孔明智退司马懿教案_教案教学设计_1
孔明智退司马懿(1)
孔明智退司马懿引言在中国历史上，三国时期被认为是一个充满睿智和智谋的时代。
而其中最令人赞叹的智者之一无疑是蜀国的丞相诸葛亮（简称孔明），而他的对手司马懿也是一个非常聪明的政治家和军事家。
然而，即使在智慧与智谋上，孔明也能够智退司马懿，这给我们留下了一个深刻的印象。
本文将探讨孔明智退司马懿的情景和背后的智慧。
孔明的智慧孔明是三国时期一位卓越的政治家和军事家，被誉为“卧龙”。
他聪明睿智，有着非凡的智慧和策略眼光。
他总是能够准确分析当前的局势并采取正确的行动。
孔明注重了解敌人的弱点和利用自己的优势。
他深深理解了司马懿的才能和能力。
他知道司马懿善于计划和策划，并且善于利用政治手段来实现自己的目标。
因此，孔明知道与司马懿的对决并非易事。
但是，孔明并未被司马懿的才华吓倒。
相反，他采取了一种聪明的策略来应对司马懿的挑战。
智退司马懿孔明通过细致的观察和分析发现，司马懿才能出众，但却有一个致命缺点，那就是他容易因为自信过度而忽视了细节。
孔明意识到这一点后，他明白只要抓住司马懿的这个弱点，就有机会智退他。
在一次会战中，孔明故意营造了困境，使司马懿陷入了进退两难的境地。
他利用自己的智慧，安排了一系列看似有利于司马懿的局面，但实际上都是为了引导司马懿走入圈套。
孔明通过伪装和精心策划的战局，让司马懿陷入了无法回天的困境。
更重要的是，孔明还懂得利用情感和人性因素来影响司马懿的决策。
他洞察到司马懿心中的虚荣和自信，于是在关键时刻，孔明使用了“逆来顺受”的策略。
这使得司马懿产生了轻敌的心态，最终导致了他的失败。
智慧的背后孔明智退司马懿的背后是深思熟虑的智慧和对敌人的深度了解。
他通过观察和分析，找出了司马懿的弱点，并针对性地采取行动。
孔明强调细节和战略的重要性。
通过细致入微的观察，他能够找到无数有利于他的机会，并利用这些机会来击败敌人。
此外，孔明还展示了人性的智慧。
他了解司马懿内心的虚荣和自信，这使得他能够利用对手的弱点来战胜他。
孔明智退司马懿
《孔明智退司马懿》教案教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是人教版五年级下册语文补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
教学目标：1、读准字音，读通课文，理解“纶巾、麈尾、鹤氅”，理解文章的大意2、通过理解重点语段，初步理解“空城计”，体会诸葛亮的聪明才智3、培养学生阅读古白话文的水平，培养学生阅读古典名著的兴趣。
教学重难点：体会诸葛亮和司马懿的人物特点教学流程：环节一：猜图导入1、出示关羽、张飞的图片，让学生猜人物。
（预设：如猜不出来，能够提示：青龙偃月刀，红脸和黑脸）2、第三个人物设置为诸葛亮，（预设：羽毛扇）介绍诸葛亮：字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、发明家、文学家。
顺势导入新课：孔明智退司马懿，板书课题。
【五年级的学生基本对名著有一定的理解，对于关羽，张飞这两个人物有一定的理解，从他们喜欢的人物图片入手，能引起孩子的注意】环节二、初读课文，概括大意1、介绍《孔明智退司马懿》的出处，出自《三国演义》第九十五回，马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达。
讲解第九十五回上集的故事：街亭虽小却是咽喉要地，以诸葛亮谨慎的作风，再三叮嘱马谡要占领要道，务必不让司马懿通过，并驻军之后要将布阵及地形图送回。
马谡却自恃熟读兵书屯兵于路旁山上，其本意想居高而下借势助威。
副将王平极力阻止马谡错误的军事部署。
但马谡一意孤行。
王平只得分兵驻守他处。
结果如诸葛亮所料，司马懿围山断水放火，王平被张合拦截无法救援，马谡败退。
马谡自知羞愧负荆请罪。
孔明挥泪斩马谡。
【在这里讲解九十五回上集的故事，能够让学生更加理解背景故事，有利于他们更好的理解文本】2、学生自读课文，要求：读通课文，注意字音3、讲解重点词语：纶巾麈尾鹤氅（预设：孩子即使知道了读音，但不能理解这些具体指的是什么，此时结合ppt当中的图片，解释这些词语分别指的人物身上哪些穿着。
《孔明智退司马懿》教学教案——启发学生窥探中国文化之美
《孔明智退司马懿》教学教案是一篇经典的文学作品，它蕴含着丰富的历史文化内涵，同时也是一篇值得我们深入研究的文化经典。
如何在教学中让学生更好地理解和领悟这篇经典，发现中国文化之美，是我们在编写教学教案时需要思考的难题。
下面，本文将结合这篇经典，探讨如何启发学生窥探中国文化之美。
一、教学目标1.了解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值。
2.掌握文本的基本知识点，如人物、情节、语言等。
3.理解文本所表达的思想和价值观。
4.启发学生探究中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。
二、教学内容1.历史背景介绍解释三国时期的背景，介绍蜀汉和魏国的关系，为学生理解文本提供基本的历史背景知识。
2.人物关系分析分析文本中的主要人物，如孔明、司马懿、诸葛亮、刘备等，了解他们的性格特点和人物关系，为学生后续的理解奠定基础。
3.情节分析对文本的情节进行梳理和分析，重点解释文本中的细节和隐含的情感暗示，让学生理解故事情节背后的含义。
4.语言解读对文本中的典故、警句等进行解读，让学生能够领悟其中蕴含的思想。
5.文化探究从文化的角度出发，探讨文本中蕴含的中国传统文化精华，如尊师重道、义薄云天、排众取优等。
启发学生探寻中国文化之美，培养他们的文化自信心和爱国情怀。
三、教学方法1.导入用图片、视频等直观的形式，引起学生的兴趣，预热教学氛围。
2.课堂讲授通过讲解和解读文本，让学生从多个角度了解文本，掌握关键知识点。
3.分组讨论引导学生分组讨论文本中的问题，从不同角度进行思考和探究。
4.写作练习鼓励学生进行写作练习，让他们从写作中更好地理解和领悟文本。
