优化农村初中以读促写作文教学论文
浅谈农村初中作文教学的优化策略
察内容 。当学生通过观察 已经储存 了大量的材料后 ， 写 作的欲望就产生了 。 ２创设情境 ， ． 使学生因“ 到亲近 ” 感 而乐 写。教师要 根据 教学 目标 ， 采取灵活多样 的方 式 ， 创设 为学生所 能 理解 的具体生活场 景 ， 激发起他们情感 的涟漪而乐于提 笔 。语文课本 中有不少古今中外 的优秀文学作品 ， 我们 可 以因势利 导 ， 为我所用 ， 进行艺术再创造。 这对 于打开 学生思路 ， 陶冶学生情操 ， 激发学生写作热情 ， 都大有裨
一
１ ． 内容上 ， 广泛说 。 农村 的天地是广阔的 ， 有着学生 说不完道不尽的内容 。在训练学生说话时 ， 指导他们广 博地捕捉所见 、 闻、 所 所做 、 所感 。由于是身边 的人 、 、 事 景、 ， 物 具有 亲近感 ， 使得他 们不但 有东西可说 ， 而且 也 能够说得 自然 、 流畅。 ２ ． 形式上 ， 灵活说。 在说话训练 的形式上 ， 因地 因 要 时因人 而灵 活多变 ， 使学生在愉悦 的氛 围中畅所 欲言 。 课前 ５ 分钟 ： 讲述 上学路上的见 闻、 观看影视后 的感 受 、 课外 阅读后 的心得等 。不定 时组 织活动 ： 讲故事 、 知识 抢答 、 专题辩论 、 诗朗诵 、 表演课本剧 。 ３ ． 要求上 ， 循序渐进 。 说话训练要 由易到难 ， 由简到 繁， 循序渐进 ， 合理安排训练的序列 。一般而言 ， 七年级 可以 由只说不写到多说少写 ， 侧重叙事 ； 八年 级可 以由 多说少写 到说写参半 ， 重抒情 说 明； 侧 九年级可 以 由说 写参半到少说多写 ， 重议论 。 侧 二、 整体运作 。 循序渐进 在农 村中学 ， 作文教学有很大 的随意性 ， 有时不 能 对教材作整体的分析与把握 ，有时不能从 系统 的角度 审视 中学阶段的作文教学 ，使 得各个年级 的作文教学 脱 节。 ． １ ． 整体把握 ， 训练有序。 七年级侧重 练习写人叙事 ； 八年级开始练 习说明抒情 ； 九年级侧重议论训练 。 对此 ， 我们可 以将整个 中学 阶段 的作文教学 序列 安排 ，循序 渐进地提高学生的作文水平 。 ２ ． 读写结合 ， 中学写 。叶圣陶先 生说 ：语文教材 读 “ 无非是个例子 。凭着这个 例子要使学生能举一反三 ， 练 习阅读 和作文 的熟练技 能。” 阅读教 学中 ， 教师要充 分
农村初中作文教学策略论文
农村初中作文教学策略初探摘要：作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。
作文倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学也成为语文教学的重头戏。
笔者认为当前初中语文作文教学现状不容乐观，需要结合农村实际，合理开发教学资源，培养学生学习兴趣，提高写作热情。
关键词：作文教学策略初探由于农村经济落后，交通不便，信息闭塞，所以初中生见识少，阅读面狭窄。
他们的作文水平因此不高。
随着基础教育课程改革的实施，对作文教学提出了新的要求。
这里笔者结合自己多年的教学经验，谈谈作文教学的一些策略。
一、降低写作要求，培养写作兴趣由于农村学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对作文产生畏惧心理。
当前，有些教师不管学生的实际写作水平，每次作文都对学生提出硬性要求，如字数必须达到500字，否则重写，于是，有的学生干脆抄袭，敷衍了事，还有的甚至懒得动笔。
面对这一现状，教师无不摇头叹息，也不得不思考：怎样才能消除学生的畏惧心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，写作水平也自然会逐渐提高。
二、排除心理障碍，提高写作热情1、命题贴近学生生活，激发写作欲望学生的习作，大多由教师命题。
如题目命不好，主观臆定，脱离学生实际，学生面对稿纸，自然搜索枯肠，最后还是不知所云。
长期下来，必定对习作失去兴趣，甚至产生抵触心理。
新课程标准中指出：写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。
教师命题首先要从学生实际出发，使学生有事可叙，有情可抒。
农村的一些风俗习惯极具风土味，教师可以挖掘这些资源进行一些命题设计。
农村初中学生作文教学探索论文
农村初中学生作文教学的探索与思考摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
很多学生怕上作文课，作文错别字多，词汇贫乏，言不及义。
针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑，以及相应的对策。
认为作文教学必须认清问题，从培养写作兴趣入手；调动学生的写作积极性，注重学生的生活实践和阅读积累；把评改交给学生，运用多种多样的作文评改方式，才能切实提高作文水平。
关键词：农村？作文现状？分析？对策【中图分类号】 g421 【文献标识码】 a 【文章编号】1、引言：作文是听、说、读、写的综合训练，是语言、文字、表达的具体运用。
作文水平的高低直接影响着学生语文学科的总体成绩。
俗话说：语文是百科全书。
