基于新课标理念下初中数学教学评价的改革心得
《初中数学新课程标准》的学习心得体会(3篇)
《初中数学新课程标准》的学习心得体会《初中数学新课程标准》是中小学数学教材的重要指导文件，对于学生的数学学习起着重要的作用。
下面是我个人对《初中数学新课程标准》学习的心得体会。
首先，我认为《初中数学新课程标准》强调了数学教育的目标和价值。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式和解决问题的能力的培养。
《初中数学新课程标准》强调数学的实用性和综合能力培养，在学习过程中引导学生培养逻辑思维、观察和分析问题的能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的提高。
其次，《初中数学新课程标准》注重学生的学习主体地位。
传统的数学教学往往以教师为中心，对学生的思维能力发展和学习兴趣的培养关注较少。
而《初中数学新课程标准》提倡学生的积极参与和主动探究，注重培养学生的发现和解决问题的能力。
在学习过程中，教师充当的是学习的引导者和促进者的角色，教师引导学生自主思考和解决问题，并通过反馈和评价帮助学生提高。
再次，《初中数学新课程标准》注重知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识点的讲解和应用例题的练习，而对不同知识点之间的联系和应用的情境缺乏关注。
而《初中数学新课程标准》强调数学知识之间的内在联系和应用能力的培养。
在学习过程中，教师通过丰富的例题和问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
此外，《初中数学新课程标准》注重兴趣和审美的培养。
数学教学往往被认为是一门枯燥的学科，学生缺乏学习的兴趣。
而《初中数学新课程标准》通过丰富的教学设计和活动形式，培养学生的数学兴趣和数学审美情感。
教师可以通过精心设计的游戏和实践活动，让学生在实践中感受数学的美妙和应用的乐趣，激发学生学习的积极性。
最后，《初中数学新课程标准》强调数学学习的评价和反馈。
传统的数学教育往往以完成作业和考试成绩为主要评价标准，忽视了学生思维和解决问题的能力的发展。
而《初中数学新课程标准》强调评价的多样性和贴近实际的评价方法，注重发现学生的问题和提供个性化的反馈。
初中数学新课改心得体会(精选3篇)
初中数学新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中数学新课改心得体会新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。
本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。
变要我学为我要学。
所以我们经常走出学校去学习，学习课改先行者的经验，使得自己对新一轮初中课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，并根据自己对新课改的理解、认识，结合自己的教学实践，对新课改作了几点探索与思考。
一、激发学生潜能，鼓励探索创新建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。
这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“多边形的内角和”一节的教学中，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过小组讨论不难得出：想办法把多边形转化为三角形；具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。
在此基础上，我继续提问：你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？根据对角线的条数你能确定是几边形吗？你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，这样既活跃了学生的思维，又锻炼了他们的创新能力。
二、转变教育观念，发扬教学民主数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）
关于初中数学新课改心得体会（精选3篇）关于初中数学新课改篇1近几年的我校课改，我们在摸索中前进，一路走来，更多的是启迪与收获。
作为一名数学老师，在此，我结合自身教学实际，谈谈我对课改的几点体会与反思。
课程改革后教材变了，教法也变了.究竟变了什么，我觉得很大一部分表现在课堂上.纵观课堂，学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，老师与学生的亲和力增加了.这令我们老师和学生都欢喜了一段时间，可考试成绩出来后，老师呆了，学生傻了，为什么呢?我们困惑.其实不仅是学生，老师本身对课改后的教学认识也不够.普遍认为教学设计了与现实生活有关的数学情景，课堂热热闹闹，充满了欢声笑语的课堂就是一堂好课.的确我们的情感目标可能达到了，但知识目标却经常达不到.通过进一步通过对教材的研究，我们知道课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架，有利于开发学生的智力，培养创新能力。
所以“螺旋式上升”的方法非常适合学生。
它给我们带来了新理念、新方法和新气象。
使学生对新知识不用一下接受，在学习的过程中，有一个循序渐进的理解融会贯通的过程。
下面是我对新教材一点体会：(一)新教材的知识编排体系更加科学、合理。
初教新教材时，觉得整个知识体系大变样，心中有些迷茫，不知教材的编排意图是什么。
但经过亲身任教几年后才恍然大悟，原来新教材这样编排的目的是使知识之间联系更加紧密，由浅入深，循序渐进，使学生接受起来更加容易些，这也正好符合人的认知规律。