5.多媒体展示结合多媒体等教学手段，让学生感受到中国传统文化的魅力。
四、教学步骤1.导入环节用多媒体展示与三国时期相关的图片和视频，预热教学氛围，激发学生的兴趣。
2.课堂讲授讲解《孔明智退司马懿》的历史背景和文学价值，对人物关系和情节进行分析和解读，引导学生深入理解文本。
3.分组讨论将学生分成小组，让他们对文本中的问题进行讨论和探究，增加学生的互动性和探究深度。
人教版教材2021年五年级上册语文教案五篇
人教版教材2021年五年级上册语文教案五篇语文教学教案的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。
优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。
下面小编给大家带来关于人教版教材2021年五年级上册语文教案，方便大家学习。
人教版教材2021年五年级上册语文教案1《迟到》教学目标：1.自学生字新词，2.理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3.用已掌握的‚品词析句‛的阅读方法，多角度思考问题。
领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：二课时教学过程：第一课时教学目标：1、自学生字新词，2.划分文章的层次结构教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。
2.师：俗话说‚人非圣贤，孰能无过。
‛作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。
板书课题。
3.小组交流课下搜集的有关作者的资料二、自主阅读，整体感知1.检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。
同位互相进行评价。
2.汇报读书情况。
教师对易错的个别字进行检查指导。
3.整体感知：读了课文，你读懂了什么?可引导学生从①主要内容②所写事情，③文中人物——‚我‛和‚父亲‛等不同方面交流自己所读懂的内容。
教师注意评价：学生表达是否清楚;是否抓住了重点;是否有与众不同的发现等。
4.质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。
父亲为什么打我?打了我为什么还要给我送东西?父亲是否爱我?……)5.评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事? (作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。
人教版小学语文五年级下册《7孔明智退司马懿》公开课教学设计_1
《孔明智退司马懿》教学设计教学目标：1.能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
2.以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意，并感受孔明的智慧。
一、谈话导入1.同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
[设计意图：从已学习过的课文引入，使新旧知识间快速的建立起联系，从而激发学生学习兴趣。
]2.板书课题：孔明智退司马懿3.指名简介司马懿。
二、检查课前预习1.检查阅读[设计意图：师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价，从而让学生掌握朗读古文的方法，把握好节奏、语调的变化。
]2.检查大意⑴过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）[设计意图：指导学生运用看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等方法理解课文内容，在学习中进一步掌握理解文言文的方法。
]⑵理解句子：a.孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
b.孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”c.懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。
孔明智退司马懿课件
孔明在面对强大的敌人时，没有放弃，而是运用智慧和策略取得了胜利，体现了 坚韧不拔的精神对后世有积极影响。
在文学史上的地位
《三国演义》的重要情节
孔明智退司马懿是《三国演义》中的重 要情节之一，丰富了小说的内容和情节 。
VS
塑造孔明形象
这一事件进一步塑造了孔明作为智慧化身 的形象，成为文学史上经典的人物形象之 一。
THANKS
感谢观看
情报收集与传递
情报收集
孔明注重情报收集工作，通过派遣间谍、收买魏军将领等手段获取了大量有价值的情报信息。这些情报为孔明制定空 城计提供了重要依据。
情报传递
孔明建立了高效的情报传递机制，确保蜀汉军队能够及时获取战场动态和敌人动向。例如，他利用信鸽传递情报，确 保信息的快速传递和保密性。
情报分析
孔明具备高超的情报分析能力，能够从海量信息中筛选出关键信息并做出准确判断。例如，他通过分析 司马懿的用兵之道和性格特点，成功预测了他的行动决策。
心理战术：揣摩敌人心理
了解敌人
孔明对司马懿的性格、习惯、用兵之道等方面进行深入分析，从而准确地把握了他的心理 活动和决策倾向。
制造心理压力
孔明通过一系列手段，如书信挑衅、让士兵在城楼上高喊“魏延无能”等，给司马懿制造 心理压力，使其产生动摇和不安。
利用敌人弱点
孔明针对司马懿多疑、谨慎的性格特点，故意露出破绽，引诱他上当。例如，在城楼上弹 奏古筝，表现出一种悠然自得的态度，让司马懿误以为孔明胸有成竹、有恃无恐。
文化交流
三国时期是中国历史上文 化繁荣的时期之一，出现 了很多杰出的文学家、书 法家、艺术家等。