语文教学在实施素质教育的今天其地位更为凸显。
作为语文教学的重要组成部分——作文教学，同样显得更为重要。
我是从事农村中学教育多年的初中语文教师，多年来在语文教学实践中常常被农村中学生怕作文所困扰。
因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
2、突破瓶颈的几个对策2.1明确地位，转变思想。
首先是教育行政主管部门要高度重视中小学作文教学，努力搞好合理客观的教师评价体系，努力调动教师的教学兴趣和教学质量，制定出明确的作文教学指导、评价机制。
其次是各语文教师要把在初中作文教学的成败提升到直接关系到学生整个初中学习的成败的高度，提升到关系学生前途的高度，从而认识到作文教学在学生整个学习环节中的重要地位和作用。
作文在中考试卷中占60分，这个分值不容任何老师和学生忽视。
只有从根本上认识到作文教学对整个中考的意义和作用，才能更好地促使师生重视平时的作文训练。
2.2激发兴趣。
2.1.1教师个人的语言感染能力的培养。
作为语文老师，首先要充分发挥自己的语言魅力，尽可能用优美的语言，妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生充分佩服好的语言能给人带来美的享受。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究引言：随着农村教育的改革与发展，语文作文教学也逐渐成为关注的焦点。
在农村初中语文作文教学中还存在一些问题，如学生素材缺乏、写作能力不足等。
本文将提出一些改善策略，以促进农村初中语文作文教学的发展。
一、调整教学内容农村学生的生活环境相对封闭，缺乏多样化的社会经验。
教师应根据学生的实际情况，选择与农村生活相关的主题，如描写农田劳动、家乡风景等。
教师还应引导学生在写作中关注社会问题，增强他们的社会责任感。
二、开展多媒体教学农村学生的接触面较窄，教师可以通过多媒体教学手段，引入丰富的信息资源，拓宽学生的视野。
教师可以邀请专业人士来校进行讲座，观看优秀作文的视频，并通过网上资源与城市学生进行交流，增强学生的写作素材。
三、加强实践操作农村初中语文作文教学不能仅停留在理论层面，教师应引导学生多进行实践操作。
组织学生到农田、农村社区进行实地考察，收集素材；组织学生参与农村社会实践活动，通过亲身经历来写作。
四、提供个性化指导农村学生普遍缺乏写作能力，教师应根据学生的实际情况，进行个性化指导。
分析学生的写作问题，针对性地开展辅导，帮助学生改善写作技巧和写作水平。
教师还应积极与学生进行沟通，了解他们的兴趣和需求，为他们提供个性化的学习建议。
五、提供充足的练习机会语文作文需要通过大量的练习来提高，教师应提供充足的练习机会。
可以设计各种写作题目，鼓励学生多写多练，培养他们的写作习惯和写作能力。
教师还应及时批改学生的作文，给予具体的评价和建议，帮助学生改正错误和提高写作水平。
六、建立良好的评价机制农村初中语文作文教学中，评价机制的重要性不言而喻。
教师应建立科学合理的评价指标体系，对学生的作文进行全面细致的评价。
评价结果不仅反映学生的优劣，更要提供具体的改进措施，激励学生不断提高。
结语：农村初中语文作文教学需要不断改进和完善，提高学生的写作水平和写作能力。
通过调整教学内容、开展多媒体教学、加强实践操作、提供个性化指导、提供充足的练习机会和建立良好的评价机制，可以推动农村初中语文作文教学向更好的方向发展。
初中语文教学论文 农村初中写作教学浅谈
农村初中写作教学浅谈笔者在农村初中承担语文教学已经七年多了，发现学生中真正喜欢写作文的很少，普遍存在着不爱上作文课，不爱写作文，厌烦作文，写不好作文。
教师对作文教学束手无策，常常为学生写不出有思想、有内涵、有文采的好作文而纳闷、苦恼，却又无计可施。
但考试中作文分总是占有很大比重，所以不得不写，不得不练，不得不教。
作文成了一烫手的蜜饯，甜美诱人，却又难抓。
然而，写作文却是最能体现学生语文能力的方式，也是最能展示学生思想深度、情感厚度、人文关怀的平台。
很难说一个不会写作文，写不出好作文的学生能学好语文。
一、“问渠那得清如许，为有源头活水来’。
促狭的课堂、课本教学模式截断了学生写作文的“活水”源头。
腹有诗书气自华。
多读一本书，就能多一份智慧，多看一篇文章，就能多一点思路。
一个人要想在文学上有所成就，不大量阅读背诵范文是绝对不行的。
我们平常说某人“肚子里有墨水”，这“墨水”就是对别人文章的消化物。
你不能把别人的文章“吃进肚子里”，何谈消化？杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，能把万卷书读到“破”的程度，显然已是把经史子集熟记于心了。
这从杜甫诗歌中大量灵活使用典故的情况可以得到印证。
杜甫还说：“往者十四五，出游翰墨场。
斯文催魏徒，以我似班扬。
”（《壮游》）十四五岁，正是初中学生的年龄，杜甫已经在文坛上初露头角了，这也正是他“读书破万卷”的时候。
因此，首先应该引导学生在读书上下功夫，让学生吸收各种各样的知识。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
事实上，一些喜欢读课外书的学生，知识丰富，提笔成文，“思接千载，视通万里”。
