生物教学中实施素质教育的四点认识
中学生物教学中素质教育的实施
浅谈中学生物教学中素质教育的实施摘要：培养具有创新意识和创新能力的二十一世纪需要的人才，成为实施素质教育的目的所在。
随着素质教育的广泛深入开展，在中学生物教学中，实施素质教育，培养学生创新能力成为摆在中学生物教师面前的艰巨的课题。
本文作者根据自己几十年中学生物教学实践，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维和创新能力的方法和途径。
关键词：素质教育；创新能力；途径一个优秀的教师是教给学生发现真理的方法，而一个平庸的教师则是把真理直接送给学生。
学生提出问题、分析问题、解决问题的过程就是创新能力培养的过程，而这一过程离不开教师的指导和帮助。
在知识更新周期日益缩短的今天，培养学生的创新思维和创新能力尤为迫切。
下面，笔者从中学生物教学的自身特点出发，从四个不同的层面探索在中学生物教学中落实素质教育的真谛，培养学生创新思维的方法和途径。
一、激发学生生物学习兴趣中学生物教学的研究对象是对大自然、动物、植物以及生命现象的研究，这最易引起学生广泛的兴趣和好奇心，有利于生物教学质量的提高。
生物教师应该在教学过程中，想方设法培养学生生物学习的兴趣，从而激发学生去探索、思考、创新。
为此，教师可以利用日常生活实际，让学生去思考一些常常见到却又无法解释的现象，引导学生深入研究，产生兴趣。
比如，春天来了，柳树发芽是嫩黄的，到了夏天又是浓浓的翠绿，让学生探索其中的奥秘，最终让学生了解到光合作用的效果和作用。
师生通过对现实生活中的现象的分析探索，可以让学生把所学的生物学知识与现实生活紧密联系起来，学以致用，既加深了对所学知识的印象，又增强了对生物学知识的学习动机。
同时，教师还要善于积累、学习，运用一些民间谚语、音乐以及简笔画，让学生对每一节课都有新奇感，使学生保持持久而浓厚的学习兴趣。
二、鼓励学生标新立异的思想和行动培养学生创新思维和创新意识，关键要鼓励学生大胆质疑，并学会质疑，这就要求教师引导学生讨论、辩论，甚至争论，即使一些学生提出了一些可笑的看法和见解，教师也不要批评，而是要创造民主宽松的氛围，激励学生敢于打破常规，标新立异，因为这才是创新活动的开始。
如何在生物教学中实施素质教育
如何在生物教学中实施素质教育摘要:全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务。
与其它学科相比,生物学科在实施素质教育方面具有更大的尝试空间,我们要充分利用生物学科的特点,在生物教学中实施素质教育。
关键词:素质教育德育教育动手能力创新精神素质教育就是以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的思想为指导,全面贯彻党和国家的教育方针,加强和改进青少年学生的思想道德教育,着重培养学生的创新精神和实践能力,促使学生全面发展,学有所长。
全面实施素质教育,是贯彻党和国家教育方针的时代要求,是教育工作的主题。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,实施素质教育是各学科教学的共同任务,那么在生物教学中如何实施素质教育呢?笔者结合自己的教学实践,谈几点看法。
一、把德育教育渗透于生物教学之中素质教育,德育为首。
在生物学教学中,我们要注意挖掘教材的德育要素,科学地、生动地强化德育教育,从而培养学生博爱宽容的完善人格,唯物主义的世界观,独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度,使学生成为全面发展的高素质人才。
1、结合教材内容进行爱国主义教育。
素质教育的一个重要内容就是要培养学生的爱国主义品质,生物教学中蕴含着丰富的爱国主义教育的素材。
如果教师能注意积累和运用这些素材,寻找有利的时机,巧妙地把爱国主义教育融入教学中,就能收到良好的爱国主义教育效果。
如通过介绍我国生物科学家在世界生物科学史上所做的贡献(李时珍的《本草纲目》、结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸合成、杂交水稻技术等) 激发学生的民族自尊心和自豪感;通过了解我国丰富的动植物资源,增进对大自然的情感;通过介绍我国生物资源遭到严重破坏的现状,使学生产生强烈的责任感、使命感和紧迫感。
2、结合教材内容进行爱心教育。
未来社会对人才的要求除了知识外,良好的心理素质和高尚的道德水准也是非常重要的。
生物教学中如何体现和实施素质教育
李 娜 （ 抚 宁县大新 寨学 区 四通 学 校 ， 河北 抚宁
２ ０ １ ４ 年 第 ２ 期 【 总 第 ２ １ ０ 期 ）
０ ６ ６ ３ ０ ０ ）
生物教 学 中如何体现 和 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ素质教 育
随着传统教学弊端的 日益显著 ．一种全新 的教学思想和教 学 观念 便 应 运 而生 了。 这种 全 新 的教 学 理 念 就是 众 所周 知 的素 知识 ．还能够在探索 的过程 中锻炼学 生的探索精神 和创造精 神。 三、 优 化 测 试 方 式 和 习题 内 容 ， 提 高 学 生 的对 知 识 的 理 解
和 运 用 能 力
