小组交流的环境，让学生在自由地发表观点和交换意见的基础上，相互讨论，达到黑板上讲不清的地方就由同学之间互相协作解决。
2.探究式学习教师可以安排学生组成小组，指定一个问题或篇章，然后让学生自己探究并分享发现，从中体会这些知识的真正含义。
学生可以利用小组内部资源和智慧，探索解决问题的方法。
初中英语课堂合作学习
浅谈初中英语课堂合作学习从20世纪80年代中期开始，语言教学研究的重心已从以教师为中心的教法研究转向以学习者为中心的学习理论和方法的研究。
可见合作学习方式已成为新课程改革中的一个亮点。
那么，在初中英语教学中开展合作学习应注意哪些问题，笔者从以下几点谈一下自己的体会。
一、教师要学习合作理论，重视学生合作能力的培养在我们的教育中有一种竞争取向，学生把学校视为一个竞争的场所，每个人都想胜过他人，一个人的成功可能建立在其他人失败的基础之上。
在这样一种学习氛围中，学生们养成的是一种被扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。
因此教师对此要引起重视，教师要学习合作理论，重视学生合作能力的培养。
二、学生合作意识的内涵笔者认为培养学生的合作意识意味着培养学生的主体参与意识、亲和他人的意识、取长补短的意识。
学生应真正意识到学习是自己的事情，从而把握教师给予的机会和自己创造的机会参与到学习中去。
主体参与是学生合作的起点与基础。
亲和他人的意识是合作的起点和必然归宿。
教师要教学生学会表达自己、倾听别人的能力，培养学生的求异思维能力，在倾听别人的基础上，要有质疑能力，质疑可以提高彼此对问题的认识，获得合作研讨的成功。
三、合理分组，明确成员责任一个成功运作的小组并不需要所有组员都很强，全部由“最优秀”的人组成的小组不一定能最有效地在一起工作。
因此在构建合作小组时，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
通过一段时间的学习后，可轮流让每个组员当一当组长，小组中有的人善于收集信息，有的人善于组织，有的人善于表达，有的人善于外交，这样分组不但有利于学生间的优势互补、相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
四、教师在合作学习中的角色意识在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。
合作学习在初中英语教学中的运用
外语教学与研究2017.5合作学习在初中英语教学中的运用●安英凤新课标倡导生本教学理念,要求教师鼓励学生合作学习,促进学生的互动与交流。
学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与和合作方式,实现教学任务与目标。
但是,假如教师对合作学习认识不足,就不会有效地引导、组织合作学习活动,必然导致课堂教学效率下降,合作学习也只是流于形式,阻碍教学实效性的提高。
合作学习体现了英语教学特点,符合学生的心理发展规律。
如何运用合作学习教学模式,提高学生的英语综合能力,是摆在初中英语教学面前的重要课题。
1.合作学习模式在英语教学中的优势1.1合作学习教学课堂适合初中学生的特点初中学生具有活泼好动的特点,而传统的英语教学扼杀了学生的天性,教师讲解灌输、学生听讲是传统教学的常态,学生学习的主动性得不到有效发挥,久而久之就会对英语学习产生厌学情,两极分化现象越来越严重。
而合作学习能够有效提高学生课堂学习的参与率,每个学生都有机会参与探究活动,在合作学习中提升自己,增强能力。
1.2合作学习有效突出了学生主体地位合作学习模式强调以学生参与为主,避免教师过多地干预课堂。
在合作学习模式下,学生拥有更大的自主学习、相互探讨、相互倾听、相互补充的空间,合作学习以强化学生的训练为主,学生真正成为学习的主人。
1.3合作学习模式符合英语学习的规律任何一种语言的学习都需要以合作、交流为手段,合作学习倡导学生之间的互动与探究,加大了学生之间的交流与沟通频率,为学生之间的语言交流提供了机会。
学生在不断的交流与合作中,不断强化语言知识,强化语言技能,在合作中提高协同与合作能力。