例如，函数问题是初中数学的一大难点，学生一直难以理解和掌握，而新教材则是分阶段，分层次进行编排。
先是七年级入门以最为基础的一次函数入手，再是八年级设置了反比例函数，最后到九年级学习一次函数，教材将原本集中的难点分散到各学段，由浅入深，各个击破，从而顺利地克服了学生学习函数的困难。
(二)新教材在导课、例题、习题等方面大量引入了实际问题，充分体现了数学的应用性，给教师与学生留下了广阔的自主空间和再创造空间。
初中数学新课标学习心得5篇
初中数学新课标学习心得初中数学新课标学习心得精选5篇（一）初中数学新课标学习心得在学习初中数学新课标的过程中，我收获了很多知识和经验。
首先，我发现新课标注重对基础知识的理解和应用能力的培养。
在每个单元的学习中，我都需要掌握一些基础概念和定理，并能够灵活运用到实际问题中。
这培养了我对数学的逻辑思维和推理能力。
其次，新课标注重数学的应用能力。
在学习数学的过程中，我经常会遇到一些实际问题，需要用数学知识来解决。
这不仅提高了我的计算能力，还培养了我解决问题的能力和创新思维。
此外，新课标还注重数学的综合运用。
在学习数学的过程中，我需要将不同的知识点和方法进行综合运用，解决复杂问题。
这培养了我灵活运用知识的能力，提高了我的解决问题的效率。
总的来说，学习初中数学新课标不仅要求我们掌握基础知识和技能，还要培养我们的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新思维。
通过学习新课标，我不仅提高了数学成绩，也培养了一些重要的能力，这对我的终身发展都有很大的帮助。
初中数学新课标学习心得精选5篇（二）初中数学是一门非常重要的学科，在我的学习过程中，我深深体会到了以下几点：第一，基础知识的重要性。
初中数学是以基础知识为基础的，只有打好基础，才能够在后续的学习中有所建树。
因此，在学习新的知识点之前，我会先复习和巩固相关的基础知识，以确保自己有足够的理解和掌握。
第二，理解与应用的平衡。
初中数学不仅仅是记住一些公式和定理，更重要的是理解其背后的原理和运用方法。
只有真正理解了知识的本质，才能够在解题时得心应手。
因此，在学习新知识时，我会注重理解，而不是仅仅死记硬背。
第三，练习与提高的关系。
数学是一门需要多练习才能够真正掌握的学科。
只有通过不断的练习，才能够将知识真正内化和应用到实际解题中。
因此，我会在学习过程中多做练习题，不仅可以提高自己的解题能力，还可以发现自己的不足和问题。
第四，探索与思考的重要性。
初中数学有很多有趣且具有一定难度的问题，解决这些问题需要我们运用所学的知识，并且进行逻辑推理和思考。
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）
2023年初中数学课改心得体会（精选5篇）2023年初中数学课改篇1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。
通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。
下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。
在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。
几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。
互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。
学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。
与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。
所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。
新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。
学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。
课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
初中数学课标学习心得体会（通用3篇）
初中数学课标学习心得体会（通用3篇）初中数学课标学习篇1我一直认为数学知识博大精深，奥妙无穷。
数学知识当中包含许多晦涩难懂、枯燥乏味的“难啃的骨头”。
比如：学生难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花瞭乱;形式繁杂的分式计算，永远说不清道不明的“说理题”;时间跨度非常长的“统计知识”等。
正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，也使我这个任教多年的数学老师在课改伊始对这种新的教学模式抱着颇为怀疑的态度，总认为学生们自己学会影响学生对知识的掌握，抓不到重点，解决不了难点。
随着课改的不断深入，我在学生身上看到了意想不到的变化。
首先我发现每天埋头于做题的学生开始在课前认真的讨论，准备要上课的内容，甚至连双差生都可以参与其中，学生脸上的自信和胜利的笑容越来越多。
其次，有更多的学生可以走进办公室跟老师讨论下节课怎样上效果会更好，我们针对这个问题准备了哪些活动等等，学生的学习积极性高了，学生的课堂参与度高了。
在发现学生变化的同时我发现我开始担心的问题，都可以通过设计合理的导学案来得到解决，从以前备课只备学生学会解题方法，到现在备课要使学生自己去探究、领悟和感受。