质教育 它要求在教学过程 中改变传统教学中满堂灌的教学弊 端． 改变那些不适应社会发展的教学方式 ． 而是要重视教学过程 中学生整体素质的提高 ． 激发学生学 习的主体意识 ． 让学生在学 习的过程中能够积极地参与和探索 ． 充分发挥学生的主体性 ． 一 切教学环节和手段都要从学 生素质和能力的提高人手 ．最大限 度地挖掘学生的 内在学 习潜力．让学生能够在学习的过程中形 成 自己的个 『 生 和特长 素质教育理念． 最大的特点就是教学要针 对全体学生 ．在知识传播的过程 中重视学生 自主性 的学习和探 索． 锻炼学生的学习能力 ， 让学生形成积极 的思想道德素质。那 么． 在初 中生物教学 中． 教师应该如何着手才能够在生物教学课 堂中实施素质教育 ．把宏观的素质教育思想转变为实 际的具体 教学过程 ， 让素质教育真正落实到实处呢？ 采用适宜的教学方法 ， 帮助学生掌握学习的方法 生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识 在所有 的学科 教学 中． 生物学科是实践极强 的－ －Ｉ ＇ ］ 知识 教师在教学 中要 灵活运用各种教学方式 、 引导学生利用观察 、 分析 、 实验等
在中学生物教学中如何实施素质教育
４积 极利用各 种教具 、 物模 型 、 实 教学挂 图、 多媒体课 件增
强 教 学 的 直观 性
充分提高课堂教学效率 ， 以使整个教学 内容 由深变浅 、 由难变
易、 变抽象为具体 ， 充分发挥学生在教 学过程 中的主动性 ， 激发学生
学习生物学的兴趣 ， 学生的观察能力， 培养 提高课 堂教学效果 ． 真正 做到低时高效。
审美打下扎实基础 ， 使学生在德、 、 、 劳方面全 面协调的发展。 智 体 美、
作为一名高中生物教师 ，我认 为大力 推行 素质教育非 常有必
要， 并在以后的工作 中我要努力做 到以下几点 。
６要不断加强 自身的学习
不仅要学 习 自己的专业知识 ， 而且还要注重教育教学理论的学
习， 从而不断地 丰富 自己。当今社会对教师 的要求和期望值越来越
理化生教学
在 中学生物教 学 中如何 实施素质教 育
杨 景 国
（ 山县 高考补 习学校 山 东・ 山 ２７０ ） 苍 苍 ７７０
中图分类号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ２ ６ ０ １７ — ８ ４２ ０ ２ — ０ — １
平越来越高 。
素质教 育才 能使学生适应未来发展的需要 ， 才能成为一个全面发展
的有创 造力 的人才 。
２ 在 课 堂 教 学 过 程 中 注 重 实 施素 质 教 育
课堂教学过程是 实施素质教育 的主渠道 ， 是人 的创新思维发展
的重 要 过 程 。按 照 新 课 程 标 准 实 施 探 究 式 教 学 ， 过 学 生 分 组 、 通 自
摘
要
素质教育是依据人的发展和社会发展 的实际需求 ， 以
初中生物教学实施素质教育的途径
谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。
学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。
在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。
在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。
我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。
二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。
重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。
三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。
浅谈中学生物教学中素质教育的实施
பைடு நூலகம்
四 、 结 小
总之， 培养了学生学习生物学兴趣， 就可使他们学得 生 动活 泼 、 味不 衰 。当然 培养 兴 趣关 键在 于教 师 勇 于实 兴 践 ， 创新。 敢于 在遵 循 教学 规律 把 握学 生学 习心 理 的基 础 上 ， 发 挥教 学 机 智 和教 学 艺术 ， 能使 生 物 教 学达 到 充分 才 知识 性 和趣 味 性 的 和谐 统 一 。同 时 ， 还要 加 强研 究 教法 、 研 究教 材 、 究 学 生 ， 一 定 能够 大 幅 度 提 高教 学 质 量 ， 研 就
一
毛 会
示 了探 索性 研 究性 学 习 的成 果 。 三 、 何提 高 中学 生 的 学习兴 趣 如 （ ） 情 投资 一 感