可见多读书，是学生作文的“活水”源头。
否则，学生头脑干涸，无水可流，怎写得出文章。
学生说“我不会写”，其实往往是没得写。
针对上述情况，笔者认为，首先是在课堂上，老师要精讲，少些词句分析，段落分析，强化诵读，要留出充分的时间给学生，让其走入文本，默想深思，从精神上、思想上、情感上把握作者神思，欣赏文本精华。
“以读促写”提高农村初中生作文水平的策略
探索篇•课题荟萃“以读促写”提高农村初中生作文水平的策略雷杰梁怀玉（甘肃省平凉市庄浪县颉崖中学，甘肃平凉）摘要：阅读在提升学生的写作水平方面有着无可替代的作用。
在语文教学中，依据学生阅读的时空不同，可以将阅读分为课内阅读和课外阅读。
相比于城市初中学生而言，农村学生的课外阅读量相对比较小，课外阅读在提升学生写作水平方面的作用也就不够显著。
基于此，教师要引领学生对课内阅读进行“精耕细作”式地阅读，进而将课内阅读在提升农村初中学生写作水平方面的作用最大化。
将以一些最新的“以读促写”理论为指导，以一些实际教学案例为支撑，浅显论述“以读促写”提高农村初中生作文水平的有效策略。
关键词：以读促写；提高；农村初中生；作文水平；策略古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”大量扎实有效的阅读，对于学生写作水平的提升有着显著的作用。
在语文教学中，阅读可以分为课外阅读和课内阅读。
和城市初中学生相比，农村初中学生的课外阅读量相对比较小，阅读视野相对比较窄。
正因为如此，所以课外阅读在提升农村初中生写作能力方面的作用也就微乎其微。
既然课外阅读在提升农村初中学生写作能力方面的作用不够显著，那么，教师就应该引领学生对课内阅读进行“精耕细作”。
据此，将课内阅读在提升农村初中生写作能力方面的作用最大化。
下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述“以读促写”提高农村初中生作文水平的有效策略。
一、以研读为立足点，让学生揣摩遣词造句的方法为了切实提升写作水平，首先应该培养学生遣词造句的能力。
毋庸置疑，培养学生的遣词造句能力必须要引导学生在课内阅读中积累丰富的词汇。
然而，只是积累了丰富的词汇还是远远不够的，学生还必须要学会恰如其分、灵活自如地运用这些词汇。
很显然，学生恰如其分、灵活自如运用各种词汇的能力正就是他们的遣词造句能力。
在农村初中语文阅读教学过程中，教师要通过引领学生字斟句酌式地研读文本内容，让学生自主揣摩各种遣词造句的方法。
在《春》这篇课文中，为了展现春天的魅力，作者恰如其分地运用了三个比喻句：“春天是新的，她旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
浅论农村初中语文作文教学的优化策略
教法探索新课程NEW CURRICULUM浅论农村初中语文作文教学的优化策略徐苏萍(浙江省嵊州市崇仁镇广利学校)摘要:在语文教学中,作文教学是十分重要的一部分。
但是在农村初中语文作文教学中却存在诸多的问题,致使初中学生的作文水平及质量不高。
首先较为详细地分析了当下农村初中语文作文教学中存在的问题,然后根据农村教学所表现出的特点,针对其存在的问题提出了一系列的优化策略,从而使学生的作文质量及水平能够在一定程度上得以提升。
关键词:农村;初中语文;作文教学;优化策略虽然教育改革开展得如火如荼,农村初中学生的语文作文教学以及学生的各项能力都在一定程度上得到了提升,但是其教育教学仍然会受到传统思想及观念的影响和束缚,以至于农村初中语文作文教学从整体上来看还是不尽如人意,教学中仍然存在诸多的问题有待解决。
一、农村初中语文作文教学中存在的问题1.教师注重应试教学,忽视对学生写作能力的培养通常教师在作文教学的过程中仍然还是以自身为中心只注重向学生讲解写作的知识和方法,这样一来,虽然充分地发挥了教师的教学作用,使其教学内容既系统又符合逻辑,而教师在教学中却忽视了对学生写作能力的培养,这样只会让学生误认为学好写作知识就能写出好的作文。
2.忽视学生情感,师生之间缺少沟通与交流教师在进行作文教学时,过于重视写作理论的讲解,与学生之间缺少必要的情感方面的沟通与交流,忽视了学生本身已有的情感体验。
初中生不仅思维十分活跃,情感丰富,他们还十分的敏感自信。
因此,教师在进行作文教学的过程中,一定要恰当合理地运用学生表现出的特点,有的放矢,使学生能够在一个更加良好的状态下学习写作。
3.教师教学与学生生活相脱离写作要求学生要有真情实感,而“情”和“感”更多的来自于生活,远离生活的写作就好似无源之水。
然而,农村初中语文作文教学只将学生局限在教室中,只要学生的作文没有跑题,符合其写作的要求即可。
对于这种完全按照写作教程而亦步亦趋、缺乏情感体验以及生活写出的作文又怎么会收到理想的教学效果。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究近年来，农村教育一直存在着许多问题，其中包括语文作文教学方面的滞后。
学生的思维水平、语言表达能力等方面都有待提高。
如何改善农村初中语文作文教学，提高学生写作能力，成为了一个迫切需要解决的问题。
本文就此进行探讨，并提出了改善策略。
一、调整课程结构，注重基础建设农村学生的语文基础相对较差，因此，首先需要调整语文作文教学的课程结构，注重基础建设。