数学课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。
在教改的氛围下，现在教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质改变;二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。
三两级分化现象十分严重，校与校之间发展不衡，教师与教师之间发展不平衡，学生与学生之间发展不平衡。
通过几年来自己的教学实践，我对今后数学课程改革的一点建议：1.更新教育观念，改变教师的观念，开展课改工作首先要从改变教师的思想观念开始，作为新课程推行的主体—教师。
更新家长的观念，“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长(尤其是农村家长)供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。
课改需要加强教材、理念与家长的对话。
初中数学新课标心得体会3篇
初中数学新课标心得体会3篇初中数学新课标心得体会
1. 对于新课标的理解
新课标的出台让我们对初中数学教育有了更深入的理解。
新课标注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。
它注重培养学生的主动研究和探究精神，使学生能够灵活运用已学知识解决实际问题。
2. 新课标教学的优势
新课标教学方法强调学生的主体性，采用了多种教学手段来激发学生的研究兴趣。
通过引导学生参与讨论、实验和研究等活动，使他们从中掌握和发展数学思维方式。
同时，新课标还注重培养学生的创新精神和实践能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 对于研究数学的启示
新课标让我们意识到研究数学不仅仅是为了应付考试，更重要
的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以及培养他们主
动研究的惯。
这对于学生的终身发展都有着重要的意义，因为数学
思维和解决问题的能力在现实生活中是非常重要的。
以上是我对初中数学新课标的心得体会，希望对大家有所启发。
通过全面贯彻新课标，我们可以培养更多具有创新思维和解决问题
能力的人才。
让我们共同努力，为培养更多优秀的数学人才做出贡献。
*以上是对初中数学新课标的心得体会的总结。
希望对您有所
帮助！*。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
新课标2022版初中数学的心得体会(精选5篇)
新课标2022版初中数学的心得体会（精选5篇）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
初中数学新课标心得体会3篇
初中数学新课标心得体会3篇初中数学新课标心得体会
初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是为高中数学学习打下基础的关键时期。
随着新课标的实施，初中数学教学注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，强调数学知识的应用。
在这个过程中，我深有感触，下面将分享我对初中数学新课标的心得体会。
一、培养数学思维是关键
新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的逻辑推理、空间想象和抽象思维能力。
作为数学教师，我们应该引导学生从记忆和灌输的阶段向思考和独立解决问题的阶段过渡。
例如，在解决几何问题时，我们可以鼓励学生采用不同的方法，比较它们的优劣，体会到数学问题有多种解法，增强他们的数学思维能力。
二、注重数学知识的应用
新课标要求学生将数学知识应用于实际问题中，培养学生的数学建模和解决实际问题的能力。
我们可以通过引入生活中的数学问题、举一反三的例子和趣味数学的启发，使学生认识到数学与实际生活的联系，提高他们的学习兴趣。
三、关注学生的学习情感
学习过程中的情感因素对学生的学习成绩有着重要的影响。
我们应该积极调动学生的学习积极性和兴趣，让他们对数学学习充满自信和
乐趣。
比如，我们可以设计一些有趣的数学游戏，鼓励学生之间的合作与竞争，提高他们的学习动力。
总结起来，初中数学新课标注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，强调数学知识的应用。
作为教师，我们应该注重培养学生的思考能力，将数学知识与实际问题相结合，并关注学生的学习情感。
只有在这样的教育环境下，学生才能更好地掌握数学知识，提高数学素养。
初中数学新课标的心得体会范文(5篇)
初中数学新课标的心得体会范文（精选5篇）当我们经过反思，有了新的启发时，心得体会是很好的记录方式，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。
到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家收集的初中数学新课标的心得体会范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中数学新课标的心得体会1在这学期将要结束下学年将要开始之际，我有幸在泸县二中外国语学校参加了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，“国家基础教育课程教材专家咨询委员会”与“国家基础教育课程教材专家工作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标，让我受益匪浅。
使我进一步认识到2022版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