若学 生 对 教 师感 兴 趣 ，对 他所 任教 的这 门课 也会 产 生 浓厚 的兴 趣 。 因此 ， 师 应该 对学 生 多进 行感 情 投 资 ， 老 做 到处处 关 心 学生 ， 护学 生 。 爱 同时 课余 时间应 多 深人 到 学生 中 去和 他们 聊 天 。 讲 生物 领域 中各 种各 样 的趣 闻 ； 讲 帮助 解答 生 活 中的一 些 疑难 问 题 。 一次施 肥 过多 ， 物 如 植 为何 会烧 苗 ？ 样 做 学生 自然会 喜欢 这个 老师 ， 而喜欢 这 进 这 门学科 ， 而激 发 学生 学 习生 物学 的兴趣 。 从 （－给 每 节课 开 好头 －） 俗话 说 ： 的开头 等 于成 功的一 半 。教师对 每 堂课 的 好 开 场 白应该 认 真 仔 细推 敲 ，要 使 开场 白起 到 激起 学 生兴 趣 ， 而为传 授 新 知识 扫清 心理 障碍 ， 须 根据 不 同情 从 就必 况 、 同 的内容 设 计不 同 的导 言。如对 初 一新 生 上第 一堂 不 课 ， 般可 采用 先 松后 精 ， 一 即先来 段精 彩的开 场 白 ， 神秘 讲 的奇 花异 草 、 物一 些特 殊行 为及 仿生 学在军 事 和 民用 的 动 发展 前景 ， 间穿插 一些 生 物学 家的趣 闻逸 事 。这 样旁 征 其 博引 、 入浅 出 ， 生整 个 身心都 融于 生生不 息 、 深 使学 奥秘无 穷的生物 界之 中 ， 生 自然会对 生物 学产生 浓厚 的兴趣 。 学 （ ） 系 实 际 三 联 教 师 在 教 学 中一 定 要 将 书本 知 识 与 实 际结 合 起 来 ， 使 理论 再 回到 实 践 ，这 样 不仅 可使 学 生培 养 各种 思 维 能 力 ， 能激 发 学 生 的学 习兴 趣 。如做 酸 菜时 为何 要 密封 ？ 更 种 菜时 为 何施 肥 前 一般 要 松 土 ？ 当这些 问题 解 答后 ， 学生 不但 对课 本 知 识 理解 得 更 深 ，而且 对 学 习生物 学 产 生强 烈 的兴趣 。
人教版初中生物教材素养育人的要求
人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。
通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。
2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。
总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
生物教学如何进行素质教育
生物教学如何进行素质教育摘要：生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门学科，也是与物理学、化学、数学、医学等学科密切相关的学科，更是对学生进行综合能力培养和训练的学科。
关键词：中学生物素质教育课堂教学新的课程理念要求：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。
”要达到此要求，需要教师和学生通力合作，特别要重视学生的主体地位，使学生养成“自主学习”的习惯。
下面就如何在实际教学过程中进行素质教育，谈几点自己的作法：一、转变教师教学观念，树立学生的主体地位。
教学改革几年来，一些教师的认识仍存在误区，主是表现在：一是受应试教育的影响，初中生物学科一直未被社会、学校、家长和学生所重视，它仅被当作一门“副”课，学好学差，又不影响升学；二是生物课简化为“背”课，勾勾划划，没有什么可教之处；三是老师是知识的忠实执行者和权威者，只“灌”不引，以讲代导；四是课改只不过是老师提出一些简单的问题，学生回答一下就了事。
这些思想的存在，学生主体地位名存实亡，学生依赖性很强，缺乏创造力，这正与新课改理念相悖。
现代教育要求教师在教学中不要局限于单纯地传授知识，更重要的还在于培养学生获取知识的能力。
一位教育专家说过：“学习过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。
”现代教育要求以学生为主体，把学习主动权交给学生，在教师引导下，学生自主学习新知识，寻找规律，得出结论。
教师的角色将是课程的设计者和开发者，是学生学习的组织者、引导者、帮助者、合作者。
新教材安排了许多不同类型的栏目：观察与思考、资料分析、模拟制作、调查、技能训练、实验与探究等，用意就是为了改变单一的接受性学习方式。
通过多种学习形式，让学生成为学习的主人，放手让学生去探索去发现。
例如，我在讲授《家蚕的生殖和发育》一节时，通过学生“观察与思考”以及感性认识，比较家蚕的幼虫、成虫和蛹的形态特点、生活习性等，学生自己总结出什么是变态发育。
生物教学中实施素质教育
生物教学中实施素质教育素质教育是一种教育思想，它以提高学生的整体素质为最初目的，实现以提高全民族的整体素质为最终目的，它涉及思想道德、文化科学、心理及身体健康、实验和操作技能、劳动技能等诸多方面.随着社会的发展，人们生活水平的提高，社会中出现很多问题，如环境问题、人口问题、水源问题、食物问题等，这些问题与生物研究都有着密切的联系.如果生物教学只是单一地传授知识，那么在科技发达的今天，它就是一种残缺的教学.新课标主张素质教育，生物教学要有所更新.初中生物是生物研究的基础，在新课改的要求下，新的生物教材涉及的知识面较广.生物新课标要求，在学好生物科学文化知识的同时，还要注意培养学生关心大自然、保护环境、拥护国家利益等，让学生在学习生物知识的同时，加强自身责任感和爱国主义情感.另外，在生物教学中，教师可以向学生讲述一些生物学家的历史事迹，歌颂和发扬生物学家刻苦研究、忠于奉献的爱国主义精神，让学生在掌握生物知识的过程中提升自己的人格魅力.素质教育既是教育的主流也是重点，在新课改的背景下实施素质教育已经成为发展趋势.在初中生物教学中，主要应该从以下几方面实施素质教育.一、树立现代化的教育观念一般来讲，教师采用什么样的教学方式和教学渠道，都在主观上受自身教学理念的影响，科学的教学观念对教学效果起着促进作用，狭隘的教学理念对教学起到抑制作用.