诸葛亮与司马懿关系
政治竞争
诸葛亮是蜀汉的丞相，而 司马懿是曹魏的大将军， 两人分属不同的政治集团 ，存在政治竞争关系。
《孔明智退司马懿》教学设计3篇
《孔明智退司马懿》教学设计3篇《孔明智退司马懿》教学设计篇1 学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时教学流程一、故事导课、激发兴趣1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。
（看注释多读查资料联系上下文）三、紧扣题眼、品读文本1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。
（在“智”字下打个大问号）3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。
（布局周密尽皆隐匿镇定自若）5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）五、拓展延伸，展现魅力1、结合板书小结课文面对众官尽皆失色，他临危不乱面对敌人大兵压境，他周密布局敌兵果然尽皆退去，他料事如神洞察司马小心谨慎，他知己知彼2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》
优质课小学语文五年级下《孔明智退司马懿》教学内容：本节课选自人教版五年级下册语文教材，课文《孔明智退司马懿》讲述了三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国大将司马懿之间的智慧较量。
课文内容主要包括诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
教学目标：1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 通过学习课文，培养学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
3. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
教学难点与重点：重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
难点：学会课文中的生字词，理解古代战争的一些专用名词。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT学具：课本、练习本、文具教学过程：一、情境导入（5分钟）教师通过展示三国时期的战争图片，引导学生回顾所学过的三国故事，激发学生对本节课的兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文大意，体会诸葛亮的智慧。
教师巡视课堂，解答学生的疑问。
三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，重点分析诸葛亮的草船借箭和司马懿的应对策略，以及诸葛亮借东风成功，使司马懿败北的情节。
引导学生理解诸葛亮的智慧。
四、随堂练习（10分钟）学生根据所学内容，完成课后练习题，教师及时批改，解答学生的疑问。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：孔明智退司马懿草船借箭借东风司马懿应对课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，培养了学生对古代战争的兴趣，以及对历史人物的智慧赞赏。
但在课堂讲解过程中，对于一些古代战争的专业名词解释不够详细，学生在理解上仍存在一定的困难。
拓展延伸：学生可以课后阅读更多关于三国时期的历史故事，了解诸葛亮和司马懿的其他智慧较量，进一步拓宽知识面。
重点和难点解析：一、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，把握人物形象，体会诸葛亮的智慧。
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）
《孔明智退司马懿》教学设计（通用12篇）《孔明智退司马懿》篇1教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。
所以，只好，也只能这样先读了三个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。
同时号召学生读三国故事，做相关，为学习本文做好积累。
和本组老师交流后，最终定位：简化学习目标，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学过程：一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
孔明智退司马懿教学设计
孔明智退司马懿教学设计《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】:1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
【教学难点】分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
【教学过程】一、复习导入，回顾课文主要内容1、齐读课题。
2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么?过渡：孔明摆下空城计(板书：空城计)智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢?(板书：智)让我们再次走近课文。