可以适当增加语文听、说、读的教学，重点在写作技巧的基础上，注重篇章结构的讲解和实践。
例如，讲解作文写作常用的段落组织结构，如总起、承接、结尾等段落的构成方法，让学生掌握文章的结构，从而更好地展开文章的思路。
二、拓宽作文题材，提升写作兴趣农村学生的生活环境相对单调，作文题材一般也比较固定。
因此，教师应该拓宽作文题材，让学生写出多样化、具有个性的作品。
比如，联想到时下热门话题，引导学生在作文中表达自己的观点，同时提高学生的写作兴趣。
三、采用师生互动的教学方式，激发学生写作潜力教师应该采用师生互动的教学方式，不仅要讲述文学常识和写作技巧，还要引导学生充分表达自己的思想和感受，从而激发学生写作潜力。
比如，在教学中，可以给学生提供大量的写作素材，让学生进行拓展和创新，在教师引导下，逐渐养成良好的写作习惯和风格。
四、注重评价方式和方法，鼓励学生积极进取评价方式和方法可以影响学生的学习态度和兴趣。
因此，教师应该注重评价方式和方法的改进，给学生以更多的肯定和鼓励。
在评价时，可以注重评价学生的创新性、突破性和思维深度，鼓励学生勇于进取，提高他们写作的自信心和热情。
综上所述，改善农村初中语文作文教学需要针对学生的实际情况，调整课程结构，拓宽作文题材，采用师生互动的教学方式，注重评价方式和方法，为学生提供更好的学习环境和良好的写作习惯，让农村学生拥有更好的语文素养和写作能力。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究作为语文教学中最重要的一环，作文教学一直备受关注。
然而，农村初中语文作文教学却存在着许多问题，如缺乏实践操作、过于注重分数等，导致学生在写作文时面临诸多难题。
本文将从教学方法、教学内容和评价体系三个方面探讨农村初中语文作文教学的改善策略。
一、教学方法改进1.搭建情境农村初中生活环境单一，缺乏外部文化资源，因此在作文教学中需要通过搭建情境，让学生在虚拟的环境中体验写作的乐趣。
可以通过展示图片、视频等多维素材，创造出一个丰富的文化氛围，激发学生的写作热情。
2.拓展写作话题当前，许多农村小学生已经开始接触英文写作，初中阶段的语文作文教学也应该引进更多多元化的话题，拓展学生写作的覆盖面。
比如引导学生关注时事新闻，让学生在生活中发现写作素材，提高学生的思考和写作能力。
3.帮助学生积累经验农村初中生写作能力的欠缺主要在于缺少实践机会。
因此，教师可以在教学中充分发扬活动性，让学生充分参与，积极进行实践性操作，提高学生的写作技巧和创作能力。
二、教学内容丰富化1.多元素素材的引入当前，学生们的兴趣爱好多样化，教师可以通过多元化的素材引导学生写作。
比如引导学生写诗、小说、传记等各种文体，让学生从不同角度理解文化内涵和写作技巧。
2.加强阅读指导阅读是写作的基础，教师应当慎重选择阅读材料，引导学生深入理解文本，善于开启自己的思维。
教师可以在阅读教学中引导学生思考，讨论作品的意义和文化背景，强化学生的批判性思维能力。
3.提高学生的写作素养作为语文学科中的重要环节，作文不仅仅是表达思想的一种方式，也是提高学生的综合素养的关键环节。
教师应当引导学生提高写作技巧，让学生形成自己的写作风格。
三、评价体系科学化1.注重过程评价评价体系不应局限于分数，评价应该注重学生写作的过程和思考过程，教师应该给予学生充分的鼓励和积极评价，激发学生写作的热情。
2.契合习惯性思维农村初中生对于写作的认识存在误区，比如只注重叙述自己的感受，关注学生的写作主题和思路，加强与学生的教学互动，激发学生的创新思维，引领学生树立正确的写作观念。
基于课外阅读的农村初中写作教学开展
基于课外阅读的农村初中写作教学开展在农村初中的语文教学中，写作一直是一个比较难以解决的问题。
由于农村教育资源的匮乏，学生缺乏实践经验和创造力，写作能力普遍较弱。
为了提高学生的写作水平，激发他们的学习兴趣，可以尝试一种基于课外阅读的写作教学方法。
要通过课外阅读丰富学生的知识面和阅读量。
农村学生的家庭条件有限，他们很少有机会接触到丰富的书籍和阅读资源。
学校可以建立起一套丰富多样的图书馆，每个学生都有机会借阅自己感兴趣的书籍。
学校还可以组织定期的课外阅读活动，鼓励学生读书，并根据学生的阅读情况进行阅读量的统计和评估。
通过课外阅读来引导学生写作。
学生在阅读过程中，可以通过读书笔记、读后感等方式来整理自己的思路和理解。
在学校里，可以设置一个写作角落，供学生们将自己的读书笔记和感悟进行书写。
学校还可以定期组织作文比赛，鼓励学生根据自己的阅读经验进行写作。
这样可以让学生更好地运用阅读中学到的知识和写作技巧，提高他们的写作能力。
学校还可以根据学生的兴趣和特长来设置不同的写作项目。
对于喜欢写诗的学生可以组织一个诗歌创作小组，让他们在写作中发挥自己的想象力和创造力。
对于喜欢写小说的学生，可以鼓励他们参加一些小说创作比赛，并提供相应的指导和帮助。
通过针对性的写作训练，可以更好地激发学生的写作兴趣和动力。
要注重写作的评价和反馈。
学校可以建立起一个写作评价体系，对学生的作文进行评分和点评，并给予相应的奖励和鼓励。
教师还要给予学生积极的反馈和指导，让他们了解自己的不足之处，进一步提升自己的写作水平。
基于课外阅读的写作教学可以帮助农村初中学生提高写作水平，激发他们的学习兴趣和创造力。