传统的教学观念有一定的局限性，主要目的是为了取得更高的分值，或者说直接以应付中考为主要出发点和终结点，这不利于学生的全面发展，是一种落后的教学观念.在初中生物教学中，我们要注重素质教育，要端正教学态度，即树立现代化的教学观念，不管是教师对学生的期望，还是教学方式、教学态度、教学渠道，都会受到教学观念的影响.在教学活动中，我们应该公平、公正、公开地对待每个学生，不能用有色眼光去看自己的学生.以教书育人为出发点，一切以学生为核心，发挥学生的主观能动性，尊重学生的想法，培养学生全面发展.学生犯错，要及时纠正，学生在课堂上回答不出问题，可以再找机会让他们表现自己，而不是通过讽刺谩骂来教育学生，时常和学生互动，了解学生内心发展，多鼓励表扬学生，帮助学生建立学习信心，建立和谐的师生关系，这对素质教育的实施有着重要作用.二、坚持科学的教学方式新课改的实施使新的生物教材逐渐走进课堂，单一的教学方式已经不能满足教学要求.要在教学中贯彻素质教育，传统的教学方式和课堂结构都要改变.首先，加强师生互动.生物本是一门贴近生活的学科.初中生物新教材中有很多实例.教师可以联系生活，通过运用学到的初中生物知识，来解答生活中的一些问题，或者讲一些小幽默，活跃课堂气氛，制造良好的学习气氛，这样有利于学生学习知识.其次，分层次教学，合理使用教材.在整理教案的时候，我通常都会先将整体教材看一遍，然后挑出重点知识，在讲解每节课前都会制定一个目标，必须在这节课完成.一节课时间有限，内容不能太多也不能太少，要根据学生掌握的知识程度设计课堂内容.再次，培养学生良好的心理素质.素质教育中一项重要的内容就是心理素质的培养.例如，在讲“生态系统稳定性”时，教师要注意培养学生爱护环境、保护地球、节约水源等意识，让他们了解到生态环境的好坏与我们的生存密切联系；结合“动物和人体生命活动的调节”，让学生明白一个健康的身体和良好的心态是分不开的，帮助学生掌握基本的生理知识.这些对学生以后的生活和学习会有很大的影响.三、全方位评价学生初中生物新课程标准中提到，要注意对学生的科学评价，注重学生综合素质的考查，不但要重视学习成绩的发展，而且要关注学生的创新精神和实践能力以及积极的情绪情感体验和心理素质的培养等.初中生正处于成长的特殊时期，思维发展比较快，自尊心也很强.所以，在生物教学中，教师应用激励性的语言鼓励学生.例如，在讲“染色体”时，由于这些内容接近学生的生活，在使用多媒体演示染色体时，我会让学生积极发言，看看他们有哪些认知，问问大家都是什么血型，父母是什么血型，怎样结合才能形成新的胚胎.学生对这一话题很感兴趣，发言很积极，每个学生想法不一样，也有回答很离谱的，但是我的回答都是“慢慢接近事实了”、“你的想法还挺有创造性的”、“思考能力很强”.虽然有的学生回答得并不正确，但是他们表现积极，也说明正在思考.这样，教师用激励性的语言鼓励学生，对他们创新能力和思维能力的培养起到非常重要的促进作用.。
高中生物教学中怎样实现核心素养四个维度的策略探索
高中生物教学中怎样实现核心素养四个维度的策略探索摘要：为了达到教育部门制定内容目标，深入了解生物学科核心素养理念，尝试探索将核心素养理念四个维度融入教学活动，激发学生学习兴趣，达到主动学习的目的，从而有效实现普通高中生物学科课程标准的教学目标。
关键词：高中生物；核心素养；四个维度随着高中教育改革的持续深化，教育部对高中生物学科教学也不断提出了新的要求，要求学生通过本课程的学习，能认识到生物学在坚持人与自然和谐共处、促进科技发展、社会进步和提高人类生活质量等方面的重要贡献[1]，通过学习能够运用课本知识认识生命现象，解决生活问题，探索生命规律，掌握科学探究的思路和方法，形成科学思维的习惯；在面对现实世界的挑战时，能充分利用生物学知识抵制违法活动和不良习惯等的社会责任，为继续学习和走向社会打下认知和实践的基础[1]。
为了达到此教学目标，高中生物教师需要深入了解生物学科核心素养理念，并开始尝试将核心素养理念融入教学活动，激发学生学习兴趣，达到主动学习的目的，从而有效提高高中生物教学质量。
一、高中生物教学现状分析在应试教育的背景下，当前高中生物教学过程中，有一些教师没有基于核心素养对生物知识的教学，而是传统的灌输知识，提高成绩的教育理念。
正是这种教育观念和思想观念，没能真正认识到素质教育的重要性，所以采用的还是灌输式的教学方式，在课堂上没能体现除学生的自主性、探究性、合作性的学习方法，导致学生在课堂的学习过程中，对生物知识理解不到透，学习起来是十分困难，甚至导致学生变得不自信，失去学习的兴趣。
核心素养背景下的高中生物教学策略应教学以学生为本的教学理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，学生和学生之间、学生和教师之间应进行交流和探讨，这样才能培养学生的独立思考能力。
二、教学中实现核心素养四个维度策略（一）教学中帮助学生树立生命观念高中生物有许多知识内容与人类生活息息相关，生活中能找到许多相关例子。
浅谈中学生物教学中的素质教育
革等等 ， 都应紧紧 围绕这个核 心理念 而展 开 。实施素质 教育现
在 已成 为 目前 教 育 面 向未 来 社 会 所 做 出的 必 然 选 择 。生 物 学 科 的性 质 与 任 务 决 定 了 素 质 教 育 应 成 为 生 物 教 育 的 一 项 重 要 的 目标 。本 文 仅 从 中 学 生 教 育 教 学 这 一 角 度 ， 一 谈 笔 者 的 粗 浅 谈