2.合作学习模式在初中英语教学中的运用策略2.1加强师生合作,激活学生思维在传统的教学模式下,教师与学生的合作只局限于单一的课堂提问,教师问,学生答,这种教师与学生“一对一”的问答合作关系,十分单调乏味,学生往往会产生厌倦、抵触情绪。
并且课堂上回答问题的多为优秀生,而其他学生则成为课堂学习活动的旁观者,学困生被课堂边缘化,不利于学生学习积极性的激发。
初中英语教学改革的新亮点——小组合作学习
初中英语教学改革的新亮点——小组合作学 习
吴 永恩
河 北省 石 家庄 市 第七 中学
摘
要： 当今英语新课程改革过程 中， 小组合作 学习已经成 为众 多教育 尝试 中的一个新 的亮点和一个典型的成功案例 。学生
在 小组 学习的过程 中逐渐培养 了独 立思考 ， 自主学 习的能力 ， 语言表达能力也得到 了有效 的提 高 ， 与此 同时， 教 师的教学积极性与 课 堂气氛都有所改善 ， 课 堂效果相 比枯 燥的说教 有 了更佳 的体现 ， 小组合作 学习也逐 渐凸显出 了它特有的优点。
有效作用 。
二、 小 组 合 作 学 习的 优 点
课 堂学 习效率得 到提 高是 小组合 作学 习最有 效 的实践 。 以往的教学模式 中 ． 老 师按计划完成 了本节课 的内容 ． 但是学
对 问题进行 自主讨论 ． 对于不懂 的问题 ． 通 过 自己讨 论可能在
鼓励 ． 指 出同学们 的不足之处 ． 使得 小组学 习不断完善 并发挥 生 是否真 的有 所收获无从知 晓。 而在新 的学习方式 中 ， 学生针 老师解答之前就 已经解决 。 另外 ． 小组合作 学习大大 的提高 了
小组学 习增强 了成员 的主人翁意识 ． 使每个人认识到 自己是小 组 内不可或缺 的一部 分 ． 便会 在各种活 动 中主动参 与 ． 改变 了
首先 ． 教 师根 据 同学 的学习 能力 差别 ． 本着 互帮互 助和公
平分配 的原则 ， 将学生分为三至 四人小组 。
其次 ， 选出组长 ． 负责监督 同学的的 日 常学 习和作业 ， 并根
独立 思考 ． 发现 问题 ， 自主探索 ， 在组 间进行 讨论 ， 并深 人每个
合作学习在初中英语教学中的应用
合作学习在初中英语教学中的应用一、合作学习在初中英语教学中的应用1. 促进学生的交流与合作合作学习可以促进学生之间的交流和合作，通过小组讨论、合作完成任务等方式，学生之间可以相互交流和学习。
在英语教学中，学生可以通过合作学习的方式共同完成阅读、听力、口语、写作等任务，从而提高学生的英语能力和交流能力。
2. 提高学生的学习积极性和参与度通过合作学习，学生可以在小组中相互鼓励和支持，使学习变得更有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在小组中可以相互讨论，提出自己的看法和观点，从而增加了学习的参与度，使学生更加主动地参与到学习中来。
3. 培养学生的团队合作能力在合作学习中，学生需要相互合作，协调学习任务和分工合作，培养了学生的团队合作能力。
在英语教学中，学生可以通过小组合作完成角色扮演、情景模拟等任务，从而培养学生的团队合作精神和能力。
4. 促进学生的互助和共享通过合作学习，学生可以相互帮助，共同完成学习任务，并且在小组中共享学习资源和知识。
在英语学习中，学生可以通过小组讨论、合作学习等方式相互帮助，共同解决学习中遇到的困难，从而促进学生的互助和共享。
合作学习在初中英语教学中具有重要的应用价值。
通过合作学习，学生可以促进交流与合作，提高学习积极性和参与度，培养团队合作能力，促进互助和共享。
合作学习也对学生的学习效果和能力培养产生了积极的影响，提高了学生的英语交流能力，学习效果，以及培养了学生的合作精神、团队合作能力和创新能力。
在初中英语教学中，教师应更加重视合作学习的应用，设计和布置更多的合作学习任务，激发学生的学习热情和活力，提高教学效果，促进学生的全面发展。
合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用