通过阅读丰富学生的知识面，引导他们运用阅读中学到的知识进行写作，并根据学生的兴趣和特长设置不同的写作项目，以及注重写作的评价和反馈，可以有效地提高学生的写作能力。
希望农村初中可以积极尝试这种写作教学方法，为学生提供一个更为丰富和有趣的学习环境。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究随着农村教育的发展，农村初中语文作文教学也面临着许多挑战和问题。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生语言表达能力和思维能力的重要体现，对学生的综合素质起着重要的作用。
目前农村初中的作文教学存在着教师水平不足、资源匮乏、学生兴趣不高等问题，这些问题制约了作文教学的有效开展。
有必要对农村初中语文作文教学进行改善，采取相应的策略来提高教学质量和学生的写作水平。
一、加强师资培训，提高教师水平农村地区的教师队伍整体素质参差不齐，尤其是语文教师缺乏现代教学理念和方法，无法很好地引导学生进行作文创作。
需要加强农村初中语文教师的培训，提高他们的教学水平和教学效果。
具体可以通过组织教师参加各类教学培训、经常组织教研活动、定期进行教学督导等方式来加强师资培训，提高教师的专业素养和教学能力。
二、搭建资源共享平台，丰富教学内容农村初中语文教师资源有限，缺乏与城市教师交流的机会，很难及时获取到最新的教学资源和教学方法。
可以建立一个资源共享平台，通过这个平台可以分享各地教师的教学案例、好的作文范例、教学视频等，让农村初中语文教师可以随时随地获取到最新的教学资源，提高教学内容的丰富性和多样性。
三、激发学生写作兴趣，提高写作积极性农村初中学生对于写作的兴趣普遍不高，觉得写作是一种苦差事，缺乏主动性和积极性。
需要通过一些有效的方法来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
可以结合当地的实际情况，引导学生进行写作，让他们能够感受到写作的乐趣和意义。
同时也可以通过开展各类写作比赛、举办作文分享会等方式来提高学生对写作的热情，让他们愿意去主动参与写作活动。
四、改变评价制度，注重写作过程目前农村初中语文作文教学中存在的一个问题是注重作文的成绩，而忽视了作文的过程。
学生在写作过程中，需要通过书写、删除、修改等一系列过程来完成一篇作文，而目前评价体系普遍只重视最终的成绩，忽略了这个过程。
需要改变评价制度，注重写作的过程评价，重视学生写作过程中的思维、表达、组织能力的培养，让学生知道写作不只是一篇文章，更是一种思维和表达方式。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文作文教学是当前中国教育领域面临的一个重要问题。
随着城市化进程的加快和信息化时代的来临，农村学生的语文写作能力相较于城市学生存在明显差距。
作文是语文教学的重要内容之一，也是考察学生语言表达能力、思维逻辑能力和文学素养的重要途径。
由于农村初中师资力量不足、教学资源匮乏以及学生家庭环境的限制等多种原因，导致农村初中语文作文教学面临着诸多困难和挑战。
对农村初中语文作文教学进行改善和提升势在必行。
只有通过深入分析农村初中语文作文教学的现状及存在的问题，制定针对性的改善策略，才能有效提高农村初中学生的语文写作水平，缩小城乡教育差距，促进教育公平发展。
本文将针对农村初中语文作文教学的现状进行详细分析，并提出相应的改善策略，旨在为相关教育工作者和决策者提供参考和借鉴，促进农村初中语文作文教学的进步和发展。
1.2 研究意义农村初中语文作文教学的改善对于提升学生的语文素养、促进学生综合素质的提升具有重要意义。
农村地区的学生由于受到教育资源的不足和教学条件的限制，往往在语文作文表达能力方面存在较大的差距。
因此，通过针对农村初中语文作文教学现状分析，探讨存在问题并提出改善策略，有助于引导教师在教学中更好地关注学生的个性特点，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
此外，农村初中语文作文教学的改善也有利于培养学生的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提升他们的综合素养。
语文作文是学生学习语文的重要环节，通过写作可以培养学生的语感和表达能力，培养他们的自主学习和创新意识。
因此，研究农村初中语文作文教学的改善策略，将有助于推动教学模式的改革和提高农村学生的语文素养水平。
2. 正文2.1 农村初中语文作文教学现状分析农村初中语文作文教学在很多地方存在着一些不足和问题。
农村学校教师资源相对匮乏，教师的专业素养和教学水平参差不齐，导致作文教学质量参差不齐。
农村学生基础薄弱，词汇量和语言表达能力较弱，缺乏对作文写作的兴趣和动力。
探究以读促写教学模式在农村初中英语写作教学中的运用
探究以读促写教学模式在农村初中英语写作教学中的运用摘要：对于农村初中学生来说，英语写作是一个重要的学习模块，这同时也是学生心中的难点模块。
在写作教学当中，“以读促写”都可以起到明显的效果，它可以帮助学生夯实基础知识、完成写作素材的积累。
在应用这一教学模式的过程中，教师要善于创造高效阅读的环境，开展多种形式的对话活动，同时还可以通过文章续写、故事创编等多种方式来帮助学生完成写作训练。