为广大数学教师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方向。
下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：一、教学中教师要面向全体更新教学理念新课程标准的五大基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。
较之于2001年版课程标准：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
2011版新课程标准与过去的提法相比：出发点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人的之间的个体差异，尊重人的发展，有更深的意义和更广的内涵;落脚点是数学教育而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求。
体现了数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性，“不同的人在数学上得到不同的发展”本质上应促进学生更好地自主发展。
提倡一种公平的、优质的、均衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。
所谓“良好的数学教育”就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的教育;是全面实现育人目标的教育;是促进公平、注重质量的教育;是使学生能可持续发展的教育。
因此在教学过程中我们每一位教师应更新教育教学理念，要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
初中数学新课标心得体会3篇
初中数学新课标心得体会3篇初中数学新课标心得体会数学是一门需要深入理解和不断实践的学科，学好数学需要在日常学习中不断探索与实践。
现今学生正面临着新课标下的数学教学，既有全新的学习内容和方法，也有新的学习要求和考试制度。
在这样的背景下，如何更好的学好数学呢？在我身为一名初中生的丰富学习生涯中，我通过实践总结了一些方法和心得体会。
一、灵活的思维方式数学是一门理性思维的学科，做数学题的关键就在于灵活地运用不同的思维方式和解题策略。
在新课标下，数学教学注重学生的思维能力和创造能力的培养，教师更加注重引导学生进行思路拓展和创新性思考。
因此，我们要着力培养自己的思考能力，学会从多个角度分析问题，勇于探索新的解题方法。
对于难题要有耐心坚持，多思考、多尝试，不要轻易放弃。
当遇到难题时，我们可以寻找老师、同学或者以往的笔记进行帮助，同时也可以广泛涉猎更多的解题方法和技巧，尝试不同的思维方式和策略。
总之，灵活的思维方式是学习数学的关键。
二、扎实的数学基础数学是一门学科，需要有扎实的基础。
在学习数学时，我们应该注重基础知识的学习和掌握，打好数学基础。
首先，要全面掌握初中数学的基本概念和定理，熟练掌握各类运算和基本算法。
除此之外，还需要广泛而系统地进行例题练习，理解数学的本质和规律。
对于难以理解的概念和定理，我们可以拓展一些习题资源进行练习，比如查找数学竞赛题和国际标准试题，多做练习可以有效提高基础知识的掌握和应用能力。
三、善用数学软件和辅助工具在学习数学时，数学软件和辅助工具是一个不可忽视的帮手。
数学软件可以帮助我们更好地理解一些特殊难题和数学规律，同时也能够帮助我们更快捷地解题和作图。
不同的数学软件可以帮助我们更加直观地观察和感悟数学概念和方法，同时也能够拓展我们的思路和理解。
例如，我们可以使用MathType进行数学公式的编写，使用Geogebra帮助我们实现二维和三维的空间图形绘制，使用Mathematica帮助我们探索更加复杂的数学定理和方程。
初中数学新课程标准2022心得体会范文(5篇)
初中数学新课程标准2022心得体会范文（5篇）篇一：数学新课程标准2022心得体会从数学新课标中，我们发觉数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让同学懂得数学与生活有广泛而亲密的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的进展;在课标中同时强调促进同学全面、全体、长期持续地进展。
所以数学课程改革除了要着重数学学科本身的进展规律之外，就是要求实行人的教育，这与素养教育的本质是全都的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素养教育功能，加强数学学科的学科育人功能。
详细教学中要做到以下几点：一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。
上课过程中要留意让同学进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意知识点的提炼与总结。
新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以同学的积极参加为前提，没有同学的积极参加，就不可能有自主、探究、合作学习。
二、在教学活动中，老师首先要当好组织者。
老师要充分信任同学，相信同学完全有学习的技能，把机会交给同学，俯下身子看同学的学习，同等参加同学的讨论。
这样培育同学对数学钻研并提高合作技能，丰富同学的思维想象技能。
其次老师要做一个胜利的引路人。
一堂新课开始，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用同学感爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新知识的爱好，让同学产生学习的意愿和动力三、建立合理的科学的评价体系。