二、品读课文，正面感悟孔明的“智”自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学预设(一)孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里?空城计哪些地方堪称奇绝?指名说理由2、孔明是在怎样的情况下传令的呢?课文是怎么描写的?(出示忽然……杀来。
)(1)自由读，哪里让你觉得最“险”?圈出词语，好好体会。
(2)学生反馈十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹(谁来报告一下这个险情?)指名读，女生读——男生读，全班读大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊!(3)尽皆失色 (什么意思?)十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——如果你是城中的平民百姓，你会想——(4)全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。
谁来读读险情?(指名读，读出险)(5)十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令(出示传令内容)，此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明?(6)的孔明怎样传令的，请你读一读。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿是中华文化的一部分，其内涵在中国历史和文化中具有重要地位。
在小学教育中，孔明智退司马懿被视为一种重要的素材，能够帮助小学生学习历史文化知识和提高综合素质。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案就变得尤为重要。
孔明智退司马懿对于学生来说，往往意味着一种具体的教育活动。
在小学五年级的课堂上，老师可以准备孔明智退司马懿教案，让学生自行或分组讨论、分析，加深学生对历史人物的了解，同时培养学生的思考、判断和分析能力。
具体来说，孔明智退司马懿小学五年级教案可以分为四个部分：课前准备、教学活动、课后评价和兴趣扩展。
课前准备在孔明智退司马懿教案的课前准备阶段，老师可以将相关的历史资料和图片准备好，设计相关的活动，比如分组讨论和交流。
老师还可以利用“翻转课堂”的教学方法，在家庭作业中要求学生自行阅读并做笔记。
教学活动教学活动是教案中的重点，这一部分主要是让学生自己去发掘历史人物的故事，并在群体中进行分享、交流和讨论。
在教学活动中，可以进行拼图识字、填空游戏、图片描述等多种形式的交流和互动，激发学生的学习潜能和探索兴趣。
课后评价在孔明智退司马懿教案的课后评价中，老师可以根据教学活动的效果，对学生进行评价，并提出不足和建议。
同时，为了保证学生的学习效果，老师还可以布置一些相应的测试题或作业，检查学生掌握情况。
兴趣扩展在孔明智退司马懿教案的兴趣扩展阶段，老师可以引导学生进行更深入的研究和了解，比如通过读相关历史书籍、观看电视纪录片等途径加深对历史人物的理解和认知。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案可以帮助学生在历史文化知识方面取得更好的进步，同时培养学生的思考、判断和分析能力，提高综合素质。
建议小学教育领域将孔明智退司马懿作为教育素材，将其纳入教学大纲中，使更多的学生受益。
孔明智退司马懿教案
孔明智退司马懿教案篇一：孔明智退司马懿教案一、导入新课前一段时间学习了草船借箭见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身今天我们再来学习一个与他有关的故事【板书:孔明智退司马懿】二、教学过程（一）这篇课文选自名著《三国演义》作者罗贯中第95回马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达【PPT】课文题目提到了两个人物一个是()一个是()【PPT简介诸葛亮、司马懿】A.诸葛亮字孔明号卧龙先生三国时期蜀汉丞相杰出的政治家、军事家、发明家、文学家在世时被封为武乡侯死后追谥忠武侯后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能特追封他为武兴王诸葛亮在后世受到极大的尊崇成为后世忠臣楷模智慧化身B.司马懿字仲达公元179年251年三国时期魏国杰出的政治家、军事家权臣、曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮（二）自读课文要求?读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解（三）齐读课文?想想课文讲了一件什么事三、正文讲解（一）众官失色【临危不乱】教“将旌旗尽皆隐匿……吾自有计【布局周密知己知彼】小心谨慎又多疑的司马懿笑容可掬【镇定自若】两路兵尽皆退去【神机妙算】智就体现在……靠自己的智慧化险为夷这就是历史上著名的空城计（二）开端——兵临西城高潮——临危施计结局——司马中计这一章主要描写了孔明派兵去运粮草得到司马懿大军前来攻打的消息冷静地用空城计退了司马懿的大军的故事面对大军压境、城内没有守军的危急形势诸葛亮表现得十分镇定用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿不费一兵一卒阻挡了敌军【完后可齐读课文】（三）小说的三要素：人物、情节、环境塑造人物形象的方法：肖像描写语言、心里、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托（四）拓展：1.关于诸葛亮你还知道那些故事曾发明木牛流马、孔明灯等并改造连弩可一弩十矢俱发,神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁杜甫作《蜀相》2.