关键词：以读促写；教学模式；农村初中；英语写作；课堂教学一、农村初中学生英语写作能力弱的原因1.基础知识不扎实英语知识的巩固离不开长期的积累，很多农村初中学生所掌握的词汇量达不到要求，语法知识和固定用法比较混乱，这导致他们在写作的时候无法将自己的想法明确地表达出来，文章内容也是错误百出。
与此同时，部分农村教师并不重视对句法结构的讲解，学生在受到母语限制和束缚的情况下很难写出符合英语表达习惯的文章。
2.词汇使用不准确在英语写作当中，词汇使用不当问题也是农村初中学生失分的重要原因。
这是由于很多农村英语教师在单词教学当中并没有为学生讲解单词的具体用法，只是要求学生能够背诵单词中各个字母的拼写。
长此以往，学生不了解单词的使用语境、不清楚单词之间的搭配技巧，从而导致写作质量低。
3.缺乏写作技巧还有部分学生的基础虽然比较扎实，但是他们缺乏必要的写作技巧，在文章写作的过程中容易出现布局不规范、内容衔接不当、句式转变不灵活等问题。
在这个过程中，学生只是按照自己的想法，使用英语单词和句子将自己的观点表达了出来，并没有按照文章写作的“起承转合”来安排文章内容，也没有在其中应用表达技巧，这导致文章缺乏条理性，令阅读者匪夷所思。
二、以读促写模式在英语写作教学中的运用流程（一）写作前：阅读指导在正式进行写作之前，有效的阅读活动是十分有必要的，这可以改善学生“无从下笔”的问题，帮助他们更为流畅地完成写作。
与此同时，在阅读过程中学生可以主动寻找写作能够用到的素材、学习范文的写作技巧。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究
随着农村教育水平的提高，农村初中语文作文教学也逐渐得到了重视。
然而，在农村教育资源匮乏的情况下，如何有效地提高农村初中语文作文教学质量，仍然是一个亟待解决的问题。
本文将从以下四个方面提出改善策略。
一、采取多元化教学方法
对于农村初中生来说，语文作文教学一般是以讲义式为主，学生往往难以理解、吸收和掌握。
因此，我们建议在教学中引入多元化教学方法，采用互动式教学、问答式教学、小组合作学习等方式，让学生根据自己的实际情况选择学习方法。
二、建立梯次式教育体系
农村学生的学习能力存在差异，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱。
因此，我们建议建立梯次式教育体系，给予不同层次的学生不同的教学内容和教学方式，尽可能地让每个学生都能实现最大化的发展。
三、注重综合素养培养
语文作文不仅仅是语言表达能力的培养，还应该注重综合素养的培养。
例如，学生要学习如何合理安排自己的时间，如何处理人际关系，如何处理学习与生活之间的平衡，这都是作文教学中应该注重的方面。
四、加强教育资源共享
在农村教育资源匮乏的情况下，各初中学校之间应加强教育资源共享，例如，建立多校联合教学模式，平衡教学资源的分配，实现教育资源的共享和互补。
总之，改善农村初中语文作文教学质量需要多方面的措施，并且需要长期坚持，才能实现教育资源公平化的目标。
我们应该注重学生的个性发展和综合素质的培养，为农村学生提供更好的教育质量和学习环境。
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略
浅谈提高农村初中语文作文教学有效性的策略【摘要】本文主要探讨了提高农村初中语文作文教学有效性的策略。
在分析了研究背景、问题意义和研究目的。
在提出了激发学生学习兴趣、引导学生多读多写、提升教师教学水平、加强评价方式和注重写作实践等策略。
这些策略有助于提高学生的写作能力和语文素养。
最后在结论部分对提高农村初中语文作文教学有效性的策略进行了总结。
通过本文的研究，希望能够为农村初中语文教学提供一些实用的指导建议，提升教学质量，促进学生成长和发展。
【关键词】农村初中、语文作文、教学有效性、策略、激发兴趣、多读多写、教师水平、评价方式、写作实践。
1. 引言1.1 研究背景农村初中语文作文教学一直以来都是教师关注的焦点，作为语文学科的重要组成部分，作文教学对学生的综合语言能力和思维能力有着重要的促进作用。
由于农村初中教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，导致对语文作文教学的重视程度不足，教学质量参差不齐，学生写作水平和表达能力有待提高。
在目前的教育形势下，农村初中语文作文教学面临着许多挑战和问题，如学生学习兴趣不高、写作能力不足、教师教学水平参差不齐等。
如何有效提高农村初中语文作文教学的效果，激发学生学习兴趣，引导学生多读多写，提升教师教学水平，加强评价方式，注重写作实践，成为当前农村初中语文作文教学亟需解决的重要问题。
针对这一问题，本文将从这几个方面展开讨论，探讨提高农村初中语文作文教学有效性的策略，以促进农村初中语文作文教学质量的提升。
1.2 问题意义农村初中语文作文教学一直是一个备受关注的问题，其教学效果一直未能得到有效提升。
而农村初中学生的语文写作能力对他们未来的学习和生活都具有至关重要的影响。
提高农村初中语文作文教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
农村初中学生一般家庭条件相对较差，缺乏良好的语言环境和学习资源，导致他们的语文基础薄弱，写作能力不足。