1982020年35期总第527期ENGLISH ON CAMPUS合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用文/夏 醒和他人。
学生在小组合作学习中对他人和自己进行评价，有利于他们形成正确的价值观，同时也可以让学生充分看到其他同学身上的闪光点，进而促使他们自己也形成良好的学习习惯。
3. 促使学生敢于担当，充满自信。
小组合作学习有利于学生学习责任感的增强，因为对于学生而言，他们的个人成绩会影响到整个小组的成绩，所以他们自然会增强学习责任感。
同时，因为个人成绩与小组成绩紧密相关，所以学生会为了争取小组荣誉而促使自身的小组合作学习热情增强。
一般情况下，英语学习能力较强的学生会敢于挑战难度较高的英语学习目标，而英语基础较差的学生则会尽自己所能去完成一些基础的学习任务。
如此一来，每个小组成员都可以在小组合作学习中将自身的能力充分展现出来，而且还可以让学生学会观察和学习小组其他成员的良好学习习惯。
三、小组合作学习在初中英语教学中的应用策略1.构建合理的合作学习小组。
在小组合作学习中，小组成员的合理性是非常关键的，因为这会对小组合作学习效果产生直接影响。
首先，英语教师应该清楚地认识到，一个小组的人数应该适中，小组人数过多或者过少都会在很大程度上影响小组合作学习的秩序以及学生个人的发挥。
所以，一般情况下，英语教师应该让学生组成4~6人一组的小组，这样一来，在合理的小组人数下，学生便可以展开对自身学习想法或观点的有效探讨。
其次，在划分学习小组时，教师还必须重点考虑学生的个人能力。
从整体上来看，各小组的学习能力应该是相当的，而就小组内部来看，组员的能力应该是各有所长和各有所短的，这样，才有利于学生在小组合作学习中取长补短，进而展现出小组合作学习的强大效果。
通过这样一种根据学生能力而展开的合理小组划分，可以很好地避免学生之间出现能力差距过大的问题，因为这一问题会导致部分学习能力较差的学生无法有效地融入小组合作学习中去。
合作学习让初中英语课堂更精彩
合作学习让初中英语课堂更精彩【摘要】初中英语教学有别于其它课程，需要在锻炼口语的过程中内化知识。
因此，将合作学习应用到初中英语教学中则显得尤为重要。
合作学习模式初中英语教学中的应用可以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，促进学生对英语课文的理解，巩固新知识，并提高写作水平。
【关键词】合作学习初中英语教学应用一、引言初中英语教学的一个重点是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握语言基础知识和基本技能，培养学生初步应用语言的能力，发展学生的个性和智力。
《普通初中英语课程标准》（以下简称《新课标》特别指出，初中英语课程应根据初中学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语思维和表达的能力。
在教学方式上，新课程强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展中学生的语言运用能力。
然而，在相对长的一段时间内，我国中小学仍会以班级授课制为主要教学方式，而这种教学方式在一定程度上还是存在一些欠缺的，如果在教学中应用合作学习，有利于开展学生实践活动的新模式。
二、关于合作学习的探究1.合作学习有利于新课程的导入英语教师在上课前提出一些与新课文有关的话题（或是在上节课结束时预留预习话题），将学生分成小组进行讨论，让每位学生都有开口说话的机会，使每位同学都获得平等的参与机会。
但在参与过程中，必须明确自己的学习需求和学习目标，因为只有目标明确的学习才能收到事半功倍的效果，也才能进而养成良好的学习习惯。
比如，在学习牛津英语7aunit5let’scelebrate这课时，可以小组为单位，收集中国节日以及节日的风俗习惯的资料，设计合作学习的活动，nowmid-autumnfestivaliscoming.danielisouroldfriendfromthe usa.hewantstochatwithyouaboutthedifferentfestivalsinchina ontheinternet.pleasecollecttheinformationaboutthemandshow themforusinthenextenglishclass.作为课前合作学习预习题。