你知道的三国英雄人物郭嘉（170－207）208年赤壁之战后更留下一个天下三分的无奈结局对此曹操本人亦深有体会不然他不会在赤壁战败后的退却路上发出这样一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在不使孤至此惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！”【品读笑容可掬】此时的笑含义深远对于众官是定心丸对于司马懿是一种诱饵《三国演义》里那一个个看似平常的战争里其实里面却蕴含着许多道理往往也是我们生活中的“指南针”如果诸葛亮没有冷静和其他文官一样慌张那后果将会怎样呢结果会是：孔明被杀城池失守蜀国不久就会灭亡可见得在关键时候冷静是多么重要啊！假如你在碰到困难时不要慌张要冷静思考才会可能渡过危机如果慌张往往就会一败涂地在面对一件事情时冷静是十分重要的另外脑子能随机应变也是非常重要的诸葛亮要是不会分析形势和司马懿打硬仗结果就是必输无疑所以在日常生活中锻炼自己的应变能力也是很重要的我应该多把握机会锻炼自己要战胜自己的缺乏生活经验的缺点篇二：《孔明智退司马懿》教学设计教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材讲的是三国时魏军攻占街亭后魏国统帅司马懿亲率大军十五万想乘机拿下诸葛亮所在的西城县两军军力对比悬殊诸葛亮情急之下摆出空城计吓退司马懿得以全身而退全文五百余字共分两段故事结构简单清晰人物形象丰满生动文字均以古白话的方式出现典雅舒畅读来有滋有味以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料或者遵循一些名家的教学设计思路但因为本文只是作为补充材料出现所以从文本分析到目标制定几乎没有任何可依循之处备课难度大大增加了所以只好也只能这样先读了三个版本的《三国演义》再看由此改变的电视剧查阅相关的历史资料同时号召学生读三国故事做相关读书笔记为学习本文做好积累和本组老师交流后最终定位：简化学习目标强化课前自学突出教学重点走从厚到薄的道路特设定一下教学目标：能有感情地朗读课文理解文章大意感受孔明的魅力感受《三国演义》的魅力从而激发学生阅读古典名著的兴趣教学过程：一、谈话导入同学们前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章见识了诸葛亮的神机妙算诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物历来被看做是智慧的化身今天我们再来学习一个和他有关的故事板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事我们首先进行朗读展示为了一会儿展示得更精彩再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读谁想给大家展示一下（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题并根据学生的朗读作出恰当的评价2、检查大意过渡：同学们知道学习文言文的难点就是理解文章的大意我们已经学了三篇文言文了掌握了一些学习方法大家在自学时都采用了些方法理解了课文大意的呢生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获采用一人主说其他三个同学用心倾听随时补充小组交流（质疑、解疑）三、理解重点句子过渡：大家到底理解得样是否字字句句理解的都很到位呀老师挑几个难理解的句子考考大家样1、孔明分拨已定先引五千兵退去西城县搬运粮草2、孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计（你想象一下十五万大军兵临城下众官都惊慌失措诸葛亮会表现这几句话该读自由读指名读2、齐读）3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退谁来讲这里边的汝辈岂知是一个什么句反问句该读谁来读读试试读全句一起来读读师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位还能读得这么好看来呀同学们都在用心品读这个故事了大家有没有发现整篇文章都是围绕个字来写的（学生不难说出全文是围绕智字来写的）四、品析人物师：现在就请同学们再次快速默读课文看看诸葛亮的智都体现在里（不动笔墨不读书在书中留下你思考的痕迹批批划划）生可能会从以下几点评赏：1、众官尽皆失色和孔明的登城望之（临危不乱）2、教旌旗尽皆隐匿吾自有计（布局周密）3、于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴且笑容可掬（镇定自若）4、此人料吾生平谨慎必不弄险；见如此模样疑有伏兵所以退去（神机妙算）师小结：是啊诸葛亮的智就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上靠自己的智慧化险为夷这就是历史上有名的空城计空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事历来为人们津津乐道多次被艺术家们搬上了荧幕大家想不想看一看这个电视片段啊播放电视剧《空城计》片断这个片段中给你印象最深的（学生再次走进诸葛亮体会他的大智大勇）好书不厌百回读文言文更应该如此现在在这铮铮的古琴声中就让我们再次走进课文领略诸葛亮的神机妙算（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文五、拓展延伸其实在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事你知道谁能给大家讲一个（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事除了诸葛亮以外《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物你都知道些呀指生结合课下积累谈一谈师小结：我建议同学们课下再读《三国》去领略更多人物的英雄本色我希望大家尽量读原著真正地去亲近经典感受经典的魅力！