而良好的语文写作能力不仅可以帮助学生在学业上取得更好的成绩，更可以提升他们的自信心和综合素质，有利于他们更好地融入社会。
基于课外阅读的农村初中写作教学开展
基于课外阅读的农村初中写作教学开展
随着社会的快速发展，现代教育越来越注重学生获得多种知识和能力，其中包括阅读素养和写作能力。
农村初中学生相比城市学生的阅读和写作能力有所欠缺，其中一个主要原因是课堂阅读材料的单一和数量不足。
因此，开展基于课外阅读的写作教学对于这些学生来说是非常重要的。
首先，课外阅读对于学生的写作有很大的促进作用。
通过阅读各种不同的文学作品和非文学作品，学生不仅可以拓宽知识面，提高文学素养，也可以通过观察和借鉴作者的写作技巧和表达方式，提升自己的写作能力。
尤其是对于习惯性思维的农村初中学生来说，通过阅读不同类型的作品，可以帮助学生打破常规思维模式，激发他们更多的创意和想象力。
其次，基于课外阅读的写作教学可以提高学生的自主学习能力。
学生在阅读完一本书之后，可以通过撰写读书笔记、阅读心得以及相关写作作业，对自己的阅读和理解进行总结和反思，并且在完成作业的过程中逐步锻炼写作能力。
这种自主学习模式可以激发学生的学习兴趣和自信心，从而更加积极主动地学习和参与到写作教学中来。
此外，通过基于课外阅读的写作教学，在提高学生写作能力的同时，也可以增强学生的审美意识和文化素养。
在阅读不同类型的文学作品和非文学作品的过程中，学生可以了解不同文化背景下的思想和价值观，并且体验到文学的魅力和艺术表现力，这不仅可以满足学生的艺术需求，更可以提高学生的审美素养和文化修养。
因此，基于课外阅读的写作教学是非常必要和有效的。
在教学过程中，可以通过设计多样化的阅读和写作任务、提供丰富的阅读材料、鼓励学生交流和互动等方式，充分发挥课外阅读的作用，帮助学生养成良好的阅读习惯和写作习惯，提高学生的文化素养、思维能力与创新精神。
基于课外阅读的农村初中写作教学开展
基于课外阅读的农村初中写作教学开展随着教育现代化的不断发展，写作教学也逐渐受到了重视。
而对于农村初中生来说，他们的写作水平通常不如城市学生，这主要是由于他们平时的课外阅读量相对较少导致的。
基于课外阅读的农村初中写作教学开展是非常有必要的。
本文将介绍基于课外阅读的农村初中写作教学开展的重要性、可行性及具体方法。
一、重要性1. 提高写作水平农村初中生通常由于家庭条件及地理环境的限制，课外阅读量相对较少，这就导致了他们的语文水平普遍较低，尤其是写作能力。
而通过课外阅读，能够拓展学生的视野、丰富学生的知识积累，从而提高他们的写作水平。
2. 培养兴趣通过阅读优秀的作品，能够激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动去写作。
而一旦学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们在写作方面的成就感也会更强，进而主动去提高自己的写作水平。
3. 塑造良好的价值观通过课外阅读，学生能够接触到各种类型的作品，从中感受到不同的人生态度和价值观，这有助于在潜移默化中塑造学生的良好的人生观和价值观。
二、可行性1. 农村具有丰富的自然资源和田园风光，可以作为课外阅读的场景，有利于激发学生的兴趣。
2. 随着网络的普及，学校可以通过建立数字图书馆或推广电子阅读的方式，为学生提供更多的阅读资源。
3. 校外阅读可以与当地的农民文化、风土民情相结合，使学生在阅读中感受到家乡的美好。
三、具体方法1. 鼓励学生选择适合自己的阅读材料在推广课外阅读的过程中，学校可以鼓励学生选择适合自己年龄和兴趣的阅读材料，例如名人传记、农民故事等，以此激发学生的兴趣。
2. 配置阅读指导老师学校可以在教师队伍中配置专门的阅读指导老师，他们可以针对学生的不同情况，提供个性化的阅读指导，指导学生在阅读中培养批判性思维和写作技巧。
3. 开展阅读心得分享活动学校可以组织学生参与阅读心得分享活动，通过学生之间的交流，激发出更多的思考和创作灵感，同时也能够促进学生之间的交流与合作。
4. 制定丰富多样的阅读任务学校可以制定各种形式的阅读任务，例如每周推荐一本书，每月读完一部作品等，以此引导学生主动地去进行课外阅读。
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优化农村初中以读促写作文教学初探摘要：读、写是语文教学的灵魂，在实施素质教育的今天，要想提高学生作文能力，就必须在读写上下功夫，让学生在读中汲取营养，在写中发挥能力。
当前初中学生语文写作中普遍存在着惧怕写作、写作内容贫乏等问题，而导致学生害怕写作、写作能力难以提高的主要原因在于教学中教师、学生普遍未能真正关注阅读与写作的关系，往往将阅读与写作割裂。
关键词：优化农村中学生以读促写
语文作为一门交际性很强的学科，其口头表达和书面表达都十分重要。
笔者在农村中学十余年的语文教学实践中，尝试以“以读促写”的作文教学方法作为切入点，注重通过阅读来激发学生的写作兴趣、为写作素材加码、提高学生感悟生活的能力。
一、激发阅读兴趣
从“读”入手，在学生的作文领域落实新课标精神，渗透新课程理念，以激发学生学习语文的兴趣，使学生在作文中体验愉悦。
1.喜爱范文，熟悉范文，正是学生阅读的起始。