浅析合作学习在初中英语教学中的运用
浅析合作学习在初中英语教学中的运用【摘要】合作学习在初中英语教学中的应用越来越受到重视。
本文首先介绍了合作学习的定义，然后探讨了在初中英语教学中应用合作学习的重要性。
接着分析了具体的实施方法，如小组讨论、角色扮演等。
文中还解释了合作学习对学生的积极影响，包括提高学习成绩、培养团队合作能力等方面。
列举了一些实施合作学习时需要注意的事项，如合作角色分配、个体责任等。
合作学习在初中英语教学中具有重要意义，能够促进学生学术和社交能力的全面发展。
【关键词】合作学习、初中英语教学、定义、重要性、实施方法、影响、注意事项、总结1. 引言1.1 简介通过合作学习，学生可以在与同伴合作的过程中共同探讨问题、交流思想、互相学习，从而提高他们的沟通能力、合作能力和解决问题的能力。
合作学习也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机，使英语学习不再是枯燥乏味的任务，而成为一个愉快而富有成就感的过程。
本文将从合作学习的定义、在初中英语教学中的重要性、实施方法、对学生的影响以及注意事项等方面进行分析和探讨，旨在探讨如何更好地运用合作学习这种教学方法，提高初中英语教学的效果，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 合作学习的定义合作学习是指学生通过小组互助和合作来实现共同学习目标的教学方法。
在合作学习中，学生们可以互相交流思想，共同解决问题，相互支持和鼓励，从而提高学习动机和成绩。
合作学习的本质在于促进学生之间的互动和合作，让他们在合作中学会尊重他人、倾听他人、接受他人，并在团队中发挥自己的才能。
合作学习注重学生之间的互动和合作，而不是传统的单向教学模式。
通过合作学习，学生可以在团队中共同探讨问题，互相启发、促进，从而提高学习效果和学习深度。
合作学习还能培养学生的团队意识、沟通能力和协作能力，这些都是现代社会所需的重要素质。
合作学习是一种重要的教学方法，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的团队意识和合作能力。
在初中英语教学中，合作学习能够激发学生学习的激情，培养学生的学习动力和自主学习能力。
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究
小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究一、引言1. 小组合作学习的定义和特点小组合作学习是指在教学过程中，将学生分成若干个小组，通过小组内外的合作交流，共同完成学习任务，达到知识的传递和学习目标的达成。
其特点是学生在小组内相互合作，每个学生有更多的机会参与教学活动，主动掌握知识和技能。
在初中英语教学中，小组合作学习具有以下几个方面的积极作用：（1）培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习中，学生需要相互沟通、协作，并共同解决学习中遇到的问题，从而培养了学生的合作意识和团队精神。
（2）促进学生的交流和表达能力。
通过小组合作学习，学生有更多的机会和同伴进行交流和讨论，表达自己的观点和想法，从而提高了学生的口头表达能力和沟通能力。
（3）激发学生的学习兴趣和参与度。
小组合作学习可以使学生在愉快的氛围中学习，增强了学生的学习兴趣和参与度，提高了学习的积极性。
（4）促进学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以互相帮助、相互学习，共同解决问题，从而提高了学生的学习效果。
小组合作学习可以在初中英语课堂中得到广泛的应用，包括阅读理解、口语交流、写作训练等方面。
