初中语文教学论文 如何提高农村学生的作文水平

如何提高农村学生的作文水平

内容提要:本论文主要适用于农村学校作文教学,从以下几个方面作了论述:一﹑加强课内﹑课外阅读,做好摘记二、提高主观能动性三模仿古人借针绣凤四、跳出常规逆向思维五、加强指导,逐一点化

关键词:课内与课外阅读相结合主观能动性借针绣凤逆向思维启发领悟当前,中学作文教学的现状令人担忧。通过调查访问,农村中学普遍存在这样的现象:由于种种原因,作文教学一方面是老师付出了大量的艰辛劳动,先命题,再指导,最后批改讲评,苦不堪言;另一方面是学生的作文能力提高缓慢,甚至出现滑坡现象,更有甚者连小学生的作文水平都不如。针对这种情况,我和语文组的几位同仁们,借改革之春风,认真探讨,努力钻研,经过近两年来的精心钻研,总结出了一套提高农村学生作文水平的新方法。经试用,成绩显著,下面就是我教学实践中的几点做法:

一﹑加强课内﹑课外阅读,做好摘记

中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸;读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患;读出月下荷塘淡淡的哀愁,读出草原月夜冬不拉的喜悦。从读中培养口头语言表达的能力,激发情感,增强语境,从而提高作文水平。但农村学生,地处偏远,受时空限制,生活圈子狭小,见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。如读《钢铁是怎样炼成的》,从中感悟意志的坚韧和刚强……读后将其中的好词、好句、名言、警句等摘抄下来,熟读成诵。作文时就能信手拈来,得心应手,好多还可以终身受用。

课内与课外阅读相结合,真正扩大了学生的视野,陶冶了学生的情操,培养了学习的兴趣,为今后习作打下了坚实的基础。

二、提高主观能动性

作文是学生的主体性活动。能否调动学生自身的潜质,直接关系到学生的作文能力的培养。只有充分认识到并挖掘他们的巨大潜能,作文才能收到事半功倍的效果。

﹙一﹚学生具有较大的思维潜力,有的长于形象思维,有的善于逻辑思维。在作文教学中要因材施教,让学生谈看法、说写法,充分挖掘学生的潜力,才能有效地提高他们组织、运用语言的能力。

﹙二﹚语言的主体性。一开始写作文,学生怕说不好,怕写不好畏首畏脚,使思维语言运用能力都有下降。我就让学生明白:只要用自己的语言写清楚自己思考的内容,表达出了自己的思想情感,就是最美最好不过的语言,也就是真正的语言美。

﹙三﹚在作文课上,充分调动学生的积极主动性。引导学生自改、自评、互改、互评,最后老师再总结归纳。还课堂给学生,使学生真正成为作文教学的主人。使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。既提高了学生作文、改文、评文的兴趣,又减轻了老师的负担。经计算比较,今年我所教班级期末全体作文分数比上一年期末作文分数提高了3分左右。

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三模仿古人借针绣凤

综观古今中外的文人墨客,模仿习作,借针绣凤者屡见不鲜,他们或借高超的写作技巧,或借精妙的构思布局,或借凝练优美的辞章,或借典型新颖的材料,绣出了不朽千古的凤凰。如李白借屈原诗作的意象写出了《梦游天姥吟留别》的名篇。名垂千古的《滕王阁序》的作者王勃借北朝庚信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共青旗一色”,写出了“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”的名句。通过学习这些名人“借针绣凤”的生动事例,让他们抱着试一试的心理,效仿古今名家,把他们平时读书摘抄的资料,有机的运用到相应的文章中去。经过一段时间的试验,同学们感到这样做,确实即丰富了写作材料,提高了写作技巧,又可以在短时间内提高整体写作水平。从而消除了他们对作文的畏惧心理,大大激发了他们作文的积极性。

四、跳出常规逆向思维

(一、立意上的逆向思维

古人笔下的“落花”几乎都是悲凉凄惨的象征物。如《红楼梦》黛玉葬花中写到“花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜,侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁”读后令人伤心落泪。我们正好反其意而用之。借龚自珍“落红不是无情物,化作春泥更护花”的诗句立意,歌颂落花,赞美落花,就会提炼出新颖别致的立意来。

(二选材上要新颖

俗语说:“吃别人嚼过的馒头无味道。”选择材料也应选新颖的、鲜为人知的,才能引起读者的新感受,才会令人赏心悦目。如鲁迅先生的文章博大精深,其成功的原因之一就是拥有新颖生动的、能催人奋进的材料。

(三、构思上的逆向思维

为文讲究构思。构思讲究新、巧、齐。但构思之新、巧、齐,决非异想天开,刻意为之。真正的为文高手都有以小见大、点石成金的功力。他们写出的文章常常是“人人心中有”,却又“人人笔下无”的东西。如前几年风靡校园的《汪国真诗集》。为什么深得广大学生的喜爱呢?就因为,汪国真的诗写出了青年人心中有,却写不出的那种朦胧的意境。

五、加强指导,逐一点化

作文教学还应该充分发挥教师的主导作用。俗话说“要想火车快,全凭车头带”。教师的主导作用是不可估量的。适当指导,正确评价,启发领悟才是最正确有效的。引导学生师其意,袭其神,沿其形,才能提高作文水平。再是适当面批、逐一点化启悟,做到因人制宜、因材施教,才能大面积地提高学生作文水平。

总之,中学作文教改的方向,是既充分尊重教学规律,重视立意的独特性,序的科学性,读写训练的同步性,又强调作文教学的全过程的学生的主体性。充分发挥学生思维、语言、评价三个方面的巨大潜能,沿着这一条路子,走全方位的开放型的作文教学之路,才是作文教改的一个真正成功之路,才会使教改的路子越走越宽。