让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。
一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来；二是规定一定的时间阅读、筛选，这个阅读的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发阅读兴趣的过程。
2.让学生品尝成功的快乐。
教师应该把奖励当作培养学生阅读
兴趣的催化剂。
部分学生对讲故事如痴如醉，教师要积极组织学生召开故事会，让学生大量的讲故事，对讲故事的同学给予表扬或鼓励，要想在课堂上讲出生动有趣的故事，就必须在课后认真阅读，这就调动了学生的阅读兴趣。
对于大多数的同学来说，他们一次又一次地写出的习作，挑选出几篇写得较好的加以赞赏。
学生把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，使其有一种成功的喜悦，这就激发了学生的阅读、写作兴趣。
二、培养积累能力以读促写
1.从生活中采集作文的原始材料。
整天把学生观在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可写。
因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。
一是要注重学生亲自去“干”，如野炊、郊游，参加文体活动。
二是要带领学生到现场去“看”，看时圆时缺的月亮，东升西落的太阳，电闪雷鸣的夏夜，白雪皑皑的大地，万木峥嵘的群山，热闹非凡的市景，安适静谧的公园，小巧玲珑的玩具……
2.将自己的所见、所闻、所感记录下来。
学生进入初中以后，就可要求每人准备一个积累本，分两大类积累素材。
第一类专记自己的，总题目为《随记》；第二类专记他人的，总题目可编为《大海拾贝》。
这类记不要求学生写完整的短文，只要记下时间、地点、人物、事件等要点。
定期检查、交换浏览，这小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。
3.应多读、多诵好文章。
要想作文写得好，脑中就必须储存足够数量的词汇和范文，厚积才能得心应手地薄发。
有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。
叶圣陶说：“让学生吟诵，要使他们看着是一种享受，而不看着是一种负担，一遍一遍读来入调，一遍一遍地体会观察，就是要培养学生背诵的兴趣，让他们不再感动是‘要我背诵，而是真正渴望我要背诵’。
”教育专家张田若先生也多次呼吁：“应该让学生多读、多诵好文章”。
4.让学生养成要勤于思考的好习惯。
阅读时要仔细思考，遇到疑难问题要思考。
思考不出来就要查资料，或请教别人。
只有勤于思考才能开发智力，才能有所收获。
必须让学生明确这一点。
5.让学生养成通过抓文题、抓关键句来把握文章中心的好习惯。
例如：读《你是我的辞典》，从剖析文题人手，理清了文章的双线结构（一条是明线：父亲以我为师，学习语言；一条是暗线：我以父亲为师，学习真正的、活生生的、强有力的语言），进而体会作者构思的独具匠心。
在此基础上，只要教师稍加点拨，疑难问题便迎刃而解了。
6.借助教材里优秀篇章的写作方法、技巧，大胆地进行仿写。
如《杨修之死》的倒叙，《孟子》的类比 , 《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《浪之歌》《天上的街市》的联想和想象，《列夫?托尔斯泰》《福楼拜家的星期天》的描写，《江城子?密州出猎》《三峡》的雄奇豪放，《醉花阴》的深沉婉约，《孔乙己》
的以大见小等都可以作为学生写作的范本在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样就能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。
7.阅读经典名篇，丰富写作素材
阅读课本中名著选段或全文，带动对课文更深入的思考。
如：学了《从百草园到三味书屋》要求学生去读鲁迅的《故乡》《风筝》，学习朱自清的《背影》一文要求学生阅读《荷塘月色》、《绿》等朱自清的其他散文；学习蒲松龄的《狼》一文，要求学生课外阅读《聊斋志异》；学习席慕容的《成熟》一诗，要求学生课外阅读她的第一本诗集《七里香》等等。
在规定时间内读完之后，通过语文活动检验阅读效果。
其作用是可以拓宽学生的阅读视野，增强学生理解的深度和广度，达到举一反三、触类旁通、温故而知新的效果。
为写作的仓库储备材料，以达到厚积而薄发。
总之，以读促写是语文教学中必不可少的基本任务，要求小说写出有创新的文章，就必须从小养成爱好读书的习惯，只要对阅读产生浓厚的兴趣，培养积累的能力，写文章就会得心应手了。
参考文献：
[]《语文学科教学基本要求》.上海教育委员会家学研究室编,华东师范大学出版社
[]《叶圣陶语文教育论文集》.天津教育出版社,1988年版
[]张志公.《传统语文教育教材论》.上海教育出版社出版.1992
年版
[]阎银夫.《中学作文教学现状与教材建设构想》,《语文教学通讯》1999年第6期
[]杨吉元.《读写结合：一种阅读教学方法的重新审视》,《现代语文》2007年第1期
[]张文慧.《高效作文教学策略》,《中学语文教与学》.2009年第6期。