以下以阅读理解为例，介绍小组合作学习的具体应用方法：（1）教师首先将学生分成若干个小组，每个小组内的学生根据自己的兴趣、能力等因素自由组合。
（2）教师给每个小组分发一篇阅读材料，要求学生们共同阅读并理解文中内容，筛选出关键信息。
（3）在小组内，学生们共同讨论，交流彼此对文中信息的理解和看法，相互学习，共同解决理解难题。
（4）每个小组挑选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果和理解的结论。
通过以上的小组合作学习过程，学生不仅仅是被动地接受知识，更可以积极参与到学习过程中，并且在交流讨论的过程中，相互学习，提高英语阅读理解能力。
三、小组合作学习在初中英语教学中的问题与对策尽管小组合作学习在初中英语教学中有着诸多优势，但也存在一些问题和挑战。
为了更好地应用小组合作学习，教师应该充分认识到这些问题，并提出相应的对策。
在初中英语教学中合作学习的重要性
在初中英语教学中合作学习的重要性
合作学习是一种让学生在团队合作中互相学习、协作、分享和借鉴的学习方式。
随着社会经济的发展，学生的学习需求也在不断地变化。
因此，初中英语教师必须了解合作学习的内涵和重要性，并将其有效地运用到英语教学中去，以更好地满足学生的学习需求，提高英语教学成效。
合作学习的过程中，学生的学习成果既归功于自己，也归功于团队。
它能够为学生提供一个互相学习和交流的平台，让他们能够通过合作、探索和解决问题这种方式共同获取知识。
这不仅能够增强学生的学习兴趣和积极性，还能够提高学生的社交能力、协作能力和表达能力等英语综合技能。
其次，合作学习能够让学生更好地理解和尊重个人差异，培养团队精神，促进学生的人际关系。
在合作学习中，如果一个学生的学习能力比较强，他可以为团队做出很大的贡献，但是如果他不具备合作能力，那么团队也将难以取得成功。
因此，合作学习有助于让学生了解自己和他人的长处和不足，有助于构建一个和谐的班级氛围。
最后，合作学习有助于提高学生的创造性思维和解决问题能力。
在合作学习中，学生需要协作完成各项任务，而任务的解决需要依靠多方面的知识和技能。
这将迫使学生不仅仅是通过简单的记忆来解决问题，而是要通过自己的思考和头脑风暴以及与同伴的交流来解决问题，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。
总之，合作学习在初中英语教学中具有不可忽视的重要性。
初中英语教师应该在教学过程中注重合作学习的方法和运用，创造学生之间相互学习、探索问题和解决问题的共同体验，使学生逐步掌握多方面的技能和知识，为未来的发展奠定坚实的基础。
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合作学习是初中英语教学的亮点
作者：赛文华
来源：《速读·上旬》2014年第04期
摘要：合作学习在初中英语教学中越来越给力，成为课堂教学的一大“亮点”。
如何通过一定的途径实施合作学习，并提高其有效性、保障合作学习的成功呢？本文认为在教学实践中可以通过“组建科学合理的协作小组、创设互利兼容的问题情境、加强方法技能的培养提高、重视过程评估的实时实效”等策略的实施以切实提高合作学习的有效性。
关键词：初中英语；合作学习；有效性；策略
合作学习是最重要最成功的教育改革”、“真正符合改革这一术语的教育改革”等。
它在初中英语教学中也越来越给力，成为课堂教学的一大“亮点”。
所谓初中英语合作学习，是指学生在小组或团队中为完成初中英语学习任务，按照明确的责任分工进行的互动性学习的一种社会型学习模式。
其意义在于它能有利于养成学生良好的合作意识、情感和能力，有利于培养学生的创新思维和实践能力，更有利于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正促进每个学生自主全面发展。
所谓的“合作学习”，就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征。
对大部分英语教师来说，小组合作学习还是一种新方法，在课堂教学实践中出现一些问题是正常的，但关键在于怎样通过教师和学生双方的努力与自身素质的提高去解决这些问题，使英语课堂的合作学习达到最优化。