的 设置 还 是 适 应 新 课 程 的 学 习方 式 ， 学 方 式 和 评 价 方 式 的 改 教
计 学 方 法分 析 实 验 结 果 。教 师 过 渡 ： 在 ， 个 同 学 能 全面 归纳 现 哪
一
下 孟 德 尔 获 得 成 功 的 原 因 ？ 话 没 落 音 ， 乎 全 班 的 同学 自豪 几
四 、 生物 教学 中 ， 合 日常生 活实 际 ， 透 心理健 康教 在 结 渗 育 ， 养 学 生 良好 的心 理 素 质 培 在 神 经 系 统 学 习 时 ， 以教 育 学 生 ， 龄 人 的 大 脑 基 本 上 可 同
是 没 有 多 大 的差 异 ， 要 看 你 用 不 用 功 ， 同 时 还 要 教 育 学 生 主 但
即使将 来考不 上大学 ， 不能说 自己不是好 学生 ， 也 因为很 多成 功 人 士 在 年 轻 的 时 候 并 没 有 上 大 学 ， 后 来 奋 发 进 取 ， 然 能 而 仍
够 成 为 令 人 尊 敬 的 成 功 人 士 。 即使 你 的 文 化 课 成 绩 不 好 ，不 一 定 体 育 、 术 、 乐 或 人 品 不 好 ， 不 了科 学 家 ， 以 做 运 动 员 、 美 音 当 可 画 家 、 乐 家 和 哲 学 家 ， 者 做 为 一 名 普 通 劳 动 者 也 是 很 光 荣 音 或 的 。但 是 ， 们 现 在 很 年 轻 ， 该 认 真 读 书 ， 多 学 一 点就 多 学 我 应 能
浅谈生物新课中的素质教育
高整个 民族 的科学文化素质方 面 ， 起着任何学科都不可替
代的作用 。 教师如何在教学 中对学生进行 素质教 育也就成 了当前生物教学 的重要课题。本 文结 合生物教 学 ， 谈谈容 ， 在重点和难点 中提 出问题 ， 以避免低水平 的提 问。 对于一些重点章节可让学生进行群体预 习， 遇到问题时可 以互 相讨论 ； 这样 可以利用 同学们 的群 体智慧 ， 解决 学生 个人不能解决 的问题。 ２． 在观察现象中 ， 让学生学会发现问题 。作为 自然学
力， 通过实践使学生 获得感性认识 ， 更好 地理解和掌握 生 物学知识 ， 以验证 生物学理论知识 ， 而使学生养成 实 可 从 事求是 的科学 态度 ， 了解 探究生物学 的科学方法 ， 培养 初 步的探究 能力 和创造能力 。 笔者除指导学生认真完成教学 大纲所规定 的实验 、 实习和探究外 ， 重点从 以下几个方 面
实 践 活 动 ， 利 于 培 养 学 生 分 析 问 题 ， 决 问 题 的 能 有 解
１ 在预习中让学 生学会提 出问题 。预 习是学生独立 ．
学习的行为 ， 学生学习主动性 的体 现 ， 是 预习时教 师要引
导学 生 有 目的 、 计 划 、 有 有重 点 、 范 围 地 预 习 所 要 学 的 知 有
指 导 学 生 进行 实践 活 动 。
（ ） 集 实验 材 料 一 采
科 的生物学 ，其研 究的范畴是生命活动 的现象 和规律 ， 千
姿百 态的生物所表现的种种生命活动 的现象和规律 ， 了 给 教师指导学生寻找问题 、 发现问题的最好 素材 。 充分发掘 、 利用好这些现象 ， 我们 的生物课堂就会成为学生主动寻找
生物教学中如何实施素质教育
收稿 日期 ：０１ 一 ８ ０ 口 ２ ０Ｏ— ９ （ 辑／ 安 ） 编 永
１ ２ 活 ００７ ０ 力２１・
运 用
教 育 的 新 思 路 、 方 法 ， 能 使 素 质 教 育 新 才 落 到 实 处 。才 能 培养 出新 世 纪 的高 素 质
人才。
解和掌握。 因此 在 生 物 学 教学 中 ， 定 要 一 重视 实 验 课 ．尽 量 多 开 实验 课 或 演 示 实 验 。 实 验 课 中 ， 必要 的实 验 方 法和 步 在 除 骤 外 ， 量 减 少 束 缚 性 条 件 。 励 学 生 大 尽 鼓
存 和幸 福 离 不 开 生 物学 ：剖 析 生 物 学 能 为人 口众 多 的 中华 民 族 实 现 优 化 环 境 、 优 生 优 育 、 衣 足 食 、 康 长 寿 等 共 同 理 丰 健
想造福。 有 了 强 烈 的兴 趣 驱 使 ，学 生 对 生 物 课 的 学 习 将 变 被动 为主 动 ．并 千 方 百 计 地 向学 习 的 深 度 和广 度 进 军 。那 种 应 试 教 育 下 因 死 记 硬 背 而 出现 的 高 分 低 能 现
不论 中考 、 高考 是否 考 生 物 ． 不论 也 学 校 把 生 物 视 为 “ 科 ” “ 科 ” 面对 小 或 副 ， 被 漠 视 了 的生 物 教 育 ．要 一 往 情 深地 投 注 全部 精 力 。决 不 要 把 教 师个 人 的作 用
小 看 了 ．如 果 你 能 在 学 生 中 树 立一 个 使 学 生敬 佩 而 向往 的形 象 ，其 作 用将 是不 可估 量 的。 多年 的教 学 研究 工作 中 。 在 笔 者 曾耳 闻一 些 教 师 因 学 校 把 生 物课 视 为
一
知识 的倾 向性 的 。 三 、把 激 发 学 生 的学 习兴 趣 作 为 目 标 教 学 的 一 个重 要 环 节 学 校 是 实 施 素 质 教 育 的 主渠 道 ， 教
浅谈如何在生物教学中渗透素质教育
素质教育从本质上说 ， 以提高全 是 民族素质为宗 旨的教育。 素质教育是为 实现教育方针规定 的目标 ， 眼于受教 着 育者群体和社会 长远发展的要求 ， 以面 向全体学生、 全面提高学生的基本素养
为根 本 目的 ，以开 发受 教 育 者 的潜 能 、