篇三：《孔明智退司马懿》教学设计(人教版五年级教学设计) 【教学目标】1、读通读顺课文在具体情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思2、以智为切入口学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着冷静、巧妙布置、料事如神的智者形象3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重◆课前谈话：考查关于三国的歇后语张飞使计谋粗中有细孔明皱眉头计上心头曹操遇蒋干倒了大霉诸葛亮借箭有借无还诸葛亮用兵神出鬼没关公喝酒不怕脸红张飞穿针粗中有细三个臭皮匠顶个诸葛亮周瑜打黄盖个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋若无其事关公进曹营单刀直入草船借箭满载而归关公面前耍大刀自不量力徐庶进曹营一言不发诸葛亮用兵神出鬼没诸葛亮用空城计不得已诸葛亮唱空城计没办法【教学流程】一、简介人物激趣导入1、教师简介司马懿师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象司马懿就是其中一个司马懿字仲达足智多谋三国时期魏国杰出的政治家、军事家曹魏大都督多次率军对抗诸葛亮2、生用几句话简介孔明师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明（当学生有重复的时候教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候教师引导如何整合）二、初读课文借助题眼创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明这两人之间会发生什么事呢自由读课文要求：读通句子难读的字词句多读几遍难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我（学生停止自由读）出示：孔明传令教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺如有妄行出入及高言大语者斩之！大开四门每一门用二十军士扮作百姓洒扫街道如魏兵到时不可擅动吾自有计孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军故作此态父亲何故便退兵懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词如：引、望、于、凭、敌楼等）3、师：把句子读通顺这已经做到了学好古白话小说的第一步接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事4、师：是呀孔明用空城计智退司马懿而这些内容文章的课题已经精炼地概括了你看孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字一起把课题再读一遍（引导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智）5、师：孔明是个智者大家一定深信不疑这节课我们就来找一找、读一读、悟一悟孔明之智到底表现在里（教师圈出智字并在上面打上一个大大的问号）三、聚焦空城计探究孔明的布局精妙1、师：同学们说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是空城计部分了接下来请大家默读课文找出描写空城计内容的句子用波浪线画出来并注上旁注2、交流：说说你找到了些内容又是怎样体会到孔明的聪明才智3、梳理提升锤炼语言师根据学生回答课件随机呈现空城计相关内容①将旌旗尽皆隐匿②诸军各守城铺不得妄行出入及高言大语③打开四门用二十军士扮作百姓④魏兵到时不可擅自行动⑤披鹤氅戴纶巾⑥凭栏而坐笑容可掬焚香操琴4、在引导出示⑤、⑥两点时插上这样一个教学环节：根据学生回答ppt出示：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张于城上敌楼前凭栏而坐焚香操琴果见孔明坐于城楼之上笑容可掬焚香操琴左有一童子手捧宝剑；右有一童子手执麈尾城门内外有二十余百姓低头洒扫傍若无人师：我发现这两句话的内容有些重复我们也尝试来改改古白话小说好师生引读：孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴师：还有一种改法呢！孔明乃披鹤氅戴纶巾引二小童携琴一张一童子在左手捧宝剑；（生接读：一童子在有手执麈尾）于城上敌楼前凭栏而坐（生接读：笑容可掬）焚香操琴读改后的句子再提炼孔明的举止打扮要求自己做到几点5、师：是呀孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在请你选择其中一句来说说ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是为了生自由选择凭借句式进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意（根据学生回答教师随机板书尽皆隐匿）6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果那么如果用一句话来概括它就是ppt出示：孔明这样做是为了7、师：是呀空城计中的这番布局真是太妙、太绝了谁能来读读孔明这番命令的话呀（学生读的不好教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐神色慌张看来丞相心中无底呀哎此番我等命休矣！学生读的好教师这样引导：丞相说话神定气闲胸有成竹心中定有退敌妙计我等尽可放心！