中学数学课程既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变。
四、中学老师在新课程中的角色应是：课程价值的思索者、学科专业的播种者、同学进展的促进者、合作探究的协、资源保障的服务者、终身进展的示范者。
我们可通过在吸取同学时代的阅历的同时，通过在职培训、自身的教学阅历与反思、和同事的日常沟通、参加有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想, 学习新的教学理念, 新的教学方法, 为自己的教学方法注入新的活力, 本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准, 经过了为期四周的学习和思考, 我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
新课程的改革目的, 以学生发展为本的基本理念作为出发点, 教师充当的角色是组织者、引导者与合作者, 而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上, 教师应充分调动学生的主动性和积极性, 使学生都活跃起来, 使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题, 从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中, 由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任, 在讲课时, 课上教师说得多、重复的地方多, 给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程, 占用了学生发表自己看法的时间, 使教师成为课堂上的独奏者, 学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实, 在走进课堂前, 每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累, 他们有对问题的看法和理解, 这就要求教师新课程标准下要转变观念, 从学生的实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探讨、交流, 让他们有可说的问题, 让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能, 并发展思维, 学会学习, 促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教, 而在教学生学。
”当然, 教师作为教学的组织者也不能“放羊”, 在学生说得不全、理解不够的地方, 也要进行必要的引导。
以往的教学中, 教师在讲到某些重、难点时, 由于对学生学习潜力估计不足, 所以教师包办代替的多, 讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”, 再到“放”。
初中数学新课标心得5篇
初中数学新课标心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中数学课标心得体会5篇
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初中数学新课标心得体会3篇
初中数学新课标心得体会3篇初中数学新课标心得体会数学是初中学生的一门重要学科，对于培养学生的逻辑思维和解决问题能力有着重要的作用。
近年来，随着教育体制的改革，初中数学的教学标准也发生了一些变化。
本文将从教学内容、教学方法和学习态度三个方面，结合我自己的学习经验，阐述初中数学新课标的一些心得体会。
教学内容的变化新课标注重知识应用和解决实际问题的能力，相较于以往更注重数学知识的综合应用能力。
在以往的教学中，我们可能会经常遇到这样的情形，老师讲了一个知识点，我们掌握了解题的方法，但是遇到稍微复杂的题目就会一片茫然。
而新课标要求我们注重数学与实际问题的结合，强调学生在应用知识解决问题时的思考能力。
因此，我们要意识到，学习数学并不仅仅是学习公式和定理，更重要的是培养我们的逻辑思维和解决实际问题的能力。
教学方法的变化新课标倡导问题导向的教学方法，强调“从问题中来，到问题中去”。
这种教学方法的好处在于可以引发学生的思考，培养他们的探究精神。
相较于传统的教师主导型教学，问题导向的教学方法更能激发学生的学习兴趣，提高他们主动探究问题的能力。
例如，在教学中引入一些有趣的数学问题，让学生自己解决，这样既能帮助学生巩固所学的知识，又能培养他们的解决问题的能力。
学习态度的改变新课标强调学生的主动性和积极性，培养学生自主学习的能力。
相较于课堂上的被动学习，学生需要更多地承担起学习的责任，主动地查找资料，积极地思考问题。
这对于学生来说是一个挑战，因为他们需要逐渐克服对数学的恐惧心理，培养自信心。
在学习数学的过程中，我们要坚持不懈地思考问题，并主动地向老师和同学请教，这样才能更好地提高自己的数学水平。
总结初中数学新课标的改革给我们带来了许多全新的教学理念和学习方法。
与以往相比，新课标更加注重数学知识与实际问题的结合，强调培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学上，我们要更加注重问题导向的教学方法，引发学生的思考。
在学习上，我们要树立正确的学习态度，主动积极地去探索和解决问题。
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基于新课标理念下初中数学教学评价的改革心得
作者：郑连明
来源：《科学导报·学术》2018年第12期