教 学 因素 包 括 教学 设 计 、教学 活动 、 教
联系的现实生活和社会实际当中去 ， 延 伸到相关领域的新知识 、 新技术 。在教 学形式上将不再强调过 多的模 式化 的
东西 ，而 更 多地 注 重生 物 教 学 的实 效 。
学评价 、教学环境等转化为审美对象 ，
使 生 物 课 的 整 个 教 学 过 程 转 化 为 美 的 欣 赏 、美 的表 现 和 美 的创 造 的 活 动 ， 从 而 有 效 地 提 高 生 物 学 科 教 学 质 量 和 学
泼 的发 展 为基 本 特 征 的教 育 。
堂教学研究 的同时 ，也不能忽视情感
教育 。通过生物与环境关 系的学 习， 使 学生 树立生物具有多 样性 、 应性 ， 适 以
及 生 物 与 环 境 是 相 互 联 系 的 ，又 是 相
确姿势， 良好 的生活习惯； 养成 自觉锻炼
身体， 增强体质， 促进身体 的健康和发 育； 提高预防疾病的意识， 养成 良好的卫 生习惯， 避免和减少传染病的发生。通
何在生物教 学中渗透素质教育， 第一 ， 教师要树 立正确的教 学观 ； 第二， 素质教育与教 学实践相结合。
【 关键词】 素质教 育 教学观
教学实践
生物学科却囊括 了素质教育 的各个方 面， 具有“ 全面” 性。例如 ： １ 生物课堂中“ ” 、 德 育的渗透。生 物教 学 中的德 育应该 是 自然渗 透 、 潜 移默化的进行。因此我们在生物教学
初中生物教学实施素质教育的点滴体会
初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。
生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。
因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。
探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。
首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。
谈谈生物教学与素质教育
谈谈生物教学与素质教育素质教育是引导我国教育在迈进21世纪的过程中，提出的一种新的教育理想，期望形成一种新的教育价值观，达到一种新的教育境界.它倡导在教育中使每个学生都得到比较充分的全面发展。
如何适应时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生（21世纪建设人才）的生物学素质，是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题，使素质教育真正落到实处.本文就此谈谈自己的看法和体会。
一、在生物教学中实施素质教育是十分必要的通过对中学生物课程的学习，不仅可以使学生掌握必要的生物学基础知识和基本技能、学会生物科学基本的研究方法，而且能提高学生的思想品德、身体心理等素质，使学生了解人、自然和社会之间和谐统一的相互关系，了解生物科学的发展与人类未来的关系，对人类社会所面临的人口、环境、粮食、资源等危机要有一个正确的态度。
生物教学通过对一些生物学问题的探究，有利于培养学生科学的学习方法和创新能力，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力，生物实验教学在这些能力培养方面能起到尤其重要的作用。
此外，中学生物学还与可持续发展，环保和计划生育等基本国策的贯彻执行密切相关。
因此，中学生物学课程是全面提高学生素质所不可缺少的一门学科，在素质教育中占有重要的地位.二、采用“探本溯源”的教学方法，培养学生科学的学习方法科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。
科学本身不是知识，而是产生知识的社会活动，是一种教育生产。
而生物科学是一门实践性极强的学科，许多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的，其中有不少经典实例，在这些知识的教学中用精练的语言、简明的图表及一个精彩的小故事“探本溯源”，简述知识的获得过程，引导学生沿着科学家的研究历程，沿着科学家的思维方式和研究方法去接受、理解和掌握知识。
以此激发学生的求知欲望，培养学生的善于思考问题的能力。
如在学习达尔文自然选择学说和人类进化发展内容时，可先在教师的指导下组织学生观看有关资料、参观动植物园，了解自然界生物间的有趣联系，之后简要介绍达尔文的环球旅行及其通过旅途的所见所闻产生生物进化思想的过程。
浅谈生物教学的素质教育
浅谈生物教学的素质教育素质教育强调学生发展功能，强调在课堂教学过程中遵循青少年的身心发展规律，让学生主动积极地参与，主动地获取知识，学生能主动自觉地发现问题并能解决问题，这样才能使教与学这两个方面紧密地融合在一起。
这是当今教学论的基本观点，由此可见，课堂教学是实施素质教育的必行之路。
一、课堂教学实施素质教育的目标1.重视基础素质教育的任务不是培养专门的人才，而是为成才打基础。
科学的基础知识是学生未来从事科研和其他工作的基础。
重视基础性，必须注意以下几个方面：（1）从整个教学过程来看，教师要注意精选教材内容，注意联系实际，注意组织并能完成好规定的实验和实践，注意培养学生的科学态度。
（2）从教学的要求来说，起点不要过高，应循序渐进，才能让学生掌握知识和基本技能。