一、教师要提高对合作学习的认识，注意角色的转化
新英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念，强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与探究的学习方式。
新课程标准所倡导的是既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，又要调整评价的方式、手段和内容。
教师要增强对合作学习的科学认识，必须防止对合作学习认识的简单化、片面化。
教师还要转变自己的角色，由灌输者转变为指导者、参与者；转变学生观，不以分数看学生。
二、优化分组，明确分工
小组成员的分配一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组成员的多样性，又可增加小组间的竞争性。
合作学习研究者大都认为，在合作学习实施的初期阶段，教师选择分组是较有效的方式。
这是因为，教师选择分组通常是将不同质的学生分为一组，这样可
以提高组内学生辅导的可能性，消除异质学生之间的心理障碍，鼓励学生积极参与完成学习任务。
因此，教师在分组过程中，就需要考虑学生的语言水平、性格特征、勤奋程度等因素。
这样的学习小组，一般都是教师在经过事先调查与深思熟虑，并征求学生意见之后确定的。
确定下来后，把一个学习小组的成员按就近原则安排座位。
一经确定，便可固定一段时间，然后根据课堂观察及学生反馈适度调整。
在实施合作学习一段时间后，学生的参与意识、合作精神、学习的主动性及学习能力等都有了一定的提高，这时可以考虑根据学习任务采取课堂随机分组的方式。
随机分组的方式主要有纵排分组、横排分组、数数字分组等。
此分组方式的好处是可以提高学生对不同学习伙伴的适应性，从而发展他们的交际能力。
待小组确立之后，就要在组内进行合理有效的分工了。
小组中有的人善于收集信息，有的人善于组织，有的善于表达，有的善于外交等，教师要根据学生的特长、个性差异进行合理的分工，或是由民主推选确定各成员的职务，保证每个成员都有具体的任务。
在合作学习的过程中，学生不仅可以实现对信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，而且能够学会倾听和尊重他人。
另外科学合理的评价也有利于学生的参与意识和实践能力。
三、确定内容，精心设计
教师在意识上首先要转变观念，不要为合作学习而搞合作学习，不要时时合作，而应从形式服务于内容的角度出发。
在英语教学中，合作学习是让学生有机会彼此交换信息，从而提高学习的积极性。
教师选择的学习内容难度要适宜，这样会对内容的学习、掌握起到积极的推动作用。
反之，如果学习内容较难，小组活动会出现合作不主动、冷场现象；如果过于简单，对个体学习都能解决的问题进行合作学习，则无疑是浪费时间。
合作学习中内容的选择、任务的设置应具有生活化、开放性、探究性等特点，同时还应是体现学生最近发展区的问题，让学生“跳一跳能摘下果子”。
因此，在教学策略上，教师首先需要“选好”合作学习的材料。
四、建设合理的评价机制
合作学习的评价内容不仅仅包括任务达成情况，更应包括学生的参与态度、合作意识等。
应采取个体评价和小组评价相结合的办法，这样才能有效地保证学生个体与学习小组成员的共同发展。
合作学习的评价可采用多种形式。
从评价的主体来看，主要有自我评价、学生互评、小组互评、教师评价等；从评价的方式看，有过程评价和终结评价；从评价的方法来看，有等级评价、分数评价、评语评价等。
这几种评价方式可以单独使用，也可以结合起来使用，教师在教学中可创造性地灵活运用。
总之，合作学习并不仅仅是安排小组坐在一起来完成一个学习任务，它需要教师对合作学习的各个方面、各个层次，结合英语教学的特点给予细致的关注和思考。
小组合作学习为学生
综合运用语言创造了条件，同时学生也有机会彼此交换信息，从而提高学习积极性。
在教学实践中还存在一些问题，仍需广大教师和学生共同努力、共同提高，以实现合作学习的高效率。