摘要：众多研究表明，教学评价已经成为制约数学课程实现素质教育改革的基本因素，因为不管新课改如何强调以学生为本的教育理念，教师都无法摆脱考试的“指挥棒”作用，导致“挂羊头卖狗肉”的问题在初中数学教育中层出不穷。
为了彻底优化初中数学教学质量，我认为应该从根源出发，改革教学评价的实施方式与评价效果，最大限度地发挥教学评价的正面导向作用，削弱“应试教育”的负面影响。
本文将从丰富评价主体、丰富评价手段、正确使用考试评价三个角度分析基于新课标理念下初中数学教学评价的改革心得与教学体会。
关键词：初中数学、新课标理念、教学评价、教学心得
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）12-0115-01
教学评价是最基本的教学因素，对教育教学活动起着导向、激励、指引、筛选等多种作用。
但是，教师的错误理念使得教学评价的筛选功能过于突出，导致考试评价成为初中数学最基本，甚至是唯一的教学评价手段，使得数学教育变得功利化、程式化，限制了初中生与数学教育的长远发展。
针对这个问题，新课改提出了教学评价改革建议，认为教师应削弱教学评价的筛选功能，突出教学评价的激励、引导等积极功能，让初中生们在正确、全面、客观、及时的教学评价中实现学习进步。
因此，改革与完善初中数学教学评价结构刻不容缓，教师必须要全面把握新课标的教学改革建议，优化教学评价的实施质量。
一、丰富评价主体
常规的教学评价是学校、教师单向考查学生成绩为主的，所以学校与教师可谓是最主要的评价主体。
然而，新课标则认为所有关注或参与教育教学活动的主体都有权利实施教学评价，且尤其要注意学生的自评与互评，认为培养初中生的自我反思与评价能力是教学评价的基本内容。
因此，我会在数学教育中引入多方评价，如家长评价、学生评价，希望可以全面了解初中生的数学学习表现，培养初中生的数学能力。
就比方说在“列代数式”一课教学结束之后，我便让本班学生结合自己在数学课堂中的行为表现展开客观的学习评价。
一开始，我并不认为学生可以客观评价自己，但是事实却令我十分意外与惊喜。
当我提出学生评价要求时，学生们虽有短暂的沉默，但是却积极而主动地分析了自己的学习表现。
有一个学生认为自己在用列代数式问题中有比较优秀的表现，因为他能用代数式表示简单的数量关系，且正确率很高。
但是，这个学生同时也认为自己在数学课堂上的自我表现机会较少，没有积极参与到我所组织的问题探讨与合作交流中，认为自己应该转变这种
学习行为。
还有一个学生认为自己从各个数量关系中准确列出代数式的能力不足，还需进一步的练习与提高，等等。
二、丰富评价手段
评价手段是实施教育教学评价的技术条件，任何教学评价活动都需要通过评价手段得以实现。
新课标认为学生的学习表现与学习结果同等重要，鼓励教师将过程性评价与结果性评价结合起来，保证评价可以促进学生的长远发展。
因此，初中数学教师也应以此为指导，合理引入课堂观察记录表、学生成绩档案袋等评价手段，甚至可以借助现代信息技术丰富教学评价途径，促使数学教学评价面向初中生的整个学习过程。
为了让学生们意识到自己在数学学习中的积极表现，我会通过学生成长记录袋让学生们自主记录个人学习情况。
在学生成长记录袋中，初中生需将自己在每一节课上的学习体会记录下来，收集数学练习、数学考试成绩表，甚至包括学生在各类数学竞赛、数学实践应用、数学小发明等多种活动中的创新学习资料，按照时间顺序排列，装订于学生成长记录袋中。
这就便于学生们随时回忆自己的学习表现，清晰地认识到自己的成长进步，对学生有极大的激励作用。
就比如在“制作包装盒”一课学习活动中，我们班有一个学生便记录了自己所制定的实践计划、实践过程等活动过程，撰写了数学小论文，然后将其收录在自己的成长记录袋中，表达了自己对数学实践活动的喜爱，以及自己在数学实践活动中所取得的进步与成就。
另外，我还鼓励学生们学写数学日记，将日记收录在学生成长记录袋中，用文字记录学生的数学学习过程。
三、正确使用考试评价
虽然“应试教育”理念备受批判，但是考试这一评价手段本身并无对错之分，只是教师错误地使用了考试评价，泯灭了数学教育的初心。
新课改也并未否定考试评价在判断学生学习学习成果任务中的重要性，只是提出了适度、合理使用考试评价的教学建议。
因此，初中数学教师也应该正确使用考试评价，尽量客观评价学生的考试成绩，让学生们通过一系列的数学考试判断自己的学习能力与数学进步，从中获得鼓舞与激励。
但是，在使用考试评价时，教师不应过于强调学生成绩，用成绩评价学生的一切表现，避免数学教育重陷应试泥沼。
在使用考试评价的时候，我一般会以学生的个人成绩组织数学评价，通过学生们在各类数学考试中的得分项与失分问题对学生进行客观评价，希望学生们能够通过考试成绩客观调整学习计划。
就比如本班学生在与方程有关的应用题解题过程中总是出错，多数学生会因为审题不清、无法正确判断数量关系等原因列出错误的方程式。
针对这个信息反馈，我会着重训练初中生的审题能力，引导学生重新学习了一元一次方程、二元一次方程组的相关问题，通过经典的数学例题训练了学生建立方程等量关系的解题能力。
然后，我会以方程应用题组织数学考试，检查学生们的学习变化。
通过考试分数，每一个初中生都可直观分析自己的学习问题，确定学习重点与难点问题，然后据此展开专项学习与练习活动。
这种考试评价行为并不会打击学生的自信与勇气，反而还会让学生及时认识到个人进步与不足，使学生们始终以客观而积极的心态学习数学知识。
总而言之，教学评价影响着初中数学课程的教学质量与改革进程，关系着高效减负改革任务的落实进度。
因此，初中数学教师应该及时分析新课改所提出的评价改革建议，以多样化的评价手段与多元化的评价主体促进初中生的长远进步。
参考文献
[1] 谢子丹.新课标理念下初中数学课堂教学评价的研究[J].新课程（中），2018（01）：198.
[2] 张峰.浅析核心素养视角下初中数学课堂教学评价的创新[J].新课程（中学），2018（06）：201.。