2.重视主体重视主体是素质教育的核心。
课堂教学过程中，重视主体也就是重视了教与学的关系，充分发挥出主体作用，两者密切配合，激发兴趣。
可以采用以旧创新，用实验结果或事实引路，为学生创设学习，获得新知识。
3.立足差异学生素质有差异是客观的、必须的。
这就要求教师从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理不同的学生，教师要切实地贯彻因材施教的原则，关照差生，因为他也有闪光点，教师若能因势利导，就会使素质教育面向全体学生的目标得到落实。
二、生物课堂教学如何突出素质教育1.重视实验课教学加强生物实验课教学势在必行，必须加强实验，一些教师因为条件不足，为了省劲，只讲而不做，效果大不一样，可以肯定地说，做了实验，不仅增强了学生动手能力，而且使学生由理性认识上升到感性认识，更培养了学生严谨求实的科学态度和精神。
2.重视思维能力培养思维是素质、智力的中心，思维能力的培养对现在和未来的发展都具有重大的意义，生物学科知识的特点无非是有利于学生的分析、综合、概括、说明的能力，有利于学生对生物加以对比、类比、推理的能力培养。
总之，课程教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教师如何组织安排教学，如何组织学生的活动，包括课内和课外活动，要从整体与个性发展的角度安排，全面提高教学质量。
高中生物学科核心素养的认识与培养-文档
高中生物学科核心素养的认识与培养关于科学素养，不同国家有不同的表述。
但随着课改，核心素养的重要性已越来越为我们所认知。
高中生物核心素养具体而言，是指通过高中生物课程的学习，高中阶段的学生所初步形成生命科学的核心素养，并逐步具备生物学科中所要求的品格及关键能力，主要包括看待生命的观念、严谨富于理性的思维、进行科学探究精神以及所应承担的社会责任。
一、对高中生物核心素养的认识核心素养是一种综合了不同学科理论知识的素养，高中生物学科核心素养通常涵盖四个方面：（一）看待生命的观念生命观念指的是通过观察及体验，实现的对生命的顿悟与认知，这种经过证明后的顿悟与认知，有助于客观地描述对周围世界相关事件和现象。
通过形成生命观念，能够运用并认识生命世界、解释生命现象。
这是一种对世界达到了科学理性的认知能力。
（二）严谨富于理性的思维崇尚并形成科学理性思维的习惯，在实际学习生活中能够通过运用归纳、概述、推理、批判性思维等方法探讨生命现象及规律。
这是一种宝贵的能力形成。
（三）关注科学的探究精神即在学习掌握各学科知识的基础上，基于观察与分析，从中体现出对周围世界生物学概念的认知，同时，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、方案实施以及结果的交流与讨论。
（四）所应承担的社会责任是指基于生物学的认识，通过对社会活动的参与，提高自身解决生活中的生物学问题的能力。
既要有意识地关注并讨论涉及生物学的社会议题，得出科学合理的解释，同时，具备向世界传递健康生活理念、关爱生命及养生、环保等理念的责任意识。
二、探析高中生物核心素养的培养途径当今世界，国民的核心素养的重要性已得到共识，核心素养的培养已成为新一轮课程改革的核心内容与灵魂。
高中生物核心素养不是变动不居的，它具有动态发展规律，这就要求生物教育工作者持续深入研究，实现对高中生物改革正确的导向作用。
（一）树立核心素养教育理念教师对核心素养理念的认识程度，在很大程度上影响着课程改革的进度与质量，故应在教学中高度重视核心素养的教育理念，特别是高中生物教师承担着学生生物核心素养培养的重任，能否达到教学要求与其有着密切关联。
在生物教学中发挥学生的主体作用要注重把握“四个点”
四 、在 生 物 教 学 中发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，要 把 探 索 改进 教 学模 式 作 为 突 破 点
在 生 物 教 学 中 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，要 着 眼 于 不 断 提 高 学 生 的 观 察 能 力 、 实 验 能 力 、思 维 能 力 、 自学 能 力 ， 积 极 探 索 改 进 教 学模式 ，最大 限度调 动每一个 学生地 积极性 ，主 动参 与到教学 活
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培 养 学 生 的 创 新 能 力 是 开 发 学 生 潜 能 ，全 面 实 施 素 质 教 育 的 内 在 要 求 ，是 迎 接 知 识 经 济 时 代 的 挑 战 ， 培 养 创 造 性 人 才 的 需 要 。 新 课 程 理 论 强 调 ，让 学 生 积 极 参 与 教 学 的 主 体 性 ，培 养 学 生 的 创 新 能 力 。 生 物 学 是 研 究 生 命 现 象 和 生 命 活 动 规 律 的 科 学 ， 是 以实 验为基础 的学科 ，其知识 内容和教 学手段 无不蕴含 着创新教 育 的 素 材 ，生 物 教 学 是 否 促 进 了学 生 的 创 新 能 力 的 培 养 ，理 应 成 为 衡 量 生 物 教 学 成 效 的 重 要 标 准 。 在 生 物 教 学 中 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ，就 要 在 传 授 学 生 基 础 知 识 、 基 本 技 能 的 同 时 ，注 重 增 强 学 生 的 创 新 意 识 ，尊 重 学 生 的 主 体 地 位 ，突 出 学 生 思 维 的 主 体 性 ， 把 加 强 学 生 创 新 能 力 的 培 养 贯 穿 到 教 学 的 全 过 程 ， 全 面 提 高 学 生 的综 合 素质 。