通过教师的引导学生有节奏地读好孔明的话感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置）8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中我们一定体会到了孔明之智表现在空城计的（板书：布局巧妙）四、聚焦起因、结果再探孔明之智沉着冷静、料事如神1、师：空城之计大智大勇那么除这之外我们还能从里看出孔明的智呢学生关注首尾自主划找还能体现孔明智慧的句子2、根据学情随机选取以下板块交流◆板块一：聚焦结果感受料事如神的智者形象（1）根据学生回答出示句子懿看毕大疑便到中军教后军作前军前军作后军望北山路而退懿曰：亮平生谨慎不曾弄险今大开城门必有埋伏我兵若进中其计也汝辈岂知宜速退于是两路兵尽皆退去（2）读句子说说你感受到了什么（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人这点我非常认同但我想追问一句司马懿将大军尽皆退去的时候是在犹豫中撤退还是在坚信中撤退为什么（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决并随机板书：尽皆退去）（3）师：是呀司马懿的多疑孔明料到了；尽皆退去的结果也正是孔明所预料的这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的智呀（板书：料事如神）◆板块二：聚焦起因感受沉着冷静的智者形象（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊①用分数150000／2500感受敌我力量悬殊②朗读感受当时情况危急a、抽学生读好司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！b、加上报字再读报司马懿引大军十五万望西城蜂拥而来！（3）小结：面对众官的尽皆失色说说孔明表现的是一种怎样的智（沉着冷静）五、拓展延伸激活阅读期待1、师：面对众官尽皆失色他沉着冷静；面对大兵压境他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去他又料事如神诸葛亮的智真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的智字同时擦去旁边那个大大的问号）哎这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了想想这时他会有表情又会说些什么呢2、师：同学们说得太好了我们看看罗贯中是怎样写的齐读ppt出示：懿悔之不及仰天长叹曰：吾不如孔明也！3、师：其实在罗贯中的《三国演义》中还有很多事例写到孔明的智慧同学们这里我找到了其中几个章节课后大家可以用今天所学的方式再去读小说感受更丰富、更精彩的孔明智者形象《三国演义》第三十九回荆州城公子三求计博望坡军师初用兵第四十三回诸葛亮舌战群儒鲁子敬力排众议。
孔明智退司马懿教案_教案教学设计
xx智退xx教案教学理念：读出故事背后的人心。
教学目标：1、读通课文，积累古代白话文诵读的经验，读出其古代白话文的韵味；引起学生读白话文的兴趣。
2、从场面描写中感知小说人物的个性特点；3、让学生感受到做任何事都要亲自去实践。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：1、今天老师给同学们带来了一个礼物。
播放音乐。
这是哪部电视剧的主题曲？（三国演义）2《三国演义》中你最喜欢谁？能说说理由吗？一、简介人物，激趣导入1、教师简介xx。
师：司马懿也是其中一个人物。
司马懿（板书：司马懿）“懿”是书面用语，现在很少用到，只是在名字当中出现。
司马懿，字仲达，足智多谋。
三国时期魏国杰出的政治家、军事家，多次率军对抗诸葛亮。
孔明曾评价司马懿（板书：孔明）：为“世之英雄”xx评价xx乃神人也！”2、揭示课题他们曾多次交战。
今天我们学的《孔明智退司马懿》就是其中一战。
（板书课题）这一战是如何交锋的呢？我们学了课文就知道了。
现在请同学们翻开书，自己去读一读课文，难读的地方要多读几次。
二、初读课文1、学生自由读课文。
2、这篇课文是古白话文，读起来比较拗口。
这几个句子比较难读谁来试试？出示难读的句子孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童，携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
（1）自由读（2）指名读（学生读得不好，再出示断句）（3）齐读。
过渡：“孔明智退司马懿”这个战役在历史上称为空城计。
孔明是如何安排的呢？让我们再次走进课文，找出孔明安排空城计的句子，划出来，认真地读一读。
课件出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
《孔明智退司马懿》教学设计
《孔明智退司马懿》教学设计瑞安市实验小学吴向华教学目标：1、让学生初步掌握阅读历史故事的方法，知道故事的起因、经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。
2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。
3、激发阅读我国古典名著的兴趣。
教学重难点：学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。
一、谈话揭题1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。
2、你对《三国演义》了解多少。
3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。
题目--《孔明智退司马懿》4、齐读课题。
5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的？师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。