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生物教学中实施素质教育的四点认识
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
以创新为核心的素质教育已在全国多层面深入展开，作为基础教育组成部分的中学生物教学，必将在思想、内容和方法上发生深刻变化。
下面结合高中生物教学，谈谈对生物教学中实施素质教育的四点认识：
一、培养学生的科学素质是生物教学实施素质教育的首要任务
人的素质是多方面的，不同的素质决定了人才的不同层次。
在知识经济日见端倪的今天，国家建设急需一批高、精、尖的研究人才，同时也还需要一大批专业基础知识扎实和专门技术过硬的复合型人才。
对一个科技人才而言，科学素质是其最基本同时也是最重要的素质。
生物学科集理论、实践于一身，这些特点决定了它在培养学生的科学素质方面具有得天独厚的条件。
生物教学向学生所传授的理论知识以及使学生所受到的实验观察、思维训练等都是学生科学素质形成的必要基础。
中学生物教学应在注重知识、结论、接受的同时，还应注重过程、方法与参与的学习；特别应注重对学生科学素质的培养，使其具备较强自学能力并充分发展自己的个性特长。
二、培养学生的创造性思维是生物教学实施素质教育的重点
创造性思维是创造力的核心。
未来社会里创造性劳动将成为重要的劳动形式，这种性质决定了生物教学必须把培养学生的创造性思维作为实施素质教育的重点。
思路往往比结论更重要，学生只有学会思考，才能掌握获取知识的本领。
教师在提问设计中，应重视对学生思维过程的考查，比如问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想?”、“说说你的思考步骤”等。
同时教师还应注意对学生智力活动的评价，使学生认识到思路在解题过程中的作用和重要性。
引导学生质疑，是培养学生创造性思维的第一步，如在学习了密码子后，告诉学生第一个被破译的密码子是UUU (苯丙氨酸) ，接着启发学生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸。
学生可能感到无从下手，这时介绍尼伦伯格实验，学生自然就能体会到尼伦伯格实验的妙处，产生出“我也能”“我也行”的自信心。
生物教学创新教育的主要任务就是要营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程。
再如在学习了基因的分离规律和自由组合规律后，再来重新认识豌豆作为杂交实验材料的优点，以及分析实现F2 分离比的条件。
新课教学应尽可能的推广“探索教学法”，习题训练应侧重于对学生发散思维和逆向思维的培养。
三、搞好生物基本概念和揭示生命活动规律是生物教学中培养和提高学生科学素质的关键
生物基本概念是生物学基础知识结构的基本要素，是进行各种抽象思维的基础，同时也是构建各章教材的基本骨架。
在教学中指导学生正确理解基本概念是学好生物知识的前提。
如一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的腐本，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，它们共同构成一个（）。
A 生态系统；
B 种群；
C 食物网；
D 群落。
象这种题型，隐含信息不明，题目迷惑性大。
一些学生由于掌握基础概念不扎实，导致获得的知识不系统，知其然而不知其所以然。
不能用已有知识进行准确而又灵活的迁移，从而使解题产生障碍，答非所问。
如果教师在平时的教学中在指导学生学懂这些基本概念的同时，重视通过这些基本概念对学生进行已有知识迁移和应用能力的培养，那么对帮助学生提高分析和解决实际问题的能力将大有裨益。
学生们也就很快会挖掘出题中的草丛、苔藓是生产者，阴湿山洼、腐木包含着无机环境、分解者等隐含条件来，从而很容易选出正确答案A来。
揭示生命活动规律的教学能使学生受到科学过程的教育。
如进行“细胞有丝分裂”和“矿物质代谢”的教学，两节内容尽管不同，但研究生命活动规律的科学过程却相同，即观察现象→提出假设→实验验证→得出结论。
因而它们教给学生研究生物科学的方法是相同的。
四、进行生物实验和开展生物课外活动是生物教学实施素质教育的重要途经
实验是对生物学进行科学研究的基础，也是学好生物学的基础。
通过实验学生能主动参与获取知识的过程，掌握获取和处理信息的方法，使学习更富有兴趣和意义，进而促使学生以科学态度，培养动手动脑的能力，提高学习效率。
如在教授“光合作用”这一节教材内容时，我给学生布置了观察叶的结构，功能的准备实验，光合作用实验。
学生通过以上连续环节的操作、不仅自己得出了光合作用的结论，更重要的是得到了一次对培养生物学能力进行尝试的实践活动。
综上所述，生物教学中的素质教育主题鲜明，内容丰富深刻，它在发展学生智力，培养创新能力方面有着不可替代的作用。
只要立足课堂教学，大胆创新，定能进一步推进和完善生物科学中的素质教育，有效地提高学生的科学素质。