二、初读课文，整体感知1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样？(起因兵力悬殊)(结果兵皆退之)2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。
(板书：经过)谁来读读这个部分。
(指名3生)重点指导：(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢？谁会读？①“/” ②读(2) 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
①划线部分该怎么读呢？先理解一下意思。
于：在到②谁能说说划线部分的意思？③理解了意思就知道断句断在哪儿了。
④谁来读一读。
⑤让我们一起来读一下，好吗？三、再读课文，讨论写法1、这就是孔智退司马懿的经过部分，从这件事中孔明给你留下什么样的印象？(胆识过人、智慧超群、神机妙算、出其不意……)孔明这个人的印象已经深深地印在我们的脑海里。
那么作者是通过哪些方面的描写突出孔明的“智”？请把相关的句子找出来，读读。
孔明智退司马懿教案
孔明智退司马懿教案教案名称：孔明智退司马懿教学目标：1. 了解三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 分析孔明智退司马懿的策略与原因；3. 提高学生的历史思维能力和分析能力。
教学内容：1. 三国时期蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决；2. 孔明智退司马懿的策略与原因。
教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入三国时期的背景知识，简要介绍蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的重要性；- 提问学生是否了解诸葛亮与司马懿之间的智谋对决。
2. 知识讲解（15分钟）- 讲解蜀国丞相诸葛亮与魏国丞相司马懿的智谋对决的背景和重要事件；- 重点介绍孔明智退司马懿的策略和原因。
3. 分组讨论（10分钟）- 将学生分成小组，让他们讨论孔明智退司马懿的策略和原因；- 每个小组选择一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
4. 案例分析（15分钟）- 给学生提供一个案例，让他们分析并给出自己的判断：如果你是司马懿，你会如何应对孔明的策略？- 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和理由。
5. 总结（5分钟）- 总结本节课所学的内容，强调孔明智退司马懿的重要性；- 鼓励学生思考历史智谋对于战争和政治的影响。
教学资源：1. 三国演义相关章节的教材或电子版资料；2. 小组讨论记录表；3. 案例分析题目。
教学评估：1. 小组讨论记录表的内容和表现；2. 案例分析中学生的判断和理由；3. 课堂参与度和讨论质量。
拓展活动：1. 鼓励学生自行阅读相关历史书籍或资料，进一步了解三国时期的智谋对决；2. 设计一个小组项目，让学生以小组形式表演孔明智退司马懿的情节，展示他们对于历史智谋的理解和创造能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解到孔明智退司马懿的策略和原因，并能够运用历史思维能力进行案例分析和判断。
此外，通过小组讨论和拓展活动的设计，学生的合作能力和自主学习能力也得到了提升。
在今后的教学中，可以进一步鼓励学生的主动性和创造性，培养他们对历史的兴趣和研究能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
孔明智退司马懿教案
学习目标：1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时
教学流程
一、故事导课、激发兴趣
1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意
1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。
（看注释多读查资料联系上下文）
三、紧扣题眼、品读文本
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。
（在“智”字下打个大问号）
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。
（布局周密尽皆隐匿镇定自若）
5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）
五、拓展延伸，展现魅力
1、结合板书小结课文
面对众官尽皆失色，他临危不乱
面对敌人大兵压境，他周密布局
敌兵果然尽皆退去，他料事如神
洞察司马小心谨慎，他知己知彼
2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。
我们就把这问号改成叹号吧。
3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）
4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“*”，后人称为三国演义的“三绝”。
我们阅读时不妨关注此三绝。
六、推荐名著、引领阅读
课件出示：
1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。
2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》
板书设计
孔明智退司马懿
孔明之智
临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝
曹操之*
尽皆隐